【www.shanpow.com--春联集锦】
【一】:古今汉语偏义副词集锦
古今汉语偏义副词分析
1、诸侯贰则晋国坏，晋国贰则子之家坏„„德，国家之基也。
（《左传·襄公二十四年》）
2、吾闻国家之立也，本大而末小，是以能固。故天子建国，诸侯立家„„
（《左传·桓公二年》）
3、且缓急人之所时有也。（《史记·游侠列传》）
4、故盐铁均输，所以通委财而调缓急。（《盐铁论·本议》）
5、蜉蝣之羽，衣裳楚楚„„蜉蝣之翼，采采衣服。（《诗经·邶风·绿衣》）
6、东方未明，颠倒衣裳。（《诗经·齐风·东方未明》）
7、年不顺成，君衣布搢本，关梁不租，山泽列而不赋，土功不兴，大夫不得造车马。（《礼记·玉藻》）
8、岂有文章惊海内，漫芳车马驻江干。（杜甫：《宾至》）
9、韩之于卫，相去中间不甚远，今杀人之相，相又国君之亲，此其势不可多人。多人不能不生得失，生得失则语泄。（《史记·刺客列传》）
10、文章千古事，得失寸心知。（杜甫：《偶题》）
11、有郎功高不调，自言，安世应曰：“君之功高，明主所知。人臣执事，何长短而自言乎？”（《汉书·张汤传》）
12、询谋得失，深遂夙愿。（王冰：《内经素向经序》）
13、余刻此图，并非独出己见，评论古人之短长。（《脏腑记叙》）
14、而朱公长男不知其意，以为殊无短长也。（《史记·越王勾践世家）
15、所以遣兵守关者，备他盗之出入与非常也。（《史记·项羽本纪》）
16、有孙母未去，出入无完裙。（《杜甫：《石壕吏》）
17、所向天空阔，真堪托死生。（《杜甫：《房兵曹胡马行》）
18、呜呼！死生，昼夜事也。（文天祥：《指南录后序》）
19、秦之号令赏罚，地形利害，天下莫若也。以此与天下，天下不足兼而有也。（《韩非子·初见秦》）
20、爪牙不足以供耆（嗜）欲，趋走不足以避利害。（《汉书·刑法志》）
21、齐桓用其仇，有益于时，不顾逆顺，此所谓伯道者也。
（《汉书·梅福传》）
（《北朝民歌《那呵滩》）
23、夫始终者万物之大归，死生者姓命之区域。（《陆机：《吊魏武帝文》）
24、今恩足以及禽兽，而功不至于百姓者，独何与？（《孟子·梁惠王上》）
25、世之有饥穰，天之行也，禹汤被之矣。（贾谊：《论积贮疏》）
26、余方心动欲还，而大声发于水上，噌吰如钟鼓不绝。
（苏轼：《石钟山记》）
27、昔鲁听季孙之说，而逐孔子；宋信子冉之计，囚墨翟。夫以孔墨之辨，不能免于谗谀，而二国以危。（邹阳：《狱中上梁王书》）
28、昼夜勤作息，伶俜萦苦辛。（《古诗为焦仲卿妻作》）
29、沐猴而冠带，智小而谋强。（曹操：《薤露行》）
30、鸿雁出塞北，乃在无人乡。举翅万余里，行止自成行。
（曹操：《却东西门行》
31、便可白公姥，及时相遣归。（乐府诗：《孔雀东南飞》）
32、“多人，不能无生得失。”（司马迁：《史记·刺客列传》）
33、宫中府中，具为一体，陟罚臧否，不宜异同。（诸葛亮：《出师表》）
34、去来江口守空船。（白居易：《琵琶行》）
35、勤心养公姥，好自相扶将。（《孔雀东南飞》）
36、我有亲父兄，性行暴如雷。（《孔雀东南飞》）
37、寻常巷陌，人道寄奴曾住。（辛弃疾《永遇乐·京口北固亭怀古》）
38、此诚危急存亡之秋也。（诸葛亮：《出师表》）
39、先帝创业未半，而中道崩殂。（诸葛亮：《出师表》）
40、沛公则置车骑，脱身独骑。（司马迁：《鸿门宴》）
41、我有亲父母，逼迫兼弟兄。（《孔雀东南飞》
42、无一时一刻不适耳目之观。（李渔：《芙蕖》）
43、冀缓急或可救助。（《谭嗣同之死》
44、旧武臣，朝廷修整兵备，宜择得军心武人为签书、同知，庶几缓急可倚仗。（《程俱年谱（下）》）
45、出身，或素不知兵，或年已垂老，缓急不可倚仗。（《资治通鉴·宋纪一百五十一》）
46、曾不吝情去留。（陶渊明：《五柳先生传》）www.shanpow.com_偏义复词集锦。
48、即具以北虚实告东西二阃（kun3）。（文天祥：《指南录后序》）
49、缘溪行，忘路之远近。（陶渊明：《桃花源记》）
50、丈夫所感，独恩与义耳，彼不顾恩义、规利害，何丈夫哉！（《新唐书》）
51、甘人之语，多不论其是非；激人之语，多不顾其利害。（陈继儒：《小窗幽记》）
52、死生契阔，与子相悦；执子之手，与子偕老。《诗经·邶风·击鼓》
53、居然成濩落，白首甘契阔。（杜甫《自京赴奉先县咏怀五百字》）
54、契阔谈宴，心念旧恩。（曹操：《短歌行》）
55、珪忧懑不安，或数日不食，或达旦不寐，追计平生成败得失，独语不止。（《资治通鉴·晋纪三十七》）
56、沛公曰：“孰与君少长？”良曰：“长于臣。”(《史记·项羽本纪》)
57、第一日却不见孔明动静;第二日亦只不动。(罗贯中：《三国演义》第四十六回)
58、但欲求死，不复顾利害。（《指南录后序》）
59、大凡忧之所来，不外两端：一曰忧成败，一曰忧得失。（《梁启超为学与做人》）
60、得同寒暖饥饱。（白居易：《与元微之书》）
61、江山如画，一时多少豪杰。（苏轼：《念奴娇·赤壁怀古》）
62、天到多早晚了？还跟着去游魂！（朱西宁：《狼》）
