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【一】:《大自然的语言》听课心得
《大自然的语言》听课心得体会
上周三，学校组织了学校老师们听了赵凤娟老师的一节语文课——《大自然的语言》，收获很多。置身于课堂教学中，看到赵凤娟老师气定神闲、明晰的教学思路、较强的课堂调控能力、亲切的语言，在课堂中的娓娓道来，都让我学到了很多„„.赞叹之余，更多是深深的沉思，为什么会有如此的魅力？为什么在课堂上学生乐此不疲？从中我更深刻地体会到了学习的重要性与紧迫感。下面我谈谈自己的体会。
第一、吃透教材是最根本的。听完赵老师的师范课后，我认为她对教材的把握都有其独到之处，都能抓住题眼，一步步的深入文本。从课题入手，让孩子们谈谈看到课题后说说自己想到的问题。再让孩子初读课文，纠正字音，解决不理解的生词，为学习课文扫清障碍。第三步是让孩子们整体感知课文，从诗中找出属于大自然的语言，（让孩子喜欢哪一小节，就读哪一小节。）符合孩子们的学习特点。
第二、注重启发式教学，让学生主动学。新课程标准要求让学生成为学习的主体，教师是这个主体的引导者。本节课上。对于孩子们出现不懂的地方，赵老师都适时的给予学生指导。例如：对于“镶嵌”一词的理解，学生说的不到位，老师给孩子们讲解的自然、清楚等。
第三、注重引导学生朗读。赵老师的课上都非常注重指导学生朗读，但决不是为了读而读，而是在体会情感的基础上去读，并且对读的要求也不尽相同，例如：在指导：“白云飘得高高，明天准是个晴天。”这句话时，问问孩子们去掉红色的字好不好，孩子们能体会到去掉不好，接着告诉孩子们这两个词可以重读。再让孩子们试着读读。这时孩子们读得特别好。
第四、注重学习习惯的养成。赵老师的课上个个环节中都体现着对孩子学习习惯的培养。例如：读书时要求学生书拿正、45度打开，身体坐直等，在学生回答问题的时候要求学生把手举规范。这些习惯的培养对孩子是终身受益的。另外，俗话说的好“不动笔墨不读书”，做好笔记，有利于培养学生集中精力的好习惯，赵老师的课上这点体现的特别好。需要孩子们做笔记的地方都会提醒孩子们。
第五、亲切的评价语言。赵老师评价学生的语言是那么贴切，到位，如有的老师运用“你最聪明、你会更加努力的、你真棒、你的眼睛已经告诉我答案了”等来鼓励学生。这些朴实，自然的语言，对我感触很深。在以后的课堂上，我也试着让我的学生感受这些美丽的评价语言。
第六、多媒体运用的恰到好处。多媒体是辅助我们教学工作的，赵老师在课上运用自如，非常好的配合的我们的教学，更好的让孩子们投入到学习中，提高孩子们的学习兴趣。达到更好的教学效果。
通过此次活动，我对语文教学应是动情去读去感受有了更深刻的认识。我觉得，今后的教学中，不仅要向有经验的老教师请教，还要向富有朝气、有思想的年轻教师学习，以便提高自己的教学水平！ 《在山的那边》听课心得体会
上周三，听了赵凤娟老师的《在山的那边》一课，对于正在语文教学的路途上摸索前进的我来说，这次学习使我产生很大的思想震动，当然收获也很多。我谨将自己的所得所获所悟从以下几个方面谈一谈：
一、注重指导学生朗读，恰当点评学生的发言。
在语文课堂中应让学生多读，让学生在阅读的过程中进入境界，并且还要生发联想，才能更有感情的朗读，也才能更深入地理解文意。在这次语文课堂上，赵老师在执教《在山的那边》一课中将阅读贯穿始终，对学生的读书通常做了如下安排：
1、观其大意，谓之粗读，只要求将课文读通，了解其大意，2、在已然把握文章情感的基础上，分角色有感情的朗读。3、点评朗读。通过这三步既发挥了学生的客观主动性，又在学生自己阅读的过程中培养自己解决问题的能力。
二、教给学生好的学习方法，注重学习习惯培养。
很多老师会在课件上给学生出示“学习方法”，名字多样“温馨提示”，如赵老师在执教《在山的那边》品读课文环节是这样设计的：结合课文内容说说山的那边到底是个什么样的地方？括号中是这样提示的：（提示：如找关键词，相对应的句子等）。让学生收获一种学习的方法，当他以后遇到类似的问题时才能够用自己的力量解决。个别老师很注重对学生语文学习习惯的培养，一直强调“不动笔墨不读书”，有利于培养学生集中精力的好习惯。
