【www.shanpow.com--语文试题】
广西2016年高考和2017年高考会不同么【一】:2016年高考语文全国III卷(广西)
绝密★启用前
2016年普通高考全国III卷
语文（广西）
考号： 姓名：
一、现代文阅读（9分，每小题3分）
阅读下面的文字，完成1~3题。
文学中有历史。当今历史学家大都认为，没有什么文献资料不是史料，不但文学作品，即如佛经、道藏、信札、家谱、账本、碑铭等也无一不是，而且随着史学研究领域的拓展，史料范围还在不断扩大。从“三言二拍”里可以看到晚明市井生活的真实面貌，这对于研究社会史的人几乎是一个常识。陈寅恪以诗证史，也为大家所熟悉。但在“五四”以前，史料范围并非如此宽泛，文学作品在大多数史学家眼里也并非史料，有些文献到底属于文学还是史学，一两千年来都没有一致的看法。神话传说就是如此，其中相当突出的例子是《山海经》。
神话传说是文学，史前时代，无文字可征，只有传说，暂当历史。三皇五帝至今未曾坐实，但“炎皇子孙”已经成为口头语，甚至成为历史共识。新的传说还会不断产生，能否成史颇为可疑，但以神话传说研究历史，却是一种重要的方法。在历史上，《山海经》究竟应归于文学还是史学，曾是死结。王国维《古史新证》说“而疑古之过，乃并尧、舜、禹之人物而变疑之，其于怀疑之态度及批评之精神不无可取，然惜于在于史材料未尝为充分之处理也。”这些古史材料就包括《山海经》《穆天子传》等文献。在《汉书·艺文志》里，《山海经》列于数术类。此后该书在目录学里的角色转换过几次，《隋书·经籍志》将《山海经》列于史部地理类，也就是将它看成史书了。
历史是讲真实的，《山海经》一般被视为荒诞不经，连司马迁写《史记》都不敢采用。虽然《山海经》里平实的山川地理内容应归于史部，但其中大量的神话故事却显然有悖信史，所以清人编《四库全书》，言其“侈谈神怪，百无一真，是直小说之祖耳”，将其改列于子部小说家类。这个死结直到“五四”以后才大致解开。解开的途径有二：一是将《山海经》分而治之，不把它看作一部成于一人一时之书，神话归神话，历史归历史；二是神话中也有历史的成分在，仍可以之证史或补史。分而治之者，以为《山海经》中的《五藏山经》是比较雅正的部分，谭其骧就写了《<五藏山经>的地域范围》一文，分析《山经》写作时的地理知识水平。将历史成分发掘出来的，自然以王国维用《山海经》来印证甲骨文中殷商先王亥为最明显的例子。
上面说的是介于文学与史学之间的文献，至于纯粹的文艺作品，当然也能从中发掘史料。但发掘史料是一回事，把整个作品当成真史就很可虑了。《红楼梦》反映了清代前期的历史现实没有错，可是如果过分坐实到具体历史人物身上，就未免失之穿凿了。戏说之类当然是文学，但读者观众往往误以为是历史。如中俄签订《尼布楚条约》，张诚、徐日昇当时担任与俄国谈判的翻译，工作是以拉丁语作为中介的，而电视剧《康熙王朝》中他们说的却是俄语，
观众看到这个情节时被误导也就难以避免了。
（摘编自周振鹤《历史中的文学与文学中的历史》）
1．下列关于原文内容的表述，不正确的一项是
A．在当今历史学界，历史学家的研究领域不断地扩展，各种体裁的文学作品都有可能
成为他们研究历史的资料。
B．古代的史学家选取史料的范围比较狭窄，他们并未广泛采用“以诗证史”或将小说用
于社会历史研究之类的方法。
C．王国维在《古今新证》中认为，有些历史学家如果能充分利用史料，就不会“疑古”，
怀疑尧、舜、禹等人物的真实性。
D．历史学者对《山海经》有不同认知，《隋书·经籍志》把它列入史部，视为史书，王