63、几番得失，我已失却一切。（林怀民：《变形虹》）
64、土希两国，历史上的恩怨植根已深，累有冲突。（中央日报社论：《隐忧重重的塞岛问题》）
65、圣人命我进京，怎敢抗旨？但奸臣在朝，此去吉凶未卜。（清·钱彩《说岳全传》第五十九回）
66、但究竟前途会怎样，则是吉凶未卜了。（《陈丕显回忆录》）
67、但是，目前自己的处境吉凶未卜，虽然接受了放逐，但却险遭暗算。（韦庆远：《正德风云》）
68、子又生孙，孙又娶妇，其间衰老者或有代谢，然已不下二十余人。（洪亮吉：《治平篇》）
69、“夫人……爪牙不足以供耆欲，趋走不足以避利害，无羽毛以御寒暑，必将役物以为养，任智而不恃力，此其所以为贵也。” （《汉书·刑法志》）
70、（凤姐）只因素性好胜，惟恐落人褒贬，故费尽精神„„（曹雪芹：《红楼梦》）
71、廉公失权势，门馆有盈虚。（南朝 梁沉约《冬节后至丞相第诣世子车中作》）
72、齐桓用其仇（仇人），有益于时，不顾逆顺，此所谓伯道者也。（《汉书·梅福传》）
75、陛下每退朝，引见群臣，访以今古，咨以得失；而太子处内，不接正人，不闻正论，臣所未谕。（《新唐书·列传第二十四》）
77、公今可去探他虚实却来回报。(罗贯中：《三国演义》第四十六回)
78、形者，言其大体得失之数也。（《资治通鉴·汉纪二》）
79、未几，献之遇疾，家人为上章，道家法应首过，问其有何得失。（《晋书·王羲之》）
80、誓不许之，手迹犹存，由来尚矣，不于足下参政而方进退。（《晋书·王羲之》）
81、君作元首，臣为股肱，存亡一体，得失同之。（《资治通鉴·魏纪五》）
82、臣独矫抗此言者，上为陛下，退为冰计，疾苟容之臣，坐鉴得失。（《晋书·慕容皝》）
83、古者，天子常以季冬考德，以观治乱得失。（《大戴礼》）
84、后既少聪惠，深览前世得失，虽以德进，不敢有骄专之心，每日月见谪，辄降服求愆。（《后汉书·皇后纪第十下》）
85、进取得失之念放轻，却将圣贤格言处研穷考究。（《朱子语类·卷八·学二》）
86、尹，凑前后上书论时政得失，多见采纳。（《旧唐书·列传第五十一》）
87、处世真如一梦中，英雄得失总成空。（《逸老堂诗话》）
88、得失不复知，是非安能觉。（《乐府诗集·相和歌辞二》）
89、数上疏言得失，陈法戒。书数十上，以助观览，补遗阙。（《汉书·楚元王传第六》）
90、然而成败异变，功业相反。（《集部·文选》）
91、揆度得失，上以安主体，下以便万民。（《集部·文选》）
92、东兵已至永世，宫省危惧，上集群臣以谋成败。（《宋书·蔡廓》）
93、青、冀之地，古称上土，耕桑以时，富庶可待，则宋之微赂，又何足较其得失！（《资治通鉴·宋纪一百十四》）
94、请为游子吟，泠泠一何悲。丝竹厉清声，慷慨有余哀。（《别诗》）（注：《游子吟》是琴操，琴一般不用管乐伴奏，“丝竹”偏指丝）
95、安知非日月，弦望自有时。（西汉 李陵：《别歌》）（注：月有弦望，而日总是圆的，是拉来给月作陪衬。如果说是日月相望，即每月十五的望日，那么“弦”字又是拉出来给“望”作陪衬了）
96、故衣谁当补，新衣谁当绽？（《艳歌行》）（注：旧衣是要补的，新衣为什么要撕裂呢？整个后句都是作陪衬的，这叫偏义类举。）
97、国家旧法，选尚书郎，取年未五十者，使文笔真草有才能谨慎，典曹治事，起草立义。（曹操：《选举令》）
98、遥望洞庭山水翠，白银盘里一青螺。（刘禹锡《望洞庭》）
99、故盐、铁、均输，所以通委财而调缓急。（恒宽《盐铁论》） 100、学者考据说，荻生的这种两面出击的作法是根源于个人恩怨。（孙歌：日本“汉学”的临界点）
101、不然，令五人者保其首领以老于户牖(you3)之下。（张溥：《五人墓碑记》）
102、怀怒未发，休祲（jìn）降于天。（《唐雎不辱使命》）
103（《太平崔默庵》）
104、今以钟罄置水中，虽大风浪不能鸣也。（苏轼：《石钟山记》）
105、但欲求证煞费苦心，不顾利害。（）
106（刘禹锡：《陋室铭》）
107（凌濛初：《二刻拍案惊奇》）
108（施耐庵：《水浒传》）
109（凌濛初：《二刻拍案惊奇》） 110、众差人听得一个字，便不管好歹，拿出铁索套在燕白颔、平如衡颈里„„（罗贯中：《平山冷燕》）
111“有烦指引则个。（凌濛初：《初刻拍案惊奇》） 112（曹雪芹：《红楼梦》）
113吧！”（郭澄清：《大刀记》）
114、狄员外说：“”（西周生：《醒世姻缘传》） 115（吴承恩：《西游记》）
116、婆婆道：“”（凌濛初：《二刻拍案惊奇》） 117、这个傅山似乎有点不识好歹，倔强固执。（晋剧《傅山进京》）
118、三藏道：“轻造宝山，不知好歹，恕罪，恕罪！”（吴承恩：《西游记》）
119、三藏大惊道：“”（吴承恩：《西游记》）
120”（吴承恩：《西游记》）
121（国学网）
【二】:文言文强化训练答案
文言文例题整理
