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【一】:2014年人教版五年级语文上学期期末模拟题
2013——2014年上期五年级期末模拟题
(120分钟完卷)
双基乐园 （35分）
1、看拼音写词语，并用“（6分）
dàn shēng yuán quán jǐn shèn cí xiáng téng
xiĕ
( ) ( ) ( ) ( )
( )
2、查字典填空。（4分）
销： 用音序查字法先查音序（ ），再查音节（ ） ；用
部首查字法先查（ ），再查（ ）画；整个字的第五画的
笔画名称是（ ）；把这个字换三个部首组成不同的新字，
并把组成的词语写在括号里（ ） （ ） （ ）。
3、根据音节写出汉字组成词语。（不能重复） （4分）
xī： 呼（ ） （ ）日 休（ ） 熟
（ ）
珍（ ） （ ）牲 小（ ）
（ ）望
4、在六个错别字下面画上横线，并把正确的汉字写在括号里。
（3分）
鲸每天都要睡觉，睡觉的时候，总是几头俱在一起。它们
通长会找一个比较安全的地方，头朝里，尾巴象外，围成一圈，
静静地伏在海面上。如果听到什么生响，它们立即既四散又开。
（ ） （ ） （ ） （ ） （ ）
（ ）
5、下面带点字的读音完全相同的一组是（ ）。（1分）
Ａ、鸡冠 三连冠 张冠李戴 Ｂ、数落 数不胜．．．．．
数 数一数二 ．
Ｃ、奔走 投奔 疲于奔命 Ｄ、中看 造谣中．．．．．
伤 中箭落马 ．
6、下面几组词中全是近义词的一组是（ ）。（1分）
Ａ、宏伟——雄伟 瑰宝——宝贵 任意——随意
Ｂ、沉着——沉静 英勇——勇敢 坚强——坚定
Ｃ、进犯——侵犯 估量——估计 耸立——矗立
Ｄ、珍惜——爱惜 损失——损害 精致——粗糙
7、在下面句中填上表示“看”的词语。（2分）
Ａ、我呆呆地将那些母亲（ ）一遍，却没有发现我的
母亲。
Ｂ、五位壮士屹立在狼牙山顶峰，（ ）着群众和部队主
力远去的方向。
Ｃ、三十万人一齐脱帽，一齐抬起头来，（ ）着鲜红的
国旗。
Ｄ、一位老人细细（ ）着毛主席，说：“这位首长好像
在哪见过。在哪呢。”
8、给句中带点的字选择恰当地解释，将序号填在括号里。（2分）
深：Ａ 深刻、深入。 Ｂ 距离开始的时间就久。 Ｃ 颜色浓。
Ｄ 感情厚。
（1） 深．蓝色的夜空中有许多星星在闪烁。 （ ）
（2） 这是华侨老人对祖国的一片深．情。 （ ）
（3） 夜深千帐灯。 ．
（ ）
（4） 这件事深．深地印在我的脑海里。 （ ）
9、选择恰当的词语，把序号填入括号里。（1分）
（1）鸟蛋对雏鸟，种子对（ ）Ａ、树林 Ｂ、花朵 Ｃ、
幼芽 Ｄ、树根
（2）声音对耳朵，味道对（ ）Ａ、香甜 Ｂ、舌头 Ｃ、
口腔 Ｄ、牙齿
10、按要求完成句子练习。
（1） 根据“自然”的不同意思造句。（5分）
ａ、表示“理所当然”： ｂ、表示“不勉强、不拘谨”：
（2） 阿曼达对爸爸说：“无论发生了什么，我知道您总会跟
我在一起。”
改为转述句是：
（3）丁字形的广场汇集了从四面八方来的群众队伍。 （缩
写句子）
(4) 我知道看病是件费时间的事。我的心还是疼痛地收缩成
一团。
用关联词合为一句话是：
（5）用修改符号修改下面一段话中的六处错误。（3分）
星期天，我写完了作业，就在屋里看“西游记”。正当我看得
有声有色的时候，爸爸走了近来，问：“作业检察了吗？”我漫不经心地郑重地回答：“保证没错。”爸爸庄严地说：“再看一遍，做作业可不能有一点马虎。”
11、日积月累，按要求填空。（3分）
（1）陈寿的名言 告
诉我们读书要持之以恒，一日不可间断。
