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【一】:学习者的课堂(终稿)
学习者的课堂
我国生本教育创始人，广东省教育科学研究所所长，华南师范大学教育科学学院副院长郭思乐教授在《从主要依靠教到主要依靠学：基础教育的根本改革》一文中指出：“教育改革必须致力于消解主要依靠教的体系，回归主要依靠学的体系。”诚然，课改的实质是强调学习方式的改变，更具体地说就是把课堂、时间、空间还给学生，让学生以主体的身份尽可能参与到学习中来。换言之，越把课堂还给学生，构建起真正服务于学习者的课堂，课改的理念越能得到有效落实。
学习者课堂的现实基础
——基于学习者态度、情绪、动机的客观存在
长期从事脑科学研究并用于教学的专家埃里克〃詹森在《超级教学》中提出：“状态和策略是影响学习的两个首要核心因素，第三才是学习的内容。”可见，孩子的学习状态、情绪、动机千万不能被忽略。孩子不是教育者诉诸要求的对象，不是教育者灌输知识的客体，而是喜欢游戏，乐于交流，需要被激活的一个个生命体。人的学习行为是复杂的过程，每个学习者都是独特的生命个体，在学习的各个方面都存在明显的个体性差异。这种差异是一种客观存在，是学习者内部具有的个性化特征，也是决定学习者学习内容、效果的重要前提。正如中国教育科学研究院院长袁振国所说：“我们的理想是不同的人在教育过程中变得更加不同，不是变成相同的人。”
——基于网络时代和信息社会的现实变化
身处当今知识经济时代与信息网络化社会，学生的学习可以打破时空的局限，无边界学习和无边界学校成为可能，学生享受适性教学和优质教师资源成为可能。作为“用思想的力量来改变世界”的非营利机构，美国TED官方网站上收录的科学、设计、文学、音乐等领域的杰出人物TED演讲视频近千个，有逾五千万的网民观看。美国人萨尔曼〃汗凭借简单的教具、一款普通软件录制的免费视频课程，颠覆了美国在线教育，“可汗老师学院”（也称汗学院）在很短时间内成为了世界上最大的学校，目前有1000万名学员。为什么TED演讲和汗学院如此受欢迎？主要原因是它们顺应了网络时代和信息社会的变化，世界各地的人们都可以免费观看、自由选择、自主学习。这也是它打败传统课堂的关键。
学习者课堂的基本观点
——还教于学
课堂要以学习者为主体，“还教于学”是学习者课堂的基础保障。倘若缺失了知识受体的“学”，教师的“教”就会变得没有着落。课改的深层次推进要从以教师为中心和以教师的教为中心，彻底转向以学生为中心和以学生的学为中心。“还教于学”，“还”的恰恰是教育教学工作的出发点和落脚点，学生不是机器，也不是容器，要实现从“重教”到“重学”的转变，课堂要切实从学习者出发，体现以学生为本的人性化服务，立足学生的学习与发展，关涉学生的需要，让“因材施教”接地气。
——还学于生
学习者要以学习为本，“还学于生”关键是要学习者主体觉醒，要为自己学习，为兴趣学习，为发展学习，做到爱学、勤学、善学和会学，把学习当做一种享受、一种乐趣。为此，要切实提高学生学习的自主性和能动性，要通过以生为本、以学为上的理念引领推进“以教为主导向以学为主线”的转变，让学生形成会学习、爱学习、能自主学习的习惯和能力。学习者的课堂还表现为学习过程中人与环境的相互作用，让学习内化为每一个学生的自发自主行为和学习者共同体的集体风尚。
——还生于人
学习者的课堂凸显了教育要以人的主体性为上，“还生于人”是教育的终极追求。“还生于人”的“人”是有着自由精神以及自觉能动性、自主自为性和创造性的主体性人，是与以往过分强调受教育者“生”的客观身份相对而言。弘扬人的主体性已成为当今时代的最强音，
教育无疑要着眼于人的主体性发展。落实以学习者为中心的办学理念需要主体性人的觉醒和学习者学习力的弘扬。只有按照“人”的方式来理解人、把握人、培养人，学习者的主体性才能真正落到实处。
学习者课堂的行动策略
——内容服务于学习者
美国教育学者Renzulli（任朱利）博士认为，一个人只要具有中等以上智力，倘若具有学习热情和学习方法，他就必然可以有资优行为。所以，在真正的学习者的课堂，各个环节都要充分考虑到学习者的自主、自由与选择性发展，让学习者成为自主、自为和创造性地进行认识和实践活动的社会主体。在学习者的课堂上，学习并不是学习者得到了什么，而是学习者生成了什么，生成了多少。教师的主导作用在于教师对学习活动的策划、组织，在于他对课程的整体把握。由此，决定了教师备课备什么，不再是教师在课堂上的精彩言辞，而是学习者需要的学习设计，那个切入本质学习的学习活动的设想。www.shanpow.com_学习下载。
