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第一篇物体在水中是沉还是浮:《物体在水中是沉还是浮》课件
第二篇物体在水中是沉还是浮:《物体在水中是沉还是浮》课堂实录
《物体在水中是沉还是浮》课堂实录
师：同学们今天和老师一起上一节科学课。咱们科学课的口号是：
生：动手动脑，细心观察，探究奥妙。
师：这节课，我们就要向科学泡泡口号中提出的那样，同学们有信心吗？
生：有
师：有这么多老师和我们一起上课，金老师有点紧张。这样吧为了调节紧张的气氛老师先讲个故事：一群小朋友，在操场上玩球，一不小心球掉进了一口枯井里，这口井又小又窄，人根本下不去，你们有什么好的方法帮他把球取出来吗？
师：这个方法好不好？
生：好
师：如果那个小朋友掉进井里的是铅球，还能用这种方法吗？
生：不能。
师：为什么？
生：因铅球浮不起来。
师：你们说的很对，今天我们就研究一下物体在水中是沉还是浮（板帖）
三、新授
活动（一）
师：现在，老师这有一个玻璃的培养皿，把它放入水中，你们认为会怎样？
:生：我认为会沉。
生：我认为会浮。
（师演示，放在水底沉）
师：说沉的同学真聪明，不过同学再看。
（师演示，放在水面浮）
师：为什么同一种物体会出现这两种情况呢？
师：看来。我们在研究物体在水中是沉还是浮，首先要统一方法。方法不一样，观察到的结果也就不一样。书中为我们提供了两种方法，请看屏幕。（请一名同学读）
字幕：观察物体沉浮的方法：一是把物体放在水面，观察物体是沉还是浮。二是把物体放在水底观察物体是沉还是浮。
师：为了更好的研究这个问题，老师给同学们准备了很多很多材料。第一组材料已经放在你们的桌子上了。想知道里面装的是什么吗。
生：想
师：打开看看。（纽扣，橡皮擦，蜡烛头，回形针，象棋，乒乓球，泡沫，西红柿，）可以了吗？
师：好，这组材料一共有这样八种，我们先不要把这些东西放到水里去，先请每组同学讨论讨论，如果这些物体放在水里的话你们认识哪些会沉哪些会浮。并把你们这一组认识会沉的放一堆。会浮放一堆。
师：可以了吗？我很想了解你们的讨论分类的结果。哪组先来？
生：我们认为：纽扣，橡皮擦，蜡烛头，回形针，象棋，西红柿，会沉。（板贴）乒乓球，泡沫，会浮。（板贴）
师：其它小组有没有不同意见。
生：我们小组认为纽扣会浮。
师：你有理由吗？
生：我们认为纽扣是塑料做的。塑料做的东西比较轻所以会浮。（板书，塑料，轻）
生：我们还认为象棋也会浮。因为象棋是木头做的。
师：木头和塑料你们认为会浮都和什么有关系。和材料有关系。
生：我们认为回形针也会浮。因为它比较小。
生：我们是认为纽扣是会沉的。
师：那我把它们放哪里合适呢？怎么办？放中间？（板贴）
生：我们认为蜡烛头也会浮。
师：有理由吗？生：我认为他很小。
师：现在还有没有不同意见。生：没有
师：要不要试试看。生：要。师：现在各组来取材料。
1学生分组活动、
师：现在同学们有疑惑了，把你的疑惑说一说。
生：西红柿竟能浮起来。
师：刚才大家都很激动对吗。你最想说的一句话。
生：预测很重要。更重要的还得亲自动手去做一做。
师：我也有同样的想法。
师：刚才同学们预测的时候都有自己的想法和经验。有的同学认为轻的会浮。有的同学认为小的会浮。那么通过实验。你们觉得物体的沉浮和轻重有关系吗？谁来举个例子。
生：西红柿很重。
师：到底和轻重有没关系。说有的举手。说没有的举手。那我们先在轻重这打个对号（板书轻重，对号）
师：那是不是大的都能沉下去，
生：西红柿很大能浮。扣很小却沉下去了。
师：那是不是大的都浮。小的都沉呢？
生：那也不是。举例。
师：那大家是不是都觉得和大小没关系了？生：是
师：那你们觉得物体的沉浮和什么有关系呢？
生：材料。生：空气。
师：这节课我们重点来研究物体的沉浮和物体大小，轻重有什么关系。
师：有的同学还是有疑问的。有的同学认为物体沉浮和物体的轻重有关系。有的认为没有。我们怎么解决。生：做实验。
师：把第一组材料收起来。
师：现在我把第二组材料发给你们。我建议同学们拿到材料以后不要马上放到水里。先观察一下这组材料有什么特点。好不好？生：好
2开始活动
师：可以了吗？发现了什么？
生：我们认为又和轻重有关系了。铝和铁沉下去了。木头和塑料浮上来了。
生：我们认为金属的材料都能沉下去。
生：不一定。金属中有空气的话就能浮起来。因为空气比水轻。
师：那你们觉得这一组材料的沉浮和物体的轻重有没有关系？
生：有
师：说有关系的举手。那我就奇怪了。刚才有的同学说轻的沉，重的浮。现在怎么又说重的沉，轻的浮呢。
