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【一】:大班成语故事(完整5.17)
大班成语故事《狐假虎威》
青岛市市南区实验幼儿园 闵小娟
理论依据：
成语是中华民族优秀的语言文化，许多成语背后蕴藏着有趣的故事和深刻的寓意。《狐
假虎威》以高度凝练的语言描述了狐狸用自己的计谋，借老虎的威风吓跑百兽，逃脱虎口的过程，这是一则内容经典、富有趣味、为幼儿所熟悉的成语故事，有部分幼儿对故事内容也有一定的了解，基于上述分析，结合《纲要》中指出的：“引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和优美，并通过多种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解”，创造性的使用了本教材：
1、依据幼儿年龄特点，对内容进行适当的修改
为了更好的贴近大班幼儿的语言发展水平，让故事更加富有趣味，对故事内容进行了
修改，删减了“生性狡猾”、“望而生畏”、 “魂飞魄散”等幼儿难以理解的成语，保留了能体现角色特点的“半信半疑”、“得意洋洋”等成语，在故事情节的描述上更加儿童化、口语化，更为生动形象，易于幼儿理解，便于幼儿表现与表达。
2、既关注经典故事的原意，又尊重幼儿的认知特点。
“狐假虎威”这一成语原意是用来比喻仗势欺人的行为，寓意深刻，离幼儿生活较远，幼儿不易理解。因此，本次活动在遵循故事原意的基础上，结合幼儿的认知特点，对故事内涵的定位是：狐狸借着老虎的威风，吓跑了动物们，保住自己的性命，狐狸用狐假虎威的计谋达到自己的目的是不可取的。另外，给孩子提供多角度、开放性思维的空间，引导幼儿从多角度挖掘故事的内涵，如：狐狸遇到危险能冷静机智，动脑筋想办法等，尊重幼儿的思维水平以及看待问题的角度。
实施策略：
1、运用“润·思·述”教学方法，帮助幼儿把握角色特点，理解故事内涵。
现代语言学认为：“思维与语言是密不可分、相互依存的”，学习语言的过程其实就是
幼儿形象思维和逻辑思维训练的过程。此成语故事虽情节简单，但含义深刻，幼儿对角色特点的分析和把握较难，因此，运用“润·思·述”教学方法，帮助幼儿正确把握角色特点，理解故事内涵，引发幼儿积极思考、大胆表达。
在过程中体现“润”——通过观看形象生动的动画视频，倾听教师富有感染力的讲
述的浸润，让幼儿在潜移默化中感受丰富的语言和有趣的情节，充分激发幼儿听故事、理解故事、表达故事的兴趣与愿望。
在互动中突出“思”—— 一是通过开放性的问题培养幼儿的发散性思维，如：“你
认为这是一只什么样的狐狸？在动物们的眼中，这又是一只什么样的狐狸？”引发幼儿从不同角度思考表达对故事角色的理解，充分发表自己不同的观点。二是通过启发性的问题培养幼儿创造性思维，如：“狐狸会一直得逞吗？它们还会发生什么事？”引发幼儿创造性的想象，给幼儿充分思考的空间。三是通过分析式提问培养幼儿逻辑性思维，如：“老虎为什么一愣？狐狸为什么要赶紧说？”等问题，引导幼儿根据故事线索进行思考，帮助幼儿理解故事内容。
在表达中落实“述”——在整个教学过程中，为幼儿提供充分表达的机会，鼓励幼
儿大胆发表自己的见解，引导幼儿运用语言、表情、动作复述故事的对话，表现角色特点，从而帮助幼儿加深对故事内涵的理解。
2、在分段讲述过程中层层递进，引发幼儿自主学习。
此成语故事深为幼儿所熟悉，部分幼儿通过多种渠道对故事内容已经有了一定的了
解，因此，在第二遍分段讲述故事过程中，教师逐步隐退，第一段幼儿先以倾听为主，体会角色特点，第二段以师幼共同分析讨论的方式进一步学说对话，理解角色特点，第三段幼儿自主讲述、大胆表现角色特点，体现幼儿学习的主体性。
3、采用游戏激趣的方法，引导幼儿体验学习成语的乐趣。
