幼儿行为引导

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幼儿行为引导一:如何正确引导幼儿的行为？

教育的最终目的是为了放手，是为了让孩子高飞远走，是为了让孩子具备独立思考、独立生存、独立适应的能力，让孩子的未来掌握在他们自己手里。因此，我们必须了解孩子的生理和心理发展规律，采取正确的方法，引导孩子养成良好的行为习惯。
0至8岁的孩子生理和心理发展规律1．1岁之前的孩子犹如小动物，因此，父母的任务就是要帮助孩子从自然人向社会人过渡。
2．1至2岁之间，孩子逐渐有了语言功能，父母可以向孩子讲一点基本的道理，让孩子慢慢认识和适应自己生长的环境。
3．3岁以后，孩子的海马体成熟，开始有独立意识出现，也慢慢开始懂得一点道理。这个时候，大人就要为孩子制定一些规则，让孩子遵守这个环境的规则，从而养成一系列良好的行为习惯。比如，良好的作息习惯、吃饭习惯、做事习惯、听大人讲话的习惯、语言表达习惯以及文明礼貌习惯等等。
4．8岁以后，孩子的习惯已经养成，之后很难再有改变。因此，孩子在幼儿期到小学三年级之前，是其行为习惯养成的关键时期，如果这个时期没有形成良好的行为习惯，终其一生都将很难再有大的改变。所谓“从小看大，三岁看老”也即是此意。
父母的责任1．父母要帮助孩子成为一个具有独立思考能力、独立生存能力、独立适应能力的独立个体。
2．要了解孩子成长的心路：从“没我——我——自我（6岁）——他我——群我——没我”的过程，引导孩子从一个自然人变为一个社会人。
3．了解孩子智力发展之路：从“直观——形象——抽象（5岁）”，教育孩子逐步认识从单一到多元，从简单到复杂的事物。
4．了解孩子生长发育之路：孩子有天生的适应能力，孩子吃多少、穿多少，应该由孩子来决定，而不是父母。不能因为怕孩子饿着，就拼命喂食，也不能因为怕孩子冻着就把孩子包裹得像一个大粽子。
父母容易犯的错误1．过度保护型
孩子在幼儿园打架，父母见孩子吃亏了，也参与其中，甚至双方父母大打出手。这样的保护只能让孩子无所适从，没有自我，没有主见，不能独立解决问题。孩子的问题应该让孩子自己解决，父母可以给予参考意见，但是绝不能参与其中，否则反而会造成矛盾的扩大和恶化。
2．支配型
父母常对孩子说“你该怎样做，不该怎样做”。甚至孩子的吃饭、穿衣都必须按照父母的喜好去做，最终会导致孩子厌恶家庭，反抗家庭，甚至逃避家庭。例如常常躲到网吧的孩子，大多属于这一类型教育产生的后果。这样的孩子长大以后独断专行，不听他人劝告，非常叛逆。
3．骄纵型
孩子有什么要求，父母都会满足他，使孩子觉得所有的一切都来的很容易，只要自己开口，你们就会给。然而，外面的世界却不是想要什么就能得到什么。因此，孩子在面对外面的世界时又显得无能为力。这种教育的结果就会使孩子变得“在家一条龙，在外一条虫”。
4．放任型
有些父母常对别人说，我的孩子属于放养型，不用管他，让他自己去适应生活，适应社会。其实，放任型的父母等于不爱孩子，您没有给孩子必要的关爱，对孩子不负责任，就会导致孩子出现冷酷的心理，对一切都冷漠无情。
5．混合型
也有的家长同时具有多种错误类型，在不同的心理状态下会表现出不同的错误类型。例如，有些父母在小时候缺失的东西总想从孩子身上找回，于是把自己的意愿强加在孩子身上。但是，在某些方面，又有可能对孩子放任自流或过于宠爱，使孩子也不知道自己怎样做是对，怎样做是错。
