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【一】:听雨(季羡林)
听 雨
季羡林
从一大早就下起雨来。下雨，本来不是什么稀罕事儿，但这是春雨，俗话说：“春雨贵似油。”而且又在罕见的大旱之中，其珍贵就可想而知了。
“润物细无声”，春雨本来是声音极小极小的，小到了“无”的程度。但是，我现在坐在隔成了一间小房子的阳台上，顶上有块大铁皮。楼上滴下来的檐溜就打在这铁皮上，打出声音来，于是就不“细无声”了。按常理说，我坐在那里，同一种死文字拼命，本来应该需要极静极静的环境，极静极静的心情，才能安下心来，进入角色，来解读这天书般的玩意儿。这种雨敲铁皮的声音应该是极为讨厌的，是必欲去之而后快的。
然而，事实却正相反。我静静地坐在那里，听到头顶上的雨滴声，此时有声胜无声，我心里感到无量的喜悦，仿佛饮了仙露，吸了醍醐，大有飘飘欲仙之概了。这声音时慢时急，时高时低，时响时沉，时断时续，有时如金声玉振，有时如黄钟大吕，有时如大珠小珠落玉盘，有时如红珊白瑚沉海里，有时如弹素琴，有时如舞霹雳，有时如百鸟争鸣，有时如兔落鹘起，我浮想联翩，不能自已，心花怒放，风生笔底。死文字仿佛活了起来，我也仿佛又溢满了青春活力。我平生很少有这样的精神境界，更难为外人道也。
在中国，听雨本来是雅人的事。我虽然自认还不是完全的俗人，但能否就算是雅人，却还很难说。我大概是介乎雅俗之间的一种动物吧。中国古代诗词中，关于听雨的作品是颇有一些的。顺便说上一句：外国诗词中似乎少见。我的朋友章用回忆表弟的诗中有：“频梦春池添秀句，每闻夜雨忆联床。”是颇有一点诗意的。连《红楼梦》中的林妹妹都喜欢李义山的“留得残荷听雨声”之句。最有名的一首听雨的词当然是宋蒋捷的“虞美人”，词不长，我索性抄它一下：
少年听雨歌楼上，红烛昏罗帐。壮年听雨客舟中，江阔云低，断雁叫西风。而今听雨僧庐下，鬓已星星也。悲欢离合总无情，一任阶前，点滴到天明。
蒋捷听雨时的心情，是颇为复杂的。他是用听雨这一件事来概括自己的一生的，从少年、壮年一直到老年，达到了“悲欢离合总无情”
的境界。但是，古今对老的概念，有相当大的悬殊。他是“鬓已星星也”，有一些白发，看来最老也不过五十岁左右。用今天的眼光看，他不过是介乎中老之间，用我自己比起来，我已经到了望九之年，鬓边早已不是“星星也”，顶上已是“童山濯濯”了。要讲达到“悲欢离合总无情”的境界，我比他有资格。我已经能够“纵浪大化中，不喜亦不惧”了。
可我为什么今天听雨竟也兴高采烈呢？这里面并没有多少雅味，我在这里完全是一个“俗人”。我想到的主要是麦子，是那辽阔原野上的青春的麦苗。我生在乡下，虽然六岁就离开，谈不上干什么农活，但是我拾过麦子，捡过豆子，割过青草，劈过高粱叶。我血管里流的是农民的血，一直到今天垂暮之年，毕生对农民和农村怀着深厚的感情。农民最高希望是多打粮食。天一旱，就威胁着庄稼的成长。即使我长期住在城里，下雨一少，我就望云霓，自谓焦急之情，决不下于农民。北方春天，十年九旱。今年似乎又旱得邪行。我天天听天气预报，时时观察天上的云气。忧心如焚，徒唤奈何。在梦中也看到的是细雨。
今天早晨，我的梦竟实现了。我坐在这长宽不过几尺的阳台上，听到头顶上的雨声，不禁神驰千里，心旷神怡。在大大小小高高低低，有的方正有的歪斜的麦田里，每一个叶片都仿佛张开了小嘴，尽情地吮吸着甜甜的雨滴，有如天降甘露，本来有点黄萎的，现在变青了。本来是青的，现在更青了。宇宙间凭空添了一片温馨，一片祥和。 我的心又收了回来，收回到了燕园，收回到了我楼旁的小山上，收回到了门前的荷塘内。我最爱的二月兰正在开着花。它们拼命从泥土中挣扎出来，顶住了干旱，无可奈何地开出了红色的白色的小花，颜色如故，而鲜亮无踪，看了给人以孤苦伶仃的感觉。在荷塘中，冬眠刚醒的荷花，正准备力量向水面冲击。水当然是不缺的。但是，细雨滴在水面上，画成了一个个的小圆圈，方逝方生，方生方逝。这本来是人类中的诗人所欣赏的东西，小荷花看了也高兴起来，劲头更大了，肯定会很快地钻出水面。
