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领导带领篇(一):为什么领导带头领导怎样带头
党的十八大以来，从习近平总书记明确提出“打铁还需自身硬”，到中央政治局制定并带头执行八项规定，以及在开展党的群众路线教育实践活动中，带头学习，带头深入基层听取意见，带头查摆问题，带头建章立制、整改落实，中央领导同志都是以身作则，在全党全国产生了强大示范效应。坚持领导带头，是新一届中央领导集体治国理政的一个鲜明特点。我们要成为一名党和人民需要的好干部，必须及时跟进中央的要求，深刻认识坚持领导带头的重要性，自觉发挥表率作用。
为什么强调领导带头？这是由领导干部的重要地位和作用决定的。所谓领导者，是指居于某一领导职位、拥有一定领导职权、承担一定领导责任、实施一定领导职能的人。所谓领导作用，就是指挥、带领、引导和鼓励部下协调一致地朝着正确的方向前进，为实现本组织的既定目标而奋斗。领导干部的重要地位和作用，就决定了领导干部带头的极端重要性。对此，我们还可以从以下三个方面来认识。
领导干部的言行具有重要的示范导向作用。领导干部的言行是无声的命令、无言的力量。一个地区、一个部门、一个单位，主要领导提倡什么、反对什么，其言谈举止直接影响着本地、本部门、本单位的风气。在我们党的历史上，领导带头的事例举不胜举。著名的延安整风运动，首先就是从党的高级干部率先进行整风学习开始的，正是有了领导干部的带头，延安整风取得成功，实现了全党的思想统一和团结，确立了实事求是的思想路线，为党的七大召开和抗战胜利，奠定了坚实基础。革命战争中，我们党的小米加步枪之所以能战胜国民党的面包加大炮，根本原因就是我们的将领都勇于身先士卒、冲锋在前，带领大家一起勇敢拼搏。当然，我们党也出现过由于领导干部脱离实际而产生严重负面影响的问题。比如，1958年搞的“大跃进”，到处放“卫星”，造成主观主义、浮夸风盛行，以致后来的“文化大革命”连党的思想路线都出了问题，使我们党的事业遭受了严重挫折，教训极其深刻。经过30多年的改革开放，我国成为世界第二大经济体，人民生活有了显著改善，而为什么群众还有这么多意见，一个重要原因是领导干部中“四风”盛行，严重影响了党群干群关系。这些鲜活的事例充分证明，小到一项工作的推动、大到一个时代风气的形成，与执政者、领导者的关系极大，其一言一行、一举一动，具有重要的示范导向作用。领导身先士卒，就能一呼百应；领导以身作则，就能不令而行。领导在好的方面带头示范，就能形成好的风气和导向；反之，就会产生负面影响。
领导带头是推动工作的基本方法。“火车跑得快，全靠车头带”。坚持领导干部带头，既是确保党的路线方针政策得到贯彻落实的重要举措，也是推动工作的基本方法。从大的方面讲，在中国这样一个13亿人口的发展中大国，如果没有共产党的坚强领导，就形不成全民的统一意志和行动，也决不会有中国特色社会主义事业蓬勃发展的今天。从小的方面说，我们都有这样的体会，完成一项艰巨的任务，推动一个难题的解决，只要领导上手，特别是主要领导亲自抓，就会各方重视，集中人力、物力、智力推动任务的完成和难题的解决。实践证明，领导重不重视、带头抓不抓，效果大不一样。无论干什么事情，只要领导带头，以身作则，率先垂范，就能关口前移、措施前置、抢前抓早；领导干部想在先、做在前，基层群众才有方向、有梦想、有奔头，工作才能推进得快，落实得有力；领导干部对工作抓得紧、抓得实，基层群众才会有压力、有干劲、有动力，就会取得事半功倍的效果。