（2）父母、老师都苦口婆心地教育他，可他却是 ，最终走上了犯罪道路。（在横线上填上恰当的歇后语）
（3）圆明园中，有（ ）的殿堂，也有
（ ）的（ ），有象征着热闹街市的“买
卖街”，也有象征着（ ）的山乡村野。
阅读理解 （35分）
一、 根据课文内容，将下列句子按序排列起来。（7分）
（ ）毛泽东主席宣布中华人民共和国成立。
（ ）中央人民政府秘书长林伯渠宣布典礼开始。
（ ）乐队演奏中华人民共和国国歌。
（ ）毛主席亲自按动电钮升起第一面国旗。
（ ）毛泽东主席出现在主席台上，跟群众见面。
（ ）毛主席在群众一阵又一阵的掌声中宣读中央人民
政府公告。
（ ）升旗的时候 ，礼炮响起来。
二、课内阅读乐园。（10分）
1941年秋，日寇集中兵力，向我晋察冀根据地大举进犯。
当时，七连奉命在狼牙山一带坚持游击战争。经过一个多月英勇奋战，七连决定向龙王庙转移，把掩护群众和连队转移的任务交给了六班。
为了拖住敌人，七连六班的五个战士一边痛击追上来的敌人，一边有计划地把大批敌人引上了狼牙山。他们利用险要的地形，把冲上来的敌人一次又一次地打了下去。班长（ ）沉着（zhe zháo zhuó）地指挥战斗，让敌人走近了，才下．
命令狠狠地打。副班长（ ）打一枪就大吼一声，好像细小的枪口喷不完他的满腔怒火。战士（ ）扔手榴弹总要把胳膊抡(lùn lún lūn)一个圈，好使出浑身的力．
气。（ ）和（ ）这两个小战士把脸绷得紧紧的，全神贯注地瞄(miáo máo ) 准敌人射击。敌人始终不能前进一步。在崎岖的山路上，横七竖八地躺着许多敌人的尸体。
1、 在文中的括号里依次填上五壮士的名字。 （2.5分）
2、 根据意思选择文中的成语填在括号里。 （2分）
（1）形容心里充满着极大的愤怒。 （ ）
（2）全部精神集中在一点上。形容注意力高度集中。 （ ）
3、在文中加点字正确的读音画上“”。 （1.5分）
4、在短文中找出下列词语的反义词。 （1分）
惊慌 ------- （ ） 平坦 -------
（ ）
5、请你概括出本段话的大意。（2分）
6、用“––––––” 画出故事的起因。（1分）
三、课外阅读乐园。（18分）
农夫在地里同时种了两颗一样大小的果树苗。第一棵树
拼命地从地下吸收养料 储备起来 滋润每一个枝干 积蓄力量 默默地盘算着怎样完善自身 向上生长 另一棵树也拼命地从地下吸收养料，凝聚起来，开始盘算着开花结果。
第二年春天一到，第一棵树便吐出了嫩芽，憋着劲向上
长。而另一棵树刚吐出嫩叶，便迫不及待地挤出花蕾。
第一棵树目标明确，忍耐力强，很快就长得身材茁壮。另一棵树每年
都要开花结果，刚开始着实让农夫吃了一惊，非常欣赏它。但由www.shanpow.com_事实胜于雄辩造句。
于这棵树还未成熟，便承担开花结果的责任，累得弯了腰，结的果实也酸涩难吃，还时常招来一群孩子的石头的袭击。更有甚者，孩子会攀上它那羸弱的身体，在掠夺果实的同时，也损伤着它的自尊心和肢体。
时光飞转，终于有一天，那颗久不开花的壮树轻松地吐
出花蕾，由于养分充足，枝干强壮，结出的果实又大又甜。而此时那颗急于开花结果的树却成了枯木。农夫诧异地叹了口气，将那颗瘦小的枯木砍下，烧火用了。
有时，不急于表现自己的人恰恰正是最富有竞争力、生
命力最强、最有前途的人。www.shanpow.com_事实胜于雄辩造句。
1、 给第一自然段的空白处加上标点。（3分）
2、 给短文加一个题目，写在文前的横线上。（2分）
3、 第一棵树的目标是什么？另一棵树的目标是什么？（2分）
【二】:五年级语文下册第四单元测试卷
五年级语文下册第四单元测试卷
班级 姓名 学号 得分
一、看拼音，写词语。( 10分)
