【www.shanpow.com--语文试题】
四年级上册白鹅教案【一】:人教版语文四年级上册《白鹅》教学设计
《白鹅》教学设计
教学目标
1、能有感情地朗读课文；
2、学会抓住重点词句了解白鹅的特点，能体会到作者运用对比、拟人、明贬实褒等方法表达对白鹅的喜爱之情。
3、积极参与学习活动，在感悟用词的准确、描写的风趣及写话训练中获得愉悦的情感体验
教学重点：学会抓住重点词句了解白鹅的特点，能体会到作者运用对比、拟人、明贬实褒等方法表达对白鹅的喜爱之情。
教学难点：积极参与学习活动，在感悟用词的准确、描写的风趣及写话训练中获得愉悦的情感体验。
教法：情境教学法
学法：朗读感悟法
教学准备：课件
教学过程
一、 激趣导入
1、 出示鹅的图片。
你想说什么？你想用你熟悉的哪首诗来赞美它？
（美丽、洁白）（《鹅》这首诗）
2、 板书课题，学生齐读。
3、 课件出示丰子恺先先生的简介，学生了解。
二、自学提示
1、默读课文，说说作者笔下的白鹅给你留下了什么印象？（一只白鹅）
2、再次默读课文，思考：作者从哪几方面介绍了白鹅的高傲，并说出相应的段落。
（板书：姿态、叫声、步态、吃相）
3、读自喜欢的部分，画出重点词句，体会作者是怎样表现白鹅的高傲的。
4、作者用了哪几种修辞手法将白鹅的特点展现出来？
三、交流讨论
1、姿态
（1）学生先说说鹅的姿态，然后课件出示相关句子“它伸长头颈，左顾右盼，我一看这姿态，想道：好一个高傲的动物！”
（2）你见到这样的“大鸟”你会怎么想？（出示鹅的图片）
（好大的架子，真是目中无人啊；真是傲气十足啊）
（3）读课件出示的句子。
2、叫声
﹙1﹚ 默读第三自然段，找出最能表现白鹅叫声特点的词。
﹙厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫。﹚
﹙2﹚在什么情况下白鹅会表现出这种情形？﹙学生可用文中句子回答﹚ ﹙3﹚发挥想象，将鹅拟人化，说出鹅在不同情况中发出叫声时的心态。 见到生客进来，它会用严厉的声音大声叫喊：你是谁？没有主人允许不准
进来，快回去！ 当篱笆外有人走路时，它会放开喉咙大吼道：外面是谁呀？不许进入我的领地，快走开！
师：从同学们丰富的想象中，让我们感受到了鹅的高傲。再读课文，你还能体会到白鹅有什么特点？
学生再次交流：从“养鹅等于养狗”看出作者认为鹅很忠诚，能看守门户；从“凡有生客进来，鹅必然厉声叫嚣”等词句看出鹅对陌生人敢厉声呵斥，非常勇敢、非常尽职。
3、步态
（1）请大家小声读第四自然段。思考：在这段中，作者如何表现出鹅得高傲的，请把它画下来。
（鹅的步调从容；大模大样的，颇像京剧里的净角出场。）（课件出示鹅走路的姿势，净角出场姿势）
（2）、作者除了写出了鹅的步态，还拿它的老朋友鸭和鹅进行比较，你看看作者是怎么写的？
（鸭的步调急速，有局促不安之相；）
（3）、同学们能从课文写鹅和鸭的词语中，想象出它们是怎么走路的吗？谁来演一演？下面的同学注意看，再评评他们演得像不像。
（4）、作者发现了鹅与鸭的步态的些许差别，这是一种对比手法，这样写准确地描写出鹅的步态特点，写得这么贴切，说明了他平常该多仔细观察啊！
（板书：对比手法）
（5）、让我们也来对比的读一读。
（6）、鹅的步态是如此的高傲，那他站在那里时呢？又是怎样的？高傲吗？ （它常傲然地站着，看见人走来也毫不相让；有时非但不让，竟伸过颈子来咬你一口。）
（7）、师质疑：老师不明白了，从刚才同学们的朗读中读出是喜爱，可从字面上看，作者好象并不喜欢白鹅，师读不喜爱的语气；作者到底对它怀着什么感情？
（作者对白鹅是一种喜爱的感情。 作者虽然使用的是贬义的词语，但是那是对白鹅的真喜欢。）
师指导读书方法：读书，不但要从字面上理解，还要联系上下文深入体会字里行间包含着的作者的思想感情。作者表面写白鹅高傲，叫声很凶，实际是在赞扬它的尽职、勇敢。（引读有关句子。）
4、吃相
（1）、自读5-7自然段，思考下列问题：
a.鹅的吃饭，哪些地方使我们发笑？最可笑的是什么?
