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【一】:身教言传,树人不难
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身教言传，树人不难
作者：杨莲君
来源：《考试周刊》2012年第94期
新课程标准指出：“培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观点和积极的人生态度，是语文教学的重要内容。”因此，在全面提高学生的语文综合素养的同时，有效推进以德育为核心的素质教育，促进每个学生在思想道德、人格品质等方面的健康发展，是广大语文教学工作者在实施课改过程中的一项义不容辞的职责。那么，如何在高中语文教学中进行德育渗透呢？我结合自己多年的教学实际认为以下两方面是比较可行的。
一、正人先正己，增强教师本人的人格魅力
古人说：“亲其师，信其道。”学生会因为喜欢某个老师而喜欢他的课，也可能因为不喜欢某个老师而讨厌他的课。成语“爱屋及乌”即是此意。因此，提高教师的人格魅力在教育教学中有着极其重要的意义。那么如何提高教师的人格魅力呢？
1.尊重学生的个性，创设平等宽松的情境。
尊重学生的个性，先要认真地了解分析学生的个性特征：对直爽开朗、不拘小节、课堂上大胆发言的同学，我们要着力表扬，当然也要明白无误地点出他（她）存在的问题；对倔强刚毅、勇于吃苦、喜欢质疑的同学，尤其需要多加鼓励，从而树立良好的学风；对脸皮薄、沉默寡言、自信心不足的同学，一定要点拨精当，不能因答错一题而横加指责，要找出其身上的闪光点，让其确信“天生我材必有用”；对自负傲慢、不求甚解、夸夸其谈的学生，要在承认其“勇气可嘉”的同时，抓住其不足之处，着力剖析，以不可置疑的事实让其知道“人外有人，学无止境”的道理，从而使其确立更高的目标……
尊重学生的个性，就要爱护学生：当学生的作文中流露出对家庭亲情的渴求时，老师要以高度的责任感了解其家庭的变故；当学生在生活上有困难时，老师要尽力给予必要的帮助，并鼓励他……美国心理学家马洛斯需要层次理论告诉我们，当主要需要“爱与受尊重的需要”满足以后，人就会迸发出强劲的动力去自我实现，就会感觉到自己在世界上的价值、实力、能力等，就会更积极地投入到学习、生活中去。当教师的爱心转化为学生的心理动力时，学生就会把对教师的尊重迁移到教师所教的学科上来，激发起求知欲和上进心，就会乐于接受教师传授的知识，就会按照老师的“旨意”去思考、生活，教学效果也必定会事半功倍。www.shanpow.com_请问，难以言传(打一成语)?。
2.燃烧自己的激情热情真情，架接情感交流的桥梁。
教学是一个双边活动，教师的激情能迅速地激活学生的思维，让学生的思维在充满激情的教学活动中迸发出智慧的火花。一个情感丰富的教师，他与学生的亲和力就强。对此我有切身
【二】:英语教学要言传,更要身教
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古人曾指出：既重言传，又重身教。英语教学更应如此，我们在英语教学的过程中应将言传与身教结合起来。“身教”不仅增强了“讲”的直观形象性和艺术感染力，而且还能表达很多难以言传的教学信息，甚至在某些特定情况下还可替代有声语言，实现—种“无声教学”。无声胜有声。在日常的英语教学活动中，在课堂上可以通过身势、手势、表情、眼睛(眼神)等无声手段来辅助我们的课堂口语教学，丰富教学信息，提高教与学的效率。
一、身势交流
在师生交流及教学过程中，彼此最早接触到的是对方的身体姿态和颜面表情。我们在教学过程中，总是自觉或不自觉地运用着身势姿态，传达着不同的信息、情感、态度与学生进行着无声的交流。比如，教室里同学们乱哄哄的，教师进来后，从教室的一头走向另一头，不做任何评论，每一个学生都会受到一种控制而安静下来。
而在课堂教学中，老师不同的身势都会对学生心理产生不同的影响。一般说来，在课堂教学中教师面对黑板讲课，不利于阐述教学内容，抒发情感。英语新教材中，设计的板块比较多，要求师生互动教学，在讨论的过程中，当学生陈述自己的观点时，教师的身体稍稍前倾，可以让学生感觉到教师对他们的说话感兴趣，老师的注意力在自己身上，感到老师对自己的尊重，也增强了教师的亲和力、亲切感。在英语课堂上，在对课文内容练习的讲解中，教师可以站在教室中间或靠前的位置，使学生既感到教师的端庄严肃，进而自觉地听讲，不敢开小差，另一方面又会让学生感到老师的亲切自然。