páo xiào chān fú qīng shîu â hào xiāo yān （ ） （ ）（ ） （ ） （ ）fàng sì pî bù jí dài shēn qíng hîu yì nínɡ xiào
( ) ( ) ( ) （ ）
二、给加点的字选择正确的解释，并把序号填在括号里。（2分） 狰狞（ ）① 面目凶恶；② 使劲转动；③ 凝结。 友谊（ ）① 交情；② 兴趣；③ 愿望。
三、从括号内选一个最恰当的词语划上“ ____”。（4分）
1、五千多名孩子聚在路边，他们（热烈 热心 热爱）地鼓掌，欢迎瑞恩的到来。
2、这件事发生得很（偶然 猛然 突然），谁也没有意料到。
3、老班长的行为（激动 激励 激烈）着战士们。
4、听到小金花的妈妈牺牲的消息后，战士们都哭得很（痛心 伤心 悲痛）。
四、把下列词语补充完整，并选择合适的填入句中。（6分）
雪中送（ ） 艰苦（ ）绝 风雨无（ ） （ ）公移山 任劳任（ ） 扶危（ ）困 百折不（ ） （ ）汤蹈火
1、如果世界上没有了这些（ ）、默默奉献的教师们，世界将是无法想象的。
2、（ ）比锦上添花更能引起人们深切的感激。端起搪瓷碗，觉得这个碗有千斤重。”这句不是比喻句。 （ ）
五、给加点的字选择正确的解释。（4分）
胜：1.胜利， 2.打败，3. 比另一个优越，4. 优美的
1、事实胜于雄辩（ ） 2、以少胜多（ ） 3、 取胜（ ） 4、引人入胜（ ）
六、句子训练。（8分）
1小伙子推了老汉一把，说：“你先走。”（改为第三人称转述）
2.这是对集体有利的事。我们应该竭尽全力去做。用关联词合并句子）
3．还有什么别的话比这句最简单的话更能表达我此时的全部情感呢？（改为陈述句）www.shanpow.com_事实胜于雄辩造句。
4．“漂亮”一词有时表示事情办得出色，请根据这个意思造句。
【三】:关于事实胜于雄辩的意思和造句
下面小编整理关于事实胜于雄辩的解释和造句，希望小编整理的能对你有所帮助!用学过的词语造句,是对学生进行语言训练的一种手段。所以同学们平时要积累并要多做一些练习。
事实胜于雄辩的意思：
拼音：shì shí shèng yú xióng biàn
意思：事情的真实情况比喻雄辩更有说服力。
出处：鲁迅《热风 题记》：“现在拟态的制服早已破碎，显出自身的本相来了，真所谓‘事实胜于雄辩’。”
造句：对于这个问题，我们不要再争论了，事实胜于雄辩，还是让事实来说话吧。
用法：主谓式;作分句;含褒义
反义词：强词夺理
事实胜于雄辩的造句：
1, 事实胜于雄辩,王紫辰也不想多解释,打算用事实说话。
2, 事实胜于雄辩,这是叶零一直坚信的一句话,啥也不说,非常霸气地把口袋里剩下的一叠红钞票掏了出来,重重地在手掌上拍几下,分量十足。
3, 但事实胜于雄辩,眼前的棺椁完好无损,甚至看起来还很崭新的样子,甚至连个虫子都看不到,这是不正常的情况。
4, 事实胜于雄辩,只见刺猬怪也飞快的蜷缩起来向着翌鑫滚了过来。
5, ‘靠,不会是真的在做梦吧,不然我在空间里笑,怎么被他们听见’,事实胜于雄辩,莫晓峰瞪了陆仲岳一眼,说了句猥琐便闭上双眼,将精神集中在识海。
6, 事实胜于雄辩，你再强词夺理，也改变不了大家信念。
7, 但事实胜于雄辩，江苏省姜堰市人民法院的司法实践给出了令人折服的答案。
8, 事实胜于雄辩。过去的20年问恢复和修葺了大量的寺观教堂，开办了一批神学院培养神职人员。基督教、佛教、道教、伊斯兰教都建立了这样的机构。
9, 事实胜于雄辩,感受到自己身体明显的变化,百里兴不得不相信面前这个猥亵的老头真的不简单。
10, 事实胜于雄辩,你就认了吧骚年!
