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篇一:[包了一个中学生]学生对电子书包的态度及理解研究
本文由《开放教育研究》杂志授权发布
作者：张立春、焦建利
摘要
随着移动网络和移动技术的高速发展，电子书包吸引了人们的眼球。但不同人群对电子书包褒贬不一，直接影响其发展。基于此，本研究试图梳理与总结学生对电子书包的态度与理解，从而找出电子书包应用和推广的策略。通过问卷调查法与访谈法，研究者对广东省佛山市197名高中生调查结果显示：大部分学生对电子书包内涵有一致的理解并认可电子书包的价值，认为自己适合使用电子书包的学科是语文和英语；女生与电子书包使用经验丰富的学生更认可电子书包的价值；网龄长的学生对待网络管理方式更开放；男学生、电子书包经验少的学生、网龄长的学生对使用电子书包态度更积极。对此笔者建议：持续跟踪电子书包一线教学的发展，及时满足学生的需求；学生之间应该开展小组协作，共同完成教师的任务；教师应给学生更多的空间运用电子书包进行学习，以满足学生个性化学习需要。
关键词：电子书包；态度；理解；调查研究
一、问题提出
电子书包一词于1999年诞生于新加坡，2001年底引入我国，最先在北京、上海、深圳、大连四个城市使用，由于其用户体验差、资源更新速度慢，遭到学生和家长的反对，渐渐淡出人们的视线。但近几年随着移动网络和移动技术高速发展，移动设备价格逐渐下降，网络资费逐渐变低，这就为电子书包再次兴起奠定了基础（郁晓华，2014）。笔者在前期调查中发现不同人群对电子书包看法褒贬不一，而不同人群对电子书包的态度与理解直接影响电子书包的使用效果。那么这些利益相关者到底是怎么理解电子书包的？他们对电子书包的态度是积极还是消极的？本研究重点关注电子书包利益相关者之一一学生对电子书包的态度与理解情况，以厘清现象与本质，引导他们更好地应用电子书包以促进学习。
二、文献综述
最近几年，电子书包研究的侧重点正从关注实体硬件设备逐渐转换到对虚拟应用服务层面以及教学法方面的关注（Holmes，2008；焦建利等，2014）。在上海市虹口区教育局举办的“教育部电子书包试点项目资源推介会暨合作签约仪式”上，“虹口电子书包项目”推进小组正式提出对电子书包的理解：“电子书包是一个以学生为主体，以个人电子终端和网络学习资源为载体的，贯穿于预习、上课、作业、辅导、评测等各个学习环节，覆盖课前、课中、课后学习环境的数字化学与教的系统平台，”并强调指出，电子书包项目实施是通过构建适合学生的数字化学习终端，建设教育平台，促进教育模式和学习方式变革的过程（黎加厚，2011）。祝智庭（2011）认为电子书包是学生应用数字化学习终端来学习的电子书、电子课本。笔者综合了国内外电子书包的内涵及相关实践，认为电子书包是一个集成了支撑师生课上课下的实体环境和虚拟环境及相关辅导、评价的网络平台和硬件所组成的教学系统。电脑只不过是工具，合理的使用会使学习更容易、更有趣，对孩子们的成长也更有意义。朱克和海格（Zucker&Hug，2007）研究发现，学生喜欢掌控自己的电脑，很多学生认为使用电脑促进了自己的学习，但没有提到学生为何喜欢用自己的电脑。
随着图像化技术和移动电子媒体的高速发展，视觉学习显得尤其重要（何秋琳等，2011）。视觉学习理论如何应用于电子书包学习是未来研究的发展方向，同时认知神经科学的发展也极大地促进了视觉化学习（汪晓东等，2011）。这些成果和认识也为本研究奠定了一定研究基础。2004年，美国缅因州的一项研究发放了12000份调查问卷，调查学生对计算机的学习态度和习惯，尤其侧重学生对电子书包学习的态度，包括学生对电子书包的喜好、价值观、电子书包对学习的影响等（Cengiz&Demirtas，2005）。本研究继承了其中的部分维度，并在此基础上增加学生对电子书包的理解。