我的心又收近了一层，收到了这个阳台上，收到了自己的腔子里，头顶上叮当如故，我的心情怡悦有加。但我时时担心，它会突然停下来。我潜心默祷，祝愿雨声长久响下去，响下去，永远也不停。
【二】:《听雨》教学设计
《听雨》教学设计
------蔡甸区小集中学 周威
【教学构想】
这是一篇富有深切的人生况味和生动的诗情画意，底蕴丰厚的抒情散文。
“听雨”自然要描写自然界的风雨之声，但作者不仅描写了听到的雨声，而且相关联想层出不穷，字里行间充溢着浓郁的人生况味„„
从“听雨”这一题目来看，无非是描写自然界的风雨之声。本文不仅描写了所“听”到的雨之景，而且别出心裁，将人生境界、人生态度、人生追求化入文字，新意迭出，深切人理，隽永耐品。其文笔透着哲思与睿智。一是富含底蕴的文字描写。如“我浮想联翩，不能自已，心花怒放，风生笔底。死文字仿佛活了起来，我也仿佛又溢满了青春活力。”二是多处用了比喻、排比修辞手法，妙语如珠，俯拾即是；将听雨写得雅致之极，显示了文字的机智，丰富了文字底蕴，一举多得，值得学习。三是诗词的巧妙引用，使文章语言更加绚烂多彩。如“少年听雨歌楼上，红烛昏罗帐”、“江阔云低，断雁叫西风”、“一任阶前点滴到天明”等语句引用得舒卷自如，很好地衬托出作者的精神境界。因为诗词歌赋、民间俗语等，大多是语言浓缩的精华，极富表现力。巧妙地暗嵌在恰当的语境中，会使文章饱满、厚重，增添几分韵味。这些在教学中要引导学生去思考、探索。
明晰的条理结构。文章中有一些语句，或提示主旨，或提示主要内容，把这样的语句编放在文题前能吸引读者，引导阅读。开头与结尾简洁明了，照应严谨，昭示了主旨，可谓自然天成。要启发学生灵活把握文章结构。季羡林散文《听雨》的线索就是作者在具体情境中“听雨”的情景和过程，只不过它不是很集中很完整，而是时断时续，常常为有关联想所切断。正是由于文章中的事件或情境不是很完整，其线索也就更多地表现为一些有象征意义的景或物，这些作为线索的东西是作者情思的寄托，教学中不可不格外注意。
对文章人生况味这一主旨的把握，教学过程中不可苛求。古人有“大巧若拙”、“大智若愚”的说法，著名学者季羡林先生追求的艺术风格就是“淳朴恬淡，本色天然，外表平易，秀色内涵”。因此，要善于通过关联性的牵引和阅读让学生自主体味出文字背后的底蕴。如同听雨，要有一份淡泊的心境，学习听雨，也应本色自然！
从文本的教育价值来看，文本所反映的生活感怀，对当代中学生的人文修养、人生态度的架构；对激发他们对生活的关注，关爱自然、关注民生、关爱社会的情感，以及求知不止的精神、严谨治学的态度，都是大有裨益的。
【教学设计】
[教学目标]
知识目标：
1、品味情景交融的意境，欣赏独具魅力的语言。
2、积累中国古典诗、词，品味文字的情感。
能力目标：
1、整体感知，深入理解，体会作者对民生的关注。
2、根据自己的体味，联系相关文本的表达技巧，走出文本，反映生活。
情感目标：
激发他们对生活的关注，关爱自然、关注民生、关爱社会。
[教学重点]
体会意境，品味情感。www.shanpow.com_听雨季羡林。
[教学难点]
走出文本，反映生活。
[教学准备]制作多媒体课件。
【教学过程】
一、创设情境，导入文本：
1、课前从《天籁之音·雨》导入。