11, 事实胜于雄辩,靠诬蔑诽谤他人过日子的人,一定会感到心劳日拙。
12, 对于这个问题，我们不要再争论了，事实胜于雄辩，还是让事实来说话吧。
13, 事实胜于雄辩,我们所取得的成绩是谁也抹杀不了的。
14, 事实胜于雄辩,那些靠诬蔑诽谤他人过日子的人,一定会心劳日拙。
15, 他们口口声声说是为国理财,然而事实胜于雄辩,让我们来看看他们是怎样挥霍国家财产的吧!
【四】:关于强词夺理的解释及造句
强词夺理，强词：强辩;夺：争。指无理强辩，明明没理硬说有理。下面是关于强词夺理的造句，希望小编整理的对你有用，欢迎阅读：
强词夺理的解释：
【拼音】： qiǎng cí duó lǐ
【解释】： 强词：强辩;夺：争。指无理强辩，明明没理硬说有理。
【出处】： 明·罗贯中《三国演义》第四十三回：“座上一人忽日：‘孔明所言，皆强词夺理，均非正论，不必再言。”
【近义词】： 满嘴胡缠、蛮不讲理、蛮横无理
【反义词】： 理直气壮、不言而喻
【歇后语】： 手不溜怨袄袖
【灯谜】： 盗以有道
【用法】： 作谓语、定语、状语;指无理强辩
明明理亏，还要强词夺理
强词夺理的造句：
(1)他们仗着人多势众，强词夺理，以势压人。
(2)他的话简直就是强词夺理,你不要信他。
(3)只有缺乏智慧的人才会为自己的错误寻找借口，强词夺理，他这样做，只能使自己处于更加不利的地位。
(4)你明明错了，为什么还强词夺理呢?
(5)他先动手打人，还强词夺理，真是岂有此理。
(6)语言美就是和气、谦虚,不说脏话、粗话,不强词夺理,不恶语伤人。
(7)你对别人的指点和劝告,不能强词夺理。
(8)你先动手打了别人，强词夺理[造句网整理]，真是不讲道理。
(9)他那些强词夺理的话,反倒使我忍俊不禁。
(10)真正的理论家是不会强词夺理的。
(11)他这么说是强词夺理，站不住脚的，没有人会信服。
(12)此事法官自有公断，不容他在法庭强词夺理，狡辩耍赖!
(13)国王强词夺理地回敬了他几句，随后转过身来拿我出气。
(14)也许有人会强词夺理、喧宾夺主地说，加拿大的本质是信仰自由，非要信仰“同一价值观、同一国家”，其理何在?
(15)他是老爱强词夺理的人，有谁愿意跟他讨论问题呢?
(16)事实胜于雄辩，你再强词夺理，也改变不了大家信念。
(17)你这番话摆明着是在强词夺理，我懒得跟你辩了。
(18)这事众目昭彰，你不必强词夺理了。
(19)可是博齐泽先生与本巴先生却强词夺理地否认一切恶行，这不得不将两位的大名列入要打击的名单之内。
(20)他个性好强，明明理亏，也要强词夺理辩解一番。
(21)诚实为上策，我不愿强词夺理，掩过饰非。
(22)他的话开头还有些道理，但到后面就完全是强词夺理了。
(23)你先动手打了人，却还强词夺理要人道歉，真没天良!
(24)证据如此确凿，还能容他强词夺理，混淆黑白吗?
(25)真是强词夺理，是那些人自己贪心才让我有机可趁而且我从不，使用暴力。
(26)他们强词夺理,就是想讨些特惠或打点折扣.
(27)这个男人也是鸡烂嘴巴硬,都已经不可开交了,他还强词夺理。
(28)强词夺理!贼喊捉贼!我萧月朗就算要拿九转神丹,也会光明正大去取,怎会做这鸡鸣狗盗之事!不论对错,今天你们七人都要给我死在这!神龙,发动龙魂波!