一、延陵季子出游，见路有遗金（遗失的金子）。当（正值）夏五月，有披裘（裘皮大衣）而薪者（打柴人），季子呼薪者曰：“取彼地金（那地上的金子）来！”薪者投镰于地，瞋目拂手而言曰（瞪大眼睛摆着手说）：“何子居之高，（为什么您地位这样高）视之下，（见识却如此卑下）仪貌之庄，（相貌生得仪表堂堂）语言之野也？吾当夏五月，披裘而薪，岂取金者哉？(难道是为您拾取金子的人吗)”季子谢之(向他道歉)，请问姓字。薪者曰：“子皮相之士也，(您是只看外表的人)何足(哪里值得)语姓字！”遂去不顾(不回头)。
1．下面的语句分别编为四组，加点的词全部属于名词用作动词的一组是（ ）
①当夏五月，有披裘而薪者
②仪貌之庄，语言之野
③披裘而薪，岂取金者哉
④子皮相之士也，何足语姓字
A. ①② B. ③④ C. ①④ D. ②④
1、 解析：C。①薪：名词作动词，砍柴；④语：名词作动词，告诉。②“语言”、③“金”都做一般
名词。
2．将文中画线的句子翻译成现代汉语
（1）吾当夏五月，披裘而薪，岂取金者哉？
（1）我正当夏天五月，披着裘衣砍柴，难道是为
您拾取金子的人吗？
（2） 薪者曰：“子皮相之士也，何足语姓字！”遂去不顾。
（2）砍柴人说：“您是只看外表的人，哪里值得告诉您姓名！”于是离他而去，连头也不回。
解析：翻译时要特别注意词语活用现象和文言
特殊句式。（1）“披裘而薪”的“薪”名词活用为动词，“岂取金者哉”是一个反问句。（2）“子皮相之士也”是判断句，“何足语姓字”是反问兼感叹句。
二、昔者，秦缪公乘马①而为败②，右服③失而野人④取之。缪公自往求之，见野人方将食之于岐山之阳(南面)。缪公叹曰：“食骏马之肉而不饮酒，余恐其伤女也！(我担心妨害你们)”于是遍饮而去。(于是缪公一一给他们酒喝后才离去)处一年，(过了一年)为韩原之战。晋人已环(包围)缪公之车矣，晋梁由靡已扣缪公之左骖(左辕马)矣，晋惠公之右路石奋殳⑤而击缪公甲，缪公中指者已六扎矣。(缪公受伤已达六
处了)野人之尝食马肉于岐山之阳者三百有余人，毕力为缪公疾斗于车下，(在车下为缪公奋力搏斗)遂大克（大胜）晋，反获惠公以归。此《诗》文所谓曰：“君君子则正，以行其道；君贱人则宽，以尽其力”者也。人主（君王）胡可以无务（致力于）行德爱人乎？
【注】①马：此指马车。②败：此指车坏。③右
服：右侧驾辕的马。④野人：此指农夫。⑤殳：一种兵器。
3．下列语句画线部分与例句句式不相同的一项是（ ）
例：野人之尝食马肉于岐山之阳者
A．缙绅而能不易其志者，有几人欤？
B．石之铿然有声者，所在皆是也。
C．有能助寡人谋而退吴者，吾与之共知越国之政。
D．马之千里者，一食或尽粟一石。
3、解析：C。例句和ABD三句画线部分都是定语后置句，且都用“者”作为标志。C“者”特殊作助词，与前面的动词短语构成者字结构，相当于“„„的（人）”。
4．将文中画线的句子翻译成现代汉语
（1）见野人方将食之于岐山之阳。
（1）（缪公）看见农夫们在岐山的南面正要吃
掉他的马。
（2）于是遍饮而去。
（2）于是（缪公）一一给他们酒喝后才离去。
（3）毕力为缪公疾斗于车下。
（3）（农夫们）在车下为缪公奋力搏斗。
（4）人主胡可以无务行德爱人乎？
4）君王怎么可以不致力于德行去爱护百姓呢？
解析：（1）“食”作动词用；“于岐山之阳”介词
结构后置作补语。（2）“饮”使动用法，后省宾语“之”。
（3）“于车下”介词结构后置作补语。（4）“胡„„乎”疑问句式。
三、太平崔默庵多神验。有一少年新娶，未几出痘，遍身皆肿，头面如牛。诸医束手，延默庵诊之。默庵诊症，苟不得其情，必相对数日沉思，反复诊视，必得其因而后已。诊此少年时，六脉平和，惟稍虚耳，骤不得其故。时因肩舆道远腹饿，即在病者榻前进食。见病者以手擘目，观其饮啖，盖目眶尽肿，不可开合也。问：“思食否？”曰：“甚思之，奈为医者戒余勿食何？”崔曰：“此症何碍于食？”遂命之食。饮啖
甚健，愈不解。久之，视其室中，病榻桌椅漆气熏人，忽大悟，曰：“余得之矣！”亟命别迁一室，以螃蟹数斤生捣，遍敷其身。不一二日，肿消痘现，则极顺之症也。盖其人为漆所咬，他医皆不识云。
5．写出下列加点词在句中的含义
） 苟不得其情（ ）
）
5、[解析] 请 如果 短时间
6、把下列句子译成现代汉语
（1）盖目眶尽肿，不可开合也。
（1）由于眼眶全肿了，不能睁开眼。
（2）奈为医者戒余勿食何？
（2）对医生告诫我不要吃东西怎么办？（或：医生告诫我不要吃东西，对此该怎么办？）
四、齐桓公出猎，逐鹿而走，入山谷之中，见一老公而问之曰：“是为何谷?”对曰：“为愚公之谷。”桓公曰：“何故?”对曰：“以臣名之。”桓公曰：“今视公之仪状，非愚人也，何为以公名之?”对曰：“臣请陈之：臣故畜牸牛①，生子而大，卖之而买驹。少年曰：‘牛不能生马。’遂持驹去。傍邻闻之，以臣为愚，故名此谷为愚公之谷。”桓公曰：“公诚愚矣!夫何
【三】:文言文偏义复词详解
对偏义复词有两种考查形式：
1.判断是否为偏义复词
如1996年全国高考题14：.《孔雀东南飞》中“昼夜勤作息”的“作息”是一个偏义复词，下列句子中加点的词语属于偏义复词的是(2分) ( )
A.为奸利无所忌 B.每宴飨费千金 ....
C.刺诸县短长 D.必条利病反复 ....