——形式服务于学习者
曾任“国际21世纪教育委员会”主席的雅克〃德洛尔先生在《教育——财富蕴藏其中》的报告中指出：面向21世纪的“学习”，“更多的是为了掌握认识的手段，而不是获得经过分类的系统化知识。既可将其视为一种人生手段，也可将其视为一种人生目的。”让更多的学生能够学习与运用，是一个学科发展的最大立场。学习者的课堂上应该是自主学习、探究学习交叉往复，问题情境的创设、小组合作的组织合理有序。尤其是要打破原有课堂的局限，在无边界学习的发展趋势下主动探索虚拟课堂的建设，这将是学习者的课堂在形式上的又一崭新领域。
——评价服务于学习者
学习者的课堂应重视对学生的学习评价，要关注学生的学习态度、学习方法、学习能力等实质性学习行为，充分发挥评价工具的促进作用，而不是简单以考试成绩和学分来判定学生学的结果。对学的评价应该成为学习者课堂的评价重点，它指向于学习者，服务于学习者。在学习者的课堂上，评价应具有多维度性、同步性、即时性、不可预知性和教育导向性，包含对学习者合作的能力、沟通的能力、理解的能力等要素。评价表格工具应该介于正式与非正式评价之间，采取目标与过程并重的价值取向，既显示学习的各个发展阶段和进步情况，又可以对整个学习过程进行整体评价。
课改是历史发展的必然产物，全球都在进行课改，每次都会带来新的冲击和影响。虽然每次课改都是在新的发展时期寻求教育的基本原则，但它的主阵地始终都在课堂。只要我们敏锐地关注全球教育及课改的发展形势，致力于建设学习者的课堂，就能跟上课改的节奏，不断总结经验，有效预见方向，保持课改在我们的运行轨道之内更顺利地落实。实践证明，构建并完善学习者的课堂是课改的必由之路。
【二】:--日语入门学习资料下载
日语初级学习资料介绍
学日语并不难,难是难在你有没有信心学好日语,有没有恒心学好日语.
如果三天打鱼两天晒网的话,我劝你还是趁早死心,在语言世界里没有任何的捷径,有的只是艰辛和不懈的努力. 怎样自学日语 日语学习经验谈
听,写,读.现在看日文小说99%能看懂,但是请千万记住看懂不等于
你懂因为你还不会用,你还不会说.你会用时你会说时还不等于你会.因为你还不会象母语那样随心所欲地使用.
所以说学日语要一个一个层次来,决不能操之过急,更不要得意忘
形.看懂离会还有十万八千里呢.另外我想说学日语当然是为了多掌握一门外语多一份竞争力,但我认为更重要的是通过学习日语来了解这个民族的文化,风俗,这比什么都重要.了解日本为什么会发展那么快,了解他的国民性为什么那么令世人讨厌,又为什么不得不佩服他的工作精神.这些我想才是学日语的根本.
当然这只是个人愚见,总之希望我的这点意见能对大家学习日语有帮助. 关键是要有信心和恒心. 虽然是老套点但也不失是真理,让我们共同努力!
学日语记单词是有规律的
为什么有人学了一年日语就考过了2级，而我们学了三、四年连简单的话都听不懂？为什么人家读几遍就能把一个单词记住，而我们在本上一行行地写却也记不住呢？为什么？为什么呢？我们心中总是充满了太多的疑问。
日语作为一门科学是有一定规律的，而记忆也是有一定技巧的。中国有句古话：临渊羡鱼，不如退而结网。在这里我要说的，就是“结网”的小方法。当然了，在这里由于篇幅所限，不能写的太详细，望能起到一点画龙点睛的作用。
我想问一下，要记住五个单词，朋友们需要多长时间呢？恐怕要1.5分钟以上吧？在这里，我们花10秒钟的时间来记5个单词。
汉语： 有害 飞蛾 蚊子 害虫 蛔虫
上面是五个名词,它们有什么规律呢？蚊子、飞蛾、蛔虫都是有害的，文字和飞蛾都是害虫。我们明了
这个之后，再把它们的假名标上。
日语：蚊（か） 、蛾（が） 、害（がい） 、蛔虫（かいちゅう） 、害虫（がいちゅう）
现在看明白了没有，这五个单词，其实只要记住“害虫”这一个单词就可以了。“蚊”的假名是“か”，在“か”上加两点，就变成了“蛾”的假名。“害虫”的假名是从“蛾” 的假名开始的，而“害”的假名是“害虫”假名的前半部。“蛔虫”的假名则和“害虫”的假名只有一点点区别。怎么样，有10秒的时间完全可以记下来吧？！这就是学习方法，你只要找到了它们之间的规律，记单词就将成为一种乐趣。
我们记单词的时候，常为一下要记住好几方面的内容而发愁，如要记汉字怎么写，怎么读，还要记汉语的意思是什么，等等。同时记几方面很让人头痛。现在我们看看用其它的方法学习怎么样。我们把单词整理一下。如下：（当然只是用几个举例子）
英語 0 （えいご） 英国 0 （えいこく） 衛星 0 （えいせい）