师：“看着这幅画面，你也听到了什么声音？（雨声）对，是很美的雨的意境。唐代伟大现实主义诗人
杜甫写过一首《春夜喜雨》，大家会背前四句吗？”；
（好雨知时节，当春乃发生，随风潜入夜，润物细无声）
师：“这首《春夜喜雨》体现了作者对国计民生的关注。”
2、 那么今天这节课，我和同学们共度45分钟，一起走进北大教授，著名学者、作为农民儿子的季羡林先生的散文《听雨》） （幻灯课题“听雨”）
[设计理由]
雨，对于学生们来说，是熟悉的、写雨的诗句更是比比皆是。所以用音乐渲染，先引导学生
回顾与文本有联系的诗句，不仅为下文教学作铺垫，也利于激发学生的兴趣。
二、自读课文，整体感知。
在课前预习的基础上，学生自由、快速地浏览课文，体会作者听雨时的心情。并要求能用笔从文中划出表达这种情感的词语。
重点体验：作者的情感。
[设计理由]
抓住情感线索，让学生从文本中找词语或句子，利于学生有效切入文本。www.shanpow.com_听雨季羡林。
三、品味探究，走进文本。
1、学生回答前面的的问题
（如：“无量的喜悦”、“心花怒放”、“兴高采烈”、“怡悦有加”。等）（幻灯提示）
2、他是如何描写听雨的这份喜悦感受？又是如何描写听到的雨声呢？
（点学生朗读出文段“此时有声胜无声„„”）
启：“让我们细心地品味一下这段文字美在哪里？”（幻灯出示配乐文段）
赏：“请大家对照上面的文字，边默读边体会。”（学生品、议文段）
讨论明确：运用了排比、比喻、四字词语或成语，也有巧妙地将听觉形象化为视觉形象的短语。 结：“这里作者运用比喻、排比、四字词语或成语化抽象为形象，将难以言表的雨声，通过具体的
听觉和视觉形象表现得生动、细腻！”
朗读：“大家一起来把作者听雨的这段喜悦的心情再赏读一遍。”（配乐朗读）www.shanpow.com_听雨季羡林。
3、延伸、引导：
师启：“那作者为什么今天兴高采烈地喜欢这场春雨呢？”“作者由听雨还联想到了哪些场景？”（幻灯）
议：请学生自由品读，小组讨论。（要求学生能从文中找出相关的语句）
结：“在罕见的大旱之中、想到的主要是麦子、血管里流的是农民的血”等
联想：麦苗吮吸雨滴(变青了)、二月兰（因雨）开出了小花、荷花（因雨而醒）准备力量冲击（幻灯显示）
启赏：作者在这四段中运用了哪些手法？
（适当引导：散文注重联想和想象，这里是实写还是虚写，你从哪里看出来的？）
结：（虚实结合、拟人、排比、）（幻灯提示）
师激：“这些手法的运用，使作者笔下的文字都鲜活起来，作者的思想在驰骋！
依据大家刚才的回答，让我们再品读一下这些句子！”
品读：（“我想到的主要是麦子，……不禁神驰千里，心旷神怡……”等）（幻灯文字）
4、 主题探究
启：作者满怀喜悦，通过联想着力地刻画这些场景，你读了以后有那些感悟？你觉得作者在关注什么？
（幻灯出画面字幕）（学生小组交流）
学生交流明确（“水是生命之源”，作者在关注民生，又可说在关爱自然、关爱社会、关注人生等）
（适当引导：你认为刚才同学们的解读中，哪种答案更切合文本的意图？）
师引：“你从文中哪句话可以看出这样的观点？”
（“我潜心默祷，祝愿雨声长久响下去，响下去，永远也不停。”）
结：关注民生、关注人生、关爱自然、关爱社会。（幻灯提示）
5、作者在这里完全把自己当作一个“俗人”，通过听雨表达了这样一份关注，那本文的四、五段为什么还要写古代“雅人”的听雨呢？（此环节教学时根据学情机动实施）
学生讨论后明确：这些雅人的听雨虽然也是在体味人生，但都仅限于个人悲喜。这对比（或反衬）出作
者听雨的境界更高。
师点拨讨论：从这里也可以看出这样一个到了望九之年的老人对人生的态度，他有着怎样的胸怀？
