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【一】:人教版小学六年级上册语文《25、伯牙绝弦》新课程教案
25、伯牙绝弦
一、教学目标：
1、朗读课文，背诵课文。
2、了解祖国悠久灿烂的古代文化，感受文言文的特点和魅力，激发学生学 学习文言文的兴趣。
3、能根据注释和工具书理解词句的意思，能用自己的话讲一讲这个故事。
4、积累中华经典诗文，感受朋友间真挚的友情。感受艺术的美好。
二、教学重点:
让学生凭借注释和工具书读通，读懂课文内容，在此基础上背诵积累。
三、教学难点：
体会伯牙，子期之间真挚的友情。
四、教学准备：
1、 搜集了解伯牙的相关资料。
2、 音乐《高山流水》
五、教学方法：
“以读代讲”，“自读自悟”，“合作学习”
六、教学时间：
一课时
七、教学过程：
课前朗读，感悟友情
《夏日南亭怀辛大》 唐 孟浩然 欲取鸣琴弹，恨无知音赏。 《山中送别》 唐 王维 春草明年绿，王孙归不归。
《送元二使安西》 唐 王维 劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。 《赋得古原草送别》 唐 白居易 又送王孙去，萋萋满别情。
《赠汪伦》 唐 李白 桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。 《送杜少府之任蜀州》唐 王勃 海内存知己，天涯若比邻。
（一）谈话导入，解课题：
人们常说——“千金易得，知音难寻。”“人生得一知己，足矣！”“春风
满面皆朋友，欲觅知音难上难。”可以看出，知音是何等的珍贵啊！今天咱 们就来学习一篇关于“知音”的文言文，（板书：“知音”），讲述的就是两 多前春秋时期的一个动人的故事，故事名字叫——“伯牙绝弦”。（板书课题 希望通过今天的学习，同学们能进一步了解文言文，喜欢文言文。
（二）整体读文：
自由读，大声读，有读不通的地方多读几遍 。
再读，随机点评，必要时教师范读或带读，注意引导学生感受文言文 节奏和韵味。
初解绝弦：
“绝”是什么意思？（断绝），“绝弦”意味着什么？（终身不在弹琴） 面对这个“绝”字，你有什么疑问？
（为什么要“绝”？什么时候“绝”？……）
是呀，伯牙是春秋时期一位非常著名的演奏家，琴应该是他的生命，可 是他为什么要把自己的琴弦弄断呢？我们一起走进课文。
再解绝弦：
1、何为知音（指两个人彼此相知，心灵相通，心心相印，想到一起， 做 到一起……）
将文章再读一遍，看看哪些地方读懂了？呢些地方没有懂？研究课后 交流：⑴“善”字在文中出现了几次？意思一样吗？（4次。）
“善鼓琴 ， 善听”中的“善”是什么意思？(善于、擅长)，后面的两 个“善哉” 中的“善”（表示感叹，赞叹 ，可以理解为：啊！好啊！相 当与现代的真棒啊，还可以说了不起！真厉害！……）
（2）从哪里可以看出伯牙善鼓琴，钟子期善听？
（3）如果你是子期，伯牙鼓琴志在高山，志在流水，透过伯牙的琴声， 你仿佛看到了什么？于是你怎么赞叹？
（4）伯牙善古琴，他的琴声一定不止表现在高山流水，除了峨峨泰山、 洋洋江河他的琴声还会表现在哪些动人的情景？徐徐清风，袅袅 炊烟、潇潇 春雨、皎皎明月........）
假如你是子期，当“伯牙鼓琴，志在清风，”透过伯牙的琴声，你能 感受到徐徐的清风，于是你怎么赞叹？（善哉，徐徐兮若清风）； “伯牙鼓琴，志在明月，”于是你怎么赞叹？（善哉，皎皎乎若明月） 想想：“伯牙鼓琴，志在春雨；只在云雾；只在炊烟.......子期会 怎样赞叹？
（5）这正是：“伯牙所念，钟子期必得之”，我心有所念 我的好朋友必 得赞之，这不是一般的朋友啊，这就是一般的朋友啊！这就叫知音。 而伯牙不论志在高山、志在流水，还是志在明月、志在清风，凡伯牙 所念，子期必得之，这就是真正 的知音。
2、相遇知音（1）伯牙当时已经是楚国著名的音乐家，你说他还会缺少赞 美吗？他为什么独独把子期看作知音？