三、研究设计与过程
（一）学生调查问卷开发
本研究以教育技术学、解释学、心理测量学等理论为基础，并通过与同行专家及教学一线杰出教师反复研讨，经试测形成了面向学生的调查问卷。
1）学生对电子书包的理解维度参照浙江大学何晔等（2006）关于理解的维度基础上，同时结合电子书包的实际应用情况形成的（见表一）。
2）学生对电子书包的态度维度参照了何清华（2008）对态度的维度分析和林秀兰（2008）关于计算机态度的研究形成的（见表二）。
（二）研究对象选取
由于时间和精力的限制，本研究随机选取广东省发达地区八所电子书包试点学校的学生作为调查对象，并采用对比分析法，抽样时选择了参加电子书包试点的第一批和第二批学生。
（三）数据收集与分析过程
1.数据收集
本调查数据收集采用的是访谈法与问卷调查法。问卷包括纸质问卷和网络问卷；访谈法主要是面对面访谈，在班级里随机抽取学生进行，用录音笔记录下访谈内容，并整理成文字。
2.数据分析过程
研究者采用SPSS21.0软件包收集的数据进行统计处理。另外，本研究的自变量是学生的网龄、性别、电子书包经验和每天使用电子书包时间，并基于这四个自变量展开对比分析。
四、调查结果分析与讨论
（一）研究对象统计
本研究共回收问卷197份，其中有效问卷191份，有效率达96.95%。回收问卷分别来自两所电子书包实验学校的两个班学生，其中一个班级使用电子书包的时间半年，另外一所学校的学生使用电子书包的时间一年。对学生使用电子书包的态度和理解的分析基于上述四个自变量展开（见表三）。
（二）结果分析
1.学生对电子书包的理解
1）学生对电子书包内涵的理解
调查发现，学生对电子书包内涵理解基本一致。51.31%的学生认为电子书包是“与教科书配套的数字化资源及支持该资源的设备”，这说明多数学生对电子书包的内涵理解正确。经卡方检验，显著性概率值p均大于0.05，表明不同性别的学生、不同电子书包经验的学生、不同网龄的学生、每日使用电子书包时间不同的学生之间对电子书包内涵的理解无显著差异（见表四）。
研究还发现，学生对电子书包功能的理解，整体上倾向认为其功能包含“课外学习”“课本学习”“查询课程表、成绩、作业等信息”。此外，学生更倾向在游戏中学习。因此电子书包应重视这三个要素，并增加一定的娱乐性，以此激发学生的学习积极性并持续满足不断变化的学习需求。经卡方检验，显著性概率值p均大于0.05，表明不同性别的学生、不同电子书包经验的学生、不同网龄的学生、每日使用电子书包时间不同的学生之间对电子书包功能的理解无显著差异（见表五）。
2）学生对电子书包应用的理解
学生对电子书包适用学科的理解
调查发现，学生整体上觉得电子书包更适合英语和语文，而对数学、物理、化学、生物四个学科的选择无显著差异。不同性别和每天使用电子书包时间不同的学生在电子书包适应学科选择方面无显著差异（见表六）。
不同经验的学生在理解电子书包适用学科上存在较大差异（见表七），显著性概率值p小于0.05。电子书包经验多的学生认为电子书包更适用于英语和语文，而电子书包经验较少的学生认为电子书包更适用于物理、化学和生物。网龄在5年以上的学生认为电子书包也比较适合在化学中应用。其他学生对电子书包适用学科的理解无显著差异。
学生对电子书包网络管理方式的理解
调查发现，学生更倾向于“课上限制使用其他网络，课下自由上网”，占51.31%（见表七），有较好的一致性。这表明学生希望在课上专心学习，在课下能够灵活使用电子书包，促进个性化学习。