衛生 0 （えいせい） 英雄 0 （えいゆう） 液 1 （えき）
液体 0 （えきたい） 枝 0 （えだ） 延期 0 （えんき）
演技 1 （えんぎ） 園芸 0 （えんげい） 演出 0 （えんしゅつ）
援助 1 （えんじょ） 演説 0 （えんぜつ） 演奏 0 （えんそう）
遠足 0 （えんそく） 延長 0 （えんちょう） 鉛筆 0 （えんぴつ）
我们翻开字典查一下，会发现，这些字的译词意思和汉语是完全一样的。那么，我们就只需记住怎么念它们就可以了。而这样的单词如果有两千个的话，我们要记多长时间呢？答案是：一个星期。当然了，如果不讲究一点方法的话，还是背不了几个的。在这里我们要知道一点快速记忆的知识。
平时我们记东西时，用的是左脑，也就是左脑学习法。其实，右脑记东西比左脑快100万倍。当然了，我们不可能把右脑的功能全部用上。如果我们真正运用了右脑学习法，就会做到“过目不忘”。那么怎样用右脑来学习呢？
如果你用把单词一个一个地记住的方法，那么，可以说你用的是左脑学习法。常听人说：一天要记住十个单词，一年就会几千个这样的话。那么，我告诉你，很遗憾，你用的是左脑学习法。当然了，用左脑学习法一样可以学会很多东西，但是要付出大量的时间作代价。www.shanpow.com_学习下载。
人类的大脑是根据所给条件来工作的。如果是低速进入大脑，就由左脑来完成，相反如果信息快速进入大脑就由右脑来处理。那么好了，我们就利用这个机能来学习单词。
首先，我们把上面我所说的那样的单词整理出来，然后，用录音机把它们的读音全录下来（如怕读不准，就需要找一下高手）。准备好了吗？（对了，还有一点，记这些单词的时候就把它们当作不认识的中国字好了，因为它们的意思和写法与中文完全一样。不过有许多是繁体字。）下面开始学吧。
我们把单词分成几部分，一次“下定决心”记住300个。
首先，把单词大致读一遍，然后打开录音机，用2——4倍的速度放录好的磁带。这里有一点很重要，眼睛一定要跟上读的单词。把300个单词听三遍，然后，开始跟着大声的、快速地读。读几遍后，我们把录音带用正常速度放几遍，你会发现单词已经记住了。300个单词从不会到记住有30分钟就完成了。 速视、大声地读、大量、反复、快速地听，就是我们记单词总的方法。怎么样？很神奇吧！（谁！谁的西红柿……哇，还有臭袜子……烂鸡蛋*谁？啊……谁在打我，还打……不要打我……言归正传、言归正传）
咱们再来看看如何记课后的单词？许多人都是用一遍遍地在本子上写来记，花了大量的时间，却收效甚微。现在，我来介绍一种学习方法，那就是在学新课的时候，不先练单词，而是直接读课文，读课文的时候不要在脑中想课文或某个单词的意思，一旦你要弄懂某个单词是什么意思是，就变成了左脑学习，因为一些理性的、逻辑性的东西是用左脑处理的，左脑的学习方法是通过一个个的语法知识来学习语言。而右脑则不追求记忆和理解，只要把信息大量地、机械地装到脑子里就行了。所以，我们要灵活地运用右脑的这种机能。也就是说，学新课时，不用先去记单词，而是要先读课文，遇到不会的单词时看一下单词表，然后继续向下读，基本上课文读3、4遍后，单词就记住了。当然了，开始时可能觉得不习惯，而且也记不住，如果是这样，那么读完后，再翻开单词表练单词，我想至少比直接练快多了。试试看吧！！！
最后，咱们再来谈谈朋友们最关心的听力又该如何训练呢？在这里我讲一个小方法。首先，准备一盒日语磁带，同时准备好笔和本。然后我们从头开始听磁带，听懂了一句，写下一句；听懂了一个单词就写下一个单词。我说的听懂是指当磁带说出“あいじょう”时，你要能反应过来是“爱情”的意思。不要一次听太多的内容，5分钟就够了，反复地听，不明白的地方最后再查一下字典。如果听懂了，就再换一课。不懂的话，就持续地听这5分钟的内容。而这样练习的时间最少是3个月，（一定要每天都练习），有那么一天，你会突然觉得：咦！日语我竟然能听懂了。很多人都有这样奇妙的体验把？！怎么样，是不是很简单？！
再好的学习方法，如果你不去下功夫练，不坚持练也是学不好日语的。所以说：勤能补拙是良训，一分辛勤一分才。是一点也不错的。学习方法是有很多的，只要你在学习的过程中，善于总结，就一定能找出适合自己的学习方法。由于小妹是搞武术的，不是搞日语的，所以错漏之处在所难免。请高手赐教。如能给更多的人一点帮助或启迪的话，则更为幸甚。由于论坛空间有限，我就不帮朋友们整理单词了，有需要的可在下面跟贴。如有许多人需要，我就会贴出。否则就不浪费论坛的空间了
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