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【一】:2016年1月 中国特色社会主义理论体系概论 试题答案
一谈一谈对社会主义核心价值观的认识？ 党的十八大报告提出，要大力加强社会主义核心价值体系建设，“倡导富强、民主、文明、和谐，倡导自由、平等、公正、法治，倡导爱国、敬业、诚信、友善，积极培育和践行社会主义核心价值观”。
社会主义核心价值观，是指人们对社会主义价值的性质、构成、标准和评价的根本看法和态度，是人们从主体的需要和客体能否满足主体的需要以及如何满足主体需要的角度，考察和评价各种物质的、精神的现象及主体的行为对个人、无产阶级、社会主义社会的意义。 社会主义价值观分为两类，一是社会主义一般价值观，二是社会主义核心价值观。是实现社会主义价值目标的思想保证和行动指南。强调以人为本,是社会主义价值观的基本内核。社会主义核心价值观是构建和谐文化的根本。社会主义核心价值观，可以凝聚人心。也就是只有按社会主义核心价值观去做,才能实现社会主义的价值目标。构建中国特色社会主义核心价值观---是当代社会主义哲学社会科学家的重要课题。
社会主义核心价值观的意义
第一，文化的内涵及其作用。狭义的文化是一种观念形态，与经济、政治并列，有关人 类社会生活的思想理论、
道德风尚、
文学艺术、教育和科学等精神方面的内容。一定形态的
经济、
政治决定一定形态的文化，
一定形态的文化又反作用于一定形态的经济和政治。
中国
特色社会主义文化是凝聚和激励全国各族人民的重要力量，
是综合国力的重要标志。
中国特
色社会主义文化为现代化建设提供智力支持、精神动力和思想保证。
第二，
社会主义核心价值观的地位。
人类社会发展的历史表明，对一个民族、一个国家
来说，
最持久、
最深层的力量是全社会共同认可的核心价值观。核心价值观，承载着一个民 族、一个国家的精神追求，体现着一个社会评判是非曲直的价值标准。
党的十八大提出，倡导富强、民主、文明、和谐，倡导自由、平等、公正、法治，倡导
爱国、
敬业、诚信、友善的价值观。社会主义核心价值观体现了社会主义意识形态的本质要 求，
体现了社会主义制度在思想和精神层面的质的规定性，
凝结着社会主义先进文化的精髓，
是中国特色社会主义道路、理论体系和制度的价值表达。社会主义核心价值观把涉及国家、 社会、公民的价值要求融为一体，既体现了社会主义本质要求，继承了中华优秀传统文化， 也吸收了世界文明有益成果，
体现了时代精神，
回答了我们要建设什么样的国家、
建设什么
样的社会、培育什么样的公民的重大问题。
第三，培育和践行社会主义核心价值观的重要意义。
面对世界范围思想文化交流交融交锋形势下价值观较量的新态势，
面对改革开放和发展
社会主义市场经济条件下思想意识多元多样多变的新特点，
积极培育和践行社会主义核心价
值观，
对于巩固马克思主义在意识形态领域的指导地位、
巩固全党全国人民团结奋斗的共同
思想基础，
对于促进人的全面发展、
引领社会全面进步，
对于集聚全面建成小康社会、
实现
中华民族伟大复兴中国梦的强大正能量，具有重要现实意义和深远历史意义。
“科学技术是第一生产力，而且是先进生产力的集中体现和主要标志。”
科学
技术的突飞猛进，给世界生产力和人类经济社会的发展带来了极大的推动
.
第一，
科学技术是推动现代生产力发展中的重要因素和重要力量。
生产力的基本要素是生产
资料、www.shanpow.com_2016中国特色社会主义理论体系概论考试题答案。
劳动对象和劳动者。
其中的生产资料是同一定的科学技术相结合的；
劳动者也同样是
掌握了一定的科学技术知识。
现代科学技术的飞速发展并向现实生产力迅速转化，
改变了生
产力中的劳动者、劳动工具、劳动对象和管理水平。科学技术为劳动者所掌握，极大地提高 了人们认识自然、改造自然和保护自然的能力，提高了生产劳动能力。
在生产力系统中，科
学技术已经成为推动生产力发展的关键性要素和主导性的要素。
4
第二，
科学技术是现代生产力发展和经济增长的第一要素。
过去，
生产力发展和经济增长主
要靠劳动力、资本和自然资源的投入，现代社会随着知识经济时代的到来，
科学技术、
智力
资源日益成为生产力发展和经济增长的决定性要素，
生产力发展和经济增长主要靠的是科学
的力量、技术的力量。从材料一的我国钢铁的“白菜价”与外国钢铁的“白金价”对比中可 以看出：科学技术在生产力发展和经济增长中的关键作用是显而易见的。
第三，
科学技术是第一生产力，
科技创新是强国之本。创新是一个民族的灵魂，是一个国家
兴旺发达的不竭动力增强创新能力关系到中华民族的兴衰存亡；
科技进步和创新是增强综合
国力的决定性因素；
世界范围内的竞争、
综合国力的竞争，关键是科学技术的竞争；近代以
来的大国兴衰史告诉我们，国与国之间的较量，、在经济、在军事，更在人才、在技术、在 创新。谁占据了技术创新的制高点，谁就能把握住发展的主动权。
一个国家是否强大不仅取决于经济总量、领土幅员和人口规模，更取决于它的创新能力。十八届五中全会从我国进入全面建成小康社会决胜阶段的要求和实现中华民族伟大复兴中国梦的目标出发，明确了“十三五”时期我国经济社会发展的指导思想和基本原则，提出了创新、协调、绿色、开放、共享的五大发展理念，并把创新放在五大发展理念之首，强调要把创新摆在国家发展全局的核心位置，不断推进理论创新、制度创新、科技创新、文化创新等各方面创新，让创新贯穿党和国家一切工作，让创新在全社会蔚然成风。这是党中央全面分析国际国内形势、立足中国现代化全局作出的重大战略抉择，具有重大而深远的意义。
一、创新是治党治国之道，是中国改革开放取得成功的宝贵经验，必须始终坚持
中国共产党是高度重视创新的政党。进入新时期以来，作为改革开放总设计师的邓小平，坚持与时俱进、开拓创新，敢言前人所未言，敢做前人所未做，善于从理论与实践的结合上大胆进行理论创新、制度创新，成功开创了中国特色社会主义，开辟了马克思主义在当代中国发展的新境界，堪称我党历史上改革创新的光辉典范。
十三届四中全会以来，以江泽民同志为核心的党的第三代中央领导集体，继续关注创新问题。1992年，江泽民同志在两院院士大会上讲话指出：“有没有创新能力，能不能进行创新，是当今世界范围内经济和科技竞争的决定性因素。”他提出，要把科技创新摆在经济建设的首要地位，并使之“成为一个重要的战略指导思想”。进入新世纪，党的十六大报告明确指出：“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力，也是一个政党永葆生机的源泉。”“实践基础上的理论创新是社会发展和变革的先导。通过理论创新推动制度创新、科技创新、文化创新以及其他各方面的创新，不断在实践中探索前进，永不自满，永不懈怠，这是我们要长期坚持的治党治国之道。”