《纲要》中指出：“幼儿园教育要尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，以游戏为基
本活动„„”在开始部分中，以游戏“看图画猜成语”引出“狐假虎威”的故事内容，激发幼儿活动的兴趣。在结束部分中，以“看动作猜成语”的游戏，进一步激发幼儿对中国古典文化——成语的兴趣。通过游戏让幼儿身心愉悦的参与到活动中，同时，体验用不同形式学习和表现成语的乐趣,感受中国古典文化的精妙。
活动目标：
1、理解“狐假虎威”成语故事的内容及情节，丰富词汇：半信半疑、得意洋洋。（重
点）
2、大胆发表自己对故事角色的理解和看法，并能运用语言、动作、表情创造性地表
现故事中角色对话及角色特点。（难点）
3、对成语故事感兴趣，初步感受中国古典文化的精妙。
活动准备：
1、经验准备：活动前了解幼儿对成语的认知水平；丰富幼儿成语的认知经验；幼儿
画出自己喜欢的成语。
2、物质准备：故事动画、图片课件。
活动过程：
一、以游戏“看图画猜成语”导入，激发幼儿学习成语的兴趣，并初步感受古典文
化的精妙。
1、引导幼儿说出自己知道的成语，了解成语是我国特有的古典文化。
2、玩“看图画猜成语”的游戏：出示幼儿自己画的成语故事，引导幼儿根据图画内
容，说出成语，引出成语“狐假虎威”。
二、结合故事动画完整听赏故事，初步理解“狐假虎威”成语故事的内容与情节。
1、教师结合故事动画完整讲述故事。
2、通过提问引导幼儿初步理解“狐假虎威”成语故事的内容。
提问：这个故事讲了一件什么事？
三、师幼共同分段讲述、分析、理解故事内容，引导幼儿学说对话，理解词语：半
信半疑、得意洋洋。
1、教师结合课件讲述第一段（故事开始至“天帝是不会饶恕你的”），在提问、表演
中引导幼儿学说对话。
提问：（1）狐狸被捉住后心里是怎么想的？它是怎么说的？
（2）狐狸为什么要装出傲慢、镇静的样子？
2、师幼共同边讨论边讲述第二段（“老虎听了狐狸的话”至“跟在狐狸后面四处张望”），在提问、讨论中引导幼儿分角色表演对话，表现角色的特点。
提问：（1）老虎听了狐狸的话为什么一愣？丰富词汇：半信半疑
（2）狐狸一看老虎不信赶紧说了什么？
（3）接下来它们是怎么做的？
3、幼儿看图自主讲述第三段（“森林中的„„”至最后），在讲述、表演中引导幼儿
重点表现角色特点。
提问：狐狸为什么得意洋洋？它对老虎说了什么？丰富词汇：得意洋洋
4、引发幼儿讨论，鼓励幼儿大胆表达自己不同的想法。
提问：（1）在你眼中，这是一只什么样的狐狸？
（2）在动物们的眼中，这又是一只什么样的狐狸？
5、拓展幼儿的想象，进一步加深对“狐假虎威”的理解。
提问：老虎一直会上当吗？狐狸一直会得逞吗？它们还会发生什么事？
四、给故事动画配音，运用语言、动作、表情创造性地表现故事中角色对话及特点。
教师配合、支持幼儿共同完成为故事动画配音，引导幼儿重点讲述对话部分，并创造
性的进行表现。
五、游戏“看动作猜成语”，进一步引发幼儿对中国古典文化——成语的兴趣。
附故事：
狐假虎威www.shanpow.com_简单的儿童成语故事。
有一天，老虎饿的肚子咕咕直叫，在森林里到处转悠寻找食物，突然 发现了一只狐
狸，老虎立刻扑上去抓住了它，它高兴极了！心想：今天又可以美美的享受一顿午餐了！
狐狸很害怕，它知道：被老虎逮住，一定会没命的！于是，它眼珠一转，就想出了
一个主意，它装出一副傲慢、镇静的样子，扯着嗓子对老虎说：“老虎啊，你敢吃我吗？我可是天帝派到森林里来当百兽之王的，你要是吃了我，天帝是不会饶恕你的！”
老虎听了狐狸的话，一愣，半信半疑的问狐狸：“天帝让你当百兽之王？我凭什么相
信你？！”狐狸赶紧说：“你不信？就跟我到森林里去走一趟，我让你亲眼看看所有动物害怕我的样子。”
