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2016高考语文考试大纲【一】:2016年新课标全国卷高考考试说明--语文
2016年新课标高考考试说明——语文
根据教育部考试中心颁布的《2016年普通高等学校招生全国统一考试大纲》（以下简称《大纲》），结合基础教育的实际情况，制定了《2016年普通高等学校招生全国统一考试大纲的说明》（以下简称《说明》）的语文科部分。
制定《说明》既要有利于语文新课程的改革，又要发挥语文作为基础学科的作用；既要重视考查考生对中学语文知识的掌握程度，又要注意考查考生进入高等学校继续学习的潜能；既要符合《普通高中语文课程标准（实验）》和《普通高中课程方案（实验）》的要求，符合教育部考试中心《大纲》的要求，符合本省（自治区、直辖市）普通高等学校招生全国统一考试工作指导方案和普通高中课程改革试验的实际情况，又要利用高考命题的导向功能，推动新课程的课堂教学改革。 Ⅰ．考试性质
普通高等学校招生全国统一考试是合格的高中毕业生和具有同等学力的考生参加的选拔性考试。高等学校根据考生成绩，按已确定的招生计划，德、智、体全面衡量，择优录取。因此，高考应具有较高的信度、效度，必要的区分度和适当的难度。
Ⅱ．考试内容
一、考核目标与要求
高考语文要求考查考生识记、理解、分析综合、鉴赏评价、表达应用和探究六种能力，这六种能力表现为六个层级。
A．识记：指识别和记忆，是最基本的能力层级。
B．理解：指领会并能作简单的解释，是在识记基础上高一级的能力层级。
C．分析综合：指分解剖析和归纳整理，是在识记和理解的基础上进一步提高了的能力层级。
D．鉴赏评价：指对阅读材料的鉴别、赏析和评说，是以识记、理解和分析综合为基础，在阅读方面发展了的能力层级。
E．表达应用：指对语文知识和能力的运用，是以识记、理解和分析综合为基础，在表达方面发展了的能力层级。
F．探究：指对某些问题进行探讨，有见解、有发现、有创新，是在识记、理解和分析综合的基础上发展了的能力层级。
对A、B、C、D、E、F六个能力层级均可有难易不同的考查。
二、考试范围与要求
根据普通高等学校对新生文化素质的要求，依据中华人民共和国教育部2003年颁布的《普通高中课程方案（实验）》和《普通高中语文课程标准（实验）》，确定语文科考试内容。 按照高中课程标准规定的必修课程中阅读与鉴赏、表达与交流两个目标的“语文1”至“语文5”五个模块，选修课程中诗歌与散文、小说与戏剧、新闻与传记、语言文字应用、文化论著研读五个系列，组成必考内容和选考内容。对必考和选考均可有难易不同的考查。
必考内容
必考内容及相应的能力层级如下：
（一）现代文阅读
阅读一般论述类文章。
1．理解 B
（1）理解文中重要概念的含义
（2）理解文中重要句子的含意
2．分析综合 C
（1）筛选并整合文中的信息
（2）分析文章结构，把握文章思路
（3）归纳内容要点，概括中心意思
（4）分析概括作者在文中的观点态度
（二）古代诗文阅读
阅读浅易的古代诗文。
1．识记 A
默写常见的名句名篇
2．理解 B
（1）理解常见文言实词在文中的含义
（2）理解常见文言虚词在文中的意义和用法
常见文言虚词：而、何、乎、乃、其、且、若、所、为、焉、也、以、因、于、与、则、者、之。
（3）理解与现代汉语不同的句式和用法
不同的句式和用法：判断句、被动句、宾语前置、成分省略和词类活用。
（4）理解并翻译文中的句子
3．分析综合 C
（1）筛选文中的信息
（2）归纳内容要点，概括中心意思[来源:Zxxk.Com]
（3）分析概括作者在文中的观点态度