答案为C(解析见参考答案)
2.在文言文翻译中考查
如2003年上海高考题中，要求将“盖目眶尽肿，不可开合也”一句译成现代汉语。难度并不高，但有相当多的考生对偏义复词不甚了解，结果把“开合”这个偏义复词当作两个词处理，翻译成了“张不开，闭不上”的错误答案。
又如2010年全国II卷第11题要求将 “凝议上将士功状，重贵喟然曰：‘大将陷没，而吾曹计功，何面目也!’”译成现代汉语，其中的“面目”也是偏义复词：“面”，脸面，“目”，眼睛，此处偏用“面”的意思。
在古代诗文中偏义复词出现频率很高，是学生理解文言文和解答翻译题时的难点，准确识别并理解偏义复词有益于我们对文言文的解读。
知识梳理
一、偏义复词的类型
1.两个语素意义相对或相反的。例如：《孔雀东南飞》：“便可白公姥”。“公姥”只有“姥”表示意义。
2.两个语素意义相近的。如：《墨子·非攻》：“今有一人入园圃，窃其桃李。”“园”是种树的地方，“圃”是种菜的地方。在句子中只有“园”这个语素表示意义，“圃”只作陪衬。
二、偏义复词的识别
识别的方法主要有三种：
1.根据句子语境来判定。
如《孔雀东南飞》“我有亲父兄，性行暴如雷”，全诗之中，未言及兰芝有父，“父兄”一词的意义当偏指在“兄”这个语素上面，用以突出刘兄的蛮横与暴戾。又如《桃花源记》“缘溪行，忘路之远近”一句中的“远近”，偏义在“远”，文章通过这个“远”字来表明诗人信步自适的心境。
2.根据语法关系来判定。
如《孔雀东南飞》“昼夜勤作息，伶俜萦苦辛”中，状语“勤”只能修饰“作”，而不能修饰
“息”，因而“作息”偏指“作”，“息”无义。又如《礼记》“士功不兴，大夫不得造车马”中，因“车”与“造”构成动宾关系，与“马”不搭配(一般而言，我们不能说造“马”)，故“马”无义，起陪衬作用，“车马”偏指“车”义，
3.根据词语照应来判定。
如 “寻常巷陌，人道寄奴曾住”(辛弃疾《永遇乐·京口北固亭怀古》)，“巷陌”偏义在“巷”，“陌”是衬字，这从后面的“住”字可以判定。
识别的注意事项：
1.偏意复词中的陪衬语素没有固定的位置，可前可后。例如《鸿门宴》中“所以遣将守关者，备他盗之出入与非常也”一句，句中“出入” 偏义在“入”，“出”字陪衬在前，译为：防备别的强盗闯进和意外的变故。“有孙母未去，出入无完裙。”(杜甫《石壕吏》)中的“出入”偏义在“出”，“入”字陪衬在后。译为：有子女在母亲没有再嫁，出门没有一件好衣服。
2. 偏义复词中的两个语素结合得不够稳定，具有临时性。偏义复词的陪衬语素，只有在特定的语言环境中才能显露出来，一旦脱离了那个特定的语言环境，其临时性便随即消失。因此，对于偏义复词不能死记硬背，要结合语境来识别，在一个语言环境中是偏义复词，而换一个语言环境就不一定是偏义复词。如：“逼迫兼弟兄” (《孔雀东南飞》)这句中的“弟兄” ,从文中内容知道，逼迫刘兰芝的是她的哥哥, “弟兄”是偏义复词。“父子不相见，兄弟妻子离散。”(孟子《庄暴见孟子》)这句中的“兄弟”不是偏义复词。
3.两个语素意义相近的偏义复词和同义词的重叠使用要区别开来。同义复词是几个词处于同一语法位置的固定结构，都表且共同表示一个意义。而偏义复词虽是两个词复用，但意义只落在一个词身上，另一个只作陪衬，且结构一般是不固定的。如：在《孔雀东南飞》中“举动自专由”“会有相从许”说“专由”就等于说“自专”或“自由”;说“从许”就等于说“相从”或“相许”。
三、偏义复词的翻译
“偏义复词”只有一个语素表示意义，另一个语素不表示意义，只作陪衬。翻译时，将“陪衬意”去掉，把表示意义的那个语素翻译出来即可。如张溥《五人墓碑记》“亦以明死生之大”中“死生”偏义在“死”，意为死难。这句话可译为为：也以此来表明五人之死的重大意义。
四、中学教材中常见的偏义复词梳理
1.此诚危急存亡之秋也。(诸葛亮《出师表》) “存亡”偏义在“亡”，灭亡。
2.先帝创业未半，而中道崩殂。(诸葛亮《出师表》)“崩殂”：“崩”指皇帝死，“殂”指平民死，偏义在“崩”，“殂”是衬字。
3.登斯楼也，则有心旷神怡，宠辱偕忘，把酒临风，其喜洋洋者矣(范仲淹《岳阳楼记》)“宠辱”偏义在“辱”， 此处可译为“遭贬谪的不幸”。
4.沛公则置车骑，脱身独骑 。(司马迁《鸿门宴》)“置”，丢弃。“车骑”:“车”，车马，“骑”，骑士，偏义在“骑”。
5.我有亲父母。( 汉乐府民歌《孔雀东南飞》) “父母”偏义在“母”，指刘兰芝的母亲。
6.女子先有誓，老姥岂敢言。 ( 汉乐府民歌《孔雀东南飞》)“女子” 偏义在“女”，女儿。
7.孰与君少长? (司马迁《鸿门宴》) “少长” 偏义在“长”，年龄大。
8.去来江口守空船。(白居易《琵琶行》) “去来”偏义在“去”，意为离开。
9.入门上家堂，进退无颜仪。(《孔雀东南飞)“进退”，“进”，指“进来”，“退”指“退出”，义偏“进”。
10.宫中府中，俱为一体，陟罚藏否，不宜异同(诸葛亮《出师表》)“异同”偏义在“异”，不同。
11. 奉使往来，无留北者。(《〈指南录〉后序》) “往来”偏义在“往”，指宋朝的使者北
往，不指元军的使者南来。
12.即具以北虚实告东西二阃。 (《〈指南录〉后序》)“虚实”偏义在“实”，实情。 双基题板
1.下列句子中加点的词语不是偏义复词的一项是()
A其日牛马嘶 ( 汉乐府《孔雀东南飞》) ..
B君之病在肌肤，不治将益深。(《韩非子〃喻老》) ..
C死生，昼夜事也 。(文天祥《〈指南录〉后序》) ..
D寒暑易节，始一反焉。(《列子》) ..
2.下列句子中加点的词语不是偏义复词的一项是()
A但欲求死，不复顾利害 。(《〈指南录〉后序》) ..
B固知一生死为虚诞，齐彭殇为妄作。(王羲之《兰亭集序》) ..
C既醉而退，曾不吝情去留。(陶渊明《五柳先生传》) ..
D以先国家之急而后私仇也。(司马迁《廉颇蔺相如列传》) ..
3.下列句子中加点的词语是偏义复词的一项是( )
A 却看妻子愁何在(杜甫《闻官军收河南河北》) ..
B谨庠序之教，申之义孝悌之义。(孟子《寡人之于国也》 ..
C此三子者，皆布衣之士也，怀怒未发，休祲降于天，与臣而将四矣。(刘向 《唐雎不辱使..
命》 )
D乃使蒙恬北筑长城而守藩篱(贾谊《过秦论》) ..
提升空间
指出下面各句中的偏义复词并释义。
1.凄凄重凄凄，嫁娶不须啼，愿得一心人，白首不相离。(《汉乐府〃相和歌〃白头吟》)
2.屈原至于江滨，被发行吟泽畔，颜色憔悴，形容枯槁。(司马迁《屈原列传》)
3.鸿雁出塞北，乃在无人乡。举翅万余里，行止自成行。(曹操《却东西门行》)
4.已讶衾枕冷，复见窗户明。(白居易《夜雪》)
5.第一日却不见孔明动静;第二日亦只不动。(罗贯中《三国演义》第四十六回)
6.操军破，必北还，如此则荆、吴之势强，鼎足之形成矣。成败之机，在于今日!”(司马光《资治通鉴〃 赤壁之战》)
7.凤姐虽然如此之忙，只因素性好胜，惟恐落人褒贬，故费尽精神，筹划的十分整齐。(曹雪芹《红楼梦》第十四回)
8.世之有饥穰，天之行也。(贾谊《论积贮疏》)
9.而山下皆石穴罅，不知其浅深。(苏轼《石钟山记》)
10.润之以风雨。(《易〃系辞》)
11.中古之世，天下大水，而鲧禹决渎。(韩非子《五蠹》)
12.无羽毛以御寒暑。(《列子》)
13.无一时一刻不适耳目之观。(李渔《芙蕖》)
14. 而某不量敌众寡。(王安石《答司马谏议书》)
15.民望之，若大旱之望云霓也(《孟子·梁惠王下》)
参考答案
考点综述
1996年高考14题解析：
A项的“奸”，求取，与“利”构成动宾关系，不是偏义复词;B项的“宴”“飨”都是
宴请的意思，是同义复词;D项的“利病”，按文句意应是“利益和危害”，两个词素都起作用，也不是偏义复词。只有C项的“刺”“短长”，“刺”是指责，其宾语只能是“短”而不能是“长”，“短长”是偏义复词。
2003年上海卷例题译文：
由于眼眶全肿了，不能睁开眼。
2010年全国II卷例题译文：
张凝建议上奏将士立功情况的文书。李重贵叹息记：“大将陷敌阵亡，而我们却计算功劳，有什么脸面呢!”