十六大以来，以胡锦涛同志为总书记的党中央扎实推进创新。2006年1月，全国科学技术大会部署了《国家中长期科学和技术发展规划纲要（2006—2020年）》。胡锦涛同志在会上提出，走中国特色自主创新道路，为建设创新型国家而奋斗。2007年，党的十七大报告明确把“提高自主创新能力，建设创新型国家”放到促进国民经济又好又快发展的首要位置，并指出，“这是国家发展战略的核心，是提高综合国力的关键”，“要坚持走中国特色自主创新道路，把增强自主创新能力贯彻到现代化建设各个方面”。这表明了我们党对自主创新认识的不断深入。2011年，在中国共产党成立90周年纪念大会上，胡锦涛同志指出：“实践发展永无止境，认识真理永无止境，理论创新永无止境。”2012年，党的十八大报告进一步强调：“要始终把改革创新精神贯彻到治国理政各个环节，坚持社会主义市场经济的改革方向，坚持对外开放的基本国策，不断推进理论创新、制度创新、科技创新、文化创新以及其他各方面创新，不断推进我国社会主义制度自我完善和发展。”
十八大以来，以习近平同志为总书记的党中央大力谋划创新、积极推动创新。习近平总书记提出：要“以全球视野谋划和推动创新”，坚定不移走中国特色自主创新道路，“把改革创新精神贯彻到治国理政各个环节”，“把理论创新、制度创新、科技创新、文化创新以及其他各方面创新有机衔接起来”；要“深入实施创新驱动发展战略”，建立创新型国家；要“建立创新型的马克思主义执政党”；要以改革释放创新活力，加快建立健全国家创新体系，让一切创新源泉充分涌流；要大力“培养创新型人才”，建立“创新团队”；要“建立健全鼓励原始创新、集成创新、引进消化吸收再创新的体制机制”；要“推动军事战略创新”，等等。这些讲话阐明了创新的意义和作用，指明了创新的内容，提出了创新的方式方法，是新时期推进创新的重要战略思想。
回顾30多年的改革开放历程，可以发现，改革与创新是相辅相成、互为支撑的。形成发展中国特色社会主义理论体系、实施家庭联产承包责任制、推进国有企业改革、建立健全社会主义市场经济体制、深化文化体制改革„„，都始终伴随着实践创新、理论创新、制度创新。经济社会各领域的创新，有力促进了中国特色社会主义事业的蓬勃发展。
二、创新是引领发展的第一动力，是决定国家和民族命运的战略抉择，必须紧抓不放
【二】:2016中国特色社会主义理论体系概论试题
模拟试题
一、单选题
1、党的十五大指出：我国人口众多，资源相对不足，在现代化建设中必须实行（ d ）。
a、计划生育的基本国策
b、重视节省资源的政策
c、对外开放的基本国策
d、可持续发展战略
2、实现四个现代化的关键是（ d ）。
a、工业现代化 b、农业现代化
c、国防现代化 d、科学技术现代化
3、坚持独立自主的和平外交政策，必须以 ( c ) 为最高准则。 a、维护公正合理的国际秩序 b、人类正义
c、国家利益 d、 发展生产
4、当今世界，国际间的竞争主要是 ( c ) 的竞争。
a、军事力量 b、社会主义与资本主义两种制度 c、以经济和科技为基础的综合国力 d、 意识形态
5、中共十五大报告指出：“发展社会主义民主政治，是我们党始终不渝的奋斗目标。没有民主就没有社会主义，就没有社会主义现代化”。这个论断指出了（ d ）
a、社会主义民主的论点 b、社会主义民主的本质
c、民主和法制的紧密联系 d、民主和社会主义的内在联系
6、民族区域自治制度的核心是（ d ）
a、各民族一视同仁
b、主权归中央，治权归地方
c、发展民族经济，实现共同繁荣
d、保障少数民族当家作主，管理本民族、本地方事务的权力
7、人民民主是社会主义的本质要求和内在属性，归根到底是因为它（ a ）。 a、是社会主义公有制经济在政治上的集中体现
b、有利于调动广大人民群众的积极性
c、是社会主义制度优越性的重要体现
d、体现了多数人对少数人的专政
8、 “一国两制”的政策在特别行政区成立以后，将至少保持 ( b ) 年不变。 a、30 年 b、50 年 c、100 年 d、200年
9、十二届六中全会把革命理想划分为共同理想和最高理想，现阶段我国人民的
共同理想是（ a ）。
a、把我国建设成为富强、民主、文明的社会主义现代化国家
b、国民生产总值翻两番
c、初步实现四个现代化
d、消灭剥削、消除两极分化，达到共同富裕
10、关于物质文明建设和精神文明建设的关系，表述正确的是（ c ）。 a、 物质文明建设为主，兼顾精神文明建设
b、 精神文明建设为主，兼顾物质文明建设
c、 两手都要抓，两手都要硬
d、物质文明建设为内容，精神文明建设为形式
二、多选题www.shanpow.com_2016中国特色社会主义理论体系概论考试题答案。
1、邓小平强调：“为了保障人民民主，必须加强法制。”可理解为（ abcd ） a、有法律保障的民主才是真上的民主 b、没有法制就没有民主
c、民主建设必须与法制建设同步进行 d、体现了其民主法制思想
2、“一国两制”构想的基本点是 ( abcd ) 。
a、一个国家、两种制度 b、港人治港和澳人治澳
c、高度自治 d、 50 年不变 e、完全自治
3、人民代表大会制度是我国的根本政治制度，这是因为它（ abc ） a、直接体现我国人民民主专政的性质
b、保证人民的权力在全部国家政治生活中处于首要地位
c、在制定国家的各种制度中起着决定性作用
d、直接反映了中国共产党对国家政权的领导
e、与多党合作和政治协商制度相适应
4、依法治国的基本要求是（abde ）
a、 维护宪法和法律的尊严 b、 建立和完善社会主义法律体系
c、 实现法律面前人人平等 d、 完善行政执法和司法制度
e、 加强法制教育
5、政治体制改革的任务是（abcde ）
a、健全民主制度 b、加强法制建设
c、推进机构改革 d、完善民主监督制度 e、维护安定团结
6、当前国际形势发展的总趋势是（ bd ）
a、经济一体化 b、由紧张趋向缓和 c、战争因素已不存在
d、由对抗转向对话 e、改革成为世界潮流
7、所谓和平共处五项原则是( abe )。
a、互相尊重主权和领土完整 b、互不侵犯、互不干涉内政
c、互不侵犯、互帮互助 d、互相尊重主权、互不干涉内政