领导带头是我们党的优良传统。这是由党的性质和宗旨决定的。我们党代表最广大人民的根本利益，是人民的公仆，中央一贯要求领导带头。在党90多年的奋斗历程中，特别是在重大转折时期和重要关头，各级领导干部都充分发挥表率作用，形成了优良的传统和作风。在革命战争年代，毛主席和战士们一起开荒种地，朱总司令和战士们一起挑粮上山，周恩来和群众一起纺线。毛主席的锄头、朱德的扁担、周恩来的纺车，作为领导同志以身作则的象征而被广为传诵，教育了一代又一代共产党人；新中国成立后，党的领袖坚持与人民群众同甘共苦，特别是三年困难时期，毛主席带头限菜量，正是党的领袖和革命先辈们这种革命精神和优良传统，把亿万人民群众紧紧团结在一起，情同手足，披荆斩棘，使革命不断走向新的胜利；改革开放以来，邓小平、江泽民、胡锦涛等中央领导同志也反复强调坚持领导带头，在中央开展的历次集中教育实践活动中，也都把领导干部发挥表率作用作为重要方法。以习近平同志为总书记的新一届中央领导集体在弘扬优良作风上树立榜样、做出表率，对各级领导干部形成了巨大的示范效应。现在社会上公款吃喝明显减少，群众反映，请干部吃饭难了，办事比以前容易了；见领导容易了，办违规的事难了，不作为、乱作为的现象少了，党风政风令人耳目一新。
领导带头非常重要，怎么做到领导带头？在哪些方面带头？当前，根据我们干部队伍建设的现状、中央对干部的要求和群众的期盼，坚持领导带头，重点有以下五个方面。
带头树立正确的政治观。政治上坚定，是对领导干部第一位的要求，也是领导干部必须具备的最基本素质。从当前干部队伍实际看，树立马克思主义政治观，关键是要做到政治自信、政治自觉、政治自律。一是带头抓好政治建设，坚持正确的政治路线、政治立场、政治方向、政治道路，始终保持政治上的坚定清醒。二是带头用科学理论武装自己，坚定共产主义理想信念，增强中国特色社会主义道路自信、理论自信、制度自信，提高政治辨别力和定力，做到在大是大非面前旗帜鲜明，在风浪考验面前无所畏惧，在各种诱惑面前立场坚定，在关键时刻靠得住、信得过、能放心。三是带头把思想上的自信转化为行动上的自觉，履行好政治责任，以强烈的历史担当精神，为实现中华民族伟大复兴的中国梦而奋斗。四是带头遵守党的政治纪律，始终在思想上政治上行动上与党中央保持高度一致，确保政令畅通。
带头树立正确的群众观。马克思主义唯物史观的一个基本原理，就是历史是人民群众创造的，开展各项工作必须依靠群众、为了群众。牢固树立马克思主义群众观，就是要带头真正弄清楚“为了谁、依靠谁、我是谁”的问题，带头践行为人民服务的根本宗旨，带头掌握群众工作方法，提高群众工作本领。带头践行群众路线，坚持以人为本，时刻把群众的冷暖安危放在心上，设身处地为群众着想，真心把群众当亲人、当老师，虚心向群众学习，真心对群众负责，热心为群众服务，诚心接受群众监督，做到思想上尊重群众，感情上贴近群众，扑下身子，尽心尽力为群众办实事、谋利益，与群众平等相待、同甘共苦。牢记手中的权力是人民赋予的，只能用来为人民谋利益，时刻摆正自己的位置，始终站在党和人民立场上想问题、作决策、办事情，真正做到权为民所用，情为民所系，利为民所谋。
带头树立正确的政绩观。领导干部既是一个地方、一个单位发展大计的重要谋划者、制定者，又是政策措施贯彻落实的具体领导者、实践者，起着把方向、管全局、抓大事的特殊作用。必须带头深入贯彻落实科学发展观，牢固树立正确的政绩观，把对党负责和对人民负责结合起来，心无旁骛谋划发展，一心一意为群众办实事，努力以过硬的本领、务实的作风，真正创造经得起实践、历史和人民检验的政绩。带头出于公心干事创业，把造福百姓、造福社会作为一切工作的出发点和落脚点，把于无声处惠民生作为追求的从政境界，决不能为了图出名、捞政治资本而搞劳民伤财的“形象工程”“政绩工程”。带头树立大局意识，着眼长远谋划事业发展，正确处理显绩与潜绩、全局与局部、得与失的关系，摒弃唯GDP论英雄的片面思想，少些“新官不理旧账”的想法，以“功成不必在我”的胸怀和境界，多做打基础、利长远的实事，以实际行动赢得群众的信任和拥护。