双基题板：
1. D
解析：A “牛马”偏义在“牛”，“马”为衬字。B “肌”指肌肉，“肤”指皮肤。扁鹊第一次见蔡桓公时就己指出他的病己在“腠理”，即皮肤和肌肉之间，而这一句是说齐桓公的病情加重，逐渐向身体内部深入，故“肌肤”应偏指“肌”。 C “死生” 偏义在“死”，死亡。D “寒暑”两个词，冬季和夏季。
2. B
解析：A “利害”偏义在“害”，害处，祸害。B“生死”两个词，生和死。C “ 去留”偏义在“去”，离开的意思。D “国家”偏义在“国”，国家。
3. C
解析：A “妻子”是古今异义词，意为妻子和孩子。B“庠序”同义复词，两者都是学校，只是时代不同叫法不同，故合译为“学校”。 C “休祲”，“休”，吉兆;“祲”，阴阳相侵的灾祸之气。偏义在“休”，从天而降的灾祸。D “藩篱”，同义复词，都有“篱笆”之意，故译为“篱笆”，比喻边境的屏障
提升空间：
1.“嫁娶”，偏义在“嫁”，出嫁。
2. “形容” 偏义于“容”，容貌。
3. “行止”，偏义在“行”，行动，飞行。
4.“窗户”偏在“窗”，窗子。
5.“动静”偏义在“动”，意为行动。
6.“成败”，偏义在“成”，成功。
7.“褒贬”，偏义在“贬”，意为指责。
8.“饥穰”偏义在“饥”，灾年。
9.“浅深”便义在“深”，意为“深度”
10.“风雨”，偏义在“雨”，雨水。
11.“鲧禹”，偏义在“禹”，用疏导之法治水的是禹，“鲧”为衬字。
12.“寒暑”，偏义在“寒”，寒冷。
13.“耳目”义在“目”，眼睛。“芙蕖”，荷花
14. “众寡”，偏义在“众”，多。
15. “云霓”，偏义在“云”，云彩，乌云。
【四】:苏州园林教案
《苏州园林》是著名作家叶圣陶的代表作之一。下面是小编为大家收集整理的《苏州园林》优秀的教案，相信这些文字对你会有所帮助的。
《苏州园林》教案(一)
教学目标
知识目标www.shanpow.com_偏义复词集锦。
1.积累“轩榭、败笔、邱壑、嶙峋、镂空、蔷薇、明艳、因地制宜、重峦叠嶂”等词语，掌握其音、义，并用词造句。
2.了解我国园林建筑艺术，特别是苏州园林的艺术成就，领会欣赏中国园林的方法。
3.了解说明文常用的一些说明方法，初步学写说明文。
能力目标
1.整体感知课文，梳理文章的写作思路，弄清作者介绍园林的条理和顺序，培养学生按事物本身规律组织材料，有条理地说明事物的能力。
2.把握本文所运用的说明方法，培养说明文的阅读能力，初步学写说明文。
3.揣摩语言，引导学生体会本文说明中糅合记叙、议论，表达方式灵活多变、语言简洁生动的特点。
德育目标
了解我国园林建筑的成就，激发学生热爱祖国的思想感情。
教学重点
1.理清课文思路，把握苏州园林的整体特点和本文的说明顺序。
2.揣摩语句，理解句子丰富的内涵，体会本文的语言特色。
教学难点
1.理解绘画与园林建筑的联系。
2.搞清本文所运用的说明方法，并理解其作用。
教学方法
1.讨论法与点拨法相结合。依据课文行文思路及内容要点，设置耐人寻味的问题，组织学生讨论，引导学生思考，然后师生达成共识。
2.研讨式。对于说明方法的选择、运用，由学生互动研讨解决，积累大量的感性材料，获得感性认识即可。
教具准备
多媒体、录音机、示范朗读磁带
教学过程
[教学要点]
朗读课文，整体感知文意;划分结构层次，理清作者的行文思路，把握苏州园林的整体特点，明确说明顺序;难点探究，理解绘画与园林建筑的联系，感受苏州园林的图画美。
[教学步骤]
一、导语设计
设计(一)
《中国石拱桥》让我们领略了我国桥梁事业的伟大成就，《桥之美》让我们从美学的角度感受了桥的魅力。今天，让我们去苏州园林游览一番，看看那儿的园林建筑。
多媒体显示有关苏州园林的音像资料。
设计(二)
俗话说：“上有天堂，下有苏杭”。苏州之所以获得“天堂”的美称，在很大程度上由于它拥有一批全国以至世界知名的古典园林。今天我们一起学习《苏州园林》。
设计(三)
多媒体显示“苏州园林”美景。
有人说：“江南园林甲天下，苏州园林甲江南”。苏州园林，名闻全国，誉满世界。距今约二千四百年的夫差的馆娃宫，便是苏州第一座园林。现存的园林近则四五百年，远则上千年，可谓源远流长。苏州园林究竟有几处，尚无确切的统计，现存园林尚近二百处，无怪乎人们称苏州为“园林城市”。让我们随着叶圣陶老先生去观赏那富有诗情画意的园林吧。
二、作者及相关资料介绍
多媒体显示：
1.叶圣陶
叶圣陶(1894～1988)，现代著名作家、教育家。名绍钧，字秉臣，辛亥革命后改字圣陶。二三十年代的创作很多，短篇小说集有《隔膜》《火灾》等六本，散文集有《脚步集》，童话有《稻草人》《古代英雄的石像》，长篇小说有《倪焕之》。1925年“五卅”运动后，创作了《夜》《多收了三五斗》等小说。他创作态度严谨，语言洗练优美，风格朴素自然，有“优美的语言艺术家”之称。
2.苏州园林
拙政园
拙政园与北京颐和园、承德避暑山庄、苏州留园并称为我国四大古典名园。现为全国重点文物保护单位。