e、平等互利、和平共处
8、社会主义时期统一战线的对象包括（ abc ）
a、全体社会主义劳动者 b、拥护社会主义的爱国者 c、拥护祖国统一的爱国者 d、与我国有联系的外籍华人 e、结成反帝反霸统一战线的国际友人
9、下列组织属于非党组织的是（ bcde ）。
a、九三学社 b、中国人民政治协商会议www.shanpow.com_2016中国特色社会主义理论体系概论考试题答案。
c、共青团 d、全国妇联 e、中华全国总工会
10、党的建设伟大工程的三大支柱是（ abc ）。
a、思想建设 b、组织建设
c、作风建设 d、道德建设 e、法制建设
三、论述题
如何认识坚持公有制经济的含义和公有制经济主体地位的体现？
生产资料社会主义公有制，是指社会全体成员或部分成员共同占有生产资料的所有制形式。公有制经济不仅包括国有经济和集体经济，还包括混合所有制经济中的国有成分和集体成分。
坚持公有制的主体地位，必须正确认识公有制主体地位的体现。党的十五大指出：公有制的主体地位主要体现在：（1）公有资产在社会总资产中占优势；公有资产占优势，要有量的优势，更要注重质的提高。（2）国有经济控制国民经济命脉，对经济发展起主导作用；国有经济起主导作用，主要体现在控制力上。（3）公有资产在社会总资产中占优势、国有经济起主导作用，是就全国而言，有的地方、有的产业可以有所差别。
对公有制主体地位和国有经济主导作用这种表述，使人们对公有制经济地位和作用的认识，从过去单纯看它们在国民经济中所占的比重，扩展为从质和量的统一的观点上去把握，从偏重于量的优势发展到更加重视质的提高。这为更好地坚持公有制经济的主体地位，发挥国有经济的主导作用，拓宽了思路，奠定了坚实的了理论基础。在坚持公有资产在社会总资产中占优势的条件下，只有强调质的提高，努力使公有制经济不断提高整体素质和生产要素的配置效率，注重结构优化和规模经济效益，加强科学管理，加速技术进步，在竞争中处于优势地位，这样的数量优势才有实际意义，才能真正坚持主体地位。在国有经济控制涉及国家安全的行业、自然垄断的行业、提供重要公共产品和服务的行业、以及支柱产业和高新技术产业中的重要骨干企业的前提下，在其他领域中通过资产重组和结构调整，提高国有资产的整体质量，增强控制力和竞争力，国有经济的主导作用才能更好地发挥。
四、材料分析题
下面是有关生态文明建设的材料，请结合材料与我国国情实际，分析十八大报告将“大力推进生态文明建设”纳入建设中国特色社会主义“五位一体”总布局的意义。
材料1
政府间气候变化专门委员会（IPCC）第三次评估报告指出，近50年的全球气候变暖主要是由人类活动大量排放的二氧化碳、甲烷、氧化亚氮等温室气体的增温效应造成的。在全球变暖的大背景下，中国近百年的气候也发生了明显变化。据中国有关专家初步估算，从1994年到2004年，中国温室气体排放总量的年均增长率约为4%，二氧化碳排放量在温室气体排放总量中所占的比重由1994年的76%上升到2004年的83%。
材料2
Al gore继凭借《难以忽视的真相》摘得第79届奥斯卡最佳纪录片奖后，他又与联合国的政府间气候变化专业委员会分享了2007年诺贝尔和平奖。挪威诺贝尔委员会在公告中说，戈尔和政府间气候变化专业委员会在确立和大力推广与“由人类活动带来的气候变化”有关的知识以及扭转全球气候变暖方面作出了巨大努力。
自从在2000年美国总统选举中惜败给现任总统布什后，戈尔就一直致力于推动环境保护，成了一名“环保斗士”，并获得了多个环保奖项。
和平与发展是时代的主题，两者相辅相成。气候变化看似与和平搭不上边，但是全球变暖带来的干旱、歉收和热带疫病可能使一些地方变得更为贫穷和动荡，而海平面上升也可能使一些低地国家出现大量难民，给这些国家自身及其邻国造成巨大压力。这些都会成为产生或加剧冲突的根源。正如诺贝尔委员会所说的那样，气候变化可能会触发人类大规模迁徙，竞争地球自然资源也会更为激烈。这些改变将把尤其沉重的负担施加给世界上最为脆弱的国家。结果是，国内和国际出现暴力冲突和战争的危险将会增加。
材料3
改革开放30多年来，我国经济高速发展，但也付出了很高的代价，人口、资源、环境的矛盾日益突出，对经济社会发展的制约日益增大。一是资源约束加大。我国人口众多，资源相对短缺，很多重要资源人均占有量低于世界平均水平，如淡水、耕地、森林、煤炭、石油、铁矿石、铝土矿等。长期以来，我国经济发展方式粗放，消耗大、浪费多、单位国内生产总值能耗高，据资料显
党提出社会主义生态文明建设理论并把生态文明建设上升到国家战略，纳入中国特色社会主义建设事业的总体布局，具有重要的意义。
答案要点：
（1）社会主义生态文明建设的提出，反映了党对经济发展与资源环境关系的新认识，为统筹人与自然和谐发展指明了前进方向。人类社会对经济发展和资源环境关系的认识，有一个不断发展的过程，党对生态文明和生态文明建设的认识也有一个不断深化的过程。提出建设生态文明的战略思想并做出建设生态文明的战略部署，反映了党对经济发展和资源环境关系的认识达到了新的水平。
（2）社会主义生态文明建设的提出，顺应了广大人民群众新期待，丰富了中国特色社会主义建设的内涵。当前，人民群众对干净的水、新鲜的空气、洁净的食品、优美宜居的环境等方面要求越来越高，提出建设生态文明战略顺应了人民群众的期待，反映了党坚持以人为本、执政为民的理念，是维护和发展最广大人民群众根本利益的具体体现。中国特色社会主义，既是经济发达、政治民主、文化先进、社会和谐的社会，也应该是生态环境良好的社会。
（3）社会主义生态文明建设的提出，反映了党对当今世界发展新趋向的深刻把握，对推进人类生态文明的进步有积极的促进作用。自20世纪60、70年代以来，人类生态环境意识不断增强，人类对经济发展和生态环境关系的认识不断深化和拓展，可持续发展已成为时代潮流，绿色、循环、低碳发展正成为新的趋向。党准确把握了这一新趋向，从人类文明进步的高度认识和解决资源环境等问题，这不仅为增强我国可持续发展能力提供了科学的理念和方法论指导，也是对人类社会文明发展积极的有益的促进。
注意：在答题时，要求结合本题材料进行论述。
【三】:2016年毛概论文3000字
毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论 课是高校思想政治理论课的核心课程,教师和学生都非常重视对这门课程的教学与学习。以下是学习啦小编为打击精心准备的：3000字的2016年毛概论文。内容仅供参考，欢迎阅读!
