【www.shanpow.com--政治试题】
如何理解把篇(一):如何理解把讲政治贯穿于党性锻炼全过程
问：习主席强调，党的高级干部要注重提高政治能力，自觉把讲政治贯穿于党性锻炼全过程。对此应该如何理解？
66058部队排长 冯俊腾
答：讲政治，是我们党补钙壮骨、强身健体的根本保证，是我们党培养自我革命勇气、增强自我净化能力、提高排毒杀菌政治免疫力的根本途径。中共中央办公厅印发的《关于推进“两学一做”学习教育常态化制度化的意见》也强调，要自觉把讲政治贯穿于日常工作生活全过程、贯穿于党性锻炼全过程。对这一问题，可以从政治理想、政治方向、政治立场、政治纪律等方面进行理解。
牢固树立政治理想，就是要坚守“共产党人的政治灵魂”。共产主义远大理想和中国特色社会主义共同理想，是中国共产党人的精神支柱和政治灵魂，也是保持党的团结统一的思想基础。没有崇高的政治理想，精神上就会“缺钙”，就会得“软骨病”，就会失去党性。开展党性锻炼，首要任务就是要使全党牢固树立政治理想，坚定共产主义远大理想和中国特色社会主义共同理想，增强中国特色社会主义道路自信、理论自信、制度自信和文化自信。
正确把握政治方向，就是要“始终把党摆在心头正中”。正确的政治方向是广大党员干部开展党性锻炼的根本方向。没有坚定正确的政治方向，仅仅口头上喊马克思主义、共产主义，行动上就往往会陷入功利主义的泥沼，落进名利诱惑的陷阱。习主席指出：“一个党员的党性，不是随着党龄增长和职务提升而自然提高的。”如果政治方向出现问题，又不加强修养和锤炼，党性不仅不会提高，反而会降低，甚至可能完全丧失。
坚定站稳政治立场，就是要清醒认识到“党性说到底就是立场问题”。政治立场问题主要是对人民群众的态度问题，同人民群众的关系问题。开展党性锻炼，必须把与人民同呼吸共命运作为核心立场，把全心全意为人民服务作为根本宗旨，把人民群众满意不满意作为重要标准，把维护好、巩固好、发展好最广大人民群众的根本利益作为行为准则。
严格遵守政治纪律，就是要清醒认识到“讲规矩是对党员干部党性的重要考验”。严明政治纪律和政治规矩，是马克思主义政党区别于其他政党的重要标志，是巩固党的执政地位、提高党的执政能力的重要举措，是党员干部开展党性锻炼的重要内容和有效保证。严明党的政治纪律，体现的是共产党人的大是大非；严格遵守政治纪律，是衡量党员党性的一个主要标志，更是开展党性锻炼的一个重要方面。
副教授 孙 柳
如何理解把篇(二):如何理解学习的含义
1 学习是一种综合的能力 一般人讲到孩子的学习能力，就会想到这是一种智力，是面对书本和课堂的学习智力。 我们对当代各种教育模式和教育方法，包括学习指导方法都做了考察和研究。用一句话概括：学习是一种综合的能力。 这种能力由如下方面构成，即五种积极性，五种智力，三种能力，两种承受力。 说起来一大堆，一讲就会觉得非常清楚。真理就是这样，不讲不知道，一讲都知道；不讲不明白，一讲都明白。 学习是一种综合的能力，就好像成年人工作是一种综合的能力一样。 一个人的工作能力强不强、是不是善于工作，是整个素质的综合。当我们说一个人有工作能力，他的工作效率特别高，指的是一种综合能力。无论哪一方面欠缺，都会影响他的工作能力。 比如一个人很聪明，但是身体不好，他的工作能力就不完整了。因为工作能力是综合的，他有心脏病，一紧张就犯病，工作必然受影响，能力少了一半。 又如一个人有工作能力，但精神状态不好，爱发脾气，悲观失望，同事不愿意与他合作，还谈得上有能力吗？这个能力无疑受到很大影响。 总说一个人有工作能力，但是家务事缠身，三天两头不能上班，他的工作能力差一半都不止。 工作能力是个综合的构成，学习能力也是个综合的构成。 认识清楚这一点，才能指导孩子的学习。 ２五种积极性 学习能力首先是五种积极因素、积极素质，五种积极性。 第一种，正着讲是积极向上，倒过来讲是向上积极性。 就是孩子在学习方面有自己的愿望、追求、目标，有向上的积极性。 没有向上的积极性，有可能从根本上失去学习的能力。 对于成年人而言，没有向上的积极性，有可能从根本上失去工作的能力。这个人没有一点点工作的积极性，万事都懒得做，能力根本谈不上。 所以，能力不是孤立的东西，是综合的素质。 第二种积极性，积极的兴趣，或者说兴趣的积极性。有学习的兴趣，有兴趣方面的积极性。孩子爱学习，想办法学习，学习就有可能学得好，学习才有能力。 第三种积极性，积极自信，也叫自信积极性。 孩子必须在学习方面对自己的能力有自信。不相信自己的孩子，有可能在学习方面能力不强。 第四种积极性，注意力积极。 注意力能够集中，善于集中，叫做积极注意，或者说在注意力方面的积极性。善于在学习的时候集中注意力，是一种积极因素。不善于集中注意力，是一种消极因素。 