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【一】:人教版语文二年级上册《假如》教学设计及课后反思
《假如》教学设计
【教学目标：】
1、知识与机能
（1） 认识9个生字，会写8个字。
（2） 能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
读懂诗意，了解作者纯洁美好的心灵。
2、过程与方法
以读为主，通过多种形式的读，让学生渐渐进入诗歌所营造的意境中去。通过创设情境的品读，展示的，评的，激读，赛读，鼓励学生读出自己的独特感受。在读中感悟理解，在读中触发情感，在读中培养学力，升华文意。
3、情感、态度、价值观目标：
陶冶美好的的情操，有关爱他人、关爱环境的愿望。
【教学重点：】
1、学会生字，新词，有感情地朗读和背诵课文。
2、读懂诗意，了解作者纯洁美好的心灵。
【教学难点：】
在感悟作者爱心的基础上，激发学生的爱心，仿写诗句。
【课时划分】
两课时
【教学设计】
第一课时
【教学目标】
1、认识9个生字，会写2个字。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、在感悟作者爱心的基础上，激发学生的爱心，仿照诗句说一说。
【教具准备：】
课件。
【教学过程：】
一、谈话导入，揭示课题
1、提问导入，感悟“神”。
2、揭示课题。
有一位小朋友也非常渴望拥有马良的神笔，因为她想用马良的神笔画出许多有用的东西，而且她把自己的心愿啊，写成了一首诗《假如》。
[设计意]：通过孩子们较熟悉的神话故事导入，既激发了学生兴趣，又让学
生明白学习的内容。
二、初读读文、识字读词。
1、播放动画录音，思考：假如有什么?
2、选择自己喜欢的方式读课文，要求:圈出生字， 读准字音，读顺课文。
（1）认读带拼音的生字卡。
（2）去拼音认字。
（3）词语闯关游戏。
（4）生字回归课文。
（5）写字指导。
出示“寻”“哭”两个字，指导书写。
[设计意图]：在认读生字中鼓励学生以主人翁态度对待学习培养自主学习的习惯。比赛也是学生喜欢的方式，而小组比赛更有助于培养团结合作意识和竞争意识，学生通过两次不同要求的读，对诗歌有了整体感知。
三、再读课文，感悟。
1、选择喜欢的方式自由读课文，思考：这首诗有几个小节？课文里的小作者有哪些愿望呢？
2、指名回答。（引导用我用马良的神笔给——、给——和给——说话） 3课件出示句子，读一读。
“我要给窗前的小树画一个红红的太阳”
“我要给树上的小鸟画许多好吃的谷粒”
“我一定给不幸的朋友西西画一双好腿，还他一个健康的身体”
[设计意图]：让学生用我用马良的神笔给——的句式，说清了诗的大意，把感知的课文与课文与听说训练有机地结合起来。
四、感情朗读，学习诗歌。
（一）学习第一小节
1、指名读，思考：(1)我为什么要给小树画一个红红的太阳呢？
2、课件创设情境，通过有太阳和没太阳的比较，让学生理解课文内容。
3、指导朗读。
[设计意图：以读为主，结合字词理解，创设情境将学生带入课文，让孩子体会小树没有太阳时，那种寒冷、缩着身子，叹息，叫喊着：“好冷呀，冻死我了，快要被冻死了??”这种情感，运用角色转换的方法，通过有太阳和没太阳的比较，让孩子产生真切的情感体验，读好课文。]
（二）学习第二、三小节。
1、小组合作学习，讨论：小作者为什么想用马良的神笔谷粒和一双好腿？
2、汇报交流。
3、指导朗读。
[设计意图]：通过四人小组的自学，由扶到放，讲究学习方法，从读中学，培养合作精神，提高学生阅读与理解的能力。
五、拓展延伸，升华情感。
1、谈话：作者只画了这些吗？你从哪看出来的？
2、师：其实，咱们身边还有很多的事，还有很多的人需要帮助呢！你看！??