正确的行为教育方法1．理想的教育方法是给孩子的爱要适量，不能过分溺爱，也不能冷默无情；不单纯以孩子为中心，让孩子懂得家庭的爱是相互的，自己只是平等的家庭成员之一。
2．家长对孩子的错误有要正确的认识，要放平心态，孩子有错，错必定在家长，不在孩子。
3．学会先做人，后做事。不管孩子犯了什么错，要先给予孩子安慰，再来给孩子讲道理，这样能解决很多问题。
4．冲动的时候要先让自己冷静下来。比如，先去厨房倒杯水喝，冷静之后再来教育孩子。
5．尊重孩子，要让孩子有发表意见的权力。连囚犯都有发言权和申诉权，您的孩子没有，这能叫尊重孩子吗？
6．要采用“描述性表扬”的方法来表扬孩子，切忌使用“很好，很棒”这些词语来应付孩子。“描述性表扬”分为三步：描述——感受——总结。当孩子做得很不错时，要先描述一下孩子做这件事的过程或做的情况，然后谈自己的感受，然后再总结做得怎样。这样做，孩子很容易明白您为什么表扬他，他到底什么地方做得好。如果仅仅是“很好，很棒”之类的话，孩子很难分清自己到底是哪里做得好。
7．与孩子进行情感交流。小孩子不懂事，故意捣蛋，或许是因为您没有给孩子充裕的时间与您进行情感交流，孩子通过故意捣蛋来引起您的注意。因此，要让孩子感受到您对他的爱，孩子才会和您用心去交流。这是双向的，不是任何说教可以替代的。
8．孩子良好行为习惯的养成父母必须参与其中，而不是指挥孩子如何去做。比如当您让孩子收拾玩具时，孩子不一定明白该怎样收拾，是先把桶拿过来放进去呢，还是把玩具搬过去放到桶里？是先收拾一部分玩具呢，还是把所有的玩具都收拾好？几个简单的字，做起来却很复杂。聪明的父母会陪着孩子一起来收拾玩具，做一次、做两次，孩子慢慢就知道什么是“收拾玩具”了。
9．孩子也有情绪不好的时候，需要给孩子一个独立的空间。比如，可以给孩子做一个“请勿打扰”的牌子，告诉孩子，如果宝宝不想父母打扰他，就挂上这个牌子，否则，父母就可以进去。这样会给孩子一个自我发泄情绪的空间，或许孩子发泄完了就没有事了。
10．家庭角色要有明确的分工，谁唱红脸，谁唱白脸要有合作。不能一个人训，全家人都训，这样，孩子彻底没有申诉的机会了。也不能一个人训，另一个人护，这样的教育往往是无效的，是徒劳的。正确的方法是一个人教育孩子，另一个在旁边默不作声，等教育完了，另一个人再与孩子沟通，让孩子说明事情的原因和经过，是哪里做得不对了，应该怎样做。这样做，既不会过于伤害孩子的自尊心，也便于孩子从内心接受教育，改正错误。
心贝网结语幼儿行为教育的目的是为了让孩子适应社会，适应生活，养成良好的行为习惯。父母对孩子的教育策略与教育方式决定了孩子的行为习惯和处事心态，因此，父母需要多了解孩子在成长过程中的心理与生理变化，及时修正自己的教育方式，正确引导孩子的行为习惯与处事心态，使孩子能顺利度过行为习惯养成教育的关键期。
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幼儿行为引导二:引导孩子养成良好行为习惯的方法和策略

引导孩子养成良好行为习惯的方法和策略
[ 2005-9-24 22:59:37 | By: fenghe ]
 
引导孩子养成良好行为习惯的方法和策略
    【摘要】今天培养孩子的良好行为习惯是非常困难的，最大的困难在于我们的父母，甚至爷爷、奶奶，也包括老师，本身可能就有很多不良的习惯。我们可能也不完全知道什么是好习惯，我们是带着很多兽性长大的。我们本身就有可能带着很多的旧思想、旧文化、旧风俗、旧习惯。