第五种积极性，积极毅力。 就是学习有毅力，在毅力方面的积极性。 这五种积极性，这五方面是积极还是消极，是好状态还是不好状态，从根本上要影响孩子学习的能力。 ３五种智力 学习的综合能力还包括五种智力。第一，感受观察能力。 对世界善于观察。 第二，记忆能力。 学习的东西能够记住。 第三，逻辑思维能力。 善于判断、善于分析、综合处理各种学习方面的信息，有较强的逻辑思维能力。 第四，形象思维能力。 善于用绘画、音乐、文学、写作、讲述的方式，组织自己有关形象方面的思维。逻辑思维主要体现理科方面的智慧；形象思维更多地体现文科方面的智慧。 第五，创造性思维的能力。 创造性思维是建立在逻辑思维和形象思维这两种能力基础上的，同时它还包含想象力和灵感。 这五种智力：观察力、记忆力，加三种思维能力──逻辑思维能力、形象思维能力和创造性的思维能力--构成学习中的五种智力。而创造性思维是由逻辑思维、形象思维以及想象思维和灵感思维共同构成。 ４三种能力 作为一种综合的能力，学习还需要由这样三种能力来构成： 第一，听讲与阅读的接受能力。 第二，语言和操作的表达能力。 第三，学习的自我管理组织能力。 以上五种智力加上三种能力，也可以通称八种智能。 虽然这个体系包括的内容很多，但是并不复杂。当家长们把以下内容掌握之后会发现，这是个非常清楚的体系。５两种承受力学习是一种综合的能力，还有两种承受力作为基础。 第一，身体的承受能力。 第二，心理的承受能力。 两种承受力是学习能力的基础。6关于智能 五种智力加三种能力，通称智能。以下讲它们之间的关系。 第一，感受观察力是记忆和思维能力能够展开的基础，也就是说，观察能力和记忆能力、思维能力是密切相关的。 第二，记忆能力又与观察、感受能力相关。观察得越细致深入，记忆得越清楚。记忆能力同时又与思维能力相关，越是理解的事物，越是思维得清楚的事物，无论是逻辑思维和形象思维都到位的那些事物，你记忆得越好。 第三，逻辑思维与形象思维也是密切相关的。 第四，逻辑思维和形象思维通常被称为一般性思维。 它和创造性思维之间的关系是什么？ 创造性思维是一般性思维的最高表现。在这个世界上，人之所以要思维，最主要的是要完成创造。 第五，听讲、阅读、接受能力。一定要重视这种能力的主动性。也就是说，不是被动地听讲和阅读，而是主动地听讲和阅读。 第六，表达能力。无论是用语言表达，还是用行为操作来表达，我们都强调，要重视表达能力的重要性。很多家长忽略这一点。 第七，学习管理能力是孩子学习能力的整合。 一个孩子学习能力好不好，整合的表现是，他善于不善于管理和组织自己的学习。 简单描述了这些智能的方面后，我们对智能所下的定义是：智能即智力和能力，是学习能力的直接表现。 五个积极性还不能说是直接表现。 你说你有学习积极性，表现在哪里呢？表现在你观察得好，记忆得好，思维得好，你试题答得好，问题解决得好，等等。7至关重要的承受能力 然后，是基础部分，即两种承受力。 身体好不好，是身体的承受力。孩子身体不好，不能承受较重的学习任务。心理承受能力不好，不能承受升学及考试的压力。 没有这两种承受能力，孩子一上课就生病，一上课就头疼，一做作业就睡不着觉，还能学习吗？不能学习。所以，两种承受能力是学习的基础，没有它们，一切都谈不上。 此外，两种承受力和五种积极性相关。 孩子在学习方面有积极性，首先表现在心理上有较好的承受力。身体状况良好，是学习好的基础。 大家一定注意过这种现象，一个特别不爱学习，对学习特别没兴趣，畏惧学习的人，往往一学习就累，一累就容易生病。 所以，积极性和两种承受力也是相关的 学习能力是个综合的能力, 在最上面，是五种积极性；中间部分，是八种智力和能力；两只脚踏在地上，是两种承受力。
如何理解把篇(三):如何理解和把握“适合的教育”？
［过一种幸福完整的教育生活］
［教育大家谈］
如何理解“适合的教育”？“适合的教育”适合谁？如何才能知道适合什么、不适合什么？如何做到适合不同？如何把握“适合的教育”？
如何理解和把握“适合的教育”
作者｜葛道凯
来源｜江苏教育报
我到江苏后，调研了七八十所学校，感受到了江苏各级党委政府、老百姓和老师们对教育的期盼。我认为，“适合的教育”比较贴近目前社会各界对江苏教育的总体期待。
一、如何理解“适合的教育”
《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》起草工作过程中，“适合的教育”曾经是讨论的一个题目。但是基于我国教育发展的阶段特征，“适合的教育”没有最终表述为国家的一个总体目标。但在规划纲要中提出要“关心每个学生，促进每个学生主动地、生动活泼地发展，尊重教育规律和学生身心发展规律，为每个学生提供适合的教育”。