沧浪亭
沧浪亭与狮子林、拙政园、留园并列为苏州宋、元、明、清四大园林，是现存苏州园林中历史最为悠久的园林。全国景色简洁古朴，落落大方，不以工巧取胜，而以自然为美。
狮子林
狮子林为苏州四大名园之一，至今已有六百多年的历史。既有苏州古典园林亭、台、楼、阁、厅、堂、轩、廊之人文景观，更以湖山奇石、洞壑深邃而享誉盛名，素有“假山王国”之美誉。
留园
留园为苏州四大名园之一。园中分四个风景区，以建筑空间处理得当而居苏州园林之冠。
网师园
网师园占地不及拙政园的六分之一，但小中见大，布局严谨，主次分明又富于变化，园内有园，景外有景，精巧幽深之至。建筑虽多，却不见拥塞，山池虽小，却不觉局促，因此被认为是苏州古典园林中以少胜多的典范。
怡园
怡园是苏州园林中建筑最晚的园林，因而得以博采众长，形成其集锦式的特点。
三、朗读课文，整体感知文意
1.教师播放示范朗读磁带，多媒体同时显示与课文内容相关的苏州园林图片，如亭台轩榭、假山池沼、花草树木、花墙廊子等。
2.教师检查预习，强调重点积累的词语。
3.学生大声读课文两遍，请学生交流初读课文的感受。
学生明确：文章是从欣赏者的角度，抓住苏州园林总的特点条分缕析地介绍的。
四、划分结构层次，理清全文思路，把握作者的说明要点及说明顺序
1.划分结构层次，理清全文思路。
(1)学生精读课文，概括每段大意，划分结构层次。
(2)同桌之间交流，求同存异。
(3)小组内部交流，求同析异，并统一看法。
(4)全班交流，教师可作必要的点拨指导。
明确：全文可分三部分。
第一部分(1～2)概括说明苏州园林地位及特点。
第二部分(3～9)分类具体说明苏州园林的艺术美。
第三部分(10)总结全文
2.把握作者的说明顺序。
(1)选两位同学用自己的话介绍作者的说明顺序。
(2)其余同学补充评价。
明确：文章采用先总后分式的结构展开。先总括苏州园林从整体上呈现出的特点，再从各个方面分别加以说明。园林建筑特点的概括介绍和分类说明互相照应，前后提挈。“图画美”这一对客观事物的认识作为线索贯穿全篇。
作者先介绍了苏州园林在我国园林艺术中的地位，从游览者的角度概括苏州园林的特点，即“务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画”。然后，从亭台轩榭的布局、假山池沼的配合、花草树木的映衬、近景远景的层次等四个主要方面和每个角落的构图美、门窗的图案美、园内建筑的色彩美等三个细微方面来具体说明这个特点。
(3)以第4段为例，探究局部说明顺序。
①学生齐读第4段。
②选一位同学介绍本段的说明顺序。
明确：本段先写假山堆叠的艺术，或重峦叠嶂，或竹木掩映，游人远望有观赏古代名画的美感，攀登则有如身在山中的实感。次写池沼和其他景物的配合，或河上两桥相望，各呈异彩;或石头花草，随意点缀，无不皆美。再其次又写池沼中还有亭亭玉立的荷花，活泼戏耍的游鱼，充满生气。“图画美”贯穿整个段落。
五、难点探究
文中多次提到绘画，把绘画和园林建筑联系起来，以绘画原理分析园林建筑，或以园林建筑印证绘画原理，试从课文中找出几处例子加以简要说明。
学生快速浏览课文，圈点勾画。
学生讨论，明确：1.对称的建筑是图案画，不是美术画，而园林是美术画，美术画要求自然之趣，是不讲究对称的。2.没有修剪得像宝塔那样的松柏，没有阅兵式似的道旁树：因为依据中国画的审美观点看，这是不足取的。3.还在那儿布置几块玲珑的石头，或者种些花草：这也是为了取得从各个角度看都成一幅画的效果。4.有几个园里有古老的藤萝，盘曲嶙峋的枝干就是一幅好画。5.苏州园林在每个角落都注意图画美。阶砌旁边栽几丛书带草……给补上几竿竹子或几棵芭蕉。6.有墙壁隔着，有廊子界着，层次多了，景致就见得深了……实际上是隔而不隔，界而未界，因而更增加了景致的深度。
1、2句以绘画原理分析园林建筑，以中国的审美观为依据，画龙点睛地发表议论，透过景物表象，找出内在规律。3、4、5是作者随手摘取的几幅小景，以园林建筑印证绘画原理，给人似曾相识的审美感觉。6句虽未点明绘画原理，但作者的分析说明却完全吻合传统的画论，这样的布局同国画采用“以大观小”的画法、尺幅之中具千里之势的道理是一样的。
六、课堂练习
精读文章第6段，回答下列问题。
1.概括此段的说明要点。
2.“隔而不隔，界而未界”的艺术效果是如何形成的?
3.园林内装镜子，请用物理学知识对这一设计依据的原理及产生的效果作简要说明。
选三位同学回答。
明确：1.这段话的说明要点是花墙和廊子的特点。2.有墙壁隔着，有廊子界着，可是墙壁上有砖砌的各式镂空图案，廊子大多是两边无所依傍的，因而形成了“隔而不隔，界而未界”的艺术效果。3.装镜子是运用物理学光学中平面镜成像原理，通过反射，层次加多了，景致更深了。
七、布置作业
1.课后了解有关说明方法的知识，简析本文采用了哪些说明方法?