国维则把它作为古史材料看待。
2．下列理解和分析，不符合原文意思的一项是
A．很多人认为《山海经》的记载荒唐夸张，与真实的历史差别较大，司马迁也持这种
观点，因此《史记》并不采用《山海经》。
B．《四库全书》的编者认为，《山海经》所记的神话传说并无真实可言，不宜归入史部，
而应列入子部小说家类。
C．谭其骧和王国维利用《山海经》研究历史的方法不同，前者是将神话和历史分而治
之，后者则从神话中发掘史料。
D．电视剧《康熙王朝》对历史事件和历史人物进行了虚构，其中部分情节与历史事实
有出入，不能从这类作品中发掘史料。
3．根据原文内容，下列说法不正确的一项是
A．即使在科学技术如此发达的今天，也会产生新的传说，这些传说将来会不会成为研
究这个时代的史料也未可知。
B．“五四”之前，很多涉及历史的神话传说之所以没有成为广泛使用的史料，是因为这
些作品在史学和文学归类问题上存在争议。
C．在历史研究中，当代学者会把文学作品作为史料看待，在他们看来，《三国演义》
和《水浒传》的艺术手法差异并不重要。
D．文学作品能否成为史料，取决于历史学家的眼光，而历史学家对文学与史学关系的
认识在一定程度上受制于当时的学术背景。
二、古诗文阅读（36分）
（一）文言文阅读（19分）
阅读下列文言文，完成4~7题。
傅珪，字邦瑞，清苑人。成化二十三年进士。改庶吉士。弘治中，授编修，寻兼司经局校书。与修《大明会典》成，迁左中允。武宗立，以东宫恩，进左谕德，充讲官，纂修《孝宗实录》。时词臣不附刘瑾，瑾恶之。谓《会典》成于刘健等多所糜费镌与修者官降珪修撰部事视他部为简，自珪数有执争，章奏遂多。帝好佛，自称“大庆法王”。番僧乞田百顷为法王下院，中旨下部，称大庆法王与圣旨并。珪佯不知，执奏：“孰为大庆法王？敢与至尊并书，大不敬。”诏勿问，田亦竟止。珪居闲类木讷者。及当大事，毅然执持，人不能夺，卒以此忤权幸去。教坊司臧贤请易牙牌，制如朝士，又请改铸方印。珪格不行。贤日夜腾谤于．．．
诸阉间，冀去珪。流寇扰河南，太监陆訚谋督师，下廷议，莫敢先发。珪厉声曰：“师老民疲，贼日炽，以冒功者多，偾事者漏罚，失将士心。先所遣已无功，可复遣耶？今贼横行郊圻肘腋间，民嚣然思乱，祸旦夕及宗社。吾侪死不偿责，诸公安得首鼠两端。”由是议罢。疏上，竟遣訚，而中官皆憾珪。御史张羽奏云南灾。珪因极言四方灾变可畏。八年五月，复奏四月灾，因言：“春秋二百四十二年，灾变六十九事。今自去秋来，地震天鸣，雹降星殒，龙虎出见，地裂山崩，凡四十有二，而水旱不与焉，灾未有若是甚者。”极陈时弊十事，语多斥权幸，权幸益深嫉之。会户部尚书孙交亦以守正见忤，遂矫旨令二人致仕。两京言官交．．．．
章请留，不听。珪归三年，御史卢雍称珪在位有古大臣风，家无储蓄，日给为累，乞颁月廪、岁隶，以示优礼。又谓珪刚直忠谠，当起用。吏部请如雍言，不报。而珪适卒，年五十七。遣命毋请恤典。抚、按以为言，诏廕其子中书舍人。嘉靖元年录先朝守正大臣，追赠太子少保，谥文毅。
（节选自《明史·傅珪传》）
4．下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是（3分）
A．谓《会典》成于刘健等/多所糜费/镌与修者/官降珪修撰/俄以《实录》成/进左中允/
再迁翰林学士/历吏部左/右侍郎/
B．谓《会典》成于刘健等/多所糜费/镌与修者官/降珪修撰/俄以《实录》成/进左中允/
再迁翰林学士/历吏部左/右侍郎/