2016年毛概论文全文如下：
毛泽东的创新思想
毛泽东是现代中国的一面旗帜。他的一生，他所领导的人民革命以及以他的名字命名的思想，引起了中国历史上最伟大的社会变革，深刻地改变了现代中国的历史命运。毛泽东留下的精神遗产是宏富的，它将在我们民族的历史进程中长期发生作用和影响。在毛泽东思想的百花园中，创新思想是一朵光彩夺目的奇葩。它体现于毛泽东关心、思索、研究的各个领域，是贯穿毛泽东思想体系的主线。归纳、整理、分析和研究毛泽东的创新思想，无疑有着重要的意义和价值。
一、毛泽东对理论创新必要性的论述
中国共产党建党之初，便确立了马克思主义为党的指导思想。但是，马克思主义对中国国情、中国革命的性质和任务、中国革命发展规律和道路却没有现成的具体答案。中国革命的实践表明，任何照搬照抄经典著作，照搬照抄外国经验的做法，都有可能导致革命的失败。作为中国共产党内最具独立思考品质的领导人，毛泽东向当时盛行的教条主义进行了勇敢的挑战，在中共党内率先提出了马克思主义必须与中国革命实践相结合，并要大胆进行理论创新的原则。在1930年发表的《反对本本主义》中，毛泽东批评了一些人固守书本和某项决议，以为只要遵守“既定办法”就无往而不胜的错误，指出：这“完全不是共产党人从斗争中创造新局面的思想路线，完全是一种保守路线。这种保守路线如不根本丢掉，将会给革命造成很大损失，也会害了这些同志自己。”(注：《毛泽东选集》第1～4卷，人民出版社1991年6月版，第116页。)1938年，毛泽东论述了理论结合实际和理论创新的必要性，他说：“我们要把马、恩、列、斯的方法用到中国来，在中国创造出一些新的东西。只有一般的理论，不用于中国的实际，打不得敌人。但如果把理论用到实际上去，用马克思主义的立场、方法来解决中国问题，创造些新的东西，这样就用得了。”(注：《毛泽东文集》第2卷，人民出版社1993年版，第408页。)
在延安整风中，毛泽东总结中国革命20多年实践经验，清算了党风中的主要危险教条主义，进一步坚持了这个原则。他在《整顿党的作风》一文中批评一些同志将马列主义书本上的某些词句当作包治百病的灵丹妙药，指出“马克思、恩格斯、列宁、斯大林曾反复讲，我们的学说不是教条而是行动的指南，这些人偏偏忘记这句最重要最重要的话”。“中国共产党人只有在他们善于应用马克思列宁主义的立场、观点和方法，善于应用列宁斯大林关于中国革命的学说，进一步从中国的历史实际和革命实际的认真研究中，在各方面作出合乎中国需要的理论性创造，才叫做理论和实际相结合。”(注：《毛泽东选集》第1～4卷，人民出版社1991年6月版，第820页。)1960年，毛泽东又进一步阐发了这个原则。在读苏联《政治经济学(教科书)》时，他写道：“马克思、恩格斯、列宁的书，必须读，这是第一。但是任何国家的共产党人，任何国家的无产阶级思想界，都要创造新的理论，写出新的著作，产生自己的理论家，来为当前的政治服务。任何国家，任何时候，单靠老东西是不行的。……现在我们已经进入了社会主义时代，出现了新的一系列的问题，如果不适应新的需要，写出新的著作，形成新的理论，也是不行的。”毛泽东一而再、再而三地论述这个问题，是要阐述干革命进行理论创新的必要性和客观必然性。它的含义有三：
1.马克思主义的生命力在于理论与各国实践相结合，倘若固守僵死的教条，就只能给各国革命带来危害。
2.理论与实践相结合的一个重要内容，就是要在实践中进行合乎本国实际的理论创造。
3.随着革命形势的发展，马克思主义也要发展。革命党人必须顺应新形势发展的需要，不断创造出指导革命的新理论来。
毛泽东关于理论创新的论述，完全符合马克思主义的基本实践精神。他与其他的共产党人一道，坚持这个原则，开创了马克思主义中国化的新局面，毛泽东思想就是理论创新的产物，他本人则通过勤奋的读书学习，理论联系实际，大胆提出新的科学论断和理论观点，成为一个创造性的马克思主义理论家。
二、毛泽东创新思想的主要体现
毛泽东创新思想的内容极为丰富，无论在理论上或在实践上，都有重要突破，结出了丰硕成果，本文仅就几个方面试作概述。
在新民主主义革命和社会主义革命方面。毛泽东始终认为，马列主义是规定了世界革命的基本原则，但中国革命的具体做法要我们在实践中创造。毛泽东和党的其他领袖一道，以切实的中国国情为依据，提出了一条崭新的民主革命总路线，开创了一条具有中国特色的民主革命道路。他指出分清敌友是革命的首要问题，工人阶级是革命的领导阶级，农民阶级、城市小资产阶级和民族资产阶级是革命的主力军和同盟军，这不同于俄国革命主要依靠工人阶级，将整个资产阶级作为革命的对象。他认为在半封建半殖民地的中国，革命应分两步走，首先完成无产阶级领导下的反帝反封建的民主革命，再进一步推进到社会主义，而不是像俄国革命那样直接进行社会主义革命。在中国是多个帝国主义瓜分统治的半封建半殖民地的大国条件下，革命应首先在敌人统治的薄弱环节展开，实行工农武装割据，走农村包围城市、武装夺取政权的道路，而不是十月革命工人阶级在中心城市举行武装起义取得革命胜利的道路。这些理论，都是马列主义原理与中国革命实际相结合的创新，是前人书本上没有的，也是外国经验搬不来的。它成功地推进了中国的民主革命，这是对科学社会主义学说的重大发展，为殖民地半殖民地国家的无产阶级革命提供了新的经验和成功范例。
毛泽东还率领全党全国人民进行了具有中国特色的社会主义革命。毛泽东认为掌握了国家政权的无产阶级，可以通过自上而下的和平道路，将新民主主义社会转变为社会主义社会。他否定了必须先机械化而后才能合作化的僵化做法，根据中国的实际情况将广大农民组织起来，实现了合作化。他还成功地实施了对资产阶级和平赎买的政策，完成了对资本主义工商业的社会主义改造，成为国际共运史上最为成功的一例，丰富了马列主义不断革命论和革命转变论。这一切，是以毛泽东为代表的中国共产党人将马克思主义与中国革命实际相结合进行理论创新和实践创新的必然结果。
在社会主义建设方面。我国进入社会主义时期后，毛泽东对当时全国上下在“学习苏联老大哥”口号下简单照搬照抄苏联建设经验，“一开始就不满意，心情不舒畅”。他数十次在大会小会上讲话，发表文章，提出要以苏联经验为鉴戒，并率先进行了适合中国国情的社会主义建设道路的探索。在《论十大关系》中，毛泽东提出了一条同苏联有所不同的中国工业化道路，即以农业为基础，以工业为主导，以农、轻、重为序，协调各种经济关系，在综合平衡中稳步发展经济的工业化道路。这是毛泽东实事求是突破前苏联工业化模式束缚的创新产物，为新中国经济建设的实践打下了极其重要的思想理论基础。在1962年的7千人大会上，毛泽东总结我国社会主义建设的教训说：“在经济建设方面，我们只是照抄苏联，特别是重工业方面，几乎一切都抄苏联，自己的创造性很少。这在当时是完全必要的，同时又是一个缺点，缺乏创造性，缺乏独立自主的能力。”1964年，他在一个关于总结经验的指示中提出：“我们不能走世界各国技术发展的老路，跟在别人后面一步一步地爬行，我们必须打破常规，尽量采用先进技术，在一个不太长的历史时期内，把我国建设成为一个社会主义现代化的强国。”结合中国实际，打破常规，大胆探索创新，毛泽东在几十年前已经提出了在经济建设中进行科技创新的设想。