不同学生对电子书包网络管理方式的理解存在差异，电子书包经验多的学生更倾向于“课上限制使用其他网络，课下自由上网”，而经验少的学生更倾向于“任何时候限制访问其他网络”。访谈发现，学生更愿意上课时认真听讲，课下则自主学习，同时也发现电子书包经验少的学生自控力差，宁愿在课上被阻止登陆其他网络，以专心用电子书包学习。而电子书包经验丰富的学生对灵活性有较高的要求，倾向于自由上网。此外，不同网龄的学生对电子书包网络管理方式理解上存在差异，网龄5年以下的学生认可“课上自由上网，课下限制使用其他网络”，而网龄5年以上的学生更倾向于“任何时候都自由访问其他网络”（见图1和图2）。
3）学生对电子书包价值的理解
调查发现，学生对电子书包的价值认可的均值是2.72（见图3）。这表明学生认可电子书包的价值。其中，在“电子书包促进学生学习”“电子书包促进学生能力提升”“学生对电子书包的价值理解”三方面，男生的平均分均低于女生；但在“电子书包的劣势”上平均分高于女生，这反应了男生更认可电子书包的价值，而显著性概率值p均大于0.05，因此不同性别的学生对电子书包价值认可无显著性差异（见表八）。
电子书包经验丰富的学生更认可电子书包的价值（见图4），尤其倾向于认为“电子书包促进学生学习”和“电子书包促进学生能力提升”，同时也更了解“电子书包的劣势”。电子书包经验丰富的学生，对电子书包体验更深刻，而显著性概率值p均大于0.05，所以不同性别的学生对电子书书包价值认可无显著差异（见表九）。
网龄长的学生更认可电子书包的价值（见图5），尤其倾向于“电子书包促进学生学习”和“电子书包促进学生能力提升”，同时也不认可“电子书包的劣势”。经访谈发现，学生越早接触电脑，思想越先进，越能认识到电脑的益处。显著性概率值p均大于0.05（见表十），由此可见不同性别的学生对电子书书包价值认可无显著差异。
使用电子书包时间长的学生相对认可电子书包的价值（见图6）。每天使用电子书包时间长的学生更认可“电子书包促进学生学习”和“电子书包促进学生能力提升”，同时也不认可“电子书包的劣势”（见表十一）。这表明每天使用电子书包时间长的学生，更认可电子书包的价值，而显著性概率值p在“电子书包促进学生学习”“电子书包促进学生能力提升”和“学生对电子书包的价值理解”三个方面均小于0.05，可见性别不同的学生对电子书包价值认可差异显著。每天使用电子书包时间越长的学生越认可电子书包的价值，即愿意使用电子书包的学生更认可电子书包的价值。
2.学生对电子书包的态度
调查发现，学生对电子书包的态度均值是2.79，呈现积极的态度（见图3），学生对电子书包的期望均值是2.40；对电子书包的感觉均值是2.88；对电子书包积极的情绪均值是2.91；对使用电子书包的信心均值是2.94；使用电子书包时的行为均值是3.15，这些表明学生对电子书包的期望最积极，而在使用电子书包时采取的行动整体上是消极的，其他四个维度则是积极的。
1）不同性别学生对电子书包的态度
不同性别学生在“对电子书包的感觉”“对电子书包的情绪”“对使用电子书包的信心”“使用电子书包时的行为”“态度的均值”等的显著性概率值p均小于0.05（见图3）。这表明不同性别的学生对电子书包的态度差异显著。其中，男生比女生在对待电子书包态度上更积极。林秀兰（2007）对澳门中学生计算机态度与学习成绩之相关研究也得出同样的结论（林秀兰，2007）。男女生对电子书包期望以及使用电子书包的情绪上差异不显著。
2）不同经验的学生对电子书包态度
在不同经验学生“对电子书包的期望”“对电子书包的感觉”“对电子书包积极的情绪”“对使用电子书包的信心”“使用电子书包时的行为”“态度的均值”六方面的显著性概率值p均大于0.05（见图4），表明电子书包经验多少不影响学生对电子书包的态度。而电子书包经验丰富的学生在总体上显示更消极的态度，尤其在电子书包行为上更明显。经访谈发现电子书包经验丰富的老师经过了电子书包实践后产生了一定的负面心理，如工作压力大、电子书包体验不好、领导支持力度不够等，这些因素不同程度地削弱了教师继续使用电子书包的动力。