(吃法有板有眼、一丝不苟、从容不迫，先。。。再。。。然后。。。) b.鹅吃饭时为什么“非有人侍候不可”？是怎么侍候的？
（鸡、狗会吃它的东西，站着侍候，一方面防止狗来偷食，一方面方便为其添食）
师小结本文的写作特点：本文条理清楚，选材得当，运用了多种修辞手法。同时我们还明白了，因为作者对白鹅充满了爱意并进行了细致的观察，才能写出如此生动的文章。
四、阅读与练习。
练笔：请根据实际情况说一说自己喜欢的一种动物。
板书设计；
姿态 伸长头颈、左顾右盼
13、白鹅 叫声 厉声呵斥 高傲
步态 大模大样
吃相 三眼一板
作业：1、抄写文中你认为生动有趣的句子。
2、练笔：请根据自己的实际情况，说一说自己喜欢的一种动物。可以从以下方面来说：它的特点、外形、脾气、以及它是怎样进食的、怎样嬉戏、休息等等。把说的内容整理一下，然后写下来。
四年级上册白鹅教案【二】:人教版语文四年级上册13白鹅教案
教学课题：13、白鹅
教学目标：
1、 认识本课8个字，会写12生字及词语。
2、 反复朗读课文。了解作者是怎样写出白鹅“高傲”的特点，体会作者用词的
生动形象和语言的幽默风趣。
3、 理解课文内容，学习作者先总后分述的写作方法，体会作者对白鹅的喜爱之
情。
教学重难点 白鹅“高傲”的特点
课文重点 描写白鹅特点的段落。
感情朗读训练点
读说结合训练点
教学准备 课件。
第一课时：
目标：检查自学，总体感知课文内容。
导语：同学们对骆宾王的《咏鹅》非常熟悉吧！你喜欢白鹅吗？ 描写鹅高傲的段落。 鹅与鸭有区别，能不能抓住鸭的特点来说一段话。
那艺术家丰子凯笔下的白鹅又是什么样子的呢？请同学认真读课文吧！www.shanpow.com_四年级上册白鹅教案。
1.根据常规预习提纲预习课文。
2.读读记记下列词语。
高傲、郑重、京剧、一日三餐、倘若、侍候、脾气、扬长而去、
责备、供养不周、邻近、
3．抄写课文中的生字词，看看谁写得又干净又漂亮。www.shanpow.com_四年级上册白鹅教案。
4. 结合上下文（或查工具书）解释词语。（写在课本上）
一丝不苟 奢侈 从容不迫
5.概括课文主要内容。（提示：课文主要描写了白鹅的哪些特点，表达了作者怎
样的感情？）
6.课文写得生动有趣，把你喜欢的句子或段落划下来， 反复读，试着背会，并
学习作者的写作方法。
7.搜集与课文有关的资料：
（1）收集鹅的资料和图片
（2）与鹅有关的词语或诗句。
8．质疑。
第二课时：
目标
1.反复朗读课文。了解作者是怎样写出白鹅“高傲”的特点，体会作者用词的生动形象和语言的幽默风趣。
2. 理解课文内容，学习作者先总后分述的写作方法，体会作者对白鹅的喜爱之情。
教 学 过 程
一、导入新课，激发兴趣。
1、教师激趣导入，营造学习氛围，引入课文学习
2、板书课题，齐读课题，质疑。
二、初读课文，检查预习。
1、学生自由读课文，要求：读准字音，读通句子，把读不好的地方多读几遍。
2．教师巡视指导，点拨。
3．检查读文、识字情况。
三、再读课文，整体感知。
1、学生默读课文，师生交流读书体会。
2、这篇课文主要写了鹅的什么？引出“高傲”并板书。
3、明确“高傲”表现在哪些方面。引导学生展开想象，读中感悟。
4、交流资料，简介作者。
四、课文从几个方面写白鹅的高傲。
1、过渡：鹅的高傲，更表现在它的叫声、步态和吃相中。
2、齐读这一段，体会这一段在文中起到一个什么作用？
3、体会鹅的叫声：
（1）鹅的叫声有什么特点？
引导学生抓住“严肃郑重、厉声呵斥”这两个词来体会。
（2）指名读下文，体会鹅的这一特点。
（3）创设情境：
①如果鹅会说汉语，你们猜猜，这时候它会说些什么呢？
