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南充公务员2016年考试时间是？【一】:2016下半年四川南充教师公招考试报名时间
2016下半年四川教师公招考试公告
四川教师公招考试辅导资料
1.报名时间以公招公告为准，公告信息可在南充人事考试网上查看。
2.报名方式：采取网上报名方式进行，不设现场报名。
3.报名网址：南充人事考试网
教育公共基础知识备考之重要考点解析:个体身心发展的一般规律
新课程的理念强调教学应当从教育者为中心转向学习者为中心，而要真正的以学生为主，了解和研究学生是前提，而了解学生其中最为重要的就是了解学生的身心发展规律，此考点可以说是任何教师考试都会考查的单选题。其具体内容如下：
1.个体身心发展的顺序性
个体身心发展是一个由低级到高级、简单到复杂、由量变到质变的过程。
2.个体身心发展的阶段性
个体在不同的年龄阶段表现出身心发展不同的总体特征及主要矛盾，面临着不同的发展任务。
3.个体身心发展的不平衡性
一是：同一方面的发展在不同的年龄阶段是不均衡的。
二是：不同方面所达到的某种发展水平或成熟的时期是不同的。即有的方面在较早的年龄阶段已经达到较高的发展水平，有的则要到较晚的年龄阶段才能达到较为成熟的水平。
4.个体身心发展的互补性
互补性反映出个体身心发展各组成部分的相互关系。一方面是指机体某一方面的机能受损甚至缺失后，可通过其他方面的超常发展得到部分补偿;另一方面，互补性也存在于心理机能和生理机能之间。如身患重病或有残缺的人，如果他有顽强的意志和战胜疾病的信心，身心依然得到发展。
5.个体身心发展的个别差异性www.shanpow.com_南充公务员2016年考试时间是？。
个别差异性在不同层次上存在。从群体的角度看，首先表现为男女性别的差异;不仅是自然性别上的差异，还包括由性别带来的生理机能和社会地位、角色、交往群体的差别。其次，个别差异表现在身心的所有构成方面，其中有些是发展水平的差异，有些是心理特征表现方式上的差异。
6.经典例题
1.“拔苗助长”违背了人的身心发展的( )。
A.阶段性 B.顺序性 C.不均衡性 D.差异性
2.“因材施教”的教育原则依据的是人的身心发展的( )。
A.阶段性 B.个别差异性 C.顺序性 D.不均衡性
3.儿童身心发展有高速发展期，某一时期特别迅速而其他阶段相对平稳，这一现象体现了儿童身心发展的( )特征。
A.不平衡性 B.顺序性 C.阶段性 D.个别差异性
4.心理学家提出了发展的关键期或最佳期的概念，其依据是身心发展的( )。
A.顺序性 B.阶段性 C.不平衡性 D.互补性
5.个体在不同的年龄阶段表现出身心发展不同的总体特征及主要矛盾，面临着不同的发展任务，这就是身心发展的( )。
A.顺序性 B.不平衡性 C.互补性 D.阶段性
6.当今社会的教育，有进一步将对青少年儿童的教育“成人化”的趋势，这一现象违背了个体身心发展的( )的规律。
【例题分析】此类知识点大多为理解性题型，所以准确把握此类题型前提是第一、能够将每个规律的定义烂熟于心，理解知识点的一个标志就是能够将知识准确的复述出来，可以试着去尝试回忆一遍。第二、需要能够区分各个规律的不同点，比如阶段性和不平衡性，虽然都强调不同的特点，但是不平衡性是有比较的，是存在快与慢、早与晚的区别;比如个别差异性和不平衡性，他们都有比较，但是个别差异性是自己与别人比，而不平衡性是自己与自己比;比如阶段性和顺序性，都强调一种方向，但是阶段性是质的比较，强调一种阶段或者叫跨距的适应性，而顺序性则是步子较小，强调循序渐进。第三、我们需要抓住题干当中的关键词，强调一种匹配性。例如看到循序渐进首先想到顺序性，看到年龄段或者年级首先想到阶段性，看到关键期、高速发展期、最佳期首先考虑不平衡性。
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南充公务员2016年考试时间是？【二】:2016下半年四川南充教师公招考试内容
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四川教师公招考试辅导资料
1.考试包括笔试和面试。