老虎心想，这也是个办法，于是狐狸在前面大摇大摆的走，老虎紧紧的跟在狐狸的
后面，四处张望。
森林中的野兔、山羊、梅花鹿、黑熊所有的动物远远地看见狐狸和老虎来了，一个个
都吓得胆战心惊，四处逃命！
这时，狐狸得意洋洋地对老虎说：“现在你相信了吧？森林里有谁是敢不怕我的？” 老虎相信了狐狸，饿着肚子走开了。
【二】:大班成语故事(完整5.17)
大班成语故事《狐假虎威》
青岛市市南区实验幼儿园 闵小娟
理论依据：
成语是中华民族优秀的语言文化，许多成语背后蕴藏着有趣的故事和深刻的寓意。《狐
假虎威》以高度凝练的语言描述了狐狸用自己的计谋，借老虎的威风吓跑百兽，逃脱虎口的过程，这是一则内容经典、富有趣味、为幼儿所熟悉的成语故事，有部分幼儿对故事内容也有一定的了解，基于上述分析，结合《纲要》中指出的：“引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和优美，并通过多种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解”，创造性的使用了本教材：
1、依据幼儿年龄特点，对内容进行适当的修改
为了更好的贴近大班幼儿的语言发展水平，让故事更加富有趣味，对故事内容进行了
修改，删减了“生性狡猾”、“望而生畏”、 “魂飞魄散”等幼儿难以理解的成语，保留了能体现角色特点的“半信半疑”、“得意洋洋”等成语，在故事情节的描述上更加儿童化、口语化，更为生动形象，易于幼儿理解，便于幼儿表现与表达。
2、既关注经典故事的原意，又尊重幼儿的认知特点。
“狐假虎威”这一成语原意是用来比喻仗势欺人的行为，寓意深刻，离幼儿生活较远，幼儿不易理解。因此，本次活动在遵循故事原意的基础上，结合幼儿的认知特点，对故事内涵的定位是：狐狸借着老虎的威风，吓跑了动物们，保住自己的性命，狐狸用狐假虎威的计谋达到自己的目的是不可取的。另外，给孩子提供多角度、开放性思维的空间，引导幼儿从多角度挖掘故事的内涵，如：狐狸遇到危险能冷静机智，动脑筋想办法等，尊重幼儿的思维水平以及看待问题的角度。
实施策略：
1、运用“润·思·述”教学方法，帮助幼儿把握角色特点，理解故事内涵。
现代语言学认为：“思维与语言是密不可分、相互依存的”，学习语言的过程其实就是
幼儿形象思维和逻辑思维训练的过程。此成语故事虽情节简单，但含义深刻，幼儿对角色特点的分析和把握较难，因此，运用“润·思·述”教学方法，帮助幼儿正确把握角色特点，理解故事内涵，引发幼儿积极思考、大胆表达。
在过程中体现“润”——通过观看形象生动的动画视频，倾听教师富有感染力的讲
述的浸润，让幼儿在潜移默化中感受丰富的语言和有趣的情节，充分激发幼儿听故事、理解故事、表达故事的兴趣与愿望。
在互动中突出“思”—— 一是通过开放性的问题培养幼儿的发散性思维，如：“你
认为这是一只什么样的狐狸？在动物们的眼中，这又是一只什么样的狐狸？”引发幼儿从不同角度思考表达对故事角色的理解，充分发表自己不同的观点。二是通过启发性的问题培养幼儿创造性思维，如：“狐狸会一直得逞吗？它们还会发生什么事？”引发幼儿创造性的想象，给幼儿充分思考的空间。三是通过分析式提问培养幼儿逻辑性思维，如：“老虎为什么一愣？狐狸为什么要赶紧说？”等问题，引导幼儿根据故事线索进行思考，帮助幼儿理解故事内容。
在表达中落实“述”——在整个教学过程中，为幼儿提供充分表达的机会，鼓励幼
儿大胆发表自己的见解，引导幼儿运用语言、表情、动作复述故事的对话，表现角色特点，从而帮助幼儿加深对故事内涵的理解。
2、在分段讲述过程中层层递进，引发幼儿自主学习。www.shanpow.com_简单的儿童成语故事。
此成语故事深为幼儿所熟悉，部分幼儿通过多种渠道对故事内容已经有了一定的了