C．谓《会典》成于刘健等/多所糜费/镌与修者官/降珪修撰/俄以《实录》成进/左中允
再迁翰林学士/历吏部左/右侍郎/
D．谓《会典》成于刘健等/多所糜费/镌与修者/官降珪修撰/俄以《实录》成进/左中允
再迁翰林学士/历吏部左/右侍郎/
5．下列对文中加点词语的相关内容的解说，不正确的一项是（3分）
A．礼部为六部之一，掌管礼仪、祭祀、土地、户挤等职事，部长官称为礼部尚书。
B．教坊司是管理宫廷音乐的官署，专管雅乐以外的音乐、歌舞的教习等演出事务。
C．致仕本义是将享受的禄位交还给君王，表示官员辞去官职或到规定年龄而离职。
D．历史上的“两京”有多种所指，文中则指明代永乐年间迁都以后的南北两处京城。
6．下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一顶是（3分）
A．傅珪进入仕途，参与纂修文献。弘治年间，他兼任司经局校书，参与编修《大明会典》得以升职；武宗继位，他进位左谕德，充讲官，修撰《孝宗实录》。
B．傅珪任职礼部．劝谏讲究策略。他担任礼部尚书时，由于屡有争端，上奏增多；番僧因帝好佛求地百顷，他佯作不知皇上自称大庆法王，不理会给地的事。
C．傅珪守正不阿，反遭诬蔑报复。每遇大事，他都能坚持己见，不肯随意改易，因而触怒许多人；后因得罪权贵被迫退休，虽有言官请留，他仍坚持离职。
D．傅珪为官清廉，死后受到好评。御史卢雍称赞他在位时有古代大臣风范，归乡后家无积蓄，艰难度日；嘉靖元年，他被列为先朝守正大臣，追谥为文毅。
7．把文中画横线的句子翻译成现代汉语。（10分）
（1）极陈时弊十事，语多斥权幸，权幸益深嫉之。
（2）又谓珪刚直忠谠，当起用。吏部请如雍言，不报。
（二）古代诗歌阅读（11分0
阅读下面的宋诗，完成8～9题。
广西2016年高考和2017年高考会不同么【二】:2016年高考阅读的体会与启发-致2017届高考学生
高考阅读的体会与启发
高考决定了许多人的命运，高考阅卷工作如果做得不合适会影响无数人，可以改变无数人的命运。高考阅卷是一份神圣的工作。高考阅卷并不神秘，是一份高强度的工作。今天写这些东西希望对我们的老师或者同学及社会有一点帮助。
一、关于阅卷方面
1、阅卷老师只找相应的得分点，不管错的，也许我考卷写了许多无用的话，但是老师们会耐心的看完，在废话中寻找得分点。
2、高考会出错吗？只要是考试，阅卷不可能不出现错误。但是高考给出的误差是±2分之间。比如说你应该得6分，阅卷老师分数在4-8分之间都可以通过。一旦小于3分或高于9分，该张试卷还需要进行三评或者进行仲裁。总而言之，高考出错率是非常非常的低的，大部分老师阅卷的时候，会适当的提高1-2分来弥补自己看不到的地方。
二、给孩子们的一点建议
1、努力把字写好，板书很重要。只要做得对，板书十分得体，正常情况下每道题能多拿1-2分，如果板书差，阅卷老师一小时之内批400多份试卷，无形之中会产生烦躁情绪，肯定在你的试卷停留时间较少，也有估计着打的分数。但是板书较好的同学，阅卷老师愿意在你的试卷上停留更多的时间，肯定保证不会少得分。
2、如果会做的话尽量把步骤写得少一点，过程精炼一点，这样可以降低阅卷老师的阅卷难度，同时提升你的得分率。
3、如果不会做尽量把题中的有关定量公式写出来，也能得一些分，高考1分干掉1000多人，得一分是一分。
4、在学习数学方面给孩子一点建议
（1）课上积极跟随老师思考。许多孩子在上课中感觉到会了就不听老师，开始做自己的，绝对是错误，老师相对而言把知识、题目的理解更到位一些，多听老师下来再反思自己的解题或对知识的理解，对能力的提升有绝对的好处。