三、设置简单有效的课堂情境，创设自然和谐的课堂氛围。
托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”兴趣是学习的推动力，是帮助学生获取知识的捷径。因此，很多老师在新课的导入中会有意地设疑，激疑或精心设计，或课前播放歌曲，或课前进行语言互动，去激发学生的兴趣，紧紧地吸引住学生，使学生很快地进入新课意境。。
四、进行了恰如其分的课堂评价，进行适时鼓励和评价。
课堂评价，是师生交流的一种有效方式，它不仅是某个环节的终结，更重要的是能调动学生参与学习的积极性，激发学生更强烈的求知欲望。这次活动中，老师几乎运用了及时评价，并且在课堂上，充分运用自己的体态语言、一个手势、一个眼神、一个抚摸、一个微笑等对学生的表现给予评价。
五、具有扎实的教学基本功，调控课堂游刃有余。
教学基本功是所有教师都必须掌握的。这次语文教学学习中，每一位老师的教学基本功都比较的深厚，例如赵老师那堂《在山的那边》。虽短短几个字的板书，却能简明扼要出文本主要内容，使人一目了然就知其主要内容，
通过参加这次活动，让我感到受益匪浅，对此我也仔细的反思了一下自己的教学，认识到自己的专业基本功还应需加强，教学过程中，我的教学方法应须改进，尽可能的利用多种教学方式，为学生提供一个自然和谐的学习氛围。实现学生的主体性，从而有效提高教学质量。
泉源中学 王倩倩
【二】:大自然的语言(读中积累 读中感悟)东方
读中悟情 悟中美读
———《大自然的语言》第二课时教学设计
惠安八二三实验小学 杜宝治
教学设计理念：
《大自然的语言》是一篇文质兼美的诗歌，引导学生从课堂走进丰富多彩的自然之中，从教材特点和学生的实际出发，本课的教学设计，努力追求“本色语文”，引导学生实实在在地接触文本，接触言语，体现“语文是读出来”的以读为本教学理念，加强语言文字的训练，上出“语文味儿”。
教学三维目标整合：
1、认写本课生字
2、通过搜集有关大自然现象的资料，培养学生搜集和处理信息的能力。
3、有感情地朗读，感受诗歌的韵律美，体会大自然的神奇，激发热爱大自然的情感。
教学重难点：
通过有感情朗读，感受大自然的神奇，仿编诗歌。
教学准备：
1、学生搜集资料
2、教师：生字卡，多媒体课件一套
一、复习导入，激发兴趣
1、读课题
师：同学们，这节课我们继续学习诗歌《大自然的语言》
2、读生字
师：上节课我们一起走进大自然，去聆听他的悄悄话，一路上我们认识了许多生字朋友。瞧，它们来了，打打招呼吧。（师出示生字卡，及时纠正字音）
3、听写词语
第二课时
师：生字朋友听到同学们响亮的叫声，可高兴了。几个调皮生字朋友想考考大家，接受挑战吗？
生：接受
师：请拿出本子，听到生字朋友的名字，就把它写下来。
（重点指导“圈”的写法）
师：同桌互改，看谁写得好。在写得好的字旁边奖给他一颗“★”如果有写错的，就纠正。
师：看来，同学们对上节课的生字记得比较牢，现在老师想听听你们是不是把课文读得正确，读得流利了。（强调读书的姿势和表情朗读）
4、齐读课文
[设计意图：追求“本色语文”， 追求最最朴实，最最本真的课。在课堂上和学生认认真真读生词，扎扎实实读课文，甚至当堂听写生词。努力落实真实、朴实、扎实的语文教学。]
二、品读诗节，感悟语言
1、学习第二小节
师：微笑着读多好阿！那么第一位出现在我们眼前的大自然朋友是谁呢？它是用什么跟我们说话的呢？
（出示课件：白云）
师：谁愿意读读这一节
生：读
师：同学们，这位同学读得怎样？你能给他评一评吗？
生：评
齐读第二小节诗（记住边读边想：大自然用什么跟我们说话？）
（生说，再出示课件）
如：大自然用（白云） ，告诉我们 （齐读）
2、学习第一小节
师：是啊，我们不要以为只有人才说话，大自然也有语言的。
出示第一小节课件，齐读。
3、学习3-8小节