解，因此，在第二遍分段讲述故事过程中，教师逐步隐退，第一段幼儿先以倾听为主，体会角色特点，第二段以师幼共同分析讨论的方式进一步学说对话，理解角色特点，第三段幼儿自主讲述、大胆表现角色特点，体现幼儿学习的主体性。
3、采用游戏激趣的方法，引导幼儿体验学习成语的乐趣。
《纲要》中指出：“幼儿园教育要尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，以游戏为基
本活动„„”在开始部分中，以游戏“看图画猜成语”引出“狐假虎威”的故事内容，激发幼儿活动的兴趣。在结束部分中，以“看动作猜成语”的游戏，进一步激发幼儿对中国古典文化——成语的兴趣。通过游戏让幼儿身心愉悦的参与到活动中，同时，体验用不同形式学习和表现成语的乐趣,感受中国古典文化的精妙。
活动目标：
1、理解“狐假虎威”成语故事的内容及情节，丰富词汇：半信半疑、得意洋洋。（重
点）
2、大胆发表自己对故事角色的理解和看法，并能运用语言、动作、表情创造性地现
故事中角色对话及角色特点。（难点）
3、对成语故事感兴趣，初步感受中国古典文化的精妙。
活动准备：
1、经验准备：活动前了解幼儿对成语的认知水平；丰富幼儿成语的认知经验；幼儿
画出自己喜欢的成语。
2、物质准备：故事动画、图片课件。
活动过程：
一、以游戏“看图画猜成语”导入，激发幼儿学习成语的兴趣，并初步感受古典文
化的精妙。
1、引导幼儿说出自己知道的成语，了解成语是我国特有的古典文化。
2、玩“看图画猜成语”的游戏：出示幼儿自己画的成语故事，引导幼儿根据图画内
容，说出成语，引出成语“狐假虎威”。
二、结合故事动画完整听赏故事，初步理解“狐假虎威”成语故事的内容与情节。
1、教师结合故事动画完整讲述故事。
2、通过提问引导幼儿初步理解“狐假虎威”成语故事的内容。
提问：这个故事讲了一件什么事？
三、师幼共同分段讲述、分析、理解故事内容，引导幼儿学说对话，理解词语：半
信半疑、得意洋洋。
1、教师结合课件讲述第一段（故事开始至“天帝是不会饶恕你的”），在提问、表演
中引导幼儿学说对话。
提问：（1）狐狸被捉住后心里是怎么想的？它是怎么说的？
（2）狐狸为什么要装出傲慢、镇静的样子？
2、师幼共同边讨论边讲述第二段（“老虎听了狐狸的话”至“跟在狐狸后面四处张望”），在提问、讨论中引导幼儿分角色表演对话，表现角色的特点。
提问：（1）老虎听了狐狸的话为什么一愣？丰富词汇：半信半疑
（2）狐狸一看老虎不信赶紧说了什么？
（3）接下来它们是怎么做的？
3、幼儿看图自主讲述第三段（“森林中的„„”至最后），在讲述、表演中引导幼儿
重点表现角色特点。
提问：狐狸为什么得意洋洋？它对老虎说了什么？丰富词汇：得意洋洋
4、引发幼儿讨论，鼓励幼儿大胆表达自己不同的想法。
提问：（1）在你眼中，这是一只什么样的狐狸？
（2）在动物们的眼中，这又是一只什么样的狐狸？
5、拓展幼儿的想象，进一步加深对“狐假虎威”的理解。
提问：老虎一直会上当吗？狐狸一直会得逞吗？它们还会发生什么事？
四、给故事动画配音，运用语言、动作、表情创造性地表现故事中角色对话及特点。
教师配合、支持幼儿共同完成为故事动画配音，引导幼儿重点讲述对话部分，并创造
性的进行表现。
五、游戏“看动作猜成语”，进一步引发幼儿对中国古典文化——成语的兴趣。
附故事：
狐假虎威
有一天，老虎饿的肚子咕咕直叫，在森林里到处转悠寻找食物，突然 发现了一只狐
狸，老虎立刻扑上去抓住了它，它高兴极了！心想：今天又可以美美的享受一顿午餐了！
狐狸很害怕，它知道：被老虎逮住，一定会没命的！于是，它眼珠一转，就想出了
一个主意，它装出一副傲慢、镇静的样子，扯着嗓子对老虎说：“老虎啊，你敢吃我吗？我可是天帝派到森林里来当百兽之王的，你要是吃了我，天帝是不会饶恕你的！”
老虎听了狐狸的话，一