3）不同网龄的学生对电子书包态度
不同网龄的学生在“对电子书包的期望”“对电子书包的感觉”“对使用电子书包的信心”“使用电子书包时的行为”“态度的均值”五方面显著性概率值P均大于0.05（见图5），表明不同网龄的学生对电子书包的态度之间差异不显著，网龄长的学生对电子书包态度更积极。而“学生使用电子书包时的情绪”显著性概率值P为0.031，小于0.05，差异显著，表明网龄长的学生在使用电子书包的情绪上更积极。访谈时，我们发现网龄长的学生在应用电子产品方面更顺手，经验更丰富，因此态度也更积极。
4）每日使用时间不同的学生对电子书包态度
每日使用电子书包时间不同的学生在“使用电子书包时的情绪”“对使用电子书包的感觉”“使用电子书包时的行为”“态度的均值”四方面的显著性概率值p均小于0.05（见图6），表明每天使用电子书包时间不同的学生对电子书包态度差异显著。每天使用时间长的学生对电子书包的态度更积极。访谈结果表明，每天使用时间长的学生对电子书包兴趣更浓，他们认为电子书包比传统教学材料灵活性大，搜索资料速度快，因此对电子书包的使用更积极。然而在“对电子书包的期望”“对使用电子书包的信心”两个维度差异不显著。
五、结论及建议
（一）结论
1.学生对电子书包的理解
学生对电子书包本质的理解整体比较一致。在电子书包应用上，学生更倾向于“课上限制使用其他网络，课下自由上网”；在电子书包功能上，学生倾向于电子书包有“课外学习”“课本学习”“查询课程表、成绩、作业等信息”三方面的功能；在电子书包适用学科方面，多数学生倾向于电子书包适用英语和语文；在电子书包价值理解上，多数学生认可电子书包的价值。
男生比女生更认可电子书包的价值。男生动手能力强，能更快地用好电子书包，因此也更容易接受，多数研究者也得出了类似结论。
电子书包经验少的学生认为它适合理科，而电子书包经验丰富的学生认为它更适合文科，电子书包经验丰富的学生更认可电子书包的价值。对教师与学生的访谈发现：学生在使用电子书包初期，由于使用电子书包时理科资源储备相对多，尤其是物理、化学实验方面的资源较多，极大地方便了学生学习。
网龄长的学生对待网络管理方式更开放，认为电子书包应能自由上网，且对电子书包价值更认可；这类群体对电子产品比较熟悉，基本形成了使用电子产品的习惯，因此认可电子书包的价值，同时也希望能自由支配电子产品；网龄短的学生对电子产品不熟悉，更愿意在老师指引下使用。
2.学生对电子书包的态度
学生对电子书包的态度整体上是积极的。在态度维度“学生使用电子书包时的行为”上，学生整体上持消极态度，在期望均值、感觉、积极情绪、信心方面是积极的。男生比女生对电子书包态度更积极。
电子书包经验少的学生态度更积极。在电子书包使用初期由于存在新鲜感，学生对电子书包的态度积极。较长时间使用电子书包后，电子书包后续更新速度慢限制了学生使用的积极性，经验少的学生对电子书包态度更积极。
网龄长的学生对电子书包态度更积极。网龄长的学生对网络及电子产品更熟悉，更愿意使用电子产品优化自己的学习。
（二）研究建议
1.对电子书包开发者的建议
1）电子书包开发者应重点开发与教科书配套的理科优质资源。调查发现，学生更倾向认为电子书包适用文科，这是因为理科优质资源后续更新不足。理科资源开发难度偏大，现有资源少，因此电子书包资源开发商尤其要重视理科资源的开发。
2）强化师生及时交互功能。调查发现，师生交互时存在一定延时性，操作界面也不够美观，同时理科符号输入的便捷性以及手绘画图等功能还不够完善。这些都是电子书包开发未来的发展方向。
3）密切关注电子书包教学发展，加快产品更新速度。电子书包作为新兴的教学辅助工具，师生在应用中难免会遇到很多问题。调查发现，使用电子书包时间长的学生的态度不积极，经访谈发现，这是电子书包开发者未能及时解决学生提出的问题而导致的。如果电子书包开发者能及时地解决师生提出的问题，会提高使用效果。