2.笔试总成绩=《教育公共基础》笔试成绩+政策性加分；考试总成绩=笔试总成绩×50%+面试成绩×50%
3.笔试科目为《教育公共基础》，笔试范围详见《四川省中小学公开招聘教师教育公共基础笔试和复习大纲》(川人社发〔2012〕145号)，不指定教材。
4.面试方式为讲课 (音、体、美教师和幼儿教师面试含专业技能测试)。面试成绩满分为100分。面试主要范围：与报考岗位相关专业(学科)的教学(试讲)。
教育公共基础知识备考之班杜拉的社会学习理论
班杜拉在整个教招考试中，总会有自己的一席之地。知识点虽然不算多，考题也不算太难，但是要想真正的把他研究分析透彻，还真不是一个很容易的事。所以本文为大家简单的做了一下整理，希望能为大家提供帮助。
一、社会认知理论
班杜拉认为儿童通过观察他们生活中重要人物的行为而学得社会行为，这些观察以心理表象或其他符号表征的形式储存在大脑中，来帮助他们模仿行为。班杜拉的这一理论接受了行为主义理论家们的大多数原理，但是更加注意线索对行为、对内在心理过程的作用，强调思想对行为和行为对思想的作用。他的观点在行为派和认知派之间架起一座桥梁，并对认知--行为治疗作出了巨大的贡献。
二、交互决定观
这一观点认为个体、环境和行为是相互影响、彼此联系的。三者影响力的大小取决于当时的环境和行为的性质。
在社会认知理论中，行为和环境都是可以改变的，但谁也不是行为改变的决定因素，例如攻击性强的儿童期望其他儿童对他产生敌意反应，这种期望使该儿童的攻击行为更有攻击性，从而又强化了该儿童的最初的期望。
三、观察学习的过程
观察学习不要求必须有强化，也不一定产生外显行为。班杜拉把观察学习分为以下四个过程：
(一)注意过程
注意和知觉榜样情景的各个方面。榜样和观察者的几个特征决定了观察学习的程度：观察者比较容易观察那些与他们自身相似的或者被认为是的、热门的和有力的榜样。有依赖性的、自身概念低的或焦虑的观察者更容易产生模仿行为。强化的可能性或外在的期望影响个体决定观察谁、观察什么。
(二)保持过程
记住他们从榜样情景了解的行为，所观察的行为在记忆中以符号的形式表征，个体使用两种表征系统——表象和言语。个体贮存他们所看到的感觉表象，并且使用言语编码记住这些信息。
(三)复制过程
复制从榜样情景中所观察到的行为。个体将符号表征转换成适当的行为，个体必须：①选择和组织反应要素。②在信息反馈的基础上精炼自己的反应，即自我观察和矫正反馈。自我效能感是影响复制过程的一个重要因素，所谓自我效能感，即一个人相信自己能成功地执行产生一个特定的结果所要求的行为。如果学习者不相信自己能掌握一个任务，他们就不能继续做一个任务。www.shanpow.com_南充公务员2016年考试时间是？。
(四)动机过程
因表现所观察到的行为而受激励。社会学习论区别获得和表现，因为个体并不模仿他们所学的每一件事，强化非常重要，但并不是因为它增强行为，而是提供了信息和诱因，对强化的期望影响观察者注意榜样行为，激励观察者编码和记住可以模仿的、有价值的行为。
除了这种直接强化外，班杜拉还提出了另外两种强化：替代性强化和自我强化。
1.替代性强化
替代性强化指观察者因看到榜样受强化而受到的强化。例如当教师强化一个学生的助人行为时，班上的其他人也将花一定时间互帮互助。此外替代性强化还有一个功能，就是情绪反应的唤起。例如当电视广告上某明星因穿某种衣服或使用某种洗发精而风度迷人时，如果你直觉到或体验到因明星受到注意而感觉到的愉快，对于你这是一种替代性强化。
2.自我强化
自我强化依赖于社会传递的结果。社会向个体传递某一行为标准，当个体的行为表现符合甚至超过这一标准时，他就对自己的行为进行自我奖励。例如，补习了一年语言的学生为自己设立了一个成绩标准，于是他们将根据对他成绩的评价而对自己行为进行自我奖赏或自我批评。
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南充公务员2016年考试时间是？【三】:2016下半年四川南充教师招聘考试报名入口
2016下半年四川教师公招考试公告
四川教师公招考试辅导资料
四川南充教师招聘考试报名入口为南充人事考试网，考试公告、岗位表等信息也是发布在该网站上，考生可自主查阅。
四川教师招聘考试备考：议论文写作技巧