在军事战略战术方面。从一个师范生成长为一个伟大的军事理论家和战略家，毛泽东是从战争中学习战争的。他的过人之处，就是比一般人更善于总结经验，更机智灵活，更富有独创性。在《中国革命战争的战略问题》一文中，毛泽东反对战争问题上的机械论，主张从战争情况、时间条件、战争性质、地域条件、民族战争的指导规律的不同着眼，根据自己的特点，灵活应用，大胆创新。他说：“一切战争指导规律，依照历史的发展而发展，依照战争的发展而发展，一成不变的东西是没有的。”(注：《毛泽东选集》第1～4卷，人民出版社1991年6月版，第173页。)对于在战争中如何制定正确的战略战术，他说：“如果计划和情况不符合，或者不完全符合，就必须依照新的认识，构成新的判断，定下新的决心，把已定的计划加以改变，使之适合于新的情况。”(注：《毛泽东选集》第1～4卷，人民出版社1991年6月版，第180页。)他的这一思想，成为他确立灵活机动战略战术和人民战争战略思想的基础。毛泽东创造性地确立了游击战和带游击性的运动战是中国革命战争较长时期内的主要作战形式，提出了在敌强我弱的形势下实行战略的持久战和战役、战斗的速决战，把战略上的劣势转变为战役、战斗上的优势，集中优势兵力，各个歼灭敌人等一系列人民战争的战略战术。后来，在解放战争中，又进一步概括为“十大军事原则”。这些都是对马列主义军事理论创造性的贡献。
向外国学习方面。毛泽东首先充分肯定了向外国学习的重要性和必要性，认为每个民族都有它的长处，我们应该向他们的长处学习。他又说：“必须有分析有批判地学，不能盲目地学，不能一切照抄，机械搬运。他们的短处，当然不要学。”(注：《毛泽东选集》第5卷，人民出版社1997年4月版，第285页。)这就是著名的“洋为中用”的原则。批判吸收外国文化的目的，是为了创造出具有中国民族风格，人民大众喜闻乐见而又生动活泼的新文化。毛泽东同志明确地说：“应该学习外国的长处，来整理中国的，创造中国自己的有独特的民族风格的东西。”“继承和借鉴决不可变成替代自己的创造。”(注：《毛泽东选集》第1～4卷，人民出版社1991年6月版，第860页。)1956年8月，毛泽东在同音乐工作者的一次讲话中，还明确而具体地谈到科技、医学、艺术的创新问题。他鼓励科技工作者用近代外国科学知识和科学方法来整理中国的科学遗产，做出独创性的努力，直到形成中国自己的学派;他号召医务工作者中西医结合，创造祖国统一的新医学，新药学;他要求艺术工作者学习外国艺术的基本原理和基本技巧，创造出新的具有独特民族形式和民族风格的艺术来。学习应与独创相结合，创新是学习的出发点和归宿，这就是结论。
在教育方面。毛泽东青少年时代身受旧教育制度的侵害，对旧教育制度弊端的认识和体会是极深切的。及至他后来与战友们创办湖南自修大学，主持广州农民运动讲习所，指导江西和延安革命根据地的教育实践，他都力主批判旧教育，开展了许多适合革命斗争需要，富有创造性的教育实践。建国后，毛泽东仍密切关注我国教育，他尤其对束缚人的创造力和各项能力发展的应试教育感到不满意，指出：“我主张题目公开，由学生研究、看书去做。例如，出二十个题，学生能答出十题，答得好，其中有的答得很好，有创见，可以打一百分;二十题都答了，也对，但是平平淡淡，没有创见的，给五十分、六十分。”(注：《伟大的毛泽东思想万岁》第128页。)毛泽东在这里提出了要以学生是否有创新见解作为教育评价体系主要标准的重要命题。他还鼓励学生不要受考试分数的束缚，要“大胆主动地学”，“要把精力集中在培养分析问题和解决问题的能力上，不要只是跟在教员后面跑，自己没有主动性。”(注：《伟大的毛泽东思想万岁》第137页。)他的这些鼓励创新，有益创新的教育思想，对我们今天所开展的以培养学生创新能力为核心的教育教学改革，仍有现实指导意义。
相信群众的创造力，依靠和鼓励群众创新。毛泽东充分相信群众的创造力，依靠群众创新，鼓励和尊重人民群众的创新精神和行动，构成了党的群众路线的一个重要组成部分。群众路线的核心就是坚信“人民，只有人民，才是创造世界历史的动力”。(注：《毛泽东选集》第1～4卷，人民出版社1991年6月版，第1031页。)“就是发挥被领导者的积极性和创造性。”毛泽东谆谆教导全党：“应该使每一个同志懂得，只要我们依靠人民，坚决地相信人民群众的创造力量是无穷无尽的，因而信任人民，和人民打成一片，那就任何困难也能克服，任何敌人也不能压倒我们，而只会被我们所压倒。”(注：《毛泽东选集》第1～4卷，人民出版社1991年6月版，第1096页。)他充分肯定人民群众的智慧，“‘三个臭皮匠，合成一个诸葛亮’，这就是说，群众有伟大的创造力。”(注：《毛泽东选集》第1～4卷，人民出版社1991年6月版，第933页。)他相信人民群众不仅是革命也是经济建设的主力军，“我们是主张自力更生的。我们希望有外援，但是我们不能依赖它，我们依靠自己的努力，依靠全体军民的创造力。”(注：《毛泽东选集》第1～4卷，人民出版社1991年6月版，第1016页。)无论是抗日战争、解放战争、或是社会主义革命和建设，毛泽东和全党都紧紧依靠人民群众去进行。毛泽东热情讴歌人民群众的创造力，赞扬湖南农民运动荡涤污泥浊水的创造精神，颂扬人民群众在社会主义建设中创造了“鸡毛能够上天”的人间奇迹。他还要求全党要鼓励并创造条件释放群众的创造力。他说：“劳动人民的积极性、创造力，从来就是很丰富的。过去在旧制度下没有解放出来，现在解放了，开始爆发了。我们的办法是揭盖子，破除迷信，让劳动人民的积极性和创造性都爆发出来。”(注：毛泽东：《1958年在八大二次会议上的讲话》。)
毛泽东特别重视和鼓励青年人创新。他号召和倡导青年人积极主动创造，不要受名人、权威、有地位的学问家的束缚。在1958年的成都会议上，他说：“自古以来，创新学派都是学问不足的青年人，他们一眼看出一种新东西，就抓住向老古董开战。……从来创立新学派的青年，一抓到真理，就藐视古董，有所发明。”(注：毛泽东：《1958年在成都会议上的讲话》。)在其后的八大二次会议上，他又大讲青年人的创造问题，一口气列举了29位古今中外青年发明家、创造家的事例，说：“年轻人要胜过老年人，学问少的人可以打倒学问多的人，不要被权威、名人吓倒，不要被大学问家吓倒，要敢想、敢说、敢做，不要不敢想、不敢说、不敢做。”(注：毛泽东：《1958年在八大二次会议上的讲话》。)毛泽东相信群众、依靠群众、尊重和鼓励群众创造精神的思想和实践，在国际共产主义运动的许多革命领袖中，显现得十分突出。