    学前期是人生旅程的重要奠基时期也是儿童形成良好行为习惯的关键时期，越来越多的事实证明，良好的行为习惯的养成要比知识的获得重要得多，养成良好的习惯是一个人独立于社会的基础，又在很大程度上决定人的工作效率和生活质量，并进而影响他一生的成功和幸福，可以说，习惯是体现一个人素质的重要方面。古人说的好：“求木之长者，必固其根本；欲流之远者，必浚其泉源。”帮助引导幼儿形成有益于其终身发展的习惯，是我们教育者不可推卸的责任。
    良好行为习惯的内容很广：爱祖国、懂礼貌、讲卫生、正确地洗手入厕、文明进餐、遵守公德、良好的学习习惯、学习兴趣、生活自理、生活安全……等等。
    如何正确的对幼儿进行引导，帮助他们在关键期形成好的行为习惯呢？
    一、确定规范，进行系列化教育。
    建立一日常规，进行系列化教育。3～6岁幼儿是个性品德形成的关键期，由于幼儿的可塑性很大，他们的个性品德在形成过程中会经常出现反复，所以教育内容应该做到系列化。根据幼儿的特点和发展情况，制定了幼儿一日活动常规，常规规定了孩子们在一日生活、学习中应做到的，应遵守的一些规则，确定了幼儿时期在衣、食、住、行、与人交往等方面应有的文明行为和习惯的标准，如：坐要有坐姿、睡要有睡样，饭后会收拾餐具，活动结束会整理好用品等。如按照时间制定的系列教育，有初入园时的爱集体教育；“三·八”妇女节的爱妈妈教育；“六一”儿童节的好儿童教育；“七一”的爱党教育等。平时，我们要求幼儿做到“三轻”：说话轻、走路轻，放下东西也要轻；对幼儿进行遵守公共秩序，不妨碍他人，爱护公物的教育。午餐要求做到“三净”：碗里干净、桌上干净、地上干净，对幼儿进行爱惜粮食的教育。午睡时要求幼儿自己穿脱衣物，自己整理衣服，翻好领子。我们教育孩子们要“自己的事情自己做，不会的事情学着做，学会的事情坚持做”。 我们注重根据幼儿的身心发展特点采取有效的教育方法，如对待性格怯懦的幼儿，以培养勇敢品质为主；对待个性霸道的幼儿，以培养宽容、和谐与人为善的个性为主；对待贪占他人物品的幼儿以培养诚实品质为主；对待逆反个性较强的幼儿，采取综合训练方式，对其进行不良个性的矫正训练为主等等。由于每个幼儿的家庭教育影响的环境和方式不同，他们对教师的教育方法也可能会产生不同的反应，我们观察了解幼儿的不同心理特征，采取有效的方法进行有的放矢地教育。
    二、与家庭形成合力，为孩子改造成年人的世界。
    今天培养孩子的习惯是非常困难的，最大的困难在于我们的父母，甚至爷爷、奶奶，也包括老师，本身可能就有很多不良的习惯。我们可能也不完全知道什么是好习惯，我们是带着很多兽性长大的。我们本身就有可能带着很多的旧思想、旧文化、旧风俗、旧习惯。
    如用眼睛挑东西，不要用手挑东西的习惯。我们买东西谁不去挑、不去捏，可是你捏完他捏，他捏完之后可能不买了，最后别人怎么买？我们可没想这些问题。这是条件反射，挑选什么东西都想试一试、捏一捏。这一陋习也直接影响到了孩子们，班里吃水果时让孩子们自己拿，谁不挑一挑、比一比，每次总是挑了这个还是觉得那个好“这山还望那山高”。
    又如保护环境卫生的习惯。我们有很多的成年人对自己小家庭的卫生搞的“一尘不染”，可是对社会大家庭的环境卫生却是：随地吐痰、乱扔垃圾、高声喧哗等，他们没有意识到这些不良行为会对自己的下一代造成怎样的负面影响。