写作在教师考试中所占的比重还是比较大的;同时，写作也是学生比较困惑的题目。学生往往不知道怎么写，如何把作文写好。而学生写的作文的体裁主要是记叙文和议论文。今天将围绕着议论文的写作技巧来谈一谈。
首先，学生需要明确议论文的整体结构是总-分-总。
接着，学生需要知道第一个“总”是开头部分。学生可以通过任何方式，比如开门见山式、排比比喻式等来开头，但是无论是是哪一种，切记开头一定要点明本文的中心论点。
比如《笑着活下去》的开头：
笑，是穿越寒冬绽放在枝头的那抹新绿;笑，是走过沉论、遗留在身后的那行足迹。笑，是一个宝藏，也是一种乐观坚强的生活态度。
这个开头采用了比喻及排比的修辞手法，最后巧妙的点明本文的主题。
其次，学生需要明白第二个“总”是结尾部分，学生可以通过总结分论点、照应开头、照应标题、发出号召等方式来进一步升华论点。
最后，学生须要用心完成的是议论文的重要部分——分论点的提出以及论证环节。一般情况，在分述部分，我们都会提出三个分论点，这三个分论点可以是并列式也可以是递进式。
并列式的分论点，分论点之间处于同等地位，但不能重复，不能相互包容，也不能相互交叉。比如《笑着活下去》的三个分论点为：
1. 给生命一个勇敢的笑。
2. 给生命一个自信的笑。
3. 给生命一个坚持的笑。
这三个分论点关系是并列的，没有交叉，没有重复，而且结构相似，这样考官很容易理清该作文的思路。
递进式的分论点要求选择不同高度，提出分论点。其分析问题，一般是按照由现象到本质、由原因到结果等层层深入的思维轨迹。它的层次与层次之间已不再是并列、平等的关系，而是推进的关系，向前发展的关系;犹如剥笋，一层比一层深入，最后挖掘出本质和灵魂：因此，也有人把递进式称为“剥笋式”。
递进式可以是由浅入深、由简单到复杂。比如以“美”为话题提出来的三个分论点分别为：
1.美可以是一种天生丽质。(列举各种自然美貌)
2.美更是一种自信风度。(体现各种生命风貌)
3.美更应是奉献精神!(深化到精神品质的程度)
同时，递进式还可以遵循是什么→为什么→怎么办的层进式的逻辑顺序。比如《笑着活下去》的三个分论点：
1.笑，代表乐观与豁达。
2.拥有笑的人，更能享受生命的快乐。
3.笑对生活，笑对生命。
这三个分论点就是从是什么、为什么、怎么办这三个角度提出来的，层层递进。 整理好写作的思路，之后通过选择素材来完成一篇文章的撰写。
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南充公务员2016年考试时间是？【四】:2015下半年四川南充教师招聘考试时间
2015下半年四川教师招聘考试公告汇总
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2015下半年南充教师招聘公告解读
招聘范围：面向全国。
招聘对象：
2016年7月31日前取得毕业证和教师资格证的全日制普通高校毕业生(学历、学位含国家教育部留学服务中心认证的学历、学位)，并完全符合《嘉陵区中小学校2015年12月公开招聘教师岗位和条件要求一览表》(以下简称《岗位和条件要求一览表 》，详见附件)相关岗位条件要求和本公告其他要求的人员。其中，2016年应届毕业生必须在2016年7月31日前取得并实际持有符合岗位条件要求的毕业证和教师资格证等相关证书。其他报考者必须在报名前取得并实际持有岗位条件要求的毕业证和教师资格证等相关证书。
报考条件：
(1)具有中华人民共和国国籍，热爱社会主义祖国，拥护中华人民共和国宪法，拥护中国共产党，遵纪守法，品行端正，有良好的职业道德，爱岗敬业，事业心和责任感强。
(2)身体健康，体检合格，能正常履行招聘岗位职责。
(3)具备本公告具体招聘岗位要求的条件和资格(详见附件《岗位和条件要求一览表》)。其中，毕业证须为国家承认学历的毕业证。报考者本人有效的毕业证所载学历和专业名称，应与报考岗位的“学历”和“专业条件”两栏分别完全相符;不符者，请勿报考，否则取消报考或聘用资格的责任由报考者自负。
(4)在职在编人员报考的，报考者须出具所在(市、区)单位主管部门同意报考的书面证明材料(见附件)。
报名时间：2015年11月8日9∶00至11月11日18∶00
报名入口：南充人事考试网
打印准考证：