[设计理由]：在读、品文本的基础上，在思考环节上趁热打铁，沿续对精神、情感的品味，自然而然而引
出更深的主旨，使学生有话可说有情欲诉。
四、体验生活，走出文本。
本文蕴含了作者对人生、对社会的态度，作者不仅是听雨，而且是由听雨关注到了国计民生，也是听人生、思索人生。我们也应该学着去这样思索，前面大家学过课文《海思》，海思中有这么一段： （投影）（点女生有感情地读一遍）
“无论你是带着怎样的疲劳、怎样的烦恼，请来这海滩上吹一吹风、打一个滚吧，一下子就会返璞归真，获得新的天真、新的勇气。人们只有在这面深蓝色的明镜里才能发现自己。”
那我们可不可以依据刚才的思考来一段《雨思》呢？（变投影）
（学生思考讨论后表答） “无论你是带着怎样的思绪、怎样的感怀，请来听一听这春雨吧，一下子就会豁然开朗，获得新的启迪、新的收获。人们只有在这润物细无声的春雨里才能多一份关爱。”（学生齐读）
[设计理由]
走进文本又跳出文本，从文本拓展到学习生活中的积累，又从生活进一步体验文本，这就是拓展延伸的要义所在。在有限的时间里如何延伸?本环节试着从已知文本和体验延伸到对人生况味的思考，进一步提升学生人文修养、端正人生态度，去积极思考人生。
五、反映生活，升华主题。
今天，我们欣赏了季羡林先生的《听雨》，体会到了他对“民生的关注”、“对社会的关爱”，虽然作者已到了“望九之年”，但诚如作者所说：“仿佛又溢满了青春活力”，送给大家一句季羡林先生的名言： （点男生大声读）
“我已经如此老了，但我道路的前方还有百合花的影子，人生要永远有希望有温暖才行。”——季羡林 师：“这就是学术大师的生活态度，耄耋老人的人生”
最后，让我们来套用这句话，也来创造一句名言。（学生自由表达）（说出关键词后大声齐读）
“我们是如此青春，但我们道路的前方还有困惑（或梦想），人生要永远有关爱有活力才行。” ------四初中同学 师结语：“同学们，读季羡林的散文如同照一面镜子，从这面镜子里照出的，则是他一生的心路历程和生
命形态。愿大家在以后的人生道路上都来做一滴春雨，关爱社会、感悟人生！”
[设计理由] 回归阅读本质，反映学生生活，指导学生生活，让学生在成就感中形成崇高的生活品质！
【三】:季羡林《听雨》阅读及答案
中考现代文阅读试题命制的难点是阅读材料的选择。要快速提高理解率，从而快速提高语文阅读能力，需要在反复完成阅读习题中积累和磨练。为快速提高同学们的阅读能力，小编给大家整理了听雨(季羡林)阅读答案，希望对同学们的语文学习有帮助。
听雨 季羡林
①从一大早就下起雨来。下雨，本来不是什么稀罕事儿，但这是春雨，俗话说：“春雨贵似油。”而且又在罕见的大旱之中，其珍贵就可想而知了。
②“润物细无声”，春雨本来是声音极小极小的。但是，我现在坐在隔成了一间小房子的阳台上，顶上有块大铁皮。楼上滴下来的檐溜就打在这铁皮上，打出声音来，于是就不“细无声”了。按常理说，我坐在那里，同文字拼命，本来应该需要极静极静的环境，才能安下心来，进入角色。这种雨敲铁皮的声音应该是极为讨厌的，是必欲去之而后快的。
③然而，事实却正相反。我静静地坐在那里，听到头顶上的雨滴声，心里感到无量的喜悦。这声音时慢时急，时高时低，时响时沉，时断时续，有时如金声玉振，有时如黄钟大吕，有时如大珠小珠落玉盘。我浮想联翩，不能自已，心花怒放，风生笔底。文字仿佛活了起来，我也仿佛又溢满了青春活力。
④在中国，听雨本来是雅人的事。我虽然自认还不是完全的俗人，但能否就算是雅人，却还很难说。我大概是介乎雅俗之间的一种动物吧。中国古代诗词中，关于听雨的作品是颇有一些的。最有名的一首听雨的词当然是宋代蒋捷的《虞美人》了：