4．鉴赏评价 D[来源:学科网]www.shanpow.com_2016高考语文考试大纲。
（1）鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧
（2）评价文章的思想内容和作者的观点态度
（三）语言文字运用
正确、熟练、有效地运用语言文字。
1．识记 A
（1）识记现代汉语普通话常用字的字音
（2）识记并正确书写现代常用规范汉字
2．表达应用 E
（1）正确使用标点符号
（2）正确使用词语（包括熟语）
（3）辨析并修改病句
病句类型：语序不当、搭配不当、成分残缺或赘余、结构混乱、表意不明、不合逻辑。
（4）扩展语句，压缩语段
（5）选用、仿用、变换句式
（6）正确运用常用的修辞方法
常见修辞方法：比喻、比拟、借代、夸张、对偶、排比、反复、设问、反问。
（7）语言表达简明、连贯、得体、准确、鲜明、生动。
（四）写作
能写论述类、实用类和文学类文章。
表达运用 E
1．基础等级 （1）符合题意 （2）符合文体要求 （3）感情真挚，思想健康 （4）内容充实，中心明确 （5）语言通顺，结构完整 （6）标点正确，不写错别字（注：每一个错别字扣1字，重复的不计） 2．发展等级 （1）深刻 透过现象深入本质，揭示事物内在的因果关系，观点具有启发作用。 （2）丰富 材料丰富，论据充实，形象丰满，意境深远。 （3）有文采 用词贴切，句式灵活，善于运用修辞手法，文句有表现力。 （4）有创新 见解新颖，材料新鲜，构思新巧，推理想象有独到之处，有个性色彩。
选考内容
选考内容及相应的能力层级如下： （一）文学类文本阅读 阅读鉴赏中外文学作品。了解小说、散文、诗歌、戏剧等文学体裁的基本特征及主要表现手法。文学作品的阅读鉴赏，注重审美体验。感受形象，品味语言，领悟内涵，分析艺术表现力；理解作品反映的社会生活和情感世界，探索作品蕴涵的民族心理和人文精神。
1．分析综合 C
（1）分析作品结构，概括作品主题
（2）分析作品体裁的基本特征和主要表现手法
2．鉴赏评价 D
（1）体会重要语句的丰富含意，品味精彩的语言表达艺术
（2）欣赏作品的形象，赏析作品的内涵，领悟作品的艺术魅力
（3）对作品表现出来的价值判断和审美取向作出评价
3．探究 F
（1）从不同的角度和层面发掘作品的意蕴、民族心理和人文精神
（2）探讨作者的创作背景和创作意图
（3）对作品进行个性化阅读和有创意的解读
（二）实用类文本阅读
阅读评价中外实用类文本。了解传记、新闻、报告、科普文章的文体基本特征和主要表现手法。准确解读文本，筛选、整合信息。分析思想内容、构成要素和语言特色，评价文本产生的社会功用，探讨文本反映的人生价值和时代精神。
1．分析综合 C
（1）筛选并整合文中的信息
（2）分析语言特色，把握文章结构，概括中心意思
（3）分析文本的文体基本特征和主要表现手法
2．鉴赏评价 D
（1）评价文本的主要观点和基本倾向
（3）对文本的某种特色作深度的思考和判断 3．探究 F （1）从不同的角度和层面发掘文本所反映的人生价值和时代精神 （2）探讨作者的写作背景和写作意图 （3）探究文本中的某些问题，提出自己的见解
Ⅲ．考试形式及试卷结构
闭卷，笔试。试卷满分150分。考试时间150分钟。
试题类型：
单项选择题、多项选择题、填空题、古文断句题、古文翻译题、简答题、论述题、写作题等。选择题分值约为30分。
试卷结构：www.shanpow.com_2016高考语文考试大纲。
试卷分阅读题和表达题两部分.阅读题分必考题和选考题.必考题。要求考生全部作答,选考题考生只能从文学类文本阅读和实用类文本阅读中选择一类作答。必考题125分左右，约占全卷总分值的83%；选考题25分左右，约占全卷总分值的17%。