师：为什么第一组材料看不出物体沉浮和轻得有关系。而第二组材料可以看出来。
生：在材料上有不同。
生：第一组材料大小不一样。第二组一样。（板贴：大小一样）
师：也就是说在什么情况下才能看出物体沉浮和轻重有关系。
生：在大小一样的情况。物品沉浮和轻重有关系。
师：现在我在想刚才你们做的第一组材料。也是说物体和大小没关系。如果现在我们继续来研究物体的沉浮和大小有没有关系你会选择什么样的材料？
师：我们来讨论一下。
生：轻重相同，大小不同。
生：大小相同，轻重不同。
师：我和第一位同学的想法一样。我给同学们带来了。大小不同，轻重相同的物品。
师：现在我们来观察一下它们沉浮情况是什么样的。
3开始活动。
师：你发现什么？
生：小的沉下去。大的浮上来了。
师：都是几号呢？哪个露出水面的部分最多呢？
师：是不是一号最大。五号最少。
师：那不是大的都浮上来了。小的都沉下去了。
师：那物体沉浮和大小有关系吗？
生：有。
师：那为什么第一组材料和大小没关系呢？
生：因为第一组材料大小。轻重都不一样。
师：为什么第三组材料和大小有关系呢。
生：因为第三组材料大小不同，轻重相同。
师：综合以上两种情况，你能说什么样的物体最容易沉什么样的物体最容易浮。
师：物体的沉浮和轻重有关系吗？大家讨论一下再回答。
师：今天我们研究了物品的沉浮和大小，轻重，材料有什么关系。大家有兴趣的在课后再研究一下。
师：老师这有一个游戏，课堂时间有限，请同学们课下想出办法让白纸浮在水面上而且能负载更多更重的物体。
师：下课。
第三篇物体在水中是沉还是浮:<物体在水中是沉还是浮>教案
课 题
1.物体在水中是沉还是浮
活 动
目 标
科学概念: 1.物体在水中有沉有浮，判断物体沉浮有一定的标准。
2.同种材料构成的物体，改变它的质量和体积，沉浮状态不改变。
过程与方法： 1.对物体沉浮做出预测，并用实验验证，做好记录。
2.学会用切分和叠加物体的方法研究沉浮变化。
情感、态度、价值观：认识到用实验验证猜想，能及时纠正自己的错误概念。
活动重点
同种材料构成的物体，改变它的质量和体积，沉浮状态不改变。
活动难点
帮助学生及时纠正自己的错误概念。
活动准备
水槽1个，大小相近的砖块、木块和塑料，物体7种（小石块、泡沫块、回形针、蜡烛、带盖的空瓶、萝卜、橡皮），实验记录表 ,萝卜，橡皮
活动形式
实验 探究
教 学 过 程
备 注
一、观察物体的沉浮：
1.谈话：物体在水中是沉还是浮？哪些物体在水中是下沉的，哪些物体在水中是上浮的呢？
2.把砖块和木块分别轻轻放入水里，观察它们在水中的沉浮情况。
3.把塑料块轻轻放入水里，观察它在水中是沉还是浮。
二、观察更多物体在水中的沉浮：
1.教师从小袋子取出7种物体，分别是小石块、泡沫块、回形针、蜡烛、带盖的空瓶、萝卜、橡皮。
2.以小石块为例，讨论完成教材第2面表格的前面2行“预测”、“理由”的填写，并建议沉浮可用往上或往下的箭头符号来表示。
3.学生独立完成其他物体的“预测”、“理由”这2行表格的填写。
4.小组领实验器材，分工合作，进行实验观察，完成实验记录表。
5.组织交流：
把我们的预测与实验结果相比较，预测正确的有哪些，预测不正确的有哪些？整理预测理由，想一想物体的沉浮可能与什么因素有关呢？
6.还可以按教材第2面的卡通人物对白，试试其他身边的小物体的沉浮，对影响沉浮的因素作进一步的思考。
三、观察同一种材料构成的物体在水中的沉浮：
1.小组整理实验材料，留下水槽、萝卜、橡皮，装好另外几种物体放置一边，教师出示小刀，演示切分方法引导思考：
橡皮在水中是沉的，把橡皮切成一半大小，还会沉吗？再切成四分之一、八分之一大小，还会沉吗？推测把它切得更小会怎样。
萝卜在水中是浮的，把萝卜切成一半大小，还会浮吗？再切成四分之一、八分之一大小，还会浮吗？推测把它们切得更小会怎样。
2.学生完成教材第3面的记录表“预测”、“理由”这两列。
3.小组领小刀，实验操作，记录实验结果并思考其中的原因。
4.组织交流，在这个活动中我们改变了什么因素？，物体的沉浮情况有没有发生改变？通过以上实验，我们可以得到什么结论？ 5、收回小刀、萝卜和橡皮，出示回形针和木块，引导思考：
一枚浮的吗？如果把三块、四块甚至更多的木块粘在一起，它们在水中是沉还是浮？
6.提供材料回形针10枚，木块3块，学生实验。组织交流，概括
7.小结：把刚才切分和叠加这两个实验联系在一起，我们得到了什么结论？学生记录中教材第4面的实验报告单上。
教学反思：
板书设计
1.物体在水中是沉还是浮
砖块 沉 沉木块 浮 塑料块 浮