（2）功夫练在平时，老师课上讲的再精彩，你听得多有启发，不投入足够的时间绝对不行，要想学好数学，必须有大量的练习。有的题目看起来是掌握了，但是只有你真正的解出来才行。往往孩子们解题才能发现自己的不足，才能发现在哪一块更容易出问题在大量的训练中锻炼自己的思维能力和计算能力尽可能做到一题多解。
（3）及时落实当天所学内容，及时对所学知识进行整合，对知识进行存库。有的孩子特别努力。但是成绩几乎没有提高。主要原因，高中数学课堂容量较大，第二天所学知识就会把第一天所学知识挤
掉一部分，从此类推，后面所学知识逐渐把前面所学知识挤掉。我让我的弟子每人有笔记本，每天把当天的一些易错的题积累起来，这样把问题收集起来更有针对性。整理不是给谁完成任务的，一定把整理好的东西反复巩固，把短暂性的记忆转化永久的记忆，甚至成为能力。
（4）关于疑难问题的处理。我个人的经验，先自己思考，把想到的一步一步写出来，写出过程中头绪会逐渐的清晰。往往会起到柳暗花明又一村的效果。只有自己做出来题，永远也不会忘记，如果经过自己的多次努力失败后可以适当的参考一下答案，这时的效果也是很好的。效果最差的，自己不会做，没有用心思考，直接看答案，虽然表面会了，但是你永远也学不会。
（5）考试的心态方面的处理，我经常和学生说“题难不失意，题易不大意。”考试是全国性的考试对全国所有学生都是公平的。我们有100分的能力就订80分的目标，即目标值永远不要超过你的能力值，这样才更容易发挥你的正常水平。考试是70％的心态，30％的能力，任何一次考试，先把会做的一次性考试处理掉不要在某一道题上纠缠不清。
三、给同行的一点建议
1，必须研究考纲，高考考什么，重点考什么，我们就讲什么。只要是高考不考的，你讲的再好也不能提高孩子们的成绩。
2.必须有规范的板书。要想提高孩子的成绩，大题必须拿分。孩子们目前还没有自己的能力板书整个解题过程，只有通过我们的示范作用，让孩子们模仿，逐步转换为孩子们自己的能力。
3..多研究高考题，特别近五年来的高考题，这样我们高三复习就不会存在盲区。从高考题中选出一些具有典型的题给孩子们练习、
4.学会对复习资料的取舍，任何一本复习资料不一定全部适合我们的孩子们，所以我们提前把资料过滤一遍，把没有用的或不适合学生做的及时处理掉，不会舍去，永远得不了分。
5.分析学生的具体情况，针对不同的学生制定不同的方案，比如普通班的学生一定在选择题前十题，填空题前三题，简答题的前三题以及三选一上面多下功夫，只要把这些做好我们学生必能考到110左右完全可以达线，如果对于重点班的同学需要在选择题上最后两道填空题的末一题，简答题中圆锥曲线与导数上面要加大训练力度，因为清华北大的学生就在这些学生中产生，只有加大思维训练的深度和广度，才可以考出高成绩。
6.尽量做到每日训练一题。并且用不同的方法处理这道题。同时每日做得题不应该只是我们现在所学内容，尽量错开，对知识的巩固可以更好的覆盖。
广西2016年高考和2017年高考会不同么【三】:2016年数学试题分析2017备考建议
2016年高全国Ⅱ卷数学试题分析
2016年高考是陕西进入新课程改革以来的首届高考，相比去年所使用的陕西省考卷，今年所使用的新课标全国Ⅱ卷数学试题在结构、内容、立意方面都有不同程度的改变和创新。2016年全国高考理科数学Ⅱ卷遵循《课程标准》的基本理念，严格贯彻《2016年全国(新课标卷)考试说明》基本要求，试卷坚持对基础知识、尤其是数学概念的考查，重视学生的数学思维能力，注重应用意识与创新意识的考查，真正体现了新课标理念，试卷难度结构合理，有良好的区分度。