2.复习《中国石拱桥》《桥之美》，找出两文中所采用的说明方法。
《苏州园林》教案(二)www.shanpow.com_偏义复词集锦。
[教学要点]
弄清本文所采用的说明方法，并理解其作用;揣摩语句，体会其丰富的内涵;比较阅读，深化对于说明方法的理解;延伸拓展，有助于课内知识的消化及能力转化。
[教学步骤]
一、把握本文所采用的说明方法，探究作者说明的技巧
1.教师简单介绍有关说明文常用的说明方法的知识。
多媒体显示：
关于说明方法：
为了把事物特征说清楚，或者把事理阐述明白，必须有相适应的说明方法。写说明文要根据说明对象和写作目的，选用最佳的方法。当然，作者也有选择的自由。
常见的说明方法有举例子、作比较、打比方、列数字、引用、下定义、分类别、作解释、列图表等。
说明方法及表达作用一览表
2.要求学生分析本文采用了哪些说明方法，结合实例体会其作用。
(1)学生圈点勾画，独立分析。
(2)小组内交流看法，求同存异。
(3)全班交流，教师引导学生存同析异。
明确：本文采用的说明方法有以下几种：
①分类别
“为了达到这个目的，他们讲究亭台轩榭的布局，讲究假山池沼的配合，讲究花草树木的映衬，讲究近景远景的层次。”
②作比较
“我国的建筑，从古代的宫殿到近代的一般住房，绝大部分是对称的……苏州园林可绝不讲究对称。”
“苏州园林与北京的园林不同，极少使用彩绘。”
③引用
“……游览者来到园里，没有一个不心里想着口头说着‘如在画图中’的”。
④举例子
“或者是重峦叠嶂，或者是几座小山配合着竹子花木，……”
“阶砌旁边栽几丛书带草。墙上蔓延着爬山虎或者蔷薇木香。”
⑤列数字
“四扇、八扇、十二扇，综合起来看，谁都要赞叹这是高度的图画美。”
二、比较阅读，加强对说明方法的理解
运用从本文学到的知识分析《中国石拱桥》《桥之美》所运用的说明方法。
学生分组讨论、交流。语文科代表组织全班同学交流，最后科代表作总结发言。
明确：《中国石拱桥》和《桥之美》选用的说明方法有：
(1)打比方
“石拱桥的桥洞成弧形，就像虹。”
“桥洞不是普遍的半圆形，而是像一张弓。”
(2)举例子
“我国的石拱桥几乎到处都有……其中最著名的当推河北省赵县的赵州桥，还有北京丰台区的卢沟桥。”
“茅盾故乡乌镇的小河……与芦苇丛构成鲜明的对照。”“江南乡间石桥……”“长桥……”“风雨桥……”
(3)列数字
“赵州桥非常雄伟，全长50.82米……”
“(卢沟桥)桥长265米……”
(4)引用
“唐朝的张族说，远望这座桥就像‘初月出云，长虹饮涧’。”
“唐朝的张嘉贞说它‘制造奇特，人不知其所以为’。”
“那时候有个意大利人马可•波罗来到中国，他的游记里，十分推崇这座桥，说它‘是世界上独一无二的’。”
“‘小桥流水人家’，固然具诗境之美，其实更偏于绘画的形式美……”
三、揣摩语句，理解语句丰富的内涵，体会本文表达方式灵活多变，语言简洁生动的特点
1.多媒体显示：
(1)倘若要我说说总的印象，我觉得苏州园林是我国各地园林的标本。
(“标本”在这里是什么意思?)
(2)谁如果要鉴赏我国的园林，苏州园林就不该错过。
(后半句能否改为“谁就不该错过苏州园林”?)
(3)总之，一切都要为构成完美的图画而存在，决不容许有欠美伤美的败笔。
(去掉“一切”“决不”，可以吗?)
(4)假山的堆叠，可以说是一项艺术而不仅是技术。
(“艺术”与“技术”有什么区别?)
(5)水面假如成河道模样，往往安排桥梁。
(去掉“往往”好不好?)
(6)有几个园里有古老的藤罗，盘曲嶙峋的枝干就是一幅好画。开花的时候满眼的珠光宝气……
(这个描写的句子有什么作用?)
学生朗读句子，悉心体味，思考。
明确：(1)“标本”原指实物原样或经过整理、供学习研究时参考用的动物、植物、矿物。这里是典范、样本的意思。用这个词非常简练地说明苏州园林在各地园林中的重要地位以及对各地园林的广泛影响。
(2)不能，原句突出了“苏州园林”。
(3)不能去掉，“一切”“决不”表示十分肯定的意思，强调苏州园林的总特点。
(4)“艺术”是强调个人独创性的活动，其成果能给人以审美愉悦，并且无法被复制;“技术”，意味着有固定的程序和手法，其成果是具有实际效用的东西，一般可以大量复制。
(5)去掉“往往”，使表达失去了分寸。原句强调“大多是这样，但又不全是”这一层意思。
(6)这句子写出了藤萝争春的情景，烘托园林的繁华气氛，生机盎然，沁人耳目。
2.学生另找几例品评涵泳。
如：“可是墙壁上有砖砌的各式镂空图案，廊子大多是两边无所依傍的，实际是隔而不隔，界而未界，因而更增加了景致的深度。”句中“隔而不隔，界而未界”是什么意思?
明确：“隔而不隔，界而未界”的意思是，尽管猛一看上去花墙和廊子把景致分开了，但因为墙壁是镂空的，廊子两边无所依傍，所以景致并没有真正隔开，而只是缓冲了一下视线，使得景物不是一览无余地呈现在游览者跟前，而是渐次展开，给人“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的感觉。
四、课堂小结
本文介绍了苏州园林艺术的整体特征，说明顺序合理，说明方法得当，既突出了被说明事物的特点，结构又显得清楚有序，实为一篇难得的好文章，显示了叶圣陶先生驾驭复杂事物的非凡笔力。在领略苏州园林艺术美的同时，借鉴作者说明的技巧，力求学以致用。
五、课堂练习
仿句训练
1.“苏州各个园林在不同之中有个共同点，似乎设计者和匠师们一致追求的是：务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。为了达到这个目的，他们讲究……讲究……讲究……讲究……总之，一切都要为构成完美的图画而存在，决不容许有欠美伤美的败笔。
要求：仿照本段，利用总分总的格式写一段话，要求分说部分用一组排比句。
2.没有修剪得像宝塔那样的松柏，没有阅兵式似的道旁树：因为依据中国画的审美观点看，这是不足取的。
要求：利用分总式的格式写一段话，要求分说部分结构要整齐，冒号前后为因果关系。
学生任选一句仿写句子，然后选两位同学回答，其余同学评价。
六、布置作业
1.请用一段文字介绍你所在的班级室内布置情况，要求说明顺序条理，至少运用两种说明方法。
2.预习《故宫博物院》，查找有关图片和资料。
【五】:中考语文复习方法
在中考来临之前，你做好语文的复习了吗?下面是小编网络整理的中考语文复习方法以供大家学习。
实际上，语文学科同其它学科一样，有自身的知识系统和复习规律。从前几年学生复习情况来看，在冲刺阶段，若能够按照老师的复习计划，形成知识网络，答题依据正确的技巧方法，稳扎稳打，考试前做到成竹在胸，考试中是能够取得理想的成绩的。