2.对学生的建议
1）开展小组协作学习，共同完成教师任务。不同学生对电子书包使用的熟练程度不一，因此为了更好地完成教师布置的任务，小组协作方式更有利于电子书包促进学生的学习。
2）电子书包的个性化学习强化学生学习的兴趣和爱好。电子书包的最大特点是支持个性化学习，学生可以根据自己的兴趣和爱好充分提升自己的知识和技能。
3.对管理者的建议
教师及管理者应信任学生并给他们更多的空间，自由运用电子书包进行学习。调查发现，每天使用电子书包时间长的学生更喜欢用电子书包，网龄长的学生对电子书包的态度更积极，对电子书包的情绪也较稳定。因此，教师可在教学中多使用电子书包，让学生有更大空间控掘电子书包的价值。目前信息技术已经相当发达，包围了我们的生活，与其被动接受不如主动适应，这样学生才能在以后的路上学得更顺畅。
本研究仅是对电子书包利益相关者之一一学生进行的调查研究，后续研究包括调查领导者、家长和电子书包开发商对电子书包的态度与理解。
基金项目：2014年度河南省教育厅教师教育改革项目“MOOC背景下教师采用翻转课堂教学模式促进教师信息技术能力的提升研究”（2014-JSJYYB-037）；2014年度河南省社科联、河南省经团联调研课题 “MOOC背景下信息技术推动河南省教育公平的研究” （SKL-2014-1822）。
作者简介：张立春，信阳师范学院讲师，研究方向：教育信息化、教师专业发展（[email protected]）；焦建利，教授、博士生导师，华南师范大学未来教育研究中心主任。
转载自：《开放教育研究》2015年4月第21卷第2期
排版、插图来自公众号：MOOC（微信号：openonline）
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了
篇二:[包了一个中学生]中学生男女同居乱生活（图）
中学生男女同居乱生活（图）
家住赤坎陈屋港村的朋友花姐前段时间因为房子招租，发现大部分都是中学生男女来看房。第一对是附近中学高一学生。他们想在一起同居，花姐怕他们在一起会出事，就没敢租给他们，告诉他们如果想租房子，就让家长过来签约。没想到，这对高中生男女刚走，又连续接到了两对男女的求租电话，令她始料不及的是，对方居然是两对初中生。更令人无法想象的是，在花姐隔壁邻居几套房租住的都是中学生男女，他们平时不在出租屋居住，每对男女每星期只来两三次，轮流居住。这是怎么了？对此有关专家进行了私密调查。
租房成为一种时尚
在赤坎几间学校门前暗访时，部分学生很淡然地认为男女学生租房不足为奇。一个男学生说：“我们都已成熟，我们知道自己需要什么，很多同学都出来开房!”其中一陈姓同学称：高中生男女开房的比较多，初中的也有，不过相对较少而已。“男女混住不怕人知道吗?”“有什么可怕？”陈姓同学像碰到外星人似的瞥了暗访者一眼。陪着陈同学的一位女生在离开时，也没好气地嘀咕一句：情侣一齐住有什么好奇怪？还不知道我们学生的新时尚啊!你们哪来的钱租房啊？当暗访者向一学生了解情况时，他介绍说，几对男女合租一间房子轮流使用，每月只需两三百元钱，每对男女一个月仅出几十元，区区几十元都没有吗？
而在花姐的家，她告诉暗访者，现在的学生不缺钱花，前两天，有一对初中生男女来租房，把租房款和押金全都准备好了，连房子都不看就要马上过来交钱，“其中女孩家庭条件特别好，手里的钱比较宽裕，准备养着男孩吃住。据了解，女孩的父母处于分居状态，她觉得没人疼爱，所以特别依赖那个男孩，两个人就这样准备一起出来过日子了。”其实，这些中学生偷偷拿钱出来租房，都是瞒着家里人的，要是家长知道孩子有着这样的行为或倾向，不知该怎样伤心。
学生租房无需证件