带头树立正确的人生观。马克思主义人生观坚信人的生命是自然与社会、有限与无限、享用与创造的统一，人生的意义在于用劳动展现、丰富人的本质。作为公职人员的领导干部，应该带头树立马克思主义人生观，把“天下为公”作为自己的价值追求，充分认识到衡量人生的价值在于奉献，而不是索取，带头讲奉献，相互比贡献，切实加强自身党性修养和品德锤炼，不断完善人格操守，提升人生境界，做一个内心强大、心境平和、甘于付出、乐于奉献的人。作为领导干部，树立正确的进步观是正确人生观的重要内容。孙中山先生讲，不要立志做大官，要立志做大事。追求个人政治进步，是人之常情、无可厚非，但我们绝不能把进步观局限在职务升迁上，还要有境界、有品德，正确认识做人做事与做官的关系，安于在自己的岗位上“出彩出新”。带头树立正确的地位观、利益观、廉政观，不贪图享乐，始终保持一种奋发图强的精神状态，遇到困难不退缩，碰到挫折不气馁，有了成绩不骄傲，真正做到自重、自省、自警、自励，努力在为党和人民事业的奋斗中实现自己的人生价值。
带头参加党的群众路线教育实践活动。坚持领导带头是这次党的群众路线教育实践活动的一个鲜明特点。领导干部能不能带好头、当好表率，关键在于问题找的准不准。无论是征求意见、查找问题，还是解决问题、整改落实，都要围绕查摆问题这个关键来进行。这一段教育实践活动进展情况证明，只要领导干部带头真心听取意见，真正把群众的意见征求到了，把自己单位和自身“四风”方面的表现找准了，及时认真整改，自觉拿起批评和自我批评的武器，带头把制度约束作为刚性约束，带头整改落实到位，自觉接受监督，为广大党员干部提供行为示范，党的群众路线教育实践活动就一定能取得实效。
领导带领篇(二):领导与被领导
领导与被领导
（学习心得体会）
领导是管理学中的一个概念。领者，带路也；导者，指引，启发也。简单说：“领”就是带领，就是走在前边，干在前边，身先士卒，“导”就是引导、教导。只有“领”好了，“导”才能起作用。在企业，经理班子就是走在前面的带路人，他们的思路和决策推进的快慢决定企业的兴衰，经理就是一个企业的首领。书记通常理解为指方向的，监督企业发展大方向和带路人群品质不能偏离政策轨道，启发教导员工追随经理班子前行。实践证明，只有带路的经理班子引领的节奏适度、方向正确，教育引导的作用才能发挥得更有效、更显著。
领导就是为实现组织的目标而运用权利向其下属施加影响力的一种行为。带领并引导向一个方向前进。本质就是影响。所谓的统一思想，就是用言行影响别人。
优秀的领导需要具备的素质：1、自信。执着，毫不动摇的勇气，人们才愿意追随。2、自制力。能控制自己的行为，一身正气，聪明的下属才会努力效仿。3、强烈的正义感。只有公平正义才能得到下属的追随和尊重。4、明确的计划（规划与愿景）。臆测行事，没有目标，早晚会触礁。5、乐于付出。不计报酬的工作，以身作则，布置下去就算完事，不求结果，注定会失败。以身作则体现在严格要求自己，李瑞环曾说过“你自己满脸的脏东西，怎么要求别人搞卫生”？6、愉悦随和的个性。是得到下属发自内心尊重的需要。7、同情与体谅。对下属要有同情心理。理解体谅下属的困难。8、掌握细节。细节决定成败。9、敢于揽责。不管是你干的还是下属干的出了问题，甘愿负全责。10、雷厉风行。果敢决断，干工作不拖泥带水。
被领导者是相对于领导者来说的，是指在领导活动中执行决策、命令、任务，组织、实施的具体执行者。
被领导需要具备素质：1、本专业的技术技能。2、协作协调能力，职位越高技术能力所占比例越小。协调能力所占比例越大。3、诚实忠诚。忠心耿耿，脚踏实地，一步一个脚印。
领导者与被领导者的关系1、指挥与服从关系。服从领导安排，保障组织正常运转。领导者与被领导者在人格上是平等的。2沟通与信任关系。消除领导者与被领导者之间的隔阂，增进相互信任，同舟共济。3合作与支持关系。与被领导者密切合作，把大家的思想统一起来，确保政令畅通。4、评价与监督关系。相互评价，相互监督。