现在提“适合的教育”，就是要致力于解决过去没有解决、没有解决好的，或者是在教育发展过程中出现的新问题。“适合的教育”是以人民为中心、素质教育、因材施教在新时期新阶段的一种应用，应是问题导向，不是一把“万能钥匙”。对政府来说，要发展“适合的教育”；对学校来说，要提供“适合的教育”；对学生与家长来说，要选择“适合的教育”；对社会来说，要支持参与“适合的教育”。
当今的江苏教育不是零起点，不是低起点，而是高起点。如果没有高起点的教育，我们就无从谈“适合的教育”。现在提“适合的教育”不是对过去的否定，过去很多好的经验做法不仅要继承、坚持，还要发扬光大。所以，“适合的教育”是针对当前教育问题的一个解决思路，是一个技术路线。
（2017年6月19日，“适合的教育”讨论会在江苏靖江举行，与会代表畅谈对“适合的教育”的理解和实践。）
二、“适合的教育”适合谁
“适合的教育”适合谁？这是必须回答的问题。今天与会交流的所有校长都提到要适合学生，这是从个体的角度讲的。如果从对象讲，适合社会才是适合的教育。从区域讲，适合的教育要适合地区、适合国家。中国的教育要适合中国，不能把美国的教育搬到中国来。因此，习总书记反复讲，一定要办中国特色的教育。换一句话来说，“适合的教育”就是要把教育放在现代化进程中进行谋划，既不能落后，也不能超前太多。教育要与国家的发展战略相匹配。从时间的角度说，“适合的教育”就是当下的，或者是即将到来的当下的教育。
三、如何才能知道适合什么、不适合什么
作为教育工作者，我们应该深究适合什么、不适合什么。当我们提到“适合的教育”的时候，本身就有个假设——世界是不同的。不同就是承认有差异，差异是客观存在的，这是前提。只有知道差异在哪儿才能知道如何对待差异。如何发现，或者是准确发现差异，这是“适合的教育”的核心问题。要发现不同，最好的办法是比较。只有比较，才有鉴别。但当前的教育较少教学生去比较。
要想孩子成长，一定要让孩子去认识、去尝试、去感受、去体会。所有这些加起来，就是实践。实践是检验真理的唯一标准。实践是孩子发现自己所长的唯一可靠途径。当然，仅仅实践是不够的，还要辅之以理性的思考和教师、家长的引导。
四、如何做到适合不同
如何做到适合不同，不能一概而论。对于政府、学校、学生和社会而言，回答是不同的。
对于政府而言，有两件事必须要做，一是要提供足够丰富的教育资源，二是要提供足够多样化的教育资源。当然，丰富与多样化是要基于社会发展阶段的。
对于学校而言，富有特色与符合教育规律的灵活是“适合的教育”的关键。一个学校的多样化再多也多不到哪儿，重要的是要有自身的特点，办出特色。
对于家长与学生而言，要做到适合，一是选择，二是尝试。只有选择没有尝试，不是真正的选择。
对于社会而言，支持与参与“适合的教育”，唯一的办法就是尝试实践，不能仅仅理论推理。
同时，我们还要更进一步去思考。终极的适合是孩子知识、能力、素质与社会角色的适合，这才是真正的适合。真正的孩子对自己角色的适合，要靠尝试来实现。既要通过实践来发现不同，又要通过实践来解决不同。教育必须为社会主义现代化建设服务，为人民服务，与生产劳动和社会实践相结合，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。现阶段，重视实践是“适合的教育”的重要抓手。这也是学习习总书记关于教育重要论述的体会。习总书记特别重视教育中的实践，他只要谈到学习必谈实践。
五、如何把握“适合的教育”
宏观层面，“适合的教育”其实就是要把为人民服务细化为贴心的教育服务。让老百姓学得舒服、学得快乐、学得享受，拥有获得感，才是为人民服务的教育。
中观层面，“适合的教育”就是把满足选择作为教育改革的坚定方向，以学习者为中心推进教育改革。教育走到今天，各方面都常讲“以人为本”，但多数情况下仍然是以教育者与管理者为中心。“适合的教育”要把学生的选择和社会的选择作为考虑的第一因素。从序列上，应该把学生和社会放在前头，教育者和管理者放在后头。
微观层面，就是要把推动学生认识社会、感受职业作为改革的重点。换句话说，就是把教育与生产劳动相结合。江苏教育走到今天，要再次回归，把教育与生产劳动和社会实践相结合放到改革的重点上。通过教育与生产劳动相结合，可以让每个孩子在自己的特长与兴趣上得到更好的发展。
（为推动全省教育系统对“适合的教育”进行深入思考，从而推进发展“适合的教育”，《江苏教育报》摘编了省教育厅厅长、党组书记、省委教育工委书记葛道凯在“适合的教育”讨论会上的讲话。）
（本文转自《江苏教育报》2017年07月21日第1版）
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