【www.shanpow.com--小学作文】
【一】:优秀教案 吕文凌《搭石》教案
《搭石》教学设计（第二课时）
新村同创国际小学 吕文凌
教材分析：《搭石》是人教版课标实验教材小学语文四年级上册第六组的一篇精读课文，本课是著名乡土诗人刘章所作的一篇散文。走进这篇散文，迎面而来的是清新自然的乡土气息，展现在我们面前的是一副副平凡而又耐人寻味的画面：秋凉以后，乡亲们不约而同摆搭石，忧人之忧调搭石，协调有序走搭石，同到溪边让搭石。几幅画面平凡中透出深意，朴素中闪烁着美好的思想，令人感到情致淳厚。
教学目标：
1、弄清什么是搭石，感悟作者家乡搭石的美；
2、通过对重点词语“协调有序、清波漾漾、人影绰绰、理所当然”的理解，体会作者仔细观察、生动描写的方法，善于从生活细节中发现情感的方法，培养留心观察、用心感受的习惯；
3、感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染、熏陶；
4、能正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重点：围绕一道风景，层层深入地研读乡亲们走搭石的画面，体会其中的人性美。
教学难点：学习作者从不起眼的事物中发现美、感受美。
教学流程
一、复习导入，引出搭石。
1、（课件出示课文插图、配乐）上节课，孩子们初步学习了《搭
石》这篇课文，知道了作家刘章爷爷的家乡很美。那里有连绵起伏的山峦，有郁郁葱葱的树木，还有一条清澈见底、潺潺而流的小溪。可以作者每每回忆起家乡，觉得最美的还是家乡的搭石。这节课让我们再次走进这个美丽的地方，一起去走走搭石，感受它的平凡和美丽。（看板书——21 搭石，齐读）
2、孩子们，上节课学习的生词都记住了吗？我们有节奏的读，（两个字的词）变换节奏（四字个词）真棒，读出了词语的节奏美。回忆一下，你都记住了哪些四字词语（生：我记住了….师：写下来,我也说一个,说意思，根据这个意思应该写出哪个词语?写下来）（只出示听写的词语，自行改正）全对的举手,祝贺你们,上节课的内容掌握得非常好。错误的马上改正。
（设计意图：良好的导入是课堂教学成功的基础。在复习生字新词时让学生读出词语的节奏美，在听写本文体现美的词语时，让美在无意中进入孩子们的大脑，同时巧妙地将根据意思写词语的方法在课堂上渗透了。）
二、初读课文，了解搭石
1、打开书103页，浏览一下，回忆课文主要讲了什么？（生浏览）主要内容是什么？（生主要内容）（板书：家乡的一道风景）
2、孩子们，主要内容你们知道的很清楚，还记得上节课的疑问吗？（生：什么是搭石？师打问号，为什么说搭石构成了家乡的一道风景？师打问号）
（设计意图：思考从疑问开始，回忆上节课内容，以疑促思。）
3、要想解决这两个疑问，我们必须再次走进课文，静心阅读，认真思考。首先解决第一个疑问（课件出示一自然段）来，一起读。（齐读）什么是搭石？（生）真聪明，知道用书中的句子来回答问题。什么是搭石？（生）是啊，这些平整方正的石头，加上美丽的小溪，形象地展现出了乡村的自然美。所以，作者说搭石构成了（指板书，生齐读）
4、如果没有搭石，家乡的人们又是怎样过小溪的呢？谁能用书上的语句为我们说说？（生发言）
5、师：是啊，如果没有搭石，人们出工就必须（生：脱鞋挽裤）；人们收工就必须（生：脱鞋挽裤）；人们赶集就必须（生：脱鞋挽裤）；人们访友就必须（生：脱鞋挽裤）；一句话，人们来来往往都必须（生：脱鞋挽裤）。一次又一次地脱鞋挽裤，你从中体会到了什么？（生谈体会，可能有：不方便、麻烦等）的确，如果没有搭石，人们过小溪会不便，甚至是辛苦。所以说，没有搭石就没有（指板书，生齐读）
（设计意图：引导学生自学，在阅读实践中提高学习能力，养成良好的学习习惯。通过变换条件引读“脱鞋挽裤”，引导学生从正反两面体会搭石，让学生读出搭石为人们带来的方便，搭石之美逐步浮出文字。）
6、师：看，我们静心阅读，认真思考，很快就解决了第一个问题。（边说边擦去第一个问号）可无非就是一块块平常的石头，作者怎么会觉得它构成了家乡的一道风景呢？这就是我们要解决的第二个疑问，（指板书）要解决这个问题我们还是要怎么办？（生：再次www.shanpow.com_搭石教学设计,优秀。