在赤坎区文章村，这里出租屋众多，不时看到身穿校服手牵手的中学生男女来来往往.暗访者佯装要租房，走入一栋7层高的出租屋。“五楼有房，我带你去看看吧。”年约60岁的男屋主爽快地说。“这里有学生男女租住吗？”暗访者一边上楼一边询问，男屋主指着经过的302号房说，“这就是一对中学生男女长期租住的。”到5楼后，男屋主打开501号房，一看房间面积不过10平方左右，有厨房与独立卫生间，墙角放着一张空床，总体较为干净。“多少钱一个月？不包棉被、枕头这些吗？”暗访者指着空床问。“租金每月300元，预先要交200元押金。床上用品当然自己备啊！”“若我跟男朋友租住这里，但不经常用，有时一些要好的学生男女可能会过来轮着住，没问题吧？”听后，男屋主会心一笑，“有的学生男女也这样做啦，其实谁住也没问题，只要不吵，没影响到其他住户，还有注意卫生就行了……”
“那需要什么手续吗？要检查身份证吗？”暗访者反问。男屋主瞟了几眼，显得些许不耐烦，“用不着什么身份证，预先交好200元押金，以后按时交租就好了！”“不怕被民警查吗？”话音刚落，他理所当然地回答道，“这是我自己的屋，怕什么？！”暗访者假装改天跟男朋友一起过来，再决定是否租住。下楼时故意独自停留在302号房门前，隐约听到一对年轻男女的声音。离开该出租屋不久，暗访者看到一对穿着校服的中学生男女从前面一条小巷走出，男生紧搂着女生，两人不时低头细语，随后搭乘摩托车匆匆离开。而附近其他村落的情况也和这里大致相似。
偷吃禁果影响身心健康
小吴是某中学高三学生，从初中开始，她身边便有不少朋友谈恋爱，其中部分人更在早恋过程中偷吃了禁果。“起码有四成身边谈过恋爱的朋友都有性经历……”小吴说，有一次，班上一个女同学竟向大家公然炫耀自己的性经历，说得有声有色，在场的几个女同学则饶有趣味地倾听。“本来是一件很私密的事，怎么变成了公开的分享？做了还觉得很有面子？”小吴对此实在难以理解，因为在她看来，“禁果”容不得轻易尝试。她记得上初中时，班上有一位女同学早恋，后来怀孕了，最后纸包不住火，学校与家长都知道。最终女孩觉得面子过不去，自动退学。“好好的前程，就这样毁了……”小吴说，不少早恋的学生男女终日无心上学，有的成绩还因此一落千丈。
“中学生正是集中精力，加强学习时期，早恋会分散他们的精力，影响学习。”湛江一中心理辅导老师陈恒表示，偷吃禁果尤其影响女生的身体健康。据相关调查显示，女生在子宫发育尚未完全时过早地发生性行为，患上妇科疾病的几率相对较高。而且女生流产势必带来身体伤害，若多次流产，严重的话甚至会丧失生育能力。
“好奇害死猫” 趋生性早熟
通过调查发现，部分学生男女同居已见惯不怪。一名对外出租十几年的屋主陈生坦言，近几年，越来越多的学生男女成为租房的“常客”，尤其入住的中学生男女数量明显增加。他们看上去稚气未脱，身穿整齐的校服，却手牵手要求开房，表情自然，没有露出半点害羞……早恋现象普遍存在，伴随而至，中学生在恋爱过程中偷尝禁果也不再新鲜。在“性”面前，为何当今中学生表现得如此“早熟”？
陈恒介绍，社会传播媒体是中学生性早熟的重要催化剂。在信息化时代，网络信息鱼龙混杂，中学生很容易被浸染。而电视节目也常出现男女亲昵镜头，在充斥着大量黄色信息的传播环境中，对中学生身心发生潜移默化的影响。学校与家庭性教育的缺失也是“早熟”的重要原因之一。目前，性教育在中小学教学中未能全面铺开，大部分中小学仍只注重文化课的传授，忽略了青少年青春期的思想教育，尤其是性知识的教育……而大部分家长对此也采取回避态度，总是对孩子吞吞吐吐，遮遮掩掩。此外，随着生活水平的不断提高，越来越多的青少年出现营养过剩，导致性欲望提前出现。而且青少年是一个非常特殊的时期，他们拥有强烈的好奇心，接受新鲜事物的能力强，但抑制力又异常薄弱、责任感差。“他们看到其他人都‘办’那事，潜意识产生一种模仿，甚至攀比心理，私下也会互相交流性经验。”