首先，应认真"吃"透近两年的中考题。
近两年的中考试题，在试题结构、命题内容和题型、题量上基本上没有变化。试卷分为"积累"、"文言文阅读"、"现代文阅读"和"作文"四大板块。试题内容也保持相对的稳定，测试目的明确：从课内外名言名句的积累运用，到课内外文言文的阅读，再到课外现代文的阅读，最后是话题作文的写作。重视考查学生的知识积累，尤其是注重考查学生联系生活实际和生活经验，运用所学的知识分析问题、解决问题的能力。对于近两年的中考试题，应该怎样分析?现仅就试卷的四大板块简单说明。
一、积累部分
考试的范围基本是初中教读篇目中要求背诵的名篇名句。背诵复习不但要强化记忆还要理解记忆，并且能够灵活运用。不但篇篇背诵，还要字字落实，尤其是平时默写时经常出错的字，更要时时"温故".切记：一字出错，满"盘"皆输。
二、文言文部分
课内文言文考试的范围是初中教读篇目。复习时一要抓好重点。根据考纲的考查范围和要求以及自身的熟悉程度对复习内容进行取舍、侧重。一般考查常见的文言虚词、实词的含义和用法。实词则常常考查一词多义、古今异义、词类活用的词语;对句子的考查则侧重于关键句子的句式和句意;对内容考查就与现代文基本相似。从字、词、句到文学常识以至思想感情、表现手法等，都要拎出要点，总结规律。二要选好篇目。选取教读篇目中那些文质兼美的文章，它们往往也是文言文中最典型的、知识的覆盖面最广的文章，这样复习可以起到事半功倍的效果。
近两年的中考课外文言文阅读大多选择故事型的文段。内容比较浅显，考察内容基本与课内部分相似。做题时一定要注意与课内学过的课文或知识点相联系，注重由课内向课外的迁移运用。
文言文阅读题主要分为两类。一是翻译类。此类题解答思路是：(1)粗知全文大意，把握文意的倾向性。(2)详知译句上下文的含义，并逐字对应翻译，做好换、留、删、补、调。注意翻译时应抓住句子中关键字词，这些字词往往是得分点。(3)还可由现代词、成语推导词语在文中的含义。(4)另外还要注意词类活用、古今异义、通假、偏义复词等特殊现象。(5)若直译不通，则用意译。须根据上下文推导，不拘泥于原文结构，联系生活实际大胆推想。二是启示类。解答这类题目时要注意思想倾向，抓住作者基本的感情立场，联系文章主要情节及主要人物，抓住评论性的语句从多角度、多侧面思考作答。
三、现代文阅读部分
近两年的中考现代文阅读的选文大多是一篇偏重于议论的散文和一篇自然科学类的文章。因此，在最后复习中，在课外选段上应尽量多选取这两种类型的文章进行练习。另外，在阅读题目的设置上，一般都是按照整体——局部——整体"的顺序进行考查。做题时要牢牢地记住："答案不在你的脑子里，答案只在原文中"，同时这也是我们检验解答效果的唯一标准。任何文段的考查都侧重两个方面，一是信息的筛选，二是对阅读材料的理解和分析。在阅读复习中，应该注意句与句、段与段之间的联系，了解作者的观点和文章的写作意图，做到从整体上把握文章，首先弄清"写了什么""为什么要写"这两个问题。最重要最有效的方法是"靠船下篙"——在原文中找线索找答案。比如，整体感知类的题目，常常要求考生回答"文章的主要内容是什么"或者"作者的主要观点是什么"等问题。做此类题，答题时应从三个方面来考虑：一看标题，二看开头、结尾，三找议论、抒情的语句。这些常用的方法和思路一定要熟记于心。再比如，同学们认为最难回答的"理解句子含义及作用"这一类题目，我们可以这样作答：先观察句子的特点及位置，分析其在表意和结构上的作用;结合语境，抓住句子表达时最关键的词语，指出其语境意。此类题目考查的大多是那些在文章表达中起关键作用的语句，或是一些运用比喻、反问等修辞手法的句子，所以分析把握句子的特点是做好此类题目的要。凡述种种题型，都有一定的解答思路和方法，所以做阅读题切忌盲目。
四、作文部分
在最后阶段要多读书看报，开拓自己视野、了解时代信息、把握时代脉搏，并学习别人的语言风格、章法技巧，为写作积累素材，补充新鲜血液。虽学习比较紧张，但仍要每天"挤"出十到二十分钟的时间来看书读报。在写作中，要善于从大处着眼，小处入手，大题化小，以小见大，学会"一滴水里见阳光""半瓣花上说人情";善于联想，张扬个性。让文章体现出你真挚的感情，丰厚的文学积淀，做到文质兼美，富有生活气。
其次，在复习中要养成良好的学习习惯。
历年的答卷中都存在着一些考生不认真看原文，不能认真审题的毛病。平时做阅读练习，一定要养成认真审题的好习惯，抓准题眼、抓住关键词句，再作答。另外，书写也应重视，若平时书写潦草，则会在积累中出现错别字，在写作中丢掉书写分。俗话说"习惯成自然"，若平时不能养成良好的阅读和书写的习惯，考试时也就会出现一些不必要的丢分。
总之，"厚积而薄发"是语文学习的一个重要特征。提高语文成绩，需要扎实的基础知识，正确的答题思路，以及较强的理解表达能力。当然同学们可根据自己的实际情况，在复习中有所侧重。若三者都能兼顾，相信你一定会在中考中取得优异的成绩。
有关中考语文复习方法推荐：
每年的中考语文，对古诗文的考查是必不可少的。在当前的复习过程中，不少同学对记忆、背诵古诗文感到十分困扰———背诵的次数不少但记忆效果不佳。那么如何背诵古诗文才更有效呢?
抓关键词语背诵
所谓关键词语，一是指需要背诵的文句、语段的领头字词;二是紧紧抓住容易联想背诵内容的关键性动词。如背诵《生于忧患，死于安乐》中历数担当大任的人遭艰难情状的句子，可抓住“苦”、“劳”、“饿”、“空乏”、“拂乱”等意义、用法独特和在文中作用显著的词语来记忆。
按写作顺序背诵
文章的写作顺序主要有时间顺序、空间顺序、逻辑顺序。按照写作顺序来梳理文章的思路，寻找利于背诵的策略也是常见的背诵途径。例如，《核舟记》 的写作是空间顺序，背诵时就可以按照这个顺序来处理：整舟→船中→船头→船尾→船背。文章中的每一段都有一个暗示空间顺序的语句，同学们可以先将这些语句 记熟。然后在拆分每一段的结构，梳理每一个段落的背诵思路。
采用“整分联背诵法”
整分联背诵法是指整体背诵法、分段背诵法与联合背诵法，这几种方法各有不同的特点、用途，并有一定的联系。一般而言，整分联背诵法要求学生先对 课文进行整体阅读，然后对每个语段进行分别背诵，将每个段落背熟记牢，然后再将所有的段落联合起来进行记忆。对于较长篇幅的古诗文背诵篇目，如《曹刿论 战》、《出师表》等篇目，这种方法是切实、有效而便捷的。
尝试回忆背诵法
朗读有助于背诵，但若一遍又一遍地单纯重复，记忆效果还是欠佳的，最好的办法是在朗读到一定程度后，合上书试背，尝试对记忆内容进行回忆，这样能增强背诵的效果。