一、题型设计特点
(一)全面检测双基，突出考查重点
2016年全国新课标Ⅱ卷对基础知识与基本技能的考查既注重全面又突出重点，贴近教学实际，试卷中的每种题型均设置了数量较多的基础题，许多试题都是考查单一知识点或是在最基础的知识交汇点上设置，这对引导中学数学重视基础知识和基本技能教学具有良好的导向作用。同时，试卷注重确保支撑数学知识体系的主干内容占有较高的比例，如试卷对函数与导数、三角函数与解三角形、立体几何、解析几何、数列、概率统计等内容的考查高达130分，这充分体现了
由上表分析可知各模块分值比例变化不大，在各知识模块的知识考查中，函数导数依旧是压轴题，解析几何解答题依然处在20题的位置上，重点考查椭圆知识，立体几何解答题以往都是柱体模型为主，今年出现了翻折模型，三角形与数列在解答题中会选其中一点考查，通常在解答题第17题，理科已连续两年在大题上考查数列知识，概率统计一般会从抽样、古典概型、频率分布、线性回归、随机变量、正
态分布、排列组合、二项式定理等方面考查其中三到四个知识点，已连续两年解答题都在统计初步上选点命题、其他知识一般考查集合、复数、程序框图、简易逻辑和选考题，经过近十年的课标卷命题，课标全国卷命题日趋成熟，知识结构考查合理、稳定，在新高考改革对高考改革之前，不会出现太多的变化。
(二)强调通性通法，坚持能力立意
2016年全国新课标Ⅱ卷更加注重通性通法在解题中的运用，都是运用基本概念分析问题，基本公式运算求解、基本定理推理论证、基本数学思想方法分析和解决问题．试卷强调通性通法，有利于引导中学数学教学回归基础，避免一味的钻偏难怪试题，从而使学生能够在数学学习上获得比较正常的发展。试卷继续坚持能力立意，全面考查运算求解、空间想象、抽象概括、推理论证、数据处理以及综合运用有关知识分析和解决问题的能力，其中运算求解能力贯穿试卷始终。
（三）考查数学素养，关注数学应用
数学素养涵盖数学的基础知识、基本技能和它们所体现的数学思想方法与能力，以及在此基础上的应用意识和创新意识，2016年全国新课标Ⅱ卷试题更加注重对学生数学素养的考查，如第10、15、17、18、21题都体现出一定的新意，能较好的考查学生的知识迁移水平，同时对推理步骤的严谨性、答题过程的条理性、解题思路的探索性都有较高要求，如第5题，以最短路径为题材，第18题，以保险为题材，这两道题都贴近生活实际，具有一定时代背景，用到的数学知识也不复杂（计数和概率），主要考查学生的阅读理解能力与运用数学模型解决实际问题的能力，这类试题更贴近学生应用能力的真实水平。导数题第一问与第二问的连接逻辑合理，难度逐层上升，第一问考查了导数单调性分类讨论基本知识点，第二问，继承了2010年到2015年全国卷导数题的显著特点，加强对导数结构的考查，对结构的适当变形，能使该题大大简化，这无疑是全国卷导数题的风向标。
（四）难度结构合理，提高区分层次
2016年全国新课标Ⅱ卷难度结构合理，由易到难，循序渐进，具有一定梯度，能较好区分不同程度的学生，有利于高校选拔，如选择题第1-9题，填空题第13、14题、解答题的第17、18题以及选做