②当篱笆外有人走路时，它引吭大叫，又会说些什么呢？
4、体会鹅吃相“高傲”的部分。
（1）品读“吃相”，体会“高傲”、“有趣”。
（2）指名读课文五至七自然段，初步感受鹅的吃饭方式。
（3）理解“三眼一板”、“一丝不苟”，体会鹅吃饭方式的刻板、不会变通，引人发笑。
5、指导感情读书，读出情趣。
五、品读“侍候”，再悟“高傲”、“有趣”。
1、自由读课文的第六自然段，理解“侍候”，引出“白鹅吃饭为什么要人侍候？”
2、默读课文，画出相关内容。
3、指导读书，体会白鹅的“高傲”、“有趣”。
4．、导情感朗读，读出情趣。
六、体会作者的写法和情感。
1、作者写鹅为什么还要写其他小动物？这样写有什么好处？
2、小组交流。
3、指名回答，教师小结。
4、这只白鹅的确高傲，作者为什么还不厌其烦地侍候它？
5、指导说话，再读“好一个高傲的动物”。
七、拓展延伸。
动物是人类的朋友，我们要善于观察，发现它们有趣的特征，鹅与鸭有区别，能不能抓住鸭的特点来说一说。
八、课堂检测。
1、 课堂效果检测。
2、 评价。
板书设计：
13白鹅
叫声 严肃郑重 厉声呵斥 高傲
步态 从容 大模大样 吃相 三板一眼 一丝不苟 教后反思：
四年级上册白鹅教案【三】:小学四年级上册白鹅教学设计
新课标人教版小学四年级上册
《白鹅》教学设计
教学目标：
1、认识8个生字，会写12个生字，理解、积累本课词语。
2、能正确、流利、有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录积累好词佳句。
3、学会抓住重点词句了解白鹅特点，体会作者运用对比、拟人、明贬实褒等方法表达对白鹅的喜爱之情。
4、学习作者抓住特点写的方法，在感悟作者用词的准确、描写的风趣及写话训练中获得愉悦的情感体验。
教学重点：感受作者对白鹅的喜爱之情，培养学生保护动物、与动物和谐相处的意识。
教学难点：体会作者是如何抓住动物的特点进行描写和说明的。 教法：启发、谈话法，讲练结合，多媒体课件演示。
学法：自主学习、合作探究学习、归纳学习法。
教学准备：多媒体课件、生字词卡片
课时安排：二课时
教学过程：
第一课时
一、 创设情境，谈话 导入。
1、谈话：动物是我们人类的朋友。许多作家妙笔生花，
为它们写下了一篇篇生动的文章。今天我们去学习身边一种熟悉的动物。（出示课件：白鹅图片）
2、看着这有着雪白的羽毛，红红的脚掌，伸长脖子高歌
的白鹅，让我们想到了小时候学过一首诗《咏鹅》。（学生齐背:鹅、鹅、鹅，曲项向天歌。白毛浮绿水，红掌拨清波。）
3、这首诗的白鹅色彩的美丽和姿态的优雅，那么作家丰子恺笔下的白鹅又是怎样的呢？我们一起去学习。（出示课件）
4、简介作者丰子恺先生，板书课题。
二、读课文，整体感知。
1、认真地朗读课文，有错的或不会读的地方互相给予帮助。
2、读完课文后，想一想：课文中的白鹅有什么特点？用一
个词概括 。（高傲）
3、（出示课件）白鹅什么样的姿态让人感到高傲？（它伸
长了头颈，左顾右盼。）学习生字：“颈”。
三、体会白鹅特点
1、（出示课件）讨论、交流： 白鹅的高傲，具体表现在哪些方面？（师板书：叫声、步态、吃相）
2、作者是怎样抓住特点围绕这三方面来写具体的，我们一起去体会白鹅的高傲。
四、合作探究，品读感受“高傲”。
（一）学习白鹅的叫声
1、朗读课文第三自然段，用横线划出表现鹅叫声高傲的词语。
2、（课件出示）完成词语填空：?找；?划；?读。（学习生字：“厉”“吭”。）
3、体会作者是怎样把白鹅的叫声写具体的。
?用四个不同的词语来写叫声。
?把白鹅的叫声与狗的什么（狂吠）进行比较？（学习生字“吠”。）