（2) 俞伯牙是春秋时期的一位宫廷琴师，被人们称为“师 仙”。他弹琴，琴声优美动听，犹如高山流水一般。 虽然，有许多 人赞美他的琴艺，但他却认为一直 没 有遇到真正能听懂他琴声的 人。他心里一直非常失落。有一年，八月十五那天， 他乘船来到了 汉阳江口。在一座小山下。晚上，他望着空中的一轮明月，琴兴大 发，拿出随身带来的琴，专心致志地弹了起来。当他弹奏的琴声雄 壮高亢的 时候，忽然听到一个人 说：“这琴声，表达了高山的雄伟 气势。”当琴声变得清 新流畅时，这个人又说：“这琴声，表达的是 无尽的流水。” 俞伯牙借 着月光仔 细一看，那个人身旁放着一担 干柴，是个打柴的人，这个人就是钟子期。俞伯牙不禁惊喜万分， 没想到，在这野岭之下，竟遇到自己久久寻觅不到的知音，于是相 谈甚欢，相见恨晚，结拜为兄弟。约定来年的中秋再到这里相会。
(3) 终于有一天，伯牙遇到了自己的知音钟子期！面对如此 善 听的子期，面对这样难得的知音，伯牙又是一种怎样的心情呢？ 他一定会对子期说什么？
(4)知我者，子期也！这时的伯牙与子期，你觉得他们还仅仅 是一对音乐方面的知音吗？
3、知音之死
无奈世事难料，子期不幸去世。学生读：“子期死，伯牙谓世再无 知音，乃破琴绝弦，终身不复鼓。”
（ 1）子期死，伯牙怎么就会认为世上再无知音了呢？
（ 2）子期死了，伯牙又要回到过去的生活中了，没有知音，无人理 解的日子，他已经不堪承受。这种无人能够倾诉的痛苦，最后以 一种极端的方式表现了破琴绝弦，终身不复鼓！在这里伯牙“绝” 的仅仅是“弦”吗？他在断绝琴弦的同时也断绝了什么？（1、 断了他的前程。 2、断了他的心弦。 3、断了他的希望。……）
（三） 深悟绝弦
1．悲痛欲绝的伯牙摔破自己的瑶琴，并写下一首短歌，来祭奠自己 的知音子期， 祭奠这一段旷世友情，请听：
忆昔去年春，江边曾会君。
今日重来访，不见知音人。
但见一抔土，惨然入我心！
伤心伤心复伤心，不忍泪珠纷。
来欢去何苦，江畔起愁云。
此曲终兮不复弹，三尺瑶琴为君死！
学生齐读。
2、你是怎么看待伯牙这一举动的，怎样评价 二人这一段友谊的？
3、面对伯牙的痛苦，你想对他说什么？将你的想法写下来。
4、一曲《高山流水》，一段动人的故事千古流传！《高山流水》也成了知音的代名词，虽然当年伯牙所作的《高山流水》已经失传，但是后人为了纪念他们重新谱的也一样精彩。让我们伴着这首曲子，在传唱这个故事中结束这堂课吧（学生齐背课文）！
八、布置作业：
1、背诵课文。
2、将《伯牙绝弦》改写成一个500字左右的故事。
九、板书设计：
25．伯牙绝弦
伯 牙 善鼓琴 所念 绝弦
↓ ↓ ↓ ↓ → （知音）
钟子期 善听 必得 之死
十、教学设计：
【二】:人教版六年级《伯牙绝弦》教学设计
人教版六年级《伯牙绝弦》教学设计
人教版六年级《伯牙绝弦》教学设计
【教学目标】：
1、了解祖国悠久灿烂的古代文化，感受文言文独有的语言特点和魅力，激发学生学习文言文故事的兴趣。
2、读准字音，读通课文，能借助注释和课外资料理解词句意思，用自己的话初步讲讲这个故事。
3、通过朗读，感受朋友间真挚的友情，体会知音难觅，珍惜知音的情感。
【教学重点】：借助注释和工具书读通、读懂内容，读出自己的感悟。
【教学难点】：体会伯牙和钟子期之间相互理解的真挚友情。
【教学准备】：多媒体课件
【教学课时】：一课时
【教学过程】：
一、故事导入，揭示课题。
1、教师讲伯牙绝弦的故事，设置疑问，导入新课。
2、板书课题。齐读课题，强调“弦”的读音。学生试读“弦”。
3、解题质疑，理解“绝弦”，并提问学生通过什么知道的。渗透根据注释学习文言文的方法。
4、让学生说一说读了课题后有什么疑问，伯牙为什么绝弦？
二、初读课文，读通课文。
1、课件出示课文，学生自由读课文，将课文读流利。
2、指名读课文，适当让学生评议。
3、范读课文。感知课文节奏。
4、学生自由读课文，读出节奏。
5、齐读课文。做到有感情的朗读。
三、读懂课文，理解文意。