题的第23题都属于基础题，起点较低，绝大多数学生都能顺利解答；选择题第10-11题，填空题15-16，解答题第19题难度中等，对中档程度学生来说，不会构成太大困难；作为能力把关的第12、20、21、22、24题知识综合性较强，能力要求更高，难度较大，但这部分试题也都是由浅入深的设置，上手其实很容易，但要完整解答并非易事，如第21题第(1)问就是考查基础；第(2)问以第(1)问的结果为铺垫，考查学生的知识迁移水平、思维的灵活性、解题的创造性，若能有效利用第(1)问结论，就不难找到所求函数取得最小值时a与x之间的关系．整张试卷各类试题均体现由易到难的原则，这有利于稳定考生的情绪，也有利于区分不同程度的学生，更好实现高考的选拔功能．
2016年全国新课标Ⅱ卷对中学数学教学起到很好的导向作用，主要表现于回归课本、扎实基础，重视数学思想方法，加强数学应用与数学思维能力的培养，实现从结果教育到过程教育的转变。
研考纲—找准方向用力。考试大纲对考试性质，考试内容，考试形式，都作出了明确的规定。
（一）研课本—立足基础强化。回归课本，回归基础，是高考复习的起点。从高考的要求出发，把课本熟化，概念能脱口而出，公式定理能信手拈来，基本方法能左右逢源。基本题型能借题发挥，从而以扎实的基础为基点，向更深、更活的目标前进。
（二）解题思维—要“优化”。高考是在限定的时间内完成限定的内容，解题思路要优化选择，解题方法要简捷途径，解题过程要最佳方案，解题失误要最小化，尤其是选择填空题的解答要防止“小题大做”、“一算到底”，这就要在平时的练习过程中注意通过一题多解找最优解，使解题思维具有灵活性，流畅性，深刻性。
二、我校2016年高三备考工作是采取如下方式展开的:
（一）打牢“三基”
1、重视课本教材，狠抓学生基础，立足中低档题目，降低复习的重心，注重复习的过程，稳步提高学生的综合素质。 以课本为基础，全面整合知识，总结方法，注意知识点之间的衔接，抓知识点之间的“交集”，这是高考命题的一个特点，也是一个重点。从基础知识中提炼数学思想和数学方法。
2、选题力求精，方法力求准，例题要典型，思路要清晰。我们在选题时注意题目的典型性、注意训练的目的性，同时要对学生有
针对性，突出重点，注重基础。注意对选题进行举一反三的练习，在夯实基础的同时做到由浅入深，由特殊到一般，真正做到“解一道题，会一类题”。 每个学生的能力会有不同，但是高考中出现的“会而不对，对而不全”是影响很多考生的一大问题，所以我们倡导学生做题时一定要多“回头看”，多及时的总结，形成自己的解题思路和方法。
（二）提前规划，全面部署www.shanpow.com_广西2016年高考和2017年高考会不同么。
有计划才能有条不紊，有措施才能临危不惧。要不然就会处于被动地位，随着高考的临近，心理压力会越来越大，甚至丧失信心，最终导致考试失败。越到后期越要注意，要做到由易到难的深入，然后再由难到易得回归。
高考复习分成三个阶段已经是一个老话题，第一轮是对所学知识进行全面复习，第二轮是进行专题复习，第三轮时进行高考前的模拟训练。高考复习的主要任务不是去做题，而是学会做题，掌握数学思想方法，提高解题能力。www.shanpow.com_广西2016年高考和2017年高考会不同么。
1、第一轮在这一阶段主要是，查遗补忘，梳理知识。在这一过程我们对学生提出了以下几个方面的要求：
（1）对概念的理解一定要深刻、准确；
（2）明确公式、定理的原理及正逆推导的过程；
（3）掌握好各个知识点之间的相互联系，寻找它们的交集点。 这一轮的复习我们尽量把工作做细，通过这一轮的复习能熟练解答课本上的例题、习题，能概括出各单元的知识点以及典型题型及其通行通法的主要解法，很重要的一点还要形成解题的规范化。
2、第二轮,