全卷20题左右，结构如下：
第Ⅰ卷 阅读题
甲 必考题
（一）现代文阅读
考一般论述类文章，选取1则阅读材料。3题左右，约10分。
（二）古代诗文阅读
7题左右，35分左右。分别为：
1．文言文阅读1则，4题左右；
2．诗歌阅读1则，2题左右；
3．名句名篇默写，1题。
乙 选考题
以下两类阅读题，考生只能选答其中一类。
（三）文学类文本阅读
阅读材料1则，4题左右。约25分。
（四）实用类文本阅读
阅读材料1则，4题左右。约25分。
第Ⅱ卷 表达
（五）语言文字运用
4题左右，约20分。
（六）写作。
1题。60分。
Ⅳ. 题型示例
一、现代文阅读
阅读下面的文字，完成1-3题。
《诗经》原来是诗，不是‚经‛，这在咱们今天是很明确的。但在封建社会里，诗三百篇却被尊为‚经‛，统治阶级拿它来做封建教化的工具。
从西周初期到春秋中叶，诗三百篇是一种配乐演唱的乐歌。这些乐歌一方面用于祭祀、宴会和各种典礼，当作仪式的一部分或娱乐宾主的节目。另一方面则用于政治、外交及其他社会生活，当作表情迭意的工具，其作用和平常的语言差不多，当然它更加曲折动人。例如周代有一种‚献诗陈志‛的做法，当一些人看到国君或者同僚做了什么好事或坏。事，就做一首诗献给他们，达到颂美或者讽谏的目的。还有人由于个人遭受冤屈或不幸，也往往通过诗来发泄和申诉。应该说明，‚献诗陈志‛是要通过乐工的演唱来献给君上或同僚的，所以卿士‚献诗‛总和‚瞽献曲‛或‚瞍赋‛、‚矇诵‛并提。
在人民群众的生活里，诗歌也常用于表情达意，例如《诗经〃邶风〃新台》和《诗经〃秦风〃黄鸟》等，都是针对具体的现实问题而发的。古代史传中还有一些不在三百篇之内的‚徒歌‛，例如《左传〃宣公二年》记载宋国将军华元被郑国人提了去，后来逃回来，人民讥笑这位败军之将，做了一个歌儿对他唱。这样的歌，从性质上说和‚献诗陈志‛没有什么分别。不过士大夫献诗，是特地做了给乐工唱的；庶人的作品则先是在社会上流传，给采访诗歌的人收集去了，才配上乐曲，达到统治阶级的耳中。
在外交宴会等场合，宾主各方往往通过‚赋诗‛来表达愿望和态度。‚赋诗‛时点出现成的诗篇，叫乐工们演唱，通过诗歌的问答，了解彼此的立场，这就叫‚赋诗言志‛。这种‚赋诗‛往往不管原作本身的内容和意义，仅仅是把赋诗者的观点和愿望寄托在诗中桌几句之上，来作比喻或暗示，所以是一种典型的断章取义。《左传〃寰公二十六年》记晋侯为了卫国一个叛臣的缘故，把卫侯羁押起来，齐侯和郑伯到晋国去说情，郑国的子展就赋《诗经〃郑风〃将仲予》一诗。《将仲子》本来是一首爱情诗，这当中有‚人之多言，亦可畏也‛的话，是说女的爱着男的，又怕旁人说闲话；子展却借用采说，晋候纵然有理由，但‚人言可畏‛，别人看来总是为了一个叛臣。
诗三百篇到了孔子的时代，由于新声代替古乐，造成了诗与乐的分家，诗也就由乐歌逐渐变为纯粹的语言艺术了，‚赋诗‛、‚献曲‛也不大见到了。诗三百篇在社会上的实际用途缩小了，封建士大夫就逐渐把诗的意义和封建教化的原则联系起来。比如公孙丑问，《伐檀》
2016高考语文考试大纲【二】:2016高考语文考试大纲解读
把准特点，灵活选做
------2016年高考《考试说明·语文》解读
高三语文教师 汤吉祥
2016年语文考试大纲与去年相比，不论是考试性质还是考试内容，均保持一致。2016年的高考语文试题，在试卷结构及命题的内容范围上仍趋稳定态势。但仍需要认真阅读，在此基础上进行针对性的复习，提升复习效果。
一、明确必考与选考要求，做到心中有数。