    日本教育家福泽谕吉说：“家庭是习惯的学校，父母是习惯的教师。” 要让孩子的行为习惯取得良好的成效，就必须建立起家庭、幼儿园联合一致的教育网络。通过家长会、家长学校讲座，让家长进行系统的幼儿德育理论学习；家教专刊、家教小园地时刻发挥着它们的宣传和交流作用；通过家园联系手册，以书面形式每月联系，有什么事随时与家长沟通，使家长和教师都能随时了解幼儿在园和在家的情况，进行有针对性的教育；我们还通过家长开放日、家园共育等活动，让家长观看、了解、参与幼儿园的教育，使家长自觉、积极地配合我们的教育工作。只有让孩子做到了在家与在园一个样，良好习惯的养成才有真正的意义。
    第三条，要尊重儿童的权利和参与，让孩子充分地参与。
    在儿童的习惯养成过程当中，有一个危险存在，那就是习惯养成的过程变成了奴役儿童的过程。大家千万千万注意这一条。什么意思呢？就是大人在研究习惯，大人在定规范，强迫孩子去做、去执行，这就很可怕。因为真正的教育是自我教育，儿童是主人，我们就是要发挥他们的主人作用。养成一个好习惯，应该是要让孩子们觉得：这是我盼望的，我特别希望有这个好习惯，这对我的帮助很大，对我的发展很有用，好习惯多了，我才是一个好孩子学生，我才可以多交朋友。这才是积极的，而不是强迫。
    儿童参与有一个阶梯，阶梯有八层：第一层是操纵，成年人操纵儿童；第二层是装饰，找几个孩子来表演一下，来装饰；第三层是象征性的参与；第四层是成人指派；第五层是与儿童商量；我们的习惯培养，起点就是第五层，与儿童商量，我们要培养孩子良好习惯，要和孩子商量：你们需不需要培养这个习惯？你愿不愿意培养这习惯？因为孩子有选择权：我愿意养成什么习惯，比如爱运动的习惯，有礼貌的习惯……内向的孩子你不能培养成外向的孩子，慢性的孩子不能培养成急性的，习惯养成要讲究规则，要尊重差异。
    四、培养孩子良好习惯的六大步骤。
    步骤1：要认识习惯的重要性，我们可以通过讲故事、让孩子分析案例等各种方式来进行，是他们切身感受到习惯的重要性。
    步骤2：与孩子一起讨论制定行为规范。定家规，定班规，制定习惯培养目标，一定要发动大家以及父母、老师都参与。要让孩子自己说：习惯这么重要，我特别需要形成一个什么什么习惯。要一个一个地定培养目标，甚至两个月培养一个习惯，一个新习惯，这都很好。
    步骤3：进行榜样教育。用各种教育行动进行榜样教育，各种各样的杰出人物都有好习惯。大家都知道李嘉诚很守时，他怎么守时？他的表都是拨快十分钟的。
    步骤4：是需要持久的训练，一定要训练。习惯培养有很多技术手段，你们可以尝试，但是有一条，一个行为的出现一定要训练一个月以上。但是这训练不是天天正步走，而是要进行分析、评估、引导、训练等等，这是不可缺少的环节。
    步骤5：要及时评估，要表扬，用各种方式表扬、引导。
    步骤6：要形成良好的集体风气。谁出现了好的行为，就会在班里得到鼓励、支持、欣赏；谁有不良的行为出现了，大家会一致反对，这对一个人好的习惯发展是非常有意义的。
    良好行为习惯的培养是一种长期的、日积月累的、循序渐进的、耐心细致的教育工作，有许多工作还需要我们更多的投入，研究更多的有效的教育方法。

幼儿行为引导三:利用生活现象引导孩子的潜在行为

利用生活现象引导孩子的潜在行为
　　(1) 发现孩子好的行为。
　　听起来简单，做起来难。在高节奏的现实生活的中我们往往很难发现孩子所做的一切。因此，每当你发现孩子表现出你想要看到的一些正确的行为，或者你发现他采用一个很得体的方法来应对他面临的困难的时候，你一定要表现出赞赏并给立即强化他的行为。我们往往过多忽视我们的孩子，特别是当他们做得好的时候，我们仍然对他们期待过高，把他们的好行为看成是他应该具有的而视而不见。要知道，你忽视孩子的行为至少会产生两个后果: 第一，你丧失了一个很好的跟孩子互动的机会，孤独症儿童通常只希望自己玩自己的。第二，你错过了让孩子为他的好行为而自豪的机会。所有务必从现在就开始，让自己在生活中更加留心孩子好的行为。