(29)从性格方面讲，具有自卑心理的人性格懦弱、内向、意志比较薄弱。这种人对于别人的误解与无端责难总是习惯妥协、沉默忍受。但不等于说内向型的人不具备坚强的性格，内向型坚强性格的人不喜欢表露自己但有韧性，不热情奔放但有主见，不强词夺理但坚持正确意见，所以每个人都可以养成坚强的性格。
(30)在接下来的几周内，约翰慢慢地变了：变得听话而不再故意作对，遇事能心平气和地商讨而不再强词夺理。
(31)伊丽莎自私任性，却受到尊敬乔治亚娜好使性子，心肠又毒，而且强词夺理目空一切，偏偏得到所有人的纵容。
【五】:英语写作有效教学的反思
摘要：如何在农村中学培养学生的英语写作能力？在进行英语写作教学时, 我们除了要对学生的写作现状进行正确分析之外，更要有计划地对学生的写作能力进行训练，对学生习作进行客观有效地评价，从而提高学生的写作能力。关键词：英语写作；扎实基础；积累词汇；有效批改；技巧训练
众所周知，英语写作能力是英语听、说、读、写四种基本能力之一，英语写作能有效地促进语言知识的内化和提高英语语言的正确运用。而七年级是打好基础的关键一年，对于七年级学生来说句子就是很难表达的，更何况写作文。但这一年的基础必须要打好。俗话说：良好的开端是成功的一半，因此，重视七年级英语写作训练，是继续学好英语、提高英语成绩的有效途径。为了搞好英语写作，反思这几年的英语教学，笔者认为可以从几方面着手，循序渐进，逐步提高。
一、学生写作现状分析
1.认知问题
(1)教师本身在平时对写作的不重视
受应试教育影响，许多教师在平时的教学过程中往往不自然地就会不重视写作，很少会有计划、有规律地进行写作训练，即便是写了也很少会认真地批改和讲解，在平时的上课和试卷的讲评中也不会事先认真备好课，讲评后更不会让学生重写，更不要说进行复批了。重知识点讲解而忽略了写作训练．总想着在考试前再进行系统的训练，这也让学生在思想上产生了轻视英语写作的想法。
(2)学生对写作的不重视
学生对书面表达往往充满畏难情绪，缺乏积极主动性，哪怕是表达最普通的思想意思，也觉得困难重重，不知从何下手，习作质量较低。平时每碰上书面表达训练，只要不是硬性规定完成，大多数学生都会将其束之高阁，或者草率了事，只有考试非做不可时才把它作为汉译英来对待，采用中国式英语思维进行硬性翻译。事实上，英语写作能力的提高要经过一个循序渐进的基本功训练过程，须遵循由浅人深、由简及繁的原则。所以，学生英语写作能力与水平的提高应从七年级开始抓起，打好基础．由易到难，才能取得好成绩。
2.导致学生写作能力低的因素
(1)词汇匮乏。单词的记忆本来就不是一件容易的事，特别是农村学生对教材中的词汇掌握更是不易，再加上由于方法不当或不认真，很多都是即兴记忆，真正掌握并能熟练运用的词汇更少。因此，他们在写作时错词连篇、单词混用，很难随心所欲地正确表达自己的思想和意思。
(2)语法错误多。学生英语作文中出现的“大错”多半都是由语法错误引起的。中学生在写作中的语法不规范、句子结构混乱。诸如介副词混用、词性不分、冠词滥用、时态语态错误、连接词误用、句式单一不完整等情况屡见不鲜。
(3)受母语影响。英语中的词性、数、时态、语气、语态、句式结构等在表达上和汉语完全不同。学生在平时写作中忽视了这一点，硬性翻译使得词句生硬、语义不连贯。Chinese English现象普遍。在找不到合适的对应词的情况下，往往凭借自己已有的汉语和英语构词感觉来造词，总是写成千篇一律的“流水账”，更别说是地道的英语作文了。
(4)写作技巧不够。学生不习惯使用修饰语。缺乏遣词造句、布局谋篇的能力(如不懂得如何通过语法手段、词汇手段和逻辑联系语来完成语篇衔接)。
3.书写问题普遍
学生的书写受平时的习惯和所学字体的影响，要想改变学生的书写也不是一朝一夕就可以完成的事。目前，学生中有相当一部分作文书写不规范，字迹潦草，乱写一气，乱涂乱改，给人的第一印象就不好，从而导致考试时扣卷面分和感官分。因此，教师必须在学生平时的作业过程中重视学生的书写问题，及时提醒、指正，慢慢改变学生的书写。
二、学生英语书面表达出错分析
1.中国式英语。如：There have a lot of oranges in the bag.