走进课文）对呀，带着第2个疑问再次走进课文2---4自然段，静心阅读，认真思考，为什么说搭石是家乡的一道风景？（生默读课文,谈体会。）孩子，你说的真好，是从文中的哪个自然段体会到的（生，课件出示学生说的句子）
三、研读课文，体会美丽
研读内容预设以下几个方面，教学顺序将根据学生课堂学习情况安排。具体教学内容视学情和课堂生成情况灵活处理。
（设计意图：把学习的主动权交给学生，以学定教，顺学而导。）
（一）研读重点一：“上了点年岁的人„„直到满意了才肯离去。”（课件出示）
1、学生谈体会，引导学生抓住“无论”、“只要”、“一定”、“直到”等词语，感悟家乡老人的可亲可敬，（生谈体会：一心为他人着想的美好品德。）师鼓励：你学会了抓关键词来体会句子所表达的情感，真棒！
2、引导学生在想象画面的同时想一想不到：①老人踩到了不稳的搭石，心里会怎样想，表情、动作又会怎样？②挑选合适的石头时，会怎样想怎样做？③满意离去时，又会是怎样的心理、表情、动作？通过交流各自想象的画面，体会老人的心灵美（生谈体会）。师鼓励，来，带着体会一起读（齐读）这种无私奉献的美的确构成了（指板书，生齐读）孩子们，我们写作的时候也要学习能恰当的运用关联词，这样会增强自己想要表达的情感。
（设计意图：让学生体会细节描写和用词的精妙，训练学生理解
语言文字的能力。）
（二）研读重点二：“每当上工、下工„„给人画一般的美感。”
1、当学生读到这段话，并简单地说出自己的体会时，师鼓励：这个多音字你读得真准，我们来给它组组词。
（设计意思：引导学生学会遇到多音字就应该联系上下文，判断它的正确读音。）
2、孩子们，这些句子中哪些词语让你体会到搭石的美呢？（生：清波漾漾、人影绰绰）这两个词的确很美，尤其是“人影绰绰”这个词，（贴词语卡片一）咱们以前很少见。孩子们看，“绰”有三种意思（出示课件）在这个词语中“绰”字是什么意思？（生）你能把“绰”的意思放入词语，谈谈对词语的体会吗？（生）孩子，你学会了抓关键字体会词语的意思，体会到了水光、人影两相刻的美，真棒！（贴学习方法卡片一）那“清波漾漾”又是一幅怎样的画面呢？（贴词语卡片二）生）说得真美，你学会了用想象来丰富、用心来体会词语（贴学习方法卡片二）能美美地读读这两个词语吗？（生）来，一起读（齐读）读得多美呀，多美的画面啊，这，就是家乡的自然美，所以作者说搭石构成了（指板书，生齐读）。
3、还有哪个词也体现了美呢？（生：协调有序）（贴词语卡片三）书中的哪个句子描写了“协调有序”的画面呢？（生，课件出示）了不起，孩子，这样联系上下文也是理解词语的一种好方法。（贴学习方法卡片三）让我们一起加入到走搭石的行列中“前面的、后面的；（3组）”（怎么不走呀？）“前面的------后面的------（3组）”原
【二】:21搭石优秀教学设计(共7篇)
篇一：21搭石教学设计
21《搭石》教学设计
丰宁第四小学 韩立静 教材分析：
搭石在农村是司空见惯的，但是对于缺少农村生活体验的学生，要领会文中搭石的美以及联结着家乡的小路，联结乡亲美好的情感，存在一定的困难。本文教学不仅要让学生读懂字里行间的意思，更要让学生透过朴实的文字感受乡村人们走搭石的情景，感受山里的人朴实、善良的人性之美。
设计理念：
本设计本着使阅读者披文入情，透过文字触摸到语言的深层内涵的阅读理念，引导学生透过文字想象画面，体会课文浓郁的生活气息，与作者情感交融，在自主阅读中收获感悟，挖掘语言文字的内涵，调动阅读的兴趣，体会表达方法。 教学时间：2课时
教学设计：
第一课时：
教学目标：
1．认识7个生字。会写11个生字。正确读写“山洪暴发、间隔、懒惰、俗语、平衡、清波漾漾、理所当然、联结”等词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，学习课文第一、二两个自然段，知道什么是搭石及人们一心为他人着想---摆搭石的美好情感。