全国卷《考试说明》明确规定，考试分必考和选考。选考又要求在文学类与实用类文本中选择。明确范围界定，避免错误理解。在考试内容规定中，“传记”作为教学中的选修内容，也纳入考查的范围，加上这几年全国卷选考的实用类文本中只出现了“传记”，这样容易认为选考内容就是文学类和传记。而“传记”只是实用类文本的一种。因此，对全国卷《考试说明》要认真解读，在实用类文本中，除了传记以外，还包括新闻、报告、科普文章等。对实用类文本的复习，要有重点，也要全面。
二、把准全国语文课标卷的特点，明确高考趋向。 全国课标卷作为国考，有其自身的特点。
1.蕴含深层价值取向和人文精神。
全国卷作为国考试卷，体现出国家的正能量，具有良好的导向作用，语文学科更是如此。因此，高考语文课标卷在不失语文学科特点的前提下，强化将“立德树人”的思想渗透在试卷中，引导学生认同社会主义价值观。比如2015年课标卷甲小说阅读材料中马兰花涉及的诚信友善；课标卷乙选考题传记阅读材料《将军赋采薇》，以中国远征军第200师师长戴安澜的传记材料为阅读文本，文本中渗透了弘扬爱国主义，传承民族精神，树立民族自信心和自豪感的元素；课标卷乙文言文阅读材料中涉及到来护儿的重义轻财。从这些人物事迹中，不难看出渗透了当前国家提倡的社会主义核心价值观。当然，这不是直接贴政治标签，而是有机融入在阅读材料中。这提醒我们在平时选择训练材料时，要有这种意识。 2.立足能力考查，着眼语言文字运用。
全国课标卷突出的是能力的检测。这些能力更多的是语文的核心能力，突出阅读与写作能力，侧重在理解、概括、分析综合、评价鉴赏、探究、观察（如图表）与表达上。同时着眼于语言的应用。比如对词语（含成语）使用准确与否、语句表达正确与否、语段中上下文衔接恰当与否的考查，尤其强化语言表达简明、连贯、得体的考查。 3.融入传统文化元素。
从2015年全国课标卷涉及的内容，不难看出试卷对传统文化的重视。比如全国课标卷甲第5题涉及“进士及第”“兵部”“庙号”“太子”等内容；全国课标卷乙第5题考查了文化常识，涉及了对古代男子的名和字、谥号、嗣位、阙的把握；全国课标卷乙小说阅读材料
《塾师老汪》中对“有朋自远方来”的解释，传记阅读中戴安澜赋诗《远征》两首，借诸葛亮、秦始皇事迹表达壮志，不仅强调了中国优秀传统文化的知识传承，更体现了中国优秀传统文化的现实意义。一套试卷适度地体现传统文化，有助于提醒人们重视。平时在复习时不要忽略传统文化。
4.渗透创新意识。
在全国提倡创新的大环境下，试题也有所渗透。比如2015 年全国课标卷甲传记阅读中体现的朱东润在传记文学创作上不愿“穿新鞋走老路”的内容；全国课标卷乙作文中涉及的科学家大李矢志创新的内容，语言运用第13题第③句强调“中国戏曲”唯有创新才能焕发出新的生命力。这些内容的融入，体现了命题者的命题思想，又与整个社会的发展导向相吻合。
5.突出与社会生活的联系。
为了进一步体现新课标的精神，全国课标卷注重与社会生活联系。比如2015年全国课标卷甲第14题涉及的“世界反法西斯战争胜利70周年”和《食品安全法》，第15题涉及的“尾气排放”，第16题涉及的“电商网购”，第17题涉及“保护水环境”；全国课标卷乙第14题涉及“丝绸之路经济带”，第17题涉及“联合我们的力量”邮票主体图形，暗扣2015年纪念世界反法西斯战争胜利的背景。这些内容都与现实生活紧密联系，意在引导学生要关注生活，关注时事。复习时要将生活联系起来。
6.作文题增加任务驱动元素。
为了更好地考查学生作文的真实能力，避免套作，在作文命题上增加了任务驱动元素。如2015年全国课标卷甲，要求考生给“女儿举报”事件相关方写信来入情入理地谈问题、讲道理，在作文形式有书信体限制。全国课标卷乙针对三位“当代风采人物”，要求优中选优，让考生在深入思考推选标准的基础上，发表自己的看法，有助规避宿构和套作。这一命题趋向要求考生平时要踏踏实实写文章，不要投机取巧。