2.词汇记忆错误，词汇混用：如错词、近义词混淆、词性乱用等。
3.词组、句型使用不正确，缺乏重点句型的使用。如：I’m used to get up early.
4.审题不正确，题材错用(时态、语态、人称把握不正确)。
5.乱用动词，缺动词。如：He by bike to school.
6.单复数形式，如不注意名词的单复数与不可数，不注意动词的第三人称单数等。
7.格式、大小写、标点不规范，如句首字母大写不注意，使用从句时不会使用标点、大小写等）。如：When he went back home. His mother had slept.
8.字数不符合要求，如文章太短(较差的学生“凑”不足词数)、文章太长(较好的学生随意发挥但不着边际、结构松散)。
从以上可以看出，学生犯错误主要是因为基础不扎实、知识点落实不到位、记忆混淆等，或者有些文章缺乏表达个人见解与想法的能力，如写文章只有叙事部分，记流水账，缺少个人观点与情感的表达。因此在日常教学过程中一定要注重基础教学。
三、如何进行英语写作的有效教学
书面表达是英语学习中培养和提高语言能力的有效手段。它有助于学生巩固和掌握所学词汇、语法等语言知识，有助于训练学生直接利用所学语言进行思维，有利于提高学生驾驭语言的能力。随着新课程的实施和中考英语改革的推进，书面表达成为我省英语中考的必考题型，中考书面表达由封闭型向开放型的命题思路和设置原则改变。因此，英文写作也越来越受到教师和学生的重视。但是怎样为中考铺好路，打好作文基础，便成为七年级教师教学中的一个难点。
把写作的教学内容按照由简到繁、由易到难排列阶梯逐步训练的原则，根据新教材的内容和特点，帮助学生熟悉、透彻领会初中教材每一单元的Writing Tips和Work2book中的Writing Skills，全方位地调动学生的写作热情，正确引导学生的写作动向，形成有效的写作策略，努力使学生的知识转化为写作的能力，提高学生的写作技巧。在立足学生实际、提高学生写作技巧及写作能力的作文训练中，笔者采用了下列行之有效的写作教学训练法：
1.积累词汇，打好基础
丰富的词汇是写好作文的前提。所谓“巧妇难为无米之炊”，无句不成篇，无词哪能成句呢？初学英语者以学习单词、积累词汇为主。七年级学生在课堂上学习了单词，并不意味着就掌握了单词，因此，在课后复习单词的拼写，掌握汉语意思，了解该单词的词性是很必要的。每次在学习新单词之前把已学单词再复习一遍，即循环记忆，以达到熟练掌握的境界。单词、短语记忆得越多学生掌握的词汇量就越丰富，写作时发挥的空间就越大，写起英语作文来才能得心应手。
2.多进行趣味性训练
(1)通过趣味性训练让学生积累更多的词汇量
词组是句子的组成部分，词组积累的多少决定文章的语句是否优美。因此，我们在平日教学中注重词组的积累，利用“词组接龙”丰富学生的词汇量。
(2)以“duty report”提高口语能力
多进行“free talk”,让学生自己随意选材，多用学过的句子来表达一些简短的语段。句子是文章的基本单位，笔者常常有意识地引导学生从单词开始，就跟“成语接龙”一样进行连词成组、连词成文的训练。学生逐步学会用简单的句子表达思想，并学会用一个语篇来表达连贯的思想。
3.积累日常用语，谚语
古人云：“不积跬步，无以致千里，不积小流，无以成江河”。七年级学生英语中，经常会学到一些日常用语，让学生坚持每日随机所学日常用语，反复记忆，背诵，坚持不懈，学生就能掌握数量可观的词汇及句型。另外，同一意思有不同表达法时，可以多摘抄一些在一起进行对比记忆，以便写作时能灵活运用。
4.对话训练
七年级英语教材以对话为主，在学生掌握了一定数量的词汇后，在学习对话的基础上让学生把每日情景进行即兴表演，长期坚持，不仅有利于对词汇知识的积累，还有利于激发学生创作思维的能力，达到举一反三的效果。
5.语段训练
在七年级学生掌握了一定量的词汇、句型后便可以用简单的语段来描述人或物。让学生每周写一篇英语作文，把一周来印象最深、最想表达的事情用简单的英语语言表达出来，这样在不知不觉中就可以提高英语写作水平。例如，可以让学生描述一只猫，然后陈述自己对猫的喜好，这样就可以把书本知识和生活实践结合起来，达到事半功倍的效果。