网上报名成功的报考者，凭报名时网络反馈的报名序号、身份证号、姓名，于2015年12月1日至12月4日24︰00 前登录南充人事考试网打印本人准考证，在打印准考证前，报考者必须在网上签订人事考试诚信承诺书。
考试内容：本次公开招聘采取综合淘汰的考试方式进行。考试包括笔试和面试。
笔试科目：只进行《教育公共基础》笔试。
笔试时间：笔试定于2015年12月5日举行(具体时间和具体地点详见《准考证》)。 面试内容：
面试方式为讲课和技能测试(需技能测试的岗位详见附件：《岗位和条件要求一览表》)。 加分条件：
参加“大学生志愿服务西部计划”、“三支一扶”计划以及“农村义务教育阶段学校教师特设岗位计划”服务期满且经服务所在地县(市、区)以上团委(或人社局、教育局)考核合格的志愿者报考事业单位的，按照《关于进一步完善“三支一扶”计划志愿者有关政策的通知》(川人发〔2007〕16号)等文件规定加分。大学生村(社区)干部按《关于大学生村(社区)干部报考公务员和事业单位工作人员享受加分政策有关问题的通知》(川组通[2010]4号)规定加分。符合《关于加强新形势下征兵工作的意见》(川委发〔2011〕16号)和《关于退役大学生士兵报考事业单位享受基层服务项目服务期满大学生同等待遇问题的通知》(川人社办发〔2012〕406号)规定的退役士兵，按规定加分。
成绩计算：
笔试总成绩=《教育公共基础》笔试成绩+政策性加分
考试总成绩=笔试总成绩×50%+面试成绩×50%
成绩查询：
《教育公共基础》笔试原始成绩由南充市人力资源和社会保障局于2015年12月25日24:00前在南充人事考试网公布，报考者请自行登陆网站查询。
岗位表下载：嘉陵区2015年12月公开招聘中小学教师公告附件.doc
四川教师招聘备考：经典性条件反射与操作性条件反射理论的异同
大部分考生在复习教育心理学学习理论一章时，会感到这一章人物多、理论多，尤其在行为主义这一部分，涉及的心理学家都做了很多相关的理论，大家会感到理解起来不太容易也会出现混淆。今天中公教育李筱琛老师就跟大家探讨一下行为主义的两个理论——经典性条件反射理论与操作性条件反射理论的异同，避免考生们在复习时出现混淆。
经典性条件反射理论与操作性条件反射理论都属于行为主义心理学流派。行为主义心理学最大的特点是什么呢？就是关注人的行为。一句话，在行为主义看来，人类出现学习行为的根本标志之一就是人出现了行为上的改变。也可以说，所有的行为主义心理学家在研究人类学习时，都关注人们具体行为的转变。都可以归结为刺激与反应间的联结。
我们再来看看两者之间的区别。
首先，两个理论的代表人物不同。经典性条件反射的代表人物是巴甫洛夫。俄国生物学家巴甫洛夫通过狗的消化唾液实验认为人的学习是条件反射建立的过程。在此基础上，巴甫洛夫的经典型条件反射理论提出两类理论，一方面是条件反射的获得与消退；另一方面就是刺激的泛化与分化。操作性条件反射理论的代表人物是美国的心理学家斯金纳。斯金纳通过斯金纳箱让小白鼠主动按压杠杆获取食丸的实验，认为人类的学习主要是操作性条件反射建立的过程。并在此基础上提出著名的强化理论。
第二，两个理论对于行为的理解不同。斯金纳在进行研究时首先将行为分为两类：一类是经典性条件反射研究的应答性行为；而另一类是他自己研究的操作性行为。这两种行为最大的区别在于斯金纳的操作性行为是有机体自发作出的行为，而不像应答性行为是被动建立起条件反射的过程。两者研究的行为大不相同，理论观点也就会不同。最明显的区别就是经典性条件反射理论认为人学习是刺激——反应联结的过程，这个过程出现的人的行为是被动的，而不是人们自发做出的某种行为；而操作性条件反射认为所谓学习是人们自发作出一种行为，随后这种行为受到强化，此后这种自发行为出现的概率增加。我们用两个公式表示就是：
经典性条件反射：刺激——反应(被动)
操作性条件反射：行为(自发)——强化——行为概率增加
最后，从考试这个层面上说，同学们一定不要将两个人物涉及到的理论混淆就可以了。就是说，巴甫洛夫的经典性条件反射有两大理论，即获得与消退，刺激的泛化与分化；而斯金纳主要研究强化理论，即正强化、负强化，惩罚与消退几个概念的理解。
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