三、有效备考，提高复习的效果。
1.加强自我追问，充分了解自己目前的语文状况。
要想在复习中快速而有效地提升语文成绩，必须充分了解自己语文学科的真实情况，不忽略优势，不回避问题。
（1）我语文学科的优势在哪里？
（2）试卷中哪一个板块是我的强项？
（3）我的困惑点、弱点或模糊点在什么地方？
（4）我在知识和能力上真正的短板在哪里？
（5）我分数的提升空间在什么地方？突破点在什么地方？
（6）我在语文上用心没有，如果用心了有没有效果？
借助这些追问，对自己的语文现状进行一次反思，在此基础上，根据自己存在的问题和语文学习的特点，明确复习的方向，拟定复习的计划和落实的措施，立足语文核心能力（整
体把握文本的能力、信息筛选与整合的能力、文本的理解能力、分析能力、鉴赏能力、评价能力和探究能力、语言文字应用能力、图文转换能力），加强专题突破，提高复习的针对性。 2.注重与教材的链接。
2015年全国卷强化了与教材的链接。比如课标卷甲要求鉴赏岑参的《发临洮将赴北庭留别》一诗时，要求与初中所学《白雪歌送武判官归京》相比，说明该诗描写塞外景物的角度有何不同，请简要分析。这种命题思路，避免了单一的诗歌考查，要求考生调动原有的诗歌积累，而且是对初中诗歌积累考查，学生只有对《白雪歌送武判官归京》相关内容比较熟悉，才能准确地在对比中进行回答。课标卷乙在文学类文本的阅读中，在分析作品中“老汪”时，要求与初中鲁迅作品中的“孔乙己”进行比较分析，要求分析两人为何生活性情相似但精神根源却不同。如果对初中所学的文章没有一定程度的了解，是无法回答的。
从2015年考查看，链接的内容是初中材料，但这并不意味着只限于初中内容。因此，在语文复习中，要重视初中教学内容和高中教学内容的融合，要加强对初高中教材内容或课外阅读材料链接的训练，要有链接教材文本和课外材料的意识，在考场上才能够从容应对。 3.注重现代文训练的四个“兼顾”。
全国课标卷在现代文阅读能力考查和材料选择的范围上更加全面，多样兼顾。在平时的训练中，要做好四个方面的兼顾。一是论述类文章、文学类文本、实用类文本（传记、新闻、报告、科普文章）阅读兼顾，不只押在一两种文体上；二是选材内容多方面的兼顾（如文化类、精神成长、生命感悟、科普知识等），熟悉不同类型的材料；三是不同地域材料的兼顾（国内、国外文章），高考材料往往不限于某一区域，地域跨度很大；四是文章不同风格、不同时间的兼顾，避免材料陌生化。这样全面兼顾，就不会让遗憾留在考试过后。 4.用好教材资源。
从某种程度上说，教材就是一个资源库。用好这个资源，不但可以更好地节约时间，而且能够提高自己应对考试的能力。这个资源的利用是多样的，因篇幅关系，这里只强调两点。
（1）借助教材诗词，提高自己的诗词鉴赏能力。
利用自己对教材熟悉的优势，进行有效复习。除进行诗歌基本知识的建构外，可从教材中选择有代表性的诗歌进行深度的复习。比如可用《雨霖铃》《赤壁怀古》为例，进行诗歌情感表达方式的训练，同时也可借这两首诗歌中虚实用法，把握好虚实的特点。可用《登高》为例，进行写景方法的复习，借助这一诗歌，进行动静、点面、听觉与视觉多角度写景的训练。可用《京口北固亭怀古》等为例，把握诗歌用典特点。可用《扬州慢》等为例，把握对比在诗歌运用中的特点。恰当的选用教材诗歌进行复习，会提高诗歌鉴赏的能力。
（2）提炼并积累教材内容成为作文素材。
让教材文章中的内容成为考场作文的资源库，弥补生活材料的不足。比如，文言文《烛之武退秦师》，可以将这篇文章内容巧妙用在逆境中的“坚持”、“磨砺”、“逆境中奋起”、“人生储备”为主题的作文上。即使是《短新闻两篇》，也可以将其材料灵活地用在“忘记与铭记”为主题的作文中。