少年听雨歌楼上， 红烛昏罗帐。壮年听雨客舟中，江阔云低断雁叫西风。
而今听雨僧庐下， 鬓已星星也。悲欢离合总无情，一任阶前点滴到天明。
⑤蒋捷听雨时的心情，是颇为复杂的。他是用听雨这一件事来概括自己的一生的，从少年、壮年一直到老年，达到了“悲欢离合总无情”的境界。但是，古今对老的概念，有相当大的差别。他是“鬓已星星也”，有一些白发，看来最老也不过五十岁左右。用今天的眼光看，他不过是介乎中老之间，用我自己比起来，我已经到了望九之年，鬓边早已不是“星星也”，顶上已是“童山濯濯”了。要讲达到“悲欢离合总无情”的境界，我比他有资格。我已经能够“纵浪大化中，不喜亦不惧”了。
⑥可我为什么今天听雨竟兴高采烈呢?这里面并没有多少雅味，我在这里完全是一个“俗人”。我想到的主要是麦子，是那辽阔原野上的青青的麦苗。我生在乡下，虽然六岁就离开，谈不上干什么农活，但是我拾过麦子，捡过豆子，割过青草，劈过高粱叶。我血管里流的是农民的血，一直到今天垂暮之年，毕生对农民和农村怀着深厚的感情。农民最高希望是多打粮食。天一旱，就威胁着庄稼的成长。即使我长期住在城里，下雨一少，我就望云霓，自谓焦急之情，决不下于农民。北方春天，十年九旱。今年似乎又旱得邪性。我天天听天气预报，时时观察天上的云气。忧心如焚，徒唤奈何。在梦中也看到的是细雨。
⑦今天早晨，我的梦竟实现了。我坐在这长宽不过几尺的阳台上，听到头顶上的雨声，不禁神驰千里，心旷神怡。麦田里，每一个叶片都仿佛张开了小嘴，尽情地吮吸着甜甜的雨滴，有如天降甘露，本来有点黄萎的，现在变青了。本来是青的，现在更青了。宇宙间凭空添了一片温馨，一片祥和。
⑧我的心又收了回来，收回到了燕园，收回到了我楼旁的小山上，收回到了门前的荷塘内。我最爱的二月兰正在开着花。它们拼命从泥土中挣扎出来。在荷塘中，冬眠刚醒的荷花，正准备力量向水面冲击。
⑨我的心又收近了一层，收到了这个阳台上，收到了自己的脑子里，头顶上叮当如故，我的心情怡悦有加。但我时时担心，它会突然停下来。我潜心默祷，祝愿雨声长久响下去，响下去，久久不停。 (选自散文集《二月兰》)
17.作者为什么说“这种雨敲铁皮的声音应该是极为讨厌的”?这样写有什么作用?(4分)
18.文章引用了蒋捷的《虞美人》一词，有什么作用?请简要回答。(4分)
19.第六段中“这里面并没有多少雅味，我在这里完全是一个‘俗人’”这句话在文中的含义是什么?(4分)
20.作为一代大儒，季羡林先生身上有着中国优秀知识分子的哪些特点?结合全文简要回答。(6分)
听雨(季羡林)阅读答案，仅供参考：
17.【答案】(4分)从常理角度看，作者研究学问、写作文章需要安静的环境，雨声应该是讨厌的;(2分)为下文写作者听雨不烦反乐作铺垫，通过对比突出作者听雨的快乐。(2分)
评分标准：每问2分，意思对即可。
18.【答案】(4分)作者与蒋捷两人年龄不同，听雨的心境也不同。蒋捷是中年听雨就谈“悲欢离合总无情”，作者已到望九之年听雨却“兴高采烈”。(2分)通过对比，突出作者听雨的喜悦，表现他心系农民(或“关注民生”等)的情怀。(2分)
评分标准：意思对即可得分。
19.【答案】(4分)作者听雨并不是像古代文人那样追求雅致(或借雨抒发个人情感)，(2分)而是为麦田久旱后喜逢甘霖感到高兴，他想到的是“俗事”。(2分)
评分标准：意思对即可得分。
20.【答案】(6分)参考示例：①作者关注民生，心系农民，心忧天下，有着强烈的使命感和责任感;②老当益壮，年近九旬还有着旺盛的生命力，有着高尚的精神追求;③对景物之美和人生之美有着细腻的感受。
评分标准：每点3分，答2点即可得满分。
【四】:季羡林散文 听雨
导语：季羡林，中国山东省聊