3、看到这样的画面，假如你有一枝马良的神笔，你想给谁画什么？自己和同桌在下面说说看。
4、指名说说。
假如我有一支马良的笔，我要给（ ）画（ ），让（ ）。
5、课堂小结：
其实我们没有真正的马良的神笔。但是，只要小朋友拥有一颗善良的心，就拥有了这只神笔。
【设计意图】：一位外国作家说：每一个儿童都是诗人。让学生发挥想象，仿照课文说一说，提高口头表达能力，并激发他们对美好事物的向往和追求。】
板书：23．假如
课后反思
1．紧抓训练主线，两种学习方法并行
朗读训练是语文教学中不可缺少的一项语言训练。它既是理解语言的有效手段，也有助于增强语感，发展语感。通过紧抓文中重点字词的理解，以读为主，创设情境将学生带入课文，运用角色转换的方法，通过有太阳和没太阳、有食物和没食物、健康与不幸的比较，让孩子产生真切的情感体验，读好课文。从情出发，喷发爱心。诵读课文这一环节不仅可以积累语言材料，增长知识，同时可以全方位地积淀语感经验。
单一的朗读训练与指导，不能让学生真正感悟，让学生动手做一做，画一画更能加深印象，诵读课文后，让孩子通过自己的理解描画当时的情境，并上台讲述画中内容，边说边有动作演示，更加生动，更加入境入情，效果不错！
2．重视学生个性培养，激发学习兴趣。
通过故事的形式点燃孩子学习的热情，并充分体现学生的主体作用，注意挖掘孩子的内心，朗读这首诗时，孩子产生许多共鸣，小鸟挨饿的痛苦，鸟妈妈寻食的艰辛，很容易让孩子体会到父母为孩子无私奉献的感情；孩子对大自然、对小动物、对自己的朋友有种无言的
感情，由此自己也可能会产生许多新的“假如”。通过小练笔的方式，将孩子真善美一面展现出来，课上孩子的“假如”，让我感受到一颗无私而又纯真的爱心。
3．疑惑和不足：
教学设计时想引导学生运用学习方法，自主学习、探究课文，但语文教学总是一种缺憾的艺术，总有所欠缺。教学时，我“不放心”地“抱”着学生走，自己的体会比学生多，将自己的感情“强加”给学生，似乎就是我一个人的课堂，这实在是一个败笔。
怎样从文本出发，最后又回归文本本身，并有阶梯性的，层层渐进，这在以后的教学中需要我不断地推敲，不断地钻研。
【二】:人教版二年级语文上册 假如教学设计
人教版二年级语文上册《假如》教学设计
武汉市洪山区教育科学研究培训中心 李莉
教材简析
《假如》是一首语言质朴、感情真挚的儿童诗，小诗人借马良的神笔，表达了对小树、小鸟、残疾人发自内心的关爱。小诗内容浅显，但字里行间却充满了儿童一颗博大而纯真的心，具有很强的感染力和震撼力，适宜学生反复朗读，达到熟读成诵。在朗读中感悟、体验，产生共鸣，激发关爱他人的愿望。
设计意图
1． 彰显语文的本色。努力实现工具与人文的统一。
2． 突出年段的重点。重识字、写字，重朗读训练，重词句训练。
3． 尊重学生的特点。运用灵活多样的教学手段，营造轻松愉悦的
课堂氛围。
4． 凸显文本的特色。
第一课时
学习目标
1、通过自主学习，学会8个生字、会认9个生字。
2、创设情境，学习正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3、在读书、感悟、体验中激发学生关爱他人的愿望。
学习重难点
重点：识字写字，有感情地朗读课文。
难点：朗读诗歌时，注意诗歌情感的起伏变化，在感悟、体验中激发学生关爱他人的愿望。
课前准备
CAI课件，字卡，彩笔。
课时安排 二课时
第一课时
教学过程：
一、故事导入，情感铺垫
1、同学们都喜欢童话故事，今天我请来了一位童话故事主人公——你们猜他是谁？（课件出示《神笔马良》动画片片段）
2、小朋友们看得可真认真，你们喜欢神笔马良吗？说说你的想法。
3、马良得到了他梦寐以求的神笔，为穷人做了很多好事，实现了他心中的愿望。你们想拥有这样的神笔吗？
4、有一位小朋友也非常渴望拥有马良的神笔，那么她想用马良的神笔画些什么呢，她把自己的心愿写成了一首诗，今天，我们一起学习23课，就会知道答案了。
5.板书课题，读课题
二、初读课文，自主识字，整体感知。
1．自由读诗，自主识字。
课件出示学习要求:
（1）边读边勾画生字。
用“——”标出要求学会的字，用 “～ ”标出要求会认的字。
（2）同桌互助、合作学习。
读对了，夸夸她；读错了，帮帮她。
2．集中反馈，纠正字音。
（1）抽卡认字。
学会的字字音难点：