　　(2) 鼓励孩子使用的语言而非行为来表达他们的需要和想法。
　　建立功能性的沟通系统是你可以为孩子所做的一件头等重要的事。这种功能性的沟通系统可以包括口头语言或声音、图片、文字、手势和其他肢体语言。这些沟通方式既可以让孩子通过更多途径来表达需要、想法、情绪、和社会互动，也使沟通变得更加容易。除非你的目标是让孩子重复你的话，否则仅仅通过说话来表达情绪并不一定十分有效。比如，孩子开始表现越来越不高兴的迹象，你可以提示他拿一张图片给你或把他想要的东西指给你看，从而把他的行为制止住，并转换成为一种可以满足他需要的功能性的沟通行为。
　　在你教他以前，选择一个或两个你想要优先解决的沟通行为。告诉所有的家庭成员让他们知道这些是什么行为，以便让他们知道孩子的什么行为值得奖励和什么行为必须忽视。当孩子学会并掌握了这些沟通的技巧以后，再增加新的沟通目标。比如:每当孩子渴了的时候，喜欢拉着你的手并带你到冰箱旁边。你的目的是想让他说:“喝水” 。所以每一次当他带你到冰箱旁边，你就说“喝水” 并且他重复，然后再给他水喝。所有家庭成员都知道在他得到水喝之前，他们应该跟孩子说:“喝水”，等待或提示他重复，然后再给他水喝。经过一段时间的练习之后，他很可能会在拉你的手之前开始说喝水。你要立即表扬并且给他最喜爱的饮料作为强化，直到他完全可以这样做。你还可以在日常生活中不同情况下泛化他所学到的技能，比如吃糖果、玩游戏和看电视等等。一旦孩子会说单字，你的下一个目标是把他的语言从说一个单字扩展成说一个短语或短的句子，比如，“我想喝水”。请记住：训练需要大量的实践和耐心，这些技能通常不会发生在一夜之间。
　　(3) 除非你可以确保成功，否则不要发命令。
　　确保你发出命令或给孩子提出行为要求的时间和地点是合适的。让你和孩子有足够的时间，平心静气练习。确保成功对于学习和掌握技能是十分重要性的。如果你不能立即做到，最好你等到你能这么做时候在做。试图在忙碌、压力的情况下教导你的孩子只可能让你们都感到挫败。所以你最好在你有时间，有精力的时候，耐心地帮助他学习和成功掌握技能，积极和正面地鼓励他所做出的努力。
　　(4) 除非你得到口头答复，否则不要使用口头提示。
　　使用的口头语言不一定是获得孩子回应的最有效途径。即使你已经发出命令或提出要求，最好也不要重复。这里有两个例子，说明差异。
　　正确使用口头提示来引导口头回应。当你在教孩子辨别和命名对象的时候，你把一个盘子给孩子看，并问他说:“这是什么”?如果孩子没有回应，你就对他说“盘子”，然后再重复问题，“这是什么”?孩子说:“盘子” 过后，立即强化他的回应。
　　不正确使用口头提示。比如，你给孩子说，“到这里来”，但孩子却没有回应。我们自然的是倾向重复的命令，“到这里来”，“我说到这里来”。最后不得不你走过去把孩子拉过来。更有效的做法是:当你将发出的命令后，如果孩子没有回应，你尽量不要带任何感情色彩，也不要给予他任何眼神接触地你走过去把孩子带到你想要他站的地方，然后说“你很听话”并强化他。这样做，你并没有要求他答复你的指令，你使用手把手的非言语辅助使孩子做出了恰当的反应。请记住，你的目标是要教导孩子成功去行为，而不是指责他做得不正确。
　　(5) 明确每一次训练的目标。