6.仿写练习
如学了“My Favorite sport”后，要求学生写“My Favorite Animal”，“My Favorite Teacher”等短文。这一活动基于学生个人兴趣、自身生活经验和认知水平，既可以展示学生的语言运用能力，又增进了学生间的相互了解。
模仿的目的在于实践，实践才能检验学生的写作能力和水平，写作实践也能提高和巩固学生的写作水平。
另外，还要注意训练学生正确的书写习惯，即在写作时养成书写正确单词的习惯，此外，语言还要通俗易懂，尽可能地使用我们已学的词汇句型。总之，对七年级学生进行英语写作训练的方法还有许多，但无论采用哪种方法，基础词汇知识都不容忽视。
四、改变批改的习惯和方法
1.重视学生情感态度
开展情感态度评价是保持学生学习热情的一条有效途径。教师不但要评价学生的学习能力、学习态度，更要注重学生在写作学习中的表现。教师应把评价定位在激励学生的进步和发展上。教师应鼓励学生多纵向比较，少横向比较，让学生看到自己的进步，体验成功的快乐，从而成为学英语的动力。
2.有效的批改方法
(1)“面”批“面”改
在整个初中阶段，对部分优秀生和学困生坚持个别辅导，“面批”个别学生的作文，发现学生的亮点和进步都应及时予以表扬和肯定。“面批”时，教师要与学生交流，并对其进行写作指导，指出习作中的错误和修改方案。因此，“面批”不仅体现了因材施教的教学原则，还能培养师生感情，让学生感到受到了起码的尊重，能充分调动学生写作的积极性，使其写作水平得到整体提高。
(2)注重语句的地道、行文的流畅
语句是否地道，行文是否连贯，决定一篇英语文章能否成为一篇好的文章，而这些取决于学生是否会使用合适的连接词与过渡语。过渡语在写作中使用得当，可以给文章增辉添彩，可以使描写更细致入微，说明文层次清楚，条分缕析，使文章说服力更强。反之，则使文章逻辑不清，显得生硬、乏味。虽然七年级学生学过的关联词很少，就算只是and，but，or也仍然要鼓励他们活学多用，使文章增色添彩。
(3)错误大集锦
写作训练中，当堂批改有典型错误的文章是十分有必要的。教师应精心挑选学生习作中的典型错误，集中成一篇“错误百出”的文章，然后将这些错误写在黑板上，在课堂上呈现给学生，并由师生共同修改。这样既节省了教师批改作文的时间，又使学生对批改这样一篇集中了错误共性的文章很感兴趣，而且出现错误的同学也不会觉得丢面子，学会了接受别人的评价，学会了细心认真，意识到自己的学习过程中存在的问题,明确了努力的方向。
(4)学生互评
所谓同学互评，就是让学生自己当“小老师”，实际上就是合作学习的一种形式。学生的书面表达可让同伴批阅评价，批阅者对有疑问的地方作上记号，待互相讨论取得了一致意见后再更正。这样能使学生以批评的眼光审阅自己的作品，增强写作的动力，逐渐树立写作的信心，同时也发展了学生的分析思维能力，学生把自己的作文与他人的作文进行比较，取长补短，使自己的作文水平快速提高，更上一层楼。
(5)好文章集锦
展示学生的优秀作文，让学生把自己的优秀习作输入电脑，发表在学校的英语刊物上，看到自己的文章变成铅字，让学生有成就感、自豪感，充分激发学生的写作兴趣，爱上写作。鼓励学生多积累好词好句，好段落，多背诵，多运用好词好句。例如让学生多记关联词：
表举例：for example, such as…，take…for example，in my opinion
表强调：in fact, of course，first of all，What’s worse
发表结论：in a word，in short，to tell the truth，It shows tha…，It’s quite clear that…，It’s said that, as everybody knows…
(6)话题框架式
训练写作必须有相应的话题，给学生一定的框架结构和写作素材，让学生利用身边的人或物，根据教师的若干提示形成框架，让学生循式作文，或者利用课文的内容结构，以命题作文的形式让学生练习写发生在身边的事情。