只要我们在复习中善于挖掘，每篇课文都可以成为相关的作文素材，将会大大的丰富我们头脑中的作文资源库，弥补课外阅读的不足，在考场上将这些素材灵活地用在不同的作文中。
5.抓好资源的收集与整理。
复习中资源的收集与整理是很重要的。这里的收集与整理主要是根据全国卷的考试特点与体现的价值取向而言的。在此，强调考试资源的收集与整理的两个方面。
一是教材的收集与整理。琢磨教材与考试的联系——把准考题与教材的对接。比如梳理文中相关文化知识，增强链接历史知识的意识，立足过手。二是现实生活材料的收集与整理。可以从报刊杂志收集，从优秀文章中积累，也可以从社会热点和生活细节中挖掘，力求丰富、鲜活，也可以适当关注流行文化。只要我们用心，就能更好地完善我们的知识储备和素材储备。
6.重视对试卷的分析，强化得分意识。
对每次考试后的试卷分析，尤其关注以下几点：一是知识上还存在的模糊点；二是解题中的易错点、混淆点；三是解题上的得分点或失分点；四是阅卷中的扣分点；五是进一步提升的优化点。如果每次测试以后对这几个点进行细致的分析，并着手解决，让问题逐渐减少，答题质量就会进一步提高。
7.加强快速选定选做题的训练。
面对考场选考题的选择，如果犹豫不决将会影响整个答题时间和答题质量。从命题者角 度看，文学类文本和实用类文本阅读，在命题时会尽量做到难易度的一致，但考生自己对不同文本的阅读能力是有差异的。因此，在面对选考题部分时，要快速浏览两篇文章和扫描所命制的题干，心中有一个大概了解，然后结合自己平时解答不同文体的优势，快速决断，确定选做的内容。不要在考场上东想西想，拿不定主意而耽误答题时间。这种选择要在平时加强训练，在考场上才能快速选定答题文章，有效提高答题效果。
面对新的高考语文，我们要清醒地认识，冷静地应对。要加强对全国卷语文课标卷试题的研究，认真分析，准确把握其高考的特点及趋势，找准方向。在此基础上，根据问题点适当调整学习内容和复习思路，尽快地适应新的高考要求，以充分的准备和良好的心态迎接新的考试。
当然，面对新的高考语文试卷，我们也不必紧张，要相信，高考不管怎样变化，万变不离其宗，语文的基本考查方式和核心能力的考查不会变。只要我们抓实抓好每一个环节，注重过程的实效，提高每一次训练的效果，抓好全面，突破弱点，就能以不变应万变。
2016高考语文考试大纲【三】:2016年全国高考考试大纲(课标版)：语文
2016年普通高等学校招生全国统一考试大纲
语文
I.考试性质
普通高等学校招生全国统一考试是合格的高中毕业生和具有同等学力的考生参加的选拔性考试。高等学校根据考生成绩，按已确定的招生计划，德、智、体全面衡量，择优录取。因此，高考应具有较高的信度、效度，必要的区分度和适当的难度。
II.考试内容
一、考核目标与要求
高考语文要求考查考生识记、理解、分析综合、鉴赏评价、表达应用和探究六种能力，这六种能力表现为六个层级。
A.识记：指识别和记忆，是最基本的能力层级。
B.理解：指领会并能做简单的解释，是在识记基础上高一级的能力层级。
C.分析综合：指分解剖析和归纳整理，是在识记和理解的基础上进一步提高了的能力层级。
D.鉴赏评价：指对阅读材料的鉴别、赏析和评说，是以识记、理解和分析综合为基础，在阅读方面发展了的能力层级。
E.表达应用：指对语文知识和能力的运用，是以识记、理解和分析综合为基础，在表达方面发展了的能力层级。
F.探究：指对某些问题进行探讨，有见解、有发现、有创新，是在识记、理解和分析综合的基础上发展了的能力层级。
对A、B、C、D、E、F六个能力层级均可有难易不同的考查。