怎么当好领导。政治素质好，思想觉悟高，能顾全大局，勤奋敬业，这些都是大道理，是必备的条件，但是，实际应用价值往往不能直接体现。其实，主要把握以下几点：1、心里有群众，学会理解人、体贴人、关心人。2、光明磊落，做事尽量公平公正。3、以身作则，廉洁自律，按制度办事，自觉用制度约束自己。4、相信下属，发挥下属的聪明才智，鼓励下属作用的发挥。5、勤请示，多汇报，及时反馈事态信息。6、该自己处理的事情主动按时处理，不等、不靠、不推、不拖，展现自己的作为。7、不偏听偏信。用好人，用对人。
当好领导需要注意问题。1、不能太软，欺软怕硬（软）。2、大话空话，不干实事（空）。3、消极疲沓，拖拖拉拉（拖）。4、轻浮急躁，形式主义(浮)。5、享乐奢侈，吃喝玩乐(奢)。6、无所用心，推推动动（懒）。
领导带领篇(三):领导与管理
当杰克韦尔奇对全球经理人呐喊——“别沉溺于管理了，赶紧领导吧”，曾令很多中国企业家“一头雾水”，迷惑不解。著名领导力大师沃伦.本尼斯也忠告说——“绝大多数组织都被管理过度却领导不足”。美国前国家安全顾问布热津斯基更是在他新近出版的《大抉择》中说：“美国不是要做世界的警察、管理世界，而是要去领导世界”，两人都从不同的角度、不约而同的强调了领导的重要，这不禁让很多人产生了疑惑，到底领导和管理有何区别？为什么维尔奇和布热津斯基都那么强调领导的重要性呢？通常，人们都习惯把领导和管理当作同义语来用，似乎领导者就是管理者，领导过程就是管理过程，而实际上，领导者和管理者是两个不同的概念。从一般意义上说，关于“领导”与“管理”的历史渊源关系，可以这样来看：“领导”是人类社会普遍存在的导向行为，“领导学”实际上是一门很古老的学问，其学术源头最早可以追溯到2500多年前的老子时代，自从有了组织，领导就产生了。而“管理”、“管理学”作为一种典型的组织控制行为和专门的学术研究领域，则显得相当“年轻”，它主要是工业化社会，特别是20实际工业组织规模化运作的思想产物。因此，本人认为，“管理”起源于“领导”，而又包含“领导”，即管理是一个大概念，领导是从属管理的一个小概念，比如，当前的管理理论中，领导是作为管理的四大基本活动（计划、组织、领导、控制）之一而存在的。但是，组织在专业化经理人的“管理”下运作到一定程度，却越来越失去了“领导”的那种原始纯朴的“带领”、“表率”、“启发”和“激励”等作用，在这样的背景和情势下，自然就提出了一种要求：追寻“管理”的原始“领导”意义，使实施权威控制的“管理者”改换角色、转变职能、回归到“满腔激情”、“众望所归”的领导者角色上。所以，“领导”与“管理”并没有本质的区别，它们的共同目的都是为了实现组织的目标。正如德鲁克所言，如果说领导与管理有区别的话，那也如同左手与右手或鼻子和嘴巴的区别一样，在理论上将它们割裂开来加以区别是没有意义的。但是，由于“管理”的发展越来越失去其核心的源头职能“领导”，因而，“领导”重新被重视起来，随着管理科学的发展，“领导”越来越被作为一个独立的活动被研究和应用，从而，“管理”的领导职能也相对被弱化，这样，“领导”与“管理”也自然产生了明显的区别，可以说，这种区别，是人为的理论研究所产生的结果。进而，作为从名词意义的角度来看，“领导者”与“管理者”自然也产生了显著的区别，被誉为“领导力第一大师”的哈佛商学院教授约翰.科特说：“管理者试图控制事物，甚至控制人，但领导人却努力解放人与能量。”这句话实际上道出了领导者与管理者之间的辩证关系：管理者的工作是计划与预算、组织及配置人员、控制并解决问题，其目的是建立秩序；领导者的工作是确定方向、整合相关者、激励和鼓舞员工，其目的是产生变革。如果要再深入一点，“领导者”实质就是一个组织的“头儿（boss）”，而“管理者”就是一个组织的“经理人（managers）”。