五、加强写作技巧的指导和训练
强化书面表达专题指导。教师除了自己平时的教学研究之外，还要对学生的学法与写作技巧进行指导。笔者认为可以从以下几个方面进行：
1.认真构思
学生写作前，笔者要求他们首先要仔细审题，弄清楚题目或情景条件要求你写什么，并按规定的词数、体裁和格式在稿纸上进行布局，按正确的逻辑进行构思，一定要扣题；然后考虑一下你要选用的单词、词组和时态，即定内容，定时态，定人称，定词句。
2.多用简单句
写作时，不要一味想用优美的句子，不管有没有把握就盲目运用长句、复杂句；要用自己最熟悉、最有把握的词句，用英语进行思维，千万不要用中国式的语句，切忌逐字逐句翻译。这样往往会错误百出，语句不通顺。
3.注重开头、结尾
开头和结尾的语句一定要生动、扣题且无任何错误。因为“良好的开端是成功的一半”。适当运用俗语和谚语。如：
Experience must be bought.吃一堑，长一智。
Fact speak louder than words.事实胜于雄辩。
Failure is the mother of success.失败是成功之母。
Think twice before you do.三思而后行。
Where there is a will, there is a way.有志者事竟成。
4.多用同义词，同义句
如果遇到想不起来的词或句型时，可尽量找同义词、近义词或同义句型代替。例如某人花费时间做某事，可以用sb.spend some time (in) doing sth或It takes sb. some time to do sth.两种形式表达。当然，使用时语法要正确，表达要清楚，行文要连贯，词数要符合规定要求。
5.复查审核
写完后，要通篇检查全文。检查的内容包括：①单词拼写；②动词的时态和语态；③主谓一致；④名词的单复数形式；⑤书信中的日期和地址的顺序；⑥专有名词的首字母大写等问题。最后再工整规范地书写在试卷上。也就是让学生从平时写作中容易犯的错误入手检查。笔者平时要求学生必须在写到卷上之前一定要仔细检查，认真推敲，必须作到卷面清楚。
提高七年级学生写作的水平可以促进学生主动学习，提高学生学习写作的兴趣和参与度，让各类学生都能亲身经历合作学习和知识建构的过程，并和大家共享其中的快乐，进行最有效的书面交际活动。同时，教师要更新写作教学观念，优化写作教学过程，促进学生有效地学习，使学生从写作过程中获得写作乐趣，在愉快的氛围中全面提高英语写作水平。
俗话说：一份耕耘一分收获，只要付出辛勤的劳动，七年级学生的英语写作基础才能慢慢扎实。提高书面表达能力是一个长期艰难的过程，需要教师持之以恒地对学生进行教学引导，注重平时的训练积累与正确评价，使学生逐渐养成良好的英语写作习惯，使学生敢写、乐写、善写，最终达到英语作为语言交际工具的目的。
参考文献：
[1]徐芳芳.如何提高学生的英语写作能力[N].学英语(初中教师版)，2011(30).
[2]范雪芹.谈如何提高中学生英语写作能力[EB/OL].
[3]窦莹.浅谈如何提高学生英语写作能力[EB/OL].
/> Abstract: How to cultivate students’ English writing ability in rural schools? Besides making a correct analysis of the status quo of students’ writing, teachers should purposely implement writing ability training and effectively evaluate students’ writing, thus to improve students’ writing ability.
Key words: English writing; consolidating foundation; accumulating vocabularies; effective correction; skill training