三、毛泽东创新思想的基本特点
毛泽东创新思想在以上几个部分所展示的内容，已经十分丰富。毛泽东通过创新而取得的成果，还有着举不胜举的实例。综观毛泽东的创新思想，可以发现有如下几个特点：
其一，创新与怀疑批判精神相结合。诺贝尔奖获得者，俄国科学家巴甫洛夫说过：“怀疑，是发现的设想，是探索的动力，是创新的前提。”他道出了怀疑与创新的相互关系，道出了怀疑是创新意识的一种体现。毛泽东从青少年起即具有怀疑与叛逆的思想和品格。他曾在10岁时用离家出走来抗议粗暴严厉的旧教育，也曾“忤逆不孝”，反抗父亲冷酷、专制的管教方法。他喜爱看歌颂叛逆和造反的“禁书”，从中吸取了许多有益的营养。就读湖南第一师范期间，他在《湘江评论》上大胆直抒对旧世界的怀疑和批判。成为中国革命主要领导人后，他依然保持着对许多事物大胆怀疑、寻根究底的劲头。他对中国革命和建设道路的探索，都发端于对以城市为中心的道路和传统社会主义工业化模式的怀疑。建国以后的毛泽东，在各个领域都保持着不竭的怀疑习惯和批判精神。1957年，毛泽东对中宣部印发的有关思想工作的调查材料作了批注。对其中有人提出对马列经典著作不许怀疑，他批示道：“不许怀疑吗?”对有人问党的政策是否允许争论，他批示道：“为什么不允许争论呢?”在如何克服马列主义教学中的教条这个问题旁边，他批示道：“就是允许批评争论。”对解放后实行脱离实际的教育教学制度，他说：“现在这种教育制度，我很怀疑。”(注：《伟大的毛泽东思想万岁》第140页。)继而提出一系列缩短学制、减少课程、教材删繁就简、提倡启发式教学、注意理论联系实际的新颖的教育教学思想。大胆的怀疑批判精神使毛泽东能够发现一般人难以发现的问题，使他能够独辟蹊径，有所创新。
其二，创新与反对教条主义和奴隶主义相结合。从前述可见，毛泽东在每一个领域提出的创新观念，都几乎与批判教条主义相联系。教条主义对中国革命的危害最大，毛泽东视之为主要危险。教条主义的本质是主观与客观相分离，其主要表现为思想上形成一种束缚，马列的本本没说过，革命前驱者没做过，就不敢说也不敢做。用教条主义的方法指导中国革命和建设，势必是照搬照抄外国经验和书本上的条条，拒绝马列主义与中国革命实际相结合，顽固保守，不敢也不许创新和突破。
《反对本本主义》一文，是毛泽东勇于创新，敢于反对教条主义的最早檄文。在遵义会议和延安整风运动中，教条主义路线受到了进一步的清算。民主革命时期，毛泽东反对教条主义的同时反对经验主义，以反对教条主义为主;建国后，毛泽东反对教条主义的同时反对奴隶主义，仍以反对教条主义为主。奴隶主义的特征是盲从，迷信洋人和外国文化，盲目自卑、妄自菲薄，也可以说是教条主义的孪生兄弟。鉴于教条主义和奴隶主义造成了对人们思想的严重束缚，毛泽东在1958年关于第二个五年计划的批示中明确提出了“打倒奴隶思想，埋葬教条主义”的口号，为此毛泽东还对全党反复进行了破除迷信、解放思想的教育。他认为无论中国人、外国人、死人、活人，都不要迷信，要相信科学，正确的就信，不正确的就不信。他谈到不要迷信神仙，不要迷信洋人时说，相对别的星球，我们就是神仙;相对外国人，我们就是洋人。他批评类似贾桂那种站惯了，不敢坐的奴隶主义精神状态，体现了一个彻底的唯物主义者的精神风貌。他指出：“对于经典著作要尊重，但不要迷信。马克思主义本身就是创造出来的，不能抄书照搬。”(注：毛泽东：《1958年在成都会议上的讲话》。)他号召：“打掉自卑感，砍去妄自菲薄，破除迷信，振奋敢想敢说敢做的大无畏创造精神。”所有这一切，都是为了打破束缚人们思想的桎梏，扫清创新障碍，为创新创造条件。
其三，创新与独立思考相结合。独立思考也是创新的极其重要的必备条件，它为创新提供思路、观点、理论方法和达到目的的路径。一个人能够有所创新，他必然是善于独立思考的人。
毛泽东是一个最具独立思考品格的理论家和实践家。他不迷信书本，不盲从权威，不崇拜偶像，对一切事物和现成理论保持不随波逐流，坚持不人云亦云地进行个人独立思考和判断的态度。
由于几千年封建专制制度及100多年帝国主义殖民统治的影响，中国人民的意识中总的说盲从思想比较严重，比较缺乏独立思考的习惯和意识。这种情况反映到党内，也成为教条主义泛滥的一种思想根源。毛泽东反复要求全党在读书、领导革命和建设的时候，切记要独立思考。
毛泽东常引用孟子的一句话：“尽信书，则不如无书。”他自己在认真读书，独立思考的同时，也要求身边同他一起读书的同志每看完一本书或一篇文章，都应提出自己的看法和理解。他要求党的各级干部在学习理论书籍时，要加以分析，确立哪些是正确的，哪些是不正确的，哪些是作者自己也不甚清楚的。
延安整风期间，毛泽东号召：“共产党员对任何事情都要问一个为什么，都要经过自己头脑的周密思考，想一想它是否合乎实际，是否真有道理。绝对不应盲从，绝对不应提倡奴隶主义。”(注：《毛泽东选集》第1～4卷，人民出版社1991年6月版，第827页。)1957年，他与逻辑界、哲学界人士谈话时，倡导不论是领导革命还是搞科学研究，都必须实事求是，独立思考，不能让自己的脖子上长别人的脑袋，即使对老师，也不要迷信。在八大二次会议上，听到有同志说跟着他走就不会错时，毛泽东明确表示：“一个人有对有不对，对就跟，不对就不跟，不要糊里糊涂地跟。”“真理在谁手里就跟谁走”，“糊里糊涂跟某人走很危险，要独立思考。”(注：毛泽东：《1958年在成都会议上的讲话》。)毛泽东对独立思考的强调，为我们明确了通向真理和创新的正确途径。
其四，创新与实事求是相结合。创新既是一种实践活动，又是一种认识活动。它要求人们的主观世界与客观世界的规律相契合，不能脱离客观实际。毛泽东的创新理论和实践表明，创新的立足点是中国革命和建设的客观实际，创新的目的在于解决中国革命和建设中的实际问题，创新正确与错误的检验标准是千百万中国人民的实践。也就是说，毛泽东的创新是与实事求是精神紧密结合的。
要做到实事求是，就要做到陈云同志说的“不唯上，不唯书，只唯实”。在《反对本本主义》中，毛泽东批驳过在共产党内讨论问题，有人开口闭口“拿本本来”的“唯书”现象，也批驳过不根据实际情况，一味盲目执行上级指示的“唯上”现象。认为“有目的地去研究马克思列宁主义的理论，要使马克思列宁主义的理论同中国革命的实际运动结合起来，是为着解决中国革命的理论和策略问题而从它找立场、找观点、找方法的。这种态度，就是有的放矢的态度……这种态度，就是实事求是的态度”。(注：《毛泽东选集》第1～4卷，人民出版社1991年6月版，第801页。)