?作者运用了什么表达方法把白鹅的叫声写具体的？（板书：对比）
4、白鹅的高傲不仅表现在叫声上。还表现在它的步态上。下面我们一起去看看白鹅的步态又是怎样的高傲。
（二）学习白鹅的步态
1、默读第四自然段，思考完成练习单。（出示课件：课文片段）
2、找出描写白鹅的步态及鸭的步态的词句。
3、让学生模仿鸭子和鹅走路的姿势。
4、作者是怎样把鹅的步态写具体的？（把白鹅的步态与鸭的步态进行了对比。板书：鸭、对比、比喻）
5、句子写得生动有趣，让我们找出来读一读。（联系上下文理解词语：颇像、净角、非但。）
6、这段话的中心句是鹅的步态，更是傲慢了。
五、感悟写法
1、就是这样一只高傲的白鹅，作者主人却不胜其烦，给这位鹅老爷当起了堂倌——服务员，天天侍候它吃饭。
2、哪些自然段写了鹅的吃相？（5、6、7自然段。）作者用更多的语句写鹅的吃相，在这一部分进行了什么？（板书：详写）
3、课文结构分析:总——分
六、拓展运用：小练笔
你一定也有自己喜欢的小动物，抓住它突出的特点，学习丰子恺老先生的这种语言和写作方法，写一写你熟悉的、喜欢的一种动物。（出示课件：各种动物图片）
板书设计
第13课 白鹅
总—————分 叫声 狗 对比
高傲步态 鸭 对比、比喻 吃相
四年级上册白鹅教案【四】:新人教版小学语文四年级上册《白鹅》精品教案
新人教版小学语文四年级上册《白鹅》精品教案
教学目标
1．认识8个生字，会写12个生字。正确读写“高傲、郑重、局促不安、京剧、毫不相让、一日三餐、滋味、倘若、从容不迫、侍候、脾气、扬长而去、空空如也、责备、供养不周、邻近、不胜其烦、架子十足”。
2. 有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录、积累好词佳句。
3. 学会抓住重点词句了解白鹅的特点，能体会到作者运用对比、拟人、明贬实褒等方法表达对白鹅的喜爱之情。
4. 学习作者抓特点写的方法，体会作者用词的准确生动和幽默风趣。积极参与学习活动，在感悟用词的准确、描写风趣及写话训练中获得愉悦的情感体验。
教学重点：引导学生了解课文是怎样写出白鹅高傲的特点的。
教学难点：从那些看似贬义的词语中体会作者对鹅的喜爱之情。
教学设计思路：白鹅是一种常见的小动物，但学生不会抓住特点，用三言两语即把白鹅的描绘得如此生动形象；教学时要注意引导学生体会白鹅的特点，领悟作者的用词的准确生动，语言的幽默风趣；指导学生有感情地朗读，读中感悟作者在表达方法上的独到之处。引导学生读中理解，读中感悟。
教学准备：
1．学生观察（或查找）家禽──鹅、复习唐朝骆宾王《鹅》、了解作者丰子恺、自学课文。
2．教师准备：有关白鹅的音像资料、多媒体课件、字词卡片。
教学时数： 2课时
知识与能力：
1． 分析“白鹅”特点，理解作者对白鹅的思想感情。
2．学习用比较的手法突出事物特征的写法。
3．学习课文中生动形象的语言。
过程与方法：
通过“自主、合作、探究”的教学原理，使学生掌握本课重点内容。
情感、态度与价值观
激发学生观察思考的兴趣，努力使学生成为关注自然的“有心人”和“有情人”。 教学重、难点及教学突破：
重点
1．分析“白鹅”特点。
2．学习用比较的手法突出事物特征的写法。
难点
学习用比较的手法突出事物特征的写法。
教学突破
加强和文本的对话，引导学生自主、合作、探究，解决问题；利用辐射教学，引入相关写法的篇目让学生比较、感悟，从而理解并会运用比较手法突出事物特征。
教学步骤
第一课时
一、激情导入课文
1．请学生观看课件骆宾王的诗《鹅》的动画及歌曲，问学生：诗中描绘了鹅的什么特征?