他们分工明确，职责分明。比如，领导者：务虚者，决策者，策划变革，制定战略，把握方向，目的就是推动改革，举重若轻（身份好比中共党委书记）；管理者：务实者，执行者，执行领导者的战略布署，目的是完成领导者的战略任务，举轻若重（身份好比中共的国务院总理/地方政府的市长）。他们的主要区别在于：①领导者领导靠的是影响力，管理者管理靠的是管理权；②领导者应能超越现实与制度，管理者是无情与遵照；③领导者在队伍前面示范，管理者在队伍中间控制；④领导者给出方向（做正确的事），管理者寻找方法（正确地做事）。
当杰克韦尔奇对全球经理人呐喊——“别沉溺于管理了，赶紧领导吧”，曾令很多中国企业家“一头雾水”，迷惑不解。著名领导力大师沃伦.本尼斯也忠告说——“绝大多数组织都被管理过度却领导不足”。美国前国家安全顾问布热津斯基更是在他新近出版的《大抉择》中说：“美国不是要做世界的警察、管理世界，而是要去领导世界”，两人都从不同的角度、不约而同的强调了领导的重要，这不禁让很多人产生了疑惑，到底领导和管理有何区别？为什么维尔奇和布热津斯基都那么强调领导的重要性呢？通常，人们都习惯把领导和管理当作同义语来用，似乎领导者就是管理者，领导过程就是管理过程，而实际上，领导者和管理者是两个不同的概念。从一般意义上说，关于“领导”与“管理”的历史渊源关系，可以这样来看：“领导”是人类社会普遍存在的导向行为，“领导学”实际上是一门很古老的学问，其学术源头最早可以追溯到2500多年前的老子时代，自从有了组织，领导就产生了。而“管理”、“管理学”作为一种典型的组织控制行为和专门的学术研究领域，则显得相当“年轻”，它主要是工业化社会，特别是20实际工业组织规模化运作的思想产物。因此，本人认为，“管理”起源于“领导”，而又包含“领导”，即管理是一个大概念，领导是从属管理的一个小概念，比如，当前的管理理论中，领导是作为管理的四大基本活动（计划、组织、领导、控制）之一而存在的。但是，组织在专业化经理人的“管理”下运作到一定程度，却越来越失去了“领导”的那种原始纯朴的“带领”、“表率”、“启发”和“激励”等作用，在这样的背景和情势下，自然就提出了一种要求：追寻“管理”的原始“领导”意义，使实施权威控制的“管理者”改换角色、转变职能、回归到“满腔激情”、“众望所归”的领导者角色上。所以，“领导”与“管理”并没有本质的区别，它们的共同目的都是为了实现组织的目标。正如德鲁克所言，如果说领导与管理有区别的话，那也如同左手与右手或鼻子和嘴巴的区别一样，在理论上将它们割裂开来加以区别是没有意义的。但是，由于“管理”的发展越来越失去其核心的源头职能“领导”，因而，“领导”重新被重视起来，随着管理科学的发展，“领导”越来越被作为一个独立的活动被研究和应用，从而，“管理”的领导职能也相对被弱化，这样，“领导”与“管理”也自然产生了明显的区别，可以说，这种区别，是人为的理论研究所产生的结果。进而，作为从名词意义的角度来看，“领导者”与“管理者”自然也产生了显著的区别，被誉为“领导力第一大师”的哈佛商学院教授约翰.科特说：“管理者试图控制事物，甚至控制人，但领导人却努力解放人与能量。”这句话实际上道出了领导者与管理者之间的辩证关系：管理者的工作是计划与预算、组织及配置人员、控制并解决问题，其目的是建立秩序；领导者的工作是确定方向、整合相关者、激励和鼓舞员工，其目的是产生变革。如果要再深入一点，“领导者”实质就是一个组织的“头儿（boss）”，而“管理者”就是一个组织的“经理人（managers）”。他们分工明确，职责分明。比如，领导者：务虚者，决策者，策划变革，制定战略，把握方向，目的就是推动改革，举重若轻（身份好比中共党委书记）；管理者：务实者，执行者，执行领导者的战略布署，目的是完成领导者的战略任务，举轻若重（身份好比中共的国务院总理/地方政府的市长）。