创新的理论来源于客观实际，它正确与否的判定标准也是客观实际。毛泽东在民主革命时期就指出：“真理只有一个，而究竟谁发现了真理，不依靠主观的夸张，而依靠客观实践。只有千百万人民的革命实践，才是检验真理的尺度。”(注：《毛泽东选集》第1～4卷，人民出版社1991年6月版，第663页。)进入社会主义时期，他又多次指出，社会实践是检验真理的办法，“此外再无别的检验真理的办法。”毛泽东思想是一种正确的创造性的马克思主义理论，是因为这种思想指导中国革命获得了成功，推进了建设事业的发展，产生了有益于中国社会进步的实际效果。
如上所述毛泽东创新思想的四个主要特征，它们之间是相互联系，又相辅相成的。怀疑引发探索和创新的兴趣，反对教条主义和奴隶主义为创新扫清思想障碍，独立思考为创新提供前提、方法和达到目的的路径，实事求是是创新的出发点和归宿。创新则是灵魂，它决定所要达到的目的和发展方向。
四、毛泽东创新思想的哲学底蕴
毛泽东从年轻时代起就喜爱哲学，他读了许多古今中外哲学家的书，也潜心思考了许多有关人生、宇宙的“大本大源”问题。毛泽东探索大本大源思想的一个显著特点，就是认为“动”是宇宙人生的普遍规律。他认为，宇宙间的万事万物都是运动着的斗争着的。“动”是天地身心的本性。通过对以往变法的分析，他得出了“欲动天下者，当动天下之心”，“动其心者，当具有大本大源”(注：毛泽东：《1917年8月23日给黎锦熙的信》。)的结论;通过对体育之研究，从人人皆乐“动”，得出了“动必有道”，“天地盖惟有动而已”的观点。他本人则以不断的运动、奋斗和拼搏，来达到“身心并宽”，以“实现自我”为人生最大乐趣，这些都折射出了毛泽东人生哲学和世界观的主要特征。
毛泽东年轻时代确立的这一哲学观，无疑蕴涵了辩证唯物论的基本思想。辩证唯物论认为，宇宙的本源是物质，物质存在的唯一客观形态便是运动。宇宙万物生生不息地运动，导致了新旧事物的新陈代谢，导致了自然和人类社会的万象更新。因此，运动乃自然和人类社会发展的唯一规律。年轻的毛泽东之可贵处，在于他了解这一规律后并不束之高阁，或作为茶余饭后之清谈，而是自觉应用这一规律观察、分析、解剖自然界和人类社会的各种现象，成为他立志改造社会的理性基础。毛泽东的这一哲学观，随着他阅读了更多的马克思主义著作，接受了更多的辩证唯物主义和历史唯物主义而变得更加完备和丰富。它成为毛泽东创新思想的哲学基础，毛泽东为此坚持了一生。
在1937年发表的《实践论》中，毛泽东精辟地指出：“社会实践中的发生、发展和消灭的过程是无穷的，人的认识的发生、发展和消灭的过程也是无穷的。根据于一定的思想、理论、计划、方案以从事于变革客观现实的实践，一次又一次地向前，人们对于客观现实的认识也就一次又一次地深化。客观现实世界的变化运动永远没有完结，人们在实践中对于真理的认识也就永远没有完结。马克思列宁主义并没有结束真理，而是在实践中不断地开辟认识真理的道路。”(注：《毛泽东选集》第1～4卷，人民出版社1991年6月版，第295页。)建国以后，毛泽东仍然坚持这样的哲学观。1964年11月他在一个“关于总结经验的指示”中指出：“人类的历史，就是一个不断地从必然王国向自由王国发展的历史。这个历史永远不会完结。在有阶级存在的社会内，阶级斗争不会完结。在无阶级存在的社会内，新与旧，正确与错误之间的斗争永远不会完结。
在生产斗争和科学实验范围内，人类总是不断发展的，自然界也总是不断发展的，永远不会停止在一个水平上。因此，人类总得不断总结经验，有所发现，有所发明，有所创造，有所前进。停止的论点，悲观的论点，无所作为和骄傲自满的论点，都是错误的。”这里，我们可以清楚地看到毛泽东是怎样将源于“动”的这样一个哲学观，应用来分析、思辨人类对于宇宙事物的认识规律和人类社会历史的发展规律，又怎样地从这个哲学观出发，得出了要在实践中进行理论创新和不断发展真理的结论，这个结论坚持了唯物主义和辩证法的统一，是辩证法和马克思主义认识论的统一，它是符合辩证唯物论的认识规律和发展规律的。毛泽东的这一哲学观，势必与教条主义者们机械的、静止的、形而上学的哲学观产生对立，发生冲突。历史事实充分表明，毛泽东这一哲学观是完全正确的。
及至晚年，毛泽东仍坚持他的哲学观。1974年5月30日，毛泽东在北京会见了诺贝尔物理奖获得者、世界著名科学家李政道，宾主共同探讨了他们关心的问题。毛泽东说，“对称”原本是一个静止的观念，但按他的经验，“对称”对社会的发展不是最主要的，社会的发展是“动”。李政道认为，运动就是对称的。“对称”在科学上不是静止的观念，所有宇宙运动都跟“对称”有关。所有的“对称”都在“动”中。对李政道的观点，毛泽东点头称是，完全接受。这里，毛泽东和李政道并非闲来无事，坐而论道，它是一个伟大的思想家和一个杰出的科学家在哲学领域神来的思想交流，是他们历经多年社会实践和科学实验所得出的深刻的哲学体验。虽然他们两人所关心、研究、从事的工作领域是极不相同的，但却有着共同的哲学结论!
总之，毛泽东创新思想的哲学基础就是“动”。根据辩证唯物论的发展观点，他将人的认识看作是一个永恒的发展过程，只要物质运动不停止，人的认识也就没有穷尽的一天，而认识的延伸必然是思想的创新。
毛泽东的创新思想是毛泽东留给我们的宝贵精神财富。我们归纳、整理、分析、研究和宣传毛泽东的创新思想，对提高我国人民的创新意识和能力，推动我国正在开展的创新活动是有益的。毛泽东作为创造新世界的一代伟人，为我们树立了勇于创新，善于创新的光辉榜样。他的有关创新的教导，将鼓舞和鞭策我们奋勇前进在创新的大道上。可以肯定，随着我国创新活动愈加深入地展开，人们将会愈加领略宣传和发扬毛泽东创新思想的深远意义。
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【四】:试析《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论
毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论课程是一门思想政治理论课，为了加强高等学校思想政治理论课教学，提高思想政治理论课教学针对性和实效性，我们组织编写了这本《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》一书。通过本书的学习，培养学生运用马克思主义的立场、观点和方法分析问题、解决问题的能力，增强贯彻党的基本理论、基本路线、基本纲领以及各项方针政策的自觉性、坚定性，积极投身到全面建设小康社会的伟大实践，是我们出版本书的目的。以下是学习啦小编为大家精心准备的：试析《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课创新相关论文。内容仅供参考，欢迎阅读!