另外，追求新鲜刺激，部分中学生与异性亲密交往，往往是为了摆脱内心的孤独压抑感，向外寻求沟通伙伴以及刺激的情感体验。就以上情况，如何应对？陈老师认为，加强青少年的性教育，让他们树立正确的性观念，必须依靠“家庭、学校、自身”三者的力量。“父母的言传身教对青少年产生很大的影响，对于早恋，家长应该冷静思考，加强与孩子的情感交流，并进行正确的疏导，及时消除其对性的神秘感和好奇心。”他称，学校应大大方方地开设性教育课，加强青少年的性教育。青少年也应严肃对待男女关系，深刻了解性行为可能产生的后果，学会自控。据了解，按照有关规定，入住出租房者必须出示身份证。不少家长认为，出租屋的松懈管理为中学生情侣偷吃禁果提供了便利条件，有关部门应加强对出租屋的监管。
篇三:[包了一个中学生]女初中生包养男生(图)
2012-03-27 13:21:51 湛江日报 评论(0)| 大 中 小
“这几天，我的房子招租，发现大部分都是中学生男女来看房。第一对是附近中学高一学生。他们想在一起同居，我怕他们在一起会出事，就没敢租给他们，告诉他们如果想租房子，就让家长过来签约。没想到，这对
高中生男女刚走，又连续接到了两对男女的求租电话，令我始料不及的是，对方居然是两对初中生。更令我无法想象的是，在我隔壁邻居几套房租住的都是中学生男女，他们平时不在出租屋居住，每对男女每星期只来两三次，轮流居住。这是怎么了？”这是家住赤坎陈屋港村的朋友花姐向记者报的料。
21日至22日，记者对此进行了调查。
租房成为一种“时尚”
21日中午、记者分别在赤坎几间学校门前随机采访，部分学生很淡然地认为男女学生租房不足为奇。一个男学生说：“我们都已成熟，我们知道自己需要什么，很多同学都出来开房!”其中一陈姓同学告诉记者：“高中生男女开房的比较多，初中的也有，不过相对较少而已。”
“男女混住不怕人知道吗?”记者试探着问。“有什么可怕？”陈姓同学像碰到外星人似的瞥了记者一眼。陪着陈同学的一位女生在离开时，也没好气地嘀咕一句：“情侣一齐住有什么好奇怪？还不知道我们学生的新时尚啊!”
你们哪来的钱租房啊？当记者向一学生了解情况时，他介绍说，几对男女合租一间房子轮流使用，每月只需两三百元钱，每对男女一个月仅出几十元，区区几十元都没有吗？
22日下午，在花姐的家，她告诉记者，现在的学生不缺钱花，前两天，有一对初中生男女来租房，把租房款和押金全都准备好了，连房子都不看就要马上过来交钱，“其中女孩家庭条件特别好，手里的钱比较宽裕，准备养着男孩吃住。据了解，女孩的父母处于分居状态，她觉得没人疼爱，所以特别依赖那个男孩，两个人就这样准备一起出来过日子了。”其实，这些中学生偷偷拿钱出来租房，都是瞒着家里人的，要是家长知道孩子有着这样的行为或倾向，不知该怎样伤心。
学生租房无需证件
21日傍晚，记者来到市卫校对面的赤坎区文章村，这里出租屋众多，不时看到身穿校服手牵手的中学生男女来来往往。
记者佯装要租房，走入一栋7层高的出租屋。“五楼有房，我带你去看看吧。”年约60岁的男屋主爽快地说。“这里有学生男女租住吗？”记者一边上楼一边询问，男屋主指着经过的302号房说，“这就是一对中学生男女长期租住的。”
到5楼后，男屋主打开501号房，记者一看，房间面积不过10平方左右，有厨房与独立卫生间，墙角放着一张空床，总体较为干净。“多少钱一个月？不包棉被、枕头这些吗？”记者指着空床问。“租金每月300元，预先要交200元押金。床上用品当然自己备啊！”
“若我跟男朋友租住这里，但不经常用，有时一些要好的学生男女可能会过来轮着住，没问题吧？”听后，男屋主会心一笑，“有的学生男女也这样做啦，其实谁住也没问题，只要不吵，没影响到其他住户，还有注意卫生就行了……”