一、情境导入，揭示课题
1、（出示情境图）-----这个小山村是作家刘章爷爷的家乡，他的家乡是个美丽的地方。那里有连绵起伏的山峦，有郁郁葱葱的树木，还有一条清澈见底、潺潺而流的小溪。但作者每每忆起家乡，觉得最美的还是家乡的搭石。这节课,就让我们一起去感受那平凡而美丽的搭石（教师板书课题）
2、学生齐读课题。
设计意图：图文并茂式的导入课文，吸引孩子的注意力，为后面学习搭石的“美”做铺垫
二、整体感知，初识搭石
1、学生自读课文，媒体出示自学提示----请同学们翻开书103页，自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到难读的句子多读两遍。（生自由读课文3分多钟）www.shanpow.com_搭石教学设计,优秀。
2、交流检查----指名认读 同桌互读
（课件出示本课词语----山洪、暴发、间隔、懒惰、俗语、平衡、清波漾漾、理所当然、联结）
【设计意图：初读课文，检查生字词及学生的朗读情况】
三、学习课文第一段
1、认识搭石：刚才同学们读课文很认真，你知道了什么是搭石吗？谁用课文的句子来说说。
随学生回答（课件出示）——进入秋天，天气变凉以后，家乡的人们会根据水的深浅，从河的两岸找来一些平整方正的石头，按照二尺左右的间隔，在小溪里横着摆上一排，让人们从上面踏过，这就是搭石。
2、课件出示搭石图片，图文结合，帮助孩子理解。
3、体会搭石的作用----
①师：如果没有搭石，家乡的人们怎么过小溪呢？谁也能用课文中的句子来说一说——山洪过后，人们出工、收工、赶集、访友，来来去去，必须脱鞋绾裤。 ②“绾”是个生字，什么意思呢？（卷起来）
教学预设 师：那就是说，如果小溪里没有搭石，人们出工就必须
生：脱鞋绾裤
师：人们收工就必须——
生：脱鞋绾裤
师：人们赶集就必须——www.shanpow.com_搭石教学设计,优秀。
生：脱鞋绾裤
师：人们访友就必须——
生：脱鞋绾裤。
师：一句话，人们来来往往都必须——
生齐：脱鞋绾裤
③一次又一次的脱鞋绾裤啊，你体会到了什么？（不方便、麻烦??）
④指导朗读：不便、麻烦甚至是辛苦，那还大多是在夏天啊，到了秋天，天气变凉，家乡的人们就必须靠搭石过小溪了，了解了这些，我们再来读读什么是搭石。
（生齐读“进入秋天，??，这就是搭石”）
⑤学习了课文第一段，搭石给你留下了怎样的印象？（方便、美）
过渡：课文的第二自然段有一句写搭石很美的句子，找一找吧！
——搭石，构成了家乡的一道风景。（教师板书）
【设计意图：让学生读文勾画再交流认识搭石，培养学生良好地学习习惯，通过联系生活实际来感受搭石为人们带来的便利，初步感受搭石之美】
三、 围绕风景，自主寻美-----学习课文第二自然段。
1、根据自学提示学习课文第二自然段---请大家静静地默读第2自然段，用波浪线划出家乡的人们整理搭石的相关语句，想想你从中读懂了什么？（生默读、圈划，2分钟左右）
2、全班交流：
（1）来回“踏”搭石——美 当学生读“上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满意了才肯离去。”时，（课件出示段落）
① 师：老人为什么要在合适的石头上踏上几个来回？（学生交流）
② 师：从这段话中你体会到了什么美？（学生回答）
③ 师：是呀，老人的这份美德，老师也想和大家一起分享。（师生齐读段落）
④ （课件出示）想象：老人踩到不稳的搭石，心里会怎样想，表情动作又会怎样？在挑选合适的石头时，会怎样想怎样做？满意离去时，会是怎样的心理，动作，表情呢？（学生交流）
师：嗯，你们看到了这样一位负责任善良的老人，老人的心灵美也看到了，真的不简单，有没有同学能通过朗读把老人的形象再现出来？
（个别学生读，齐读）
【设计意图：通过想象走进人物内心，感受人们“踏”搭石时那种一心为他人着想的美德，再用朗读表现出来，达到达到读悟结合】
四、本课小结：
五、拓展阅读：像这位老人一样的好心人在我们的生活中比比皆是，下面咱们就到阅读材料中通过朗读来感受吧！推荐阅读材料《一双白色旅游鞋》《爱的故事》和《艾米的圣诞愿望》。