试析《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课创新全文如下：
论文摘要：本文结合具体教育活动探讨对《毛泽东思想和中国社会主义理论体系概论》课的创新教学。
论文关键词：毛泽东思想和中国社会主义理论体系概论 教学 创新
一、《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课的教学现状要求教学方法必须创新
(一)学生缺乏学习兴趣、主动性不高
受社会大环境的影响，当代大学生的理想、信念也发生了很大变化，出现了诚信危机、政治信仰危机。部分学生崇尚拜金主义、享乐主义，一些学生以自我为中心，社会责任感缺乏，团结协作意识较差，心理素质欠佳等。他们把就业作为追求的唯一目标，把大部分的时间和精力用在专业课、外语、计算机水平的提高上，考取各种岗位证书，参加专业技能培训也是特别积极，而思想政治理论课出勤率低、上课迟到、早退现象严重，要通过将考勤与成绩挂钩才能维持。课堂上学生注意不集中，有些学生用手机上网、做其他课的作业、看杂志小说，认真做笔记以及听课的学生反而成了少数。
在与学生课下的交谈了解中发现，学生大多数认为思想政治理论课用处不大，只是为了考试顺利通过而学习。求知者没有求知的兴趣和主动性，教育者只能被动的进行灌输式教育，思想政治理论课成了捆绑式教育。教育学反复证明：兴趣和爱好是受教育者最深厚的内在的求知动力，只有学生感兴趣的，教育才能起到事半功倍的作用，思想政治理论课教育教学的效果不明显，关键就在这里。
(二)学生差异性较大
《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课作为一门必修课，所有高校、所有专业都要开设，但由于上世纪90年代高校扩招以来，学生的文化基础、专业、年龄等都有很大差异。本科类院校和专科院校或高职类院校的生源不同，理科类院校和文科院校生源也不同，他们的文化基础有差异，就会造成本科院校、文科院校的学生学习兴趣较浓、学习自觉性较高;而专科院校、高职院校及理科院校的学生则积极性不高。
不同专业的学生对待《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课的态度也不同，学习文科的学生较喜爱这门课程，认为它与其他专业课有联系;学习理科的学生从高中二年级起已经不学政治课了，他们习惯了套用公式、演算等学习方式，对大学中突然增加的一门文科类课程很不习惯，也缺乏积极性。大学生在年龄上也存在很大的跨度，有普高毕业生、职高毕业生、也有初中毕业的预科班五年制学生，从15-20岁左右学生都要接受相同的一门课，他们的理解力自然就不同。学生知识层次高的能够很好理解就愿意学习，相反则会产生厌学情绪。
(三)教学方法单一
一些教师仍然采用简单的“一支粉笔，一块黑板”，老师讲，学生听的“满堂灌”、“填鸭式”的教学方式，缺少民主、平等的师生互动平台。学生总是被动地接受知识，丝毫没有体现学生的主体地位，难以产生共鸣。也有的教师虽然采用了现代化教学手段，但只是粉笔和黑板的替代品，没有充分发挥其作用。因此，这就造成了老师讲老师的、学生忙学生的状况。而且，与普通本科高校相比，专科及高职院校生源较复杂以及学生人文素质相对薄弱的现状，如果采用简单生硬的理论灌输，学生在难以理解时往往不易接受甚至产生抵触。如果能做到因材施教，联系实际，在尊重学生认识水平的同时，通过案例教学，深入浅出，给予学生理解和悟出的过程，然后在适宜的时候给出价值判断，效果就会截然不同。
(四)理论与实践联系不紧密
《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课是2005年中宣部、教育部《关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见》及实施方案确定的思想政治理论课4门必修课之一。根据中宣部、教育部《意见》的要求，编写工作组在编写工作中确定的指导思想是：
1、全面、准确地把握和落实中央关于开设《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课程的基本要求;
2、突出教材的思想政治教育功能，更好地承担起对大学生进行系统的马克思主义理论教育的任务;
3、坚持理论联系实际，贴近实际，贴近生活，贴近学生，激发学生学习的积极性和主动性。理论联系实际不是就事论事，而是着重从正面剖析问题，讲清道理，切中要害，努力做到以理服人，充分发挥的力真理的力量、逻辑的力量，培养学生科学地认识和分析复杂的社会现象的能力。脱离实际的空洞的理论灌输不及不符合此门学科的目的和作用，也不能激发学生的学习兴趣和积极性，甚至使学生产生厌学情绪。因此，必须加强教学的针对性，了解学生的思想活动和学生关注的实际问题，是理论和实际相结合。
(五)教学时效性不强
从根本上讲，高校思想政治理论课教学目的不是让学生简单地背诵现成的原理和结论，而是培养学生树立马克思主义的世界观、人生观、价值观，职业道德观，学会用马克思主义的方法论指导自己的行动，通过学习不断提高自己分析问题、解决问题的能力。传统的《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课教学更侧重于知识、观点的灌输，容易忽视学生能力的培养和综合素质的提高。因此，部分学生对“毛泽东思想和中国特色社会主义理论”课的重要性就没有清楚的认识，只是为了应付考试而学习，搞考前突击，简单地背诵原理和结论，在今后的生活中所学的知识并不能发挥应有的作用。这就需要广大教师不断创新教学方式和方法，让书本中的知识成为指引他们的行动指南。
(六)没有充分发挥学生的主体作用
传统课堂教学以教师为中心，采取教师主动讲，学生被动听，师生互动就是通过简单的提问或是背诵，学生与学生间的互动几乎没有，学生在上完课后又把知识还给了老师。要使学生学会、会学，受到“入心”、“入脑”的良好教学效果，必须培养其自主学习的精神，让学生成为课堂的主人，教师成为课堂的组织者。同时改变传统的单向注入式教学，实行启发式和讨论式相结合的双向互动教学。充分激发学生的学习兴趣，发挥学生的主体作用，使课堂活跃起来;激发学生的探求精神，达到入耳、入脑、入心的目的。
二、《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》自身的特点适用案例教学法
(一)实践性和现实性很强
毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表重要思想”以及科学发展观都是马克思主义基本原理和中国具体实际相结合产生的理论成果，是马克思主义在中国的新发展。从它们的产生、形成、发展过程来看，理论与实际的结合是其最鲜明的特点，也就是说“毛泽东思想和中国特色社会主义理论”的实践性和现实性很强。这一重要特征决定了此课的教学效果取决于是否能够真正做到理论联系实际。如果采取教师带领学生进行社会调查、参观、社会服务等传统方式进行理论联系实际，在日常教学活动中不易经常开展，而且如果许多学生一起参与，教学效果也未必明显。
因此，找到一种理论联系实际的、经常使用的、教学效果较好的方法就成为教学所面临的一大难题。在《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课中，案例教学法的引入无疑为理论联系实际找到了一个很好的契合点。例如邓小平理论是在中国特色社会主义实践中探索、创新的伟大成果，与当代社会主义，尤其是中国社会主义实践息息相关。邓小平理论通俗易懂，简单的话语中蕴涵深刻的道理，且在实践中广泛应用，并取得了引人瞩目的成就。例如“社会主义初级阶段理论”指出社会主义初级阶段包含两层含义：第一，我国社会已经是社会主义社会。我们必须坚持而不能离开社会主义。
第二，我国的社会主义社会还处在初级阶段。我们必须从这个实际出发，而不能超越这个阶段。正因为对国情有了正确的认识，才制定出了合乎社会主义初级阶段实际的经济制度：以公有制为主体，多种所有制经济共同发展。经济体制实现了由计划经济体制向市场经济体制的转化，使中国的经济发生了飞速的发展，中国人民的生活也发生了翻天覆地的变化。因此，在讲授这些理论的过程中如果结合案例进行教学，必然使学生感到其实《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》中的理论离自己并不遥远，从而激发学生的兴趣，使教学效果切实提高。
(二)针对性和实用性很强
如“一国两制”的构想最早是为解决台湾问题而提出的，首先运用于解决香港和澳门问题。香港、澳门相继回归祖国，是按照“一国两制”方针实现祖国完全统一的重要步骤，对台湾问题的解决有着重要的示范作用;配合以按劳分配为主体，多种分配方式并存的分配制度，提出了“效率优先，兼顾公平”的分配原则;“改革是动力，发展是目的，稳定是前提”的指引下正确处理了改革、发展、稳定的关系，是政治、经济等各个领域的改革有步骤、有秩序地全面展开，改革触及了社会生活的各个方面和各个层面等。
这些理论都有着较强的针对性和实用性，是在社会主义改革的实践中产生，在学习过程中如果不与实际相结合，其实践性、实用性、生动性就会被埋没，又走回传统马克思主义教学中枯燥、空洞、呆板的老路。由于《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课具备的这些特点，我认为进行案例教学的探索很有必要。