“那需要什么手续吗？要检查身份证吗？”记者反问。男屋主瞟了记者几眼，显得些许不耐烦，“用不着什么身份证，预先交好200元押金，以后按时交租就好了！”“不怕被民警查吗？”话音刚落，他理所当然地回答道，“这是我自己的屋，怕什么？！”
记者假装改天跟男朋友一起过来，再决定是否租住。下楼时，记者故意独自停留在302号房门前，隐约听到一对年轻男女的声音。
离开该出租屋不久，记者看到一对穿着校服的中学生男女从前面一条小巷走出，男生紧搂着女生，两人不时低头细语，随后搭乘摩托车匆匆离开。
第二天下午，记者在市艺校对面的赤坎区陈屋港村了解情况，发现这里的情形与文章村差不多。
偷吃禁果影响身心健康
小吴是某中学高三学生，从初中开始，她身边便有不少朋友谈恋爱，其中部分人更在早恋过程中偷吃了禁果。
“起码有四成身边谈过恋爱的朋友都有性经历……”小吴说，有一次，班上一个女同学竟向大家公然炫耀自己的性经历，说得有声有色，在场的几个女同学则饶有趣味地倾听。
“本来是一件很私密的事，怎么变成了公开的分享？‘做’了还觉得很有面子？”小吴对此实在难以理解，因为在她看来，“禁果”容不得轻易尝试。她记得上初中时，班上有一位女同学早恋，后来怀孕了，最后纸包不住火，学校与家长都知道。最终女孩觉得面子过不去，自动退学。“好好的前程，就这样毁了……”小吴说，不少早恋的学生男女终日无心上学，有的成绩还因此一落千丈。
“中学生正是集中精力，加强学习时期，早恋会分散他们的精力，影响学习。”湛江一中心理辅导老师陈恒表示，偷吃禁果尤其影响女生的身体健康。据相关调查显示，女生在子宫发育尚未完全时过早地发生性行为，患上妇科疾病的几率相对较高。而且女生流产势必带来身体伤害，若多次流产，严重的话甚至会丧失生育能力。
“好奇害死猫” 趋生性早熟
连日来，记者调查发现，部分学生男女同居已见惯不怪。一名对外出租十几年的屋主陈生坦言，近几年，越来越多的学生男女成为租房的“常客”，尤其入住的中学生男女数量明显增加。他们看上去稚气未脱，身穿整齐的校服，却手牵手要求开房，表情自然，没有露出半点害羞……
早恋现象普遍存在，伴随而至，中学生在恋爱过程中偷尝禁果也不再新鲜。在“性”面前，为何当今中学生表现得如此“早熟”？
陈恒介绍，社会传播媒体是中学生性早熟的重要催化剂。在信息化时代，网络信息鱼龙混杂，中学生很容易被浸染。而电视节目也常出现男女亲昵镜头，在充斥着大量黄色信息的传播环境中，对中学生身心发生潜移默化的影响。
学校与家庭性教育的缺失也是“早熟”的重要原因之一。目前，性教育在湛江中小学教学中未能全面铺开，大部分中小学仍只注重文化课的传授，忽略了青少年青春期的思想教育，尤其是性知识的教育……而大部分家长对此也采取回避态度，总是对孩子吞吞吐吐，遮遮掩掩。
此外，随着生活水平的不断提高，越来越多的青少年出现营养过剩，导致性欲望提前出现。而且青少年是一个非常特殊的时期，他们拥有强烈的好奇心，接受新鲜事物的能力强，但抑制力又异常薄弱、责任感差。“他们看到其他人都‘办’那事，潜意识产生一种模仿，甚至攀比心理，私下也会互相交流性经验。”
另外，追求新鲜刺激，部分中学生与异性亲密交往，往往是为了摆脱内心的孤独压抑感，向外寻求沟通伙伴以及刺激的情感体验。
就以上情况，如何应对？陈老师认为，加强青少年的性教育，让他们树立正确的性观念，必须依靠“家庭、学校、自身”三者的力量。
“父母的言传身教对青少年产生很大的影响，对于早恋，家长应该冷静思考，加强与孩子的情感交流，并进行正确的疏导，及时消除其对性的神秘感和好奇心。”他称，学校应大大方方地开设性教育课，加强青少年的性教育。青少年也应严肃对待男女关系，深刻了解性行为可能产生的后果，学会自控。
据了解，按照有关规定，入住出租房者必须出示身份证。不少家长认为，出租屋的松懈管理为中学生情侣偷吃禁果提供了便利条件，有关部门应加强对出租屋的监管。