1、通过几遍读下来，我们已经知道课文中有两个人物。让学生找出来，指名说。板书：伯牙、钟子期。
2、这两个人各有什么爱好呢？在课文找一找。指名读第一句话，引导学生理解“善”的意思。板书“善鼓琴”、“善听”。
3、从课文中何处可以看出伯牙善鼓琴，钟子期善听？自己读课文，把你读懂的交流一下。
4、学生汇报，课件出示课文中的第二、三句话。提问学生这里的 “善”表示什么呢？还可以怎么说？用自己的话替换一下。并视频展示伯牙和钟子期相识部分。提问：你能用一句话概括一下刚才的视频 吗？学生汇报。
5、是啊，伯牙所想到的，钟子期就能从琴声里听出来，这就是：伯牙所念，钟子期必得之。读一读，品一品。
6、故事的结果是怎样的呢？谁知道？你是怎么理解的？学生交流，视频展示俞伯牙摔琴谢知音的内容，感悟何为知音，板书：知音。
引导学生进一步理解伯牙为何破琴绝弦。学生练读，体会伯牙失去知音的悲伤情感。
四、深入体会，品味文情。
1、我们都知道伯牙是音乐家，在遇到钟子期以前他的得到的只是表面的赞美，肤浅的赞美。体会伯牙遇到钟子期时，心情怎样？学生自由说。
2、无奈知音已去，朗读课文最后一句话，再次体会知音离世之悲。
3、有记载，钟子期死后，伯牙在钟子期坟墓前写下了一首短歌，课件出示诗歌，学生读诗歌，进一步感受伯牙的悲痛心情。
五、回味内容，升华中心。
1、善鼓的伯牙为什么而破琴绝弦，终身不复鼓？让学生说说原因。2、学完了课文你能把这个故事讲一讲吗？www.shanpow.com_人教版六年级下册伯牙绝弦教案。
3、学生交流，指名用自己的话讲一讲故事内容。
4、如此动人的故事，你们想不想背下来呢？自由朗读，试背课文。
5、这的确是一个动人的故事，《伯牙绝弦》成了知音的代名词，后人根据这个故事写了一首同样动人的乐曲《高山流水》，播放《高山流水》音乐。
6、让我们再次在音乐声中诵读全文。
六、作业：将这个故事讲给家人听。
【三】:伯牙绝弦(人教版六年级教学设计)
教学目标：
1．朗读课文。背诵课文。
2．能根据注释和课外资料理解词句意思，能用自己的话讲讲这个故事。
3．积累中华经典诗文，感受朋友见真挚的友情。
教学重难点：
1．重点：学生能凭借注释和工具书读通、读懂课文内容，在此基础上记诵积累。
2．难点：感受朋友间相互理解、相互欣赏的纯真友情。
教学准备：《高山流水》的乐曲
教学时间：一课时
教学过程
一、课前谈话、揭题导入
二、初读课文
1．学生自由读文，要求读准字音。
2．生再读课文，根据自己对文言文的理解注意停顿恰当。
3．指名读，学生评议，在初步感知课文内容的基础上读好文言文的节奏。
4．师范读，齐读，引导学生感受文言文的节奏和韵味，在读正确的基础上读流畅。
指导：峨峨兮/若/泰山洋洋兮/若/江河伯牙谓/世/再无知音
三、读懂课文内容
1．师：这是一个发生在春秋战国时期的故事，主人公是俞伯牙和钟子期，课文记叙了一个怎样的故事呢？请大家回忆一下，我们学习文言文有哪些方法？（借助课后的注释；联系上下文理解；通过平时学习古诗知道学古文不能生搬硬套，要学会用自己的话读懂课文的意思）
2．学生自学，弄懂课文的意思。
3．通过自学，你读懂了什么？（伯牙和钟子期互为知音）
4．你从哪里看出伯牙和钟子期互为知音？（在生与生的交流中，教师作点拨、指导，引导学生读懂课文的意思，并继续强化、总结学习文言文的方法）
伯牙所念，钟子期必得之。
学生感情朗读此句。
引导理解知己：好一个善听的子期，好一个善弹的伯牙。这就是知音。凡伯牙所念，钟子期必得之。
引导学生展开联想：在遇到钟子期前，他会缺少赞美吗？别人对他的赞美是什么样的？为什么偏偏视钟子期为知音？
（表面的。肤浅的。因为其他人听不懂，而钟子期能听懂他的琴声，最能明白伯牙内心深处的表白）
说话练习：如果你是伯牙，当听不到子期的赞美时，你的心情会是怎样的？（失望、寂寞、忧虑、渴望）
后来，当你终于遇到了子期，你的心情怎样的？（快乐、激动、充满希望、欣慰）
5．当我们深入课文的时候，会对课文有更深入的理解，再读读课文，想想哪些地方你读懂了，哪些不懂的可以交流。