板书设计：
21 搭石
摆搭石---一心为他人着想
第二课时：
教学目标：
1、紧扣中心句，运用想象画面、创设情境、联系生活经验等方法朗读感悟课文，寻找由搭石构筑的风景，抓住“协调有序”等重点词句，体会搭石上蕴含的美，感受乡亲们的美好情感，并从中受到感染、熏陶。
2、入情入境地朗读课文，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到情感的熏陶。
3、学习作者的表达方式和写作方法，并能进行简单的练笔。
学习重点：
理解课文内容，体会乡亲们纯朴、勤恳、老幼相敬的可贵品质和一心为他人着想的美好感情。
学习难点：理解为什么说“搭石”联结着乡亲们美好的感情。
教学流程：
一、复习导入
1、师：刘章爷爷的家乡有连绵起伏的山峰，郁郁葱葱的树木，每每回忆起家乡，最令他难忘的还是家乡的搭石。（教师板书课题21、搭石 ）这节课我们继续学习第21课搭石，请大家齐读一遍课题。通过上节课的学习，搭石给你留下了怎样的印象呢？（生谈）
【设计意图：检查复习，梳理巩固第一课时的学习内容，实现温故知新。】
二、围绕风景，自主寻美
过渡：搭石看似平常，却构成了家乡的一道风景，（板书：家乡的一道风景）在它上面，每天都在演绎着动人的故事，就让我们跟随着刘章爷爷，跟随着家乡的人们一块去走走搭石吧。
出示自学提示：请同学们轻声读课文第三自然段，用波浪线划出家乡的人们走搭石的相关语句，想一想那是一幅怎样的画面。（生默读、圈划）
三、深入体会，品味搭石
1、一行人“走”石图。
媒体出示：每当上工、下工??给人画一般的美感。
（1）读通句子，正音：“行”变红，多音字正音。
（2）学生运用抓住重点词语想像画面的方法，体会“走石图”的美。你们从哪儿体会到画面的美呢？（协调有序）
怎样的动作才是“协调有序”呢？（生可字面上理解，可联系上下文理解，课文中就有一些句子说这词的意思）
让我们加入到走搭石的人群中，（前面的??后面的??前面的??后面的??）咱们合作着读一读。（师生合作读，先指一组读，再全班合作读）
没有人踩脚，没有人跌入水中，该是有人指挥吧，（生摇头）对，其实又没有人指挥，那么默契，那么有序，这样的动作就叫做——协调有序
（3）还从哪体会到了画面的美？理解“绰”字在不同语境中的意思
【设计意图：让学生通过自己走搭石，更好地体会“协调有序”的动作。通过理解“绰”的意思渗透双基训练，使学生的基础更扎实。】
“清波漾漾人影绰绰”在文中描绘的是怎样的画面？想象一下用语言描述。“清波漾漾、
人影绰绰” 个性品读，教师指导读：（清澈见底的水波在微微荡漾，语气再轻一点；水中人影摇曳，婀娜多姿，再美一点）学生美美地读，读进画里去，让人身临其境。（指导朗读）
【设计意图：训练学生的想象与表达能力，同时通过这种方法加深学生对这两个词的理解】
（4）师：这既像一幅美丽的画儿，又像一首清丽的小诗。点击变成诗的语段，音乐起，配乐朗读，体会画面的美，景色的美。
【设计意图：把文段诗化，给文本增添美，让学生更容易读出感情，体会美】
（5）补充作者的生活体验，两次引读。
（6）回扣“搭石，构成了家乡的一道风景。”
是呀，这一行人在搭石上走出了音乐美、画面美，这的确是家乡的（指板书）——一道风景
【设计意图：通过两次引读让学生与文本对话，从中发现美，感受美，体验美。】
2、面对面“让”石图
一行人走搭石是美丽的风景，如果有两个人面对面地走搭石，又是怎样的情景呢？谁来读读文中的句子？能谈谈你对这幅画面的感受吗？（谦让的美）
3、背老人“过”石图
那么“年轻人”和“老人”来走搭石，又是怎样的情景呢？生读。
（1）指名读。
（2）自主练读，抓住重点词语想象画面。
（3）指导朗读，运用创设情境、想象画面等方法相机理解重点词语，体会画面的美。 “伏”：分析字形，做动作理解字意。
追问：老人用千恩万谢吗？因为------人们把这看成理所当然的事。
年轻人需要老人对他千恩万谢吗？因为----人们把这看成理所当然的事
情。
创设情境语言训练：（媒体出示）