这一轮重点是要突破，整合知识点之间的横向联系，对所学知识进行深化和提高。可以针对第一轮复习中暴露出来的知识弱点、整个考试过程中的出题重点、近年来高考命题的热点，以及一些重要的数学思想和数学方法的考察。在这一轮重点是针对规范化、分步得分、分情况讨论等应试技巧的训练。
第二轮做好从知识单一到知识综合；从部分到整体；从掌握到应用；从纵向思维到横向应用这几点转化工作。 但是这一轮要注意与第一轮的衔接，不能过分提高。
3、第三轮
根据《考试说明》的要求，结全学生自身的实际情况，集合近几年高考题的命题方向，进行高考前的热身训练。
模拟训练要结合不同层次的学生自身的实际，仿真性的要做几套适合自己的综合性的模拟题，目的不是“押宝”，而是进行综合性的提高。通时要注意对考试技巧的培养，高考高考不仅仅是对知识的考察，更是对临场发挥、应试策略、答题技巧的考察。
第三轮不仅仅是考试，做模拟题，更是要想法设法的“得高分”：怎样审题？怎样寻找解题方法？关键步骤在哪里？
4、注重良好习惯的培养
(1)考试速度。考试讲究的是“任务完，时间到”而不是“时间到，任务完”，要争分夺秒，复习一定要有速度的训练，避免“小题大做”。
(2)计算能力。数学就得做题，做题就得运算，虽然近几年计算量有所减少，但并不是对计算能力降低了要求。要熟练、准确、简捷、快速的运算。
(3)学会表达。高考以中低档题为主，通过审题后获得正确的解题思路相对容易，如何准确而规范地表达出来就显得重要了，因此，要克服“会而不对，对而不全”的问题，从开始就得注意规范化的表达
三、对新一轮高考复习备考建议：
（一）重视教材的示范作用，回归课本。高三备考中，师生要重视教材，要重视教材中例题与习题的示范作用，而不是过度地依赖教辅资料。
（二）教师要掌握解题学理论提高解题的专业分析水平。只要掌握解题学理论就可以有效地挖掘教材中的典型例题与习题潜在的价值，提高解题教学的有效性。
（三）着眼于让学生“理解数学”。真正理解问题来龙去脉，而不是课堂教学习题化。 （四）认真研读《考试大纲》，对《考试大纲》上了解、理解、掌握三个层次要认识到位，领会《考试大纲》的精粹，做到有的放矢，避免盲人摸象。
（五）重视思想方法的应用。高考试卷在全面考查的同时，突出数学思想方法的考查，特别是函数与方程思想，数形结合思想，分类
广西2016年高考和2017年高考会不同么【四】:2016年高考历史卷(课标1)分析与2017年高考复习启示
2016年高考历史卷（课标1）分析与2017年高考复
习启示
2016年高考终于落下了帷幕，2016年是广东使用全国卷的第一年，全国卷历史试题比想象中容易得多，或者说比2014，2015年考生容易下手。下面，笔者从考点分布、能力考查、高中教学和高三复习的角度，谈谈自己的看法，希望能抛砖引玉，文章中所提观点得到各位同仁的补充、发展，对2017年的考生及其指导老师有所帮助。
一、考点分布（近三年比较）www.shanpow.com_广西2016年高考和2017年高考会不同么。
二、能力考查
选择题
1、设置干扰项干扰较大，基础不扎实的考生比较难取舍。如24、26、34、35，但细心推敲，用掌握的基础知识去排除（用排除法）还是能正确选择的。24的B项“背离”、D项的“断绝”明显错误。AC之间再推敲才能正确选择。26的D项也是对答案干扰很大。34的D项估计有不少考生根据表格而上当了。