他们的主要区别在于：①领导者领导靠的是影响力，管理者管理靠的是管理权；②领导者应能超越现实与制度，管理者是无情与遵照；③领导者在队伍前面示范，管理者在队伍中间控制；④领导者给出方向（做正确的事），管理者寻找方法（正确地做事）。 当杰克韦尔奇对全球经理人呐喊——“别沉溺于管理了，赶紧领导吧”，曾令很多中国企业家“一头雾水”，迷惑不解。著名领导力大师沃伦.本尼斯也忠告说——“绝大多数组织都被管理过度却领导不足”。美国前国家安全顾问布热津斯基更是在他新近出版的《大抉择》中说：“美国不是要做世界的警察、管理世界，而是要去领导世界”，两人都从不同的角度、不约而同的强调了领导的重要，这不禁让很多人产生了疑惑，到底领导和管理有何区别？为什么维尔奇和布热津斯基都那么强调领导的重要性呢？通常，人们都习惯把领导和管理当作同义语来用，似乎领导者就是管理者，领导过程就是管理过程，而实际上，领导者和管理者是两个不同的概念。从一般意义上说，关于“领导”与“管理”的历史渊源关系，可以这样来看：“领导”是人类社会普遍存在的导向行为，“领导学”实际上是一门很古老的学问，其学术源头最早可以追溯到2500多年前的老子时代，自从有了组织，领导就产生了。而“管理”、“管理学”作为一种典型的组织控制行为和专门的学术研究领域，则显得相当“年轻”，它主要是工业化社会，特别是20实际工业组织规模化运作的思想产物。因此，本人认为，“管理”起源于“领导”，而又包含“领导”，即管理是一个大概念，领导是从属管理的一个小概念，比如，当前的管理理论中，领导是作为管理的四大基本活动（计划、组织、领导、控制）之一而存在的。但是，组织在专业化经理人的“管理”下运作到一定程度，却越来越失去了“领导”的那种原始纯朴的“带领”、“表率”、“启发”和“激励”等作用，在这样的背景和情势下，自然就提出了一种要求：追寻“管理”的原始“领导”意义，使实施权威控制的“管理者”改换角色、转变职能、回归到“满腔激情”、“众望所归”的领导者角色上。所以，“领导”与“管理”并没有本质的区别，它们的共同目的都是为了实现组织的目标。正如德鲁克所言，如果说领导与管理有区别的话，那也如同左手与右手或鼻子和嘴巴的区别一样，在理论上将它们割裂开来加以区别是没有意义的。但是，由于“管理”的发展越来越失去其核心的源头职能“领导”，因而，“领导”重新被重视起来，随着管理科学的发展，“领导”越来越被作为一个独立的活动被研究和应用，从而，“管理”的领导职能也相对被弱化，这样，“领导”与“管理”也自然产生了明显的区别，可以说，这种区别，是人为的理论研究所产生的结果。进而，作为从名词意义的角度来看，“领导者”与“管理者”自然也产生了显著的区别，被誉为“领导力第一大师”的哈佛商学院教授约翰.科特说：“管理者试图控制事物，甚至控制人，但领导人却努力解放人与能量。”这句话实际上道出了领导者与管理者之间的辩证关系：管理者的工作是计划与预算、组织及配置人员、控制并解决问题，其目的是建立秩序；领导者的工作是确定方向、整合相关者、激励和鼓舞员工，其目的是产生变革。如果要再深入一点，“领导者”实质就是一个组织的“头儿（boss）”，而“管理者”就是一个组织的“经理人（managers）”。他们分工明确，职责分明。比如，领导者：务虚者，决策者，策划变革，制定战略，把握方向，目的就是推动改革，举重若轻（身份好比中共党委书记）；管理者：务实者，执行者，执行领导者的战略布署，目的是完成领导者的战略任务，举轻若重（身份好比中共的国务院总理/地方政府的市长）。他们的主要区别在于：①领导者领导靠的是影响力，管理者管理靠的是管理权；②领导者应能超越现实与制度，管理者是无情与遵照；③领导者在队伍前面示范，管理者在队伍中间控制；④领导者给出方向（做正确的事），管理者寻找方法（正确地做事）。