　　虽然家长不是专业人员，但是在每一次跟孩子训练中有明确的目标非常重要。比如，如果你是在训练孩子像刷牙、面脸、洗手、如厕等这方面的自理能力，在训练的整个过程当中就不应该使用口头提示，作为次要高级强化物的表扬只能在任务完成以后使用。如果你使用的语言去教每一步动作，孩子就会很容易依赖于这些口头提示，而口头提示也是最难消退的。我们之所以训练的目的是希望孩子能够独立执行自我照顾技能，用口头提示造成了我们必须始终提示他，他才能完成任务的尴尬局面。进行这种类型的训练，我们通常使用肢体或手势提示，待完成任务后强化，才能更迅速和有效率让孩子独立掌握技能。另一方面，当我们训练孩子辨识和命名物体的时候，使用了大量的语言则是适当和必要的。孤独症儿童的视觉能力强，口头能力差，而且仅仅字面上理解语言。因此，在跟孩子说话的时候，尽量去掉一切不必要的、非功能性、毫无意义、和容易混淆的语言。最好使用简单、明确、具体的语言。
　　(6) 尽量利用视觉线索。
　　孤独症儿童是视觉学习者。你应该尽量利用任何你可以提供帮助他们学习和理解的视觉线索。视觉工具的作用很强，它们既可以帮助孩子更好地理解、遵守指示，并提前做出准备，也可以帮助他们沟通在无法使用语言的时候有效地沟通。其实，我们自己在生活中也自觉或不自觉地利用很多视觉工具。
　　视觉提示的真正威力在于它帮助孤独症儿童获得独立性。利用视觉任务表，孩子可以在没有家长的干预的情况下完成任务。视觉日程表可以帮助孩子了解将要进行什么活动。使用可视图表，可以分解说明一项任务完成的步骤和顺序。举刷牙例子来说。第一张图片，牙刷;第二个图片，把牙膏挤在牙刷上;第三图片，用牙刷刷牙齿。如果孩子需要额外的帮助，序列还可以分解得更详细。同样，洗脸、如厕的技能，甚至工作程序都可以用一系列图片表示。当孩子完成一个步骤或者一项任务后，他可以把图片取下来，放在标有盒子里。此外，视觉任务表还有助于孩子建立了惯例和纾缓孩子在新的环境中或者学习新的技能时的焦虑感。
　　(7) 当孩子是发怒或沮丧的时候，尽可能少说话。
　　当孩子是发怒或沮丧的时候，尽可能少用语言引导孩子使他们恢复正常状态，这不是一个讨论他为什么要这么做的时机。你在孩子发脾气和沮丧的时候使用语言往往只会使问题升级。最好是等到孩子平静下来以后再讨论这些事情。你的主要目标是帮助孩子在发脾气的时候重新恢复状态。最好的办法是使用一些非常简洁的语言，如“看着我”或“安静坐着”，并且利用肢体或手势提示帮助他完成，然后强化他正确的行为。
　　(8) 不断地重复练习。
　　孤独症儿童需要通过大量重复的练习来掌握技能，有时候可能超过你的想象。家长需要坚持不懈，永不放弃。你一定要坚信孩子能够学会你教给他的技能。即使孩子掌握了所学的技能，也不要停止训练。要尽可能多地在不同环境中运用他学会的新技能。否则，孩子很可能退步，甚至丧失这种技能。
　　(9) 坚持一致和可预测性。
　　在训练中坚持一致性和可预测性有利于孩子的学习和思维。不过，这并不容易，特别是在成百上千遍的重复的时候。但是，对于孤独症儿童来说，周围的世界过于千变万化使他们无所适从。日常生活中每天重复惯例，每天同样的简单话语是他们可以预见和获得安全感重要途经。保持你的言行一致性有助于你跟孩子建立信任的关系，因为他可以预知你的行为并且相信你以后还会这样做。而这种信任就是他愿意走出自己的世界并和你进行更多互动的源泉

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