二、考试范围与要求
根据普通高等学校对新生文化素质的要求，依据中华人民共和国教育部2003年颁布的《普通高中课程方案（实验）》和《普通高中语文课程标准（实验）》，确定语文科考试内容。
按照高中课程标准规定的必修课程中阅读与鉴赏、表达与交流两个目标的“语文1”至“语文5”五个模块，选修课程中诗歌与散文、小说与戏剧、新闻与传记、语言文字应用、文化论著研读五个系列，组成必考内容和选考内容。对必考内容和选考内容均可有难易不同的考查。www.shanpow.com_2016高考语文考试大纲。
必考内容
必考内容及相应的能力层级如下：
(一）现代文阅读
阅读一般论述类文章。
1 / 4
1.理解B
(1) 理解文中重要概念的含义
(2) 理解文中重要句子的含意
2.分析综合C
(1) 筛选并整合文中的信息
(2) 分析文章结构，把握文章思路
(3) 归纳内容要点，概括中心意思
(4) 分析概括作者在文中的观点态度
(二）古代诗文阅读
阅读浅易的古代诗文。
1.识记 A
默写常见的名句名篇。
2.理解B
(1) 理解常见文言实词在文中的含义
(2) 理解常见文言虚词在文中的意义和用法
常见文言虚词：而、何、乎、乃、其、且、若、所、为、焉、也、以、因、于、与、则、者、之。
(3) 理解与现代汉语不同的句式和用法
不同的句式和用法：判断句、被动句、宾语前置、成分省略和词类活用。
(4) 理解并翻译文中的句子
3.分析综合C
(1) 筛选文中的信息
(2) 归纳内容要点，概括中心意思
(3) 分析概括作者在文中的观点态度
4.鉴赏评价D
(1) 鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧
(2) 评价文章的思想内容和作者的观点态度
(三）语言文字运用
正确、熟练、有效地运用语言文字。
1.识记A
(1) 识记现代汉语普通话常用字的字音
(2) 识记并正确书写现代常用规范汉字
2.表达应用E
(1) 正确使用标点符号
(2) 正确使用词语（包括熟语）
(3) 辨析并修改病句
病句类型：语序不当、搭配不当、成分残缺或赘余、结构混乱、表意不明、不合逻辑。
(4) 扩展语句，压缩语段
(5) 选用、仿用、变换句式
（6）正确运用常见的修辞手法
2 / 4
常见修辞手法：比喻、比拟、借代、夸张、对偶、排比、反复、设问、反问。
（7）语言表达简明、连贯、得体、准确、鲜明、生动
(四）写作
能写论述类、实用类和文学类文章。
表达应用 E
作文考试的要求分为基础等级和发展等级。
1.基础等级
(1) 符合题意
(2) 符合文体要求
(3) 感情真挚，思想健康
(4) 内容充实，中心明确
(5) 语言通顺，结构完整
(6) 标点正确，不写错别字
2.发展等级 ①
(1) 深刻
透过现象深入本质，揭示事物内在的因果关系，观点具有启发作用。
(2) 丰富
材料丰富，论据充实，形象丰满，意境深远。
(3) 有文采
用词贴切，句式灵活，善于运用修辞手法，文句有表现力。
(4) 有创新
见解新颖，材料新鲜，构思新巧，推理想象有独到之处，有个性色彩。
①每一个错别字扣1分，重复的不计。
选考内容
选考内容及相应的能力层级如下：
(一）文学类文本阅读
阅读鉴赏中外文学作品。了解小说、散文、诗歌、戏剧等文学体裁的基本特征及主要表现手法。文学作品的阅读鉴赏，注重审美体验。感受形象，品味语言，领悟内涵，分析艺术表现力；理解作品反映的社会生活和情感世界，探索作品蕴涵的民族心理和人文精神。
1.分析综合C
(1) 分析作品结构，概括作品主题
(2) 分析作品体裁的基本特征和主要表现手法
2.鉴赏评价D