1．手势交流
广义地讲，手势交流也可以算作是身势交流的一部分。在英语教学中，手势语是教师必不可少的一种教学辅助手段。有经验的教师总是以文明大方、得体自如的手势语感染着学生，激发学生的情绪，引起学生强烈的情感共鸣，从而取得良好的教学效果。我们可以这样说，手势语是教师表情达意的一种有效方式，有助于有声语言的陈述、说明和强调；有助于组织教学秩序，调控课堂气氛；有助于增强教学的说服力和感染力。手势语是在教学中自然流露出来的，随着课堂授课内容的变化而变化。比如，在分析讲述语法时，手势动作是比较轻快的，自然流畅，对我们的口头讲述起着很大的辅助作用。
“手”“口”一致，教师的动作应与口头讲解内容一致，相得益彰，不断增强教学的感染力，提高教学的效果。比如，在精讲某篇英语课文遇到生词时，我会带领学生一起拼写单词加深记忆。我们—边嘴里拼写字母。一边高举右手，比划着字母的形状，这就活跃了课堂气氛，充分调动了学生的学习兴趣。边说边拼写，“手”“口”一致，学生对这一生词的学习和掌握的效率就会大大提高。
【三】:一夜无话，天亮再说打一成语是什么
一夜无话，天亮再说。 (打一成语)谜语最初起源于汉族民间口头文学，是我们的祖先在长期生产劳动和生活实践中创造出来的，是汉族劳动人民聪明智慧的表现。后经文人的加工、创新有了文义谜。一般称民间谜为谜语，文义谜为灯谜，也统称为谜语。以下是学习啦网小编为大家整理的有关天黑天亮的谜语及答案精选：
一夜无话，天亮再说。 (打一成语)
小贴士：天不明不亮就不说话。
谜面：一夜无话，天亮再说。 (打一成语)
谜底：不明不白
不明不白
成语，指说话含含糊糊，很不清楚。也形容行为暧昧。成语出处：明 凌濛初《初刻拍案惊奇》第13卷：“(李生)常与这些轻薄少年，成群结队，驰马试剑，黑夜里往来太行山道上，不知做些甚么不明不白的事。”
【四】:坚持高质量 打一成语
成语是在人们长期的生活实践中形成的一种固定词组,有着固定的结构方式和特定的文化内涵。学习啦小编为大家整理了成语猜谜，希望大家喜欢。
谜面：坚持高质量 …… 打一成语
谜底：不可造次
成语意思：
【词 目】不可造次
【解释】造次：急遽，匆忙。不能匆匆忙忙地进行。意为要慎重。
【来源】明·罗贯中《三国演义》第一百五回：“此事当深虑远议，不可造次。”
成语造句：
1) 诸位大哥不可,这鸿钧道祖,神通无边,我等切不可造次。
2) 一会儿拜见尊师,不可造次,不可顽劣,不可乱了规矩,若是惹恼了仙师,我们也帮不了你了!
3) 见鬼王链如见鬼王,鬼界众人皆不可造次。
4) 有显道神开路神二位值日神将奉天师旨意送他下山,并给了他三道护身符,吩咐他潜心改过,不可造次。
5) 老婆,此人是我朋友的父亲,为人憨厚老实,绝非邪恶小人,你万万不可造次,否则我此生良心饱受谴责,你也不会心安!
6) 白将军将皇子改为白慎,是希望您能更加慎言慎行,千金之子,不坐危堂,皇子身系天下,不可造次,不可图一时痛快而令天下人痛哭流涕。
7) 这项改革如何搞,应从长计议,不可造次。
8) 兴建图书馆虽是本校的当务之急，但应周密规划，不可造次行事。
9) 这件事关乎世界和平与稳定,千万不可造次。
10) 这事既是驳不倒的、你们就当安静、不可造次.
11) 贵宾不可造次，尼克只能眼巴巴望着那乳神绕过这一片，走到别的区域去了。
12) 都元帅,此事需从长计较,不可造次啊!你你……唉,他妈的,你们还傻站着干嘛,快点跟上啊!
13) 大兄千万不可造次行事,我是实言。
14) 师兄,这里可是九圣妖门,不可造次。
15) 三弟,咱们一切以范教主马首是瞻,不可造次。
16) 我见你不诸事体,恐怕多事,你去见机而作,不可造次。
【五】:谜面：要将无才者罢免 (打一成语)
谜面：要将无才者罢免 (打一成语)
谜底：欲罢不能
【解释】：欲：想;罢：停，歇。要停止也不能停止。
【出自】：《论语·子罕》：“夫子循循善诱人，博我以文，约我以礼，欲罢不能。”
【示例】：设或命运坎坷，从中别生枝节，拖延日久，虽要将就了事，～。
【语法】：偏正式;作宾语;指处境艰难