良：三拼音节，声母边音、韵母后鼻韵音。
食：整体认读音节，翘舌音。
双：三拼音节，声母翘舌音，韵母后鼻韵音。
操：声母平舌音。
场：声母翘舌音，韵母后鼻韵音
还：多音字[huán]
要求会认的字字音重点：
缩：声母平舌音。
健：三拼音节，韵母前鼻韵音。
康：韵母后鼻韵音
（2）课件出示：词语认读。注意词语连读。
马良 寻食 哭泣 操场
缩着身子 轻轻叹息 苦苦等待
快活地成长 好吃的谷粒 遥远的地方 健康的身体
3.再读课文。
（1）要求读准、读通。
（2）标注小节。
（3）整体感知，读了课文，你知道假如小诗人有了马良的神笔，她会画些什么？
相机板书：红红的太阳
好吃的谷粒
一双好腿
三、品读感悟，体验情感。
（一）学习第一小节。
1．自由读第一小节。
思考：小姑娘为什么画红红的太阳？指名读。
2.创设情境，感悟体验。
（课件呈现图画面，并配上伤感的背景音乐）
图1：小树在寒冷的北风里
缩着身子，轻轻叹息。
（1）你看到了怎样的画面？
相机理解：“缩着身子” 生动作模拟
“轻轻叹息”叹息什么？生想象补白。
师：“呼──呼──”北风一阵接着一阵，生当小树缩着身子，轻轻叹息。
学生亲身体验：全体起立, 在教师动情的朗诵中，学生“缩着身子、轻轻叹息”
（在动作模拟中理解“缩”、“叹息”）
角色转换，师生对话：
小树小树，你为什么缩着身子？
小树小树，你为什么轻轻叹息？
小树小树，现在你最需要的是什么？（阳光、温暖、帮助、关心??）
（2）当你看到这样的画面，你心里想什么？
3.小诗人呢？指名读第一句。
在寒风中瑟瑟发抖的小树，多么惹人怜爱，这位小女孩也和我们一样，很想帮助这棵小树。
相机绘画：小树 红红的太阳
读词：红红的太阳
4. 冬日的暖阳照在了小树的身上，小树会怎样？
读词：快活的成长
想象补白：小树不再缩着身子，轻轻叹息，而是迎着红日，茁壮成长。 看到这样的画面，你的心情又是怎样？
5指导读好第二句。
指名读，评价。突出“快活”
6.指导引读第一节，背诵。
美好的心灵、美妙的画面，让我们把这些美好深深地留在的心中。 小结过度：刚才，我们一起分享小诗人帮助小树的快乐。知道了小姑娘画太阳的原因，那她又为什么要画好吃的谷粒呢？
（二）学习第二节。
1．自由读第二小节。
2.为什么小诗人要画好吃的谷粒？
【三】:二年级语文《假如》教学设计
“假如” 这篇课文是第三单元第二篇课文。这是一首儿
童诗歌，作者大胆采用想象的艺术表现手法，抒发了一个小朋友要用神笔给小树以阳光雨露，给小鸟以米粒，给不幸的西西一双好腿的强烈心愿，表现了新一代儿童关爱他人，希望给人快乐的美好心灵和人文情怀。整首诗内容浅显明了，语言通俗易懂，情感浓郁动人，是对学生进行人文教育、思维训练和语言学习的极好教材。依据低年级学生的年龄特点，理解诗句，感悟语言，体会情感，对于他们来说是难点，需要通过多种方法调动他们的情感，帮助学生读中理解诗句，读中感悟语言，读中体会情感，从而引导学生理解“我”的内心的感情，引起共鸣，使读文如同出自内心。新课 标第 一 网
教学目标
1、有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的小节。
2、理解诗歌内容。
3、在读书、感悟中激发学生关爱他人的愿望。
教学准备
多媒体课件
教学过程
一、回顾内容，谈话导入
上节课我们学习了《假如》这首诗歌，诗中的小朋友梦
想用一支神笔实现心中的愿望，还记得他想实现哪些愿望吗？（学生汇报，师随机板书）
小树 画太阳、云朵
我要给 小鸟 画谷粒
西西 画一双好腿
小结：诗中的小朋友的愿望是多么纯真和美好啊！那么
她为什么要为小树、小鸟、西西做这些事情呢？这节课让我们再一次走进诗歌，体会一下诗中小朋友的美好心灵。
【设计意图】借助教师的设疑激起学生的记忆，让学生
再现诗歌主要内容，为学生体会小作者的美好心灵奠定基础。
二、感悟语言，体会情感
1、请大家看大屏幕，边看边想，诗歌的哪几个小节能体
现我们刚才看到的画面。（播放带有诗歌1、2小节内容的画面：沐浴着阳光的小树郁郁葱葱，树上的小鸟食宿无忧、愉快生活的情景）
2、学生看后回答，然后指名读1、2小节，想：诗中的
小朋友为什么要给小树画太阳和云朵？为小鸟画谷粒呢？
3、自读1、2小节，思考上面问题，想好后和同桌说一
说。
4、交流汇报，体会情感。
（1）“我“为什么要给小