2．出示白鹅图片，请学生自由说说鹅还有哪些特征?(提示：从鹅的生活习性、叫声、走路
姿势等方面说)
3．今天我们一起学习丰子恺笔下的《白鹅》，看作者是如何抓特征刻画这只白鹅的?
二、诱思导学．梳理内容
1．请学生用自己喜欢的方式读课文，感知文意，勾划生字词。
2．幻灯片出示生字词，请学生认读、理解。
3．请学生思考：
课件出示：
(1) 你认为作者对白鹅的态度是怎样的?用课文中相关的词句回答。
(2)“我”喜欢白鹅的原因是什么?用文中语言概括回答。
三、本课小结《白鹅》抓住白鹅的傲慢的特点，表达了对白鹅的喜爱和怀念之情。
四、板书设计
高傲：叫声步态吃相
第二课时
知识与能力：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，积累4字词语。
2、知道白鹅性格高傲这一特点，能体会到作者运用对比、拟人、明贬实褒等方法来表达对白鹅的喜爱之情。
过程与方法：
通过多种形式的朗读，体会到作者运用对比、拟人、明贬实褒等方法表达对白鹅的喜爱之情。 情感、态度、价值观：
体会作者对白鹅的喜爱之情，感受人与动物和谐相处的美好氛围。
教学重点：了解丰子恺先生是怎样写出鹅“高傲”的特点。
教学难点：从看似贬义的词语中体会作者对白鹅的喜爱之情。
教学过程：
一、读句子导新课
1、师：今天我们继续学习丰子恺先生的――《白鹅》。
2、小声读读课文，你认为这是一只怎样的白鹅呢？
３、师：刚才好多同学提到了这是一只高傲的白鹅，这不仅是我们的感受，也是丰子恺先生的感受。
［课件］“好一个高傲的动物。”
师：谁来读一读。
４、解释：“好“字。
5、师：对呀，这真是一个特别、非常、十分高傲的动物，那么在以后的相处中，丰子恺先生发现，它的高傲还表现在哪些地方呢？
［课件］从课文的哪些地方看出鹅的高傲？
（引读、板书）［叫声、步态、吃相］www.shanpow.com_四年级上册白鹅教案。
你是从哪知道的呢？你真会学习，那么第二段在文章中起到了什么作用呢？（“总起句”。）
二、感受白鹅“傲”体会作者“情”
这节课，我们就将从这三个方面一起去感受白鹅的高傲。
［课件］作者是怎样把“叫声”和“步态”写具体的？
（一）叫声：（第3自然段）
１、请你默读第三自然段，找出一个你认为最能表现白鹅高傲的词。从这个词你仿佛可以看见白鹅当时在干什么？它好像在说什么？把你的想象就写在这个词
的旁边。
（读完了的同学，可以把你的想象写在旁边或者用图画来表示。）
师：你认为这一段中哪个词最能让你感受到鹅的高傲？
２、“厉声呵斥”：是啊！平时都是人去呵斥别人、或者小动物，可这是白鹅呵斥“人”，都倒过来了，多高傲啊！你愿意带着你的体会来读一读这句话吗？
“厉声叫嚣、引吭大叫”：还想体会哪个词，谁来说说？
想象它说话的语气怎么样？有点凶是吧，那再试试。
师引读，重点体会“凡有、必然、甚至”。你听出了什么？
带着你的想象来读读这句话，好吗？
再回到“严肃郑重、厉声呵斥”：自己已经把自己当成了家里的一员了，除了主人，谁也不能进来。多么的勇敢、尽职呀！
３、总结叫声的４字词语。