2、主干知识、阶段特征考查最多。有28、29、30、31、32、33.难度较低，基础知识掌握得好的考生会比较容易选择。28“洋货日益增多”，“民众用品„„必求于市”，C项符合材料。29依据“甲午战前„„中国拥有军备优势”判断出C。
3、高频考点（主干知识）年年出，年年有新意。如24，儒学其及发展，2015年刚考。27题，2014年考古代政治-明内阁，2016年考明地方行政管理。28题2015年考近代经济结构变动与资本主义曲折发展-洋务运动。2016年又考经济结构变动――大量洋货涌入，中国被卷入资本主义世界市场。抗战时期连续三年出题第30题。此外，罗马法、50－70年代中国特色社会主义道路探索也是年年必考题。
4、历史概念的考查。对历史概念的考查不仅仅局限于教材，拓展旧版本，考查概念的内涵和外延。如25、27题。东汉田庄，明，地方三司和巡抚。这些都是专题模块新教材版本外的旧版通史教材上的知识，而且要清楚田庄的生产经营方式，明三司的名称职能。
主观题
1、考查教材之外的知识较多。40，42，45，46，47，48题全是，给出 的材料都 是学生没见过，教材上也没提过的，但都 以教材为依托。
2、对材料解读能力的考查是历史高考永远的主题。40、45、46、47、48第（1）都 是考查阅读材料提炼信息的能力。答案都 是通过阅读材料，抓住材料关键信息，用自己的话概括提炼材料回答即可。换言之，这几问的答案在材料里基本上都 能概括出来了，不必死记硬背课本，且用课本也回答不了。
3、对于文科生，文字表达能力和思维层次的要求比较高。41题要写得好，不容易。
三、高中教学和高三复习建议
1、夯实基础，用基础知识去鉴别剔除干扰项，灵活运用排除法做选择题。
2、抓主干、抓阶段特征，把握历史发展的脉络。强记标志性事件发生的时间，但是切忌背大量历史事件发生的具体时间（年月日），会导致记乱记串。
3、教学中，对现有教材要拓展、挖掘，老师备课时要参考除手头教材外其他版本，旧版（通史），以《课程标准》为教学的主线而不是以某一版本教材为唯一教学内容。对历史概念的教学，要拓展其内涵和外延，全面掌握历史概念。
4、文科生需要读书多而广，阅读面广，知识广博，博闻强记，
因为历史材料题题材广泛，材料浩如烟海，多读书，见多识广，多思考才有提高。
5、由于41题为开放探究性试题，着重考察学生的分析、思考、语言表达等能力，对文字表达和思维能力要求高，SOLO分类理论在历史评卷上应用，对这些能力的要求犹为明显。因此，在高三复习中，每周都 要练习41题的答题技巧，学会论从史出、史论结合，“务实而戒虚”，思维多角度，多层次且层次清晰。还要求学生掌握基本的唯物史观，老师在课堂上也要给学生灌输诸如：从现象到本质，生产力决定生产关系，经济基础决定上层建筑„„之类的观点。
6、伴随着“新历史科”理念的出现，在课程改革中，教师要降低知识讲授的程度，加大对学生学科能力的培养。
（1）史料教学应作为课堂教学的新模式
新高考形式下，无史料不教学，应该成为中学教师课堂的教学常态。史料应该少而精，史料分析要准确到位，很多老师只追求史料的数量，不考虑史料的质量，这不算真正的史料教学。史料一多，一节课内必然要减少学生阅读史料和思考问题的时间，也必然要减少教师分析史料、点评学生讨论的时间，表面上看，教师是进行了史料教学，但是贪多嚼不烂。一堂课，关键性的史料有两至三条足矣。
（2）史实教学不应该弱化
史实教学，就是教材的知识、结论、概念和理论，特别是概念和理论都是解释工具，必须通过教师的讲述，学生认真听，记。合理的课堂，强化了史料教学外，史实教学也不能弱化，不能史料教学一统