师：你们看，光叫声，丰老先生就用了４个词语来形容，让我们一起来读读，感受一下白鹅叫声的高傲。
［课件］严肃郑重厉声呵斥厉声叫嚣引吭大叫
４、师：在这严肃郑重的叫声中，透出一份高傲，让我们一起来读读这一段吧。 全班齐读。
５、师总结：真是“好一个高傲的动物。”
（二）步态：（第4自然段）
１、师：鹅不仅叫声高傲，它的步态也是那么与众不同。
小声读读第四自然段，你能想像出鹅的步态是什么样的吗？
２、生汇报。
师：什么是“净角”？
“净角”是京剧中的一种角色，也叫“大花脸”。
师：你想用什么词语来形容净角出场时的样子呢？
我们的大白鹅走起路来的样子大模大样的，特别的高傲。
想象一下大白鹅走路时的样子。指名读读读这句话。
３、分角色表演鹅和鸭的步态，体会白鹅步态的高傲。
师：丰老先生为了突出鹅的步态，还把鹅和谁做了一个比较呀？
我们一起来看看它们的步态有什么不一样？
谁能联系描写鸭子和鹅走路样子的词语，试着来演一演。
指名，一人演鹅，一人演鸭子。
师：其他同学请你们仔细观察他们的表演，一会请你用课文里的词语来评一评。
师：你评价的真好，看来你不仅学会了积累词语，也学会了运用词语。其实，书中的语言就是我们最好的老师。
师：丰老先生真不愧是大作家，仅仅用了２个４字词语，就把鸭子和鹅步态各自不同的特点描写的这么准确、形象！
［课件］局促不安 大模大样
小组对读。
４、请你再来放声自己读读第４自然段，边体会白鹅步态的高傲，边感受这精炼的语言吧。（自己放声读一读）
５、师：你们看，这鹅连走路的样子都那么的高傲，难怪丰老先生要感慨它是“好一个高傲的动物了。”
（三）吃相：（5-7自然段）
１、师：鹅的步态和叫声够高傲的了，但和它的吃相相比不算什么。
［课件］作者怎样仔细观察鹅的吃相？是怎样具体描写的？
默读第5-7自然段，从哪些词语或句子中，使你感受到了它的高傲呢？可以动笔画一画。 ２、师：如果让你用一个４个字的词语来形容鹅吃饭的特点，你想用哪个词？
［课件］1.“鹅的吃饭，常常使我们发笑”，哪些地方使我们发笑？最可笑的是什么？
2.鹅吃饭时为什么“非有人侍候不可”？是怎么侍候的？
默读第5自然段。
［课件］鹅的吃法，常常使我们发笑。我们的鹅是吃冷饭的，一日三餐．它需要三样东西下饭：一样是水，一样是泥，一样是草。先吃一口冷饭，再喝一口水，然后再到别处去吃一口泥和草。大约这些泥和草也有各种可口的滋味。这些食料并不奢侈；但它的吃法，三眼一板，一丝不苟。
师：“三眼一板”在词典中是什么意思？（比喻言行有分寸、有条理。这里指鹅的吃法刻板，从不改变。）
那你能结合这段文字说说，从哪儿最能表现鹅吃法的“三眼一板”。
（联系上下文，理解重点词语）
生：从“一日三餐”（吃饭的时间固定）
从“它需要三样东西下饭：一样是水，一样是泥，一样是草。（吃的东西是不变的。）
从“先吃一口冷饭，再喝一口水，然后再到别处去吃一口泥和草”（吃饭的顺序是不变的） （评）是啊！你们看，它吃东西必须是这个顺序，先?再?然后?，错一点都不行，多有趣呀！你能再把它吃饭的顺序清楚的给大家读一读吗？
看他读得多好呀，还有谁愿意按顺序给大家读一读呀！