师：同学们让我们睁大眼睛跟随小作者去寻找大自然的语言吧！请大家从3-8小节中，选择自己最感兴趣的一个小节读一读，想一想：
（生读） （反馈）
① 着重训练反问句式：蝌蚪在水中游泳，不就像黑色的“逗点”？ 师：这句话是特殊的问句，请读出问的语气来。
师：这句话的答案在哪里呢？请去掉“不”和“？”读一读。
生：蝌蚪在水中游泳，就像黑色的“逗点”。
师：答案就在问句里，表达的意思也一样，请对比着读一读。
师：表达的意思也一样，为什么还要用上问号呢？（再读）
生：加上“不”和“？”，我觉得蝌蚪更像“逗点”。
师：对，加上“不”和“？”，起到了强调意思的作用，不信你把“不就”读重音，体会一下。
指导“黑色的逗点”朗读（范读）（课件出示，变色）
师：能把问的语气读得浓一些吗？再试试。
同学们，像这样明知故问的句子叫反问句。学完这一反问句，下面这句话，你有信心把它读好吗？
生：大雁在编队南飞，不就像“省略号”一串？
②我们把这两个小节的诗连起来读读，边读边想：
师：这两节诗大自然都用什么跟我们说话？
大自然用（蝌蚪） ，告诉我们
大自然用（大雁） ，告诉我们
（按蝌蚪、大雁图标出示课件）
③（按树桩、大鱼图标出示课件）：问：知道这棵大树几岁了？
问：这条鱼几岁了？
大自然用（大树的） 年轮和（大鱼的） 鱼鳞 告诉我们， 它们有多大年纪 （全部反馈完）
师：大自然多神奇啊！你瞧，齐读课件
出示课件：
⑴大自然用（白云） 飘飘 ，告诉我们 明天是晴天 。
⑵大自然用（蚂蚁） 搬家 ，告诉我们 出门要带伞 。
⑶大自然用（蝌蚪） 游泳 ，告诉我们 春天已到来 。
⑷大自然用（大雁） 南飞 ，告诉我们 秋天在眼前 。
⑸大自然用（大树的） 年轮 和（大鱼的） 鱼鳞 ，告诉我们 它们有多大年纪 。
⑹大自然用 “三叶虫化石”，告诉我们 这里曾汪洋一片 。
④细读“汪洋一片”，读出奇妙，读出惊叹。
师总结：同学们，大自然的语言这么丰富，课文用哪个词来说？
（“妙不可言”板书），怎样才能发现这么美的语言呢？
生说
导语：只有勤于思考的人才能发现。
⑤课件出示：“只有„„才„„”（齐读）
谁能用“只有„„才„„”说句话，生说
再读文中“只有„„才„„”这句话
4、读最后一节诗
师：是呀，要想读懂更多大自然的语言，这就要求我们要做生活有心人，仔细观察，善于思考。
板书：仔细观察 善于思考
[设计意图：一是运用多媒体创设文中的美丽情境。通过和谐、欢快氛围的创设，让学生的心灵在宽松、自然的文化氛围中得到解放。二让学生运用自己的
想象力、创造力去填补文本意义的空白。只有这样才能越来越深入地走进课文所描绘的境界，从而感悟语言文字，并受到语言文字的熏陶。]
三、拓展思路，运用语言www.shanpow.com_大自然的语言的简短感悟。
1、师：现在请同学们把平时你在生活中观察到的大自然的语言向小组同学说说。
老师把自己观察的一些大自然的语言和大家一起分享，你可瞧好了。（打开课件）
3、突破难点
⑴请同学们认真看，仔细听，看看大自然用什么跟我们说话？
⑵播放课件：a、哗哗的流水 b、公鸡啼鸣 c、白雪纷飞 d、乌云密布 e稻子金黄„„（生发出赞叹）
⑶师：从你们刚才的赞叹声，老师知道你们发现大自然是多么的美！谁来说说大自然在跟我们说什么话？www.shanpow.com_大自然的语言的简短感悟。
4、同学们，你们说的可是诗一般的语言，不知不觉，你们已经是一位小诗人了。高兴吗？高兴，如果你们能模仿课文编成一小节诗，那就更厉害了。 （思想教育渗透：）大自然就是这么神奇，它时时会带给我们美的享受，我们要热爱身边的一山一水，一草一木，做大自然的知心朋友。
[设计意图：这一环节，开拓了学生的思维，为学生的“倾吐”插上翅膀，直至达到让他们感到“不吐不快”“一吐为快”的快乐的学习境界。并且引导学生平时仔细观察，成为大自然的好朋友。]
四、回归文本，升华情感
师：同学们太棒了！老师要为你们喝彩，让我们在美妙的音乐声中读这首诗。
1、生轮读全诗（配乐）
2、齐读全诗（配乐）
[设计意图：引导学生入情入境地诵读，加深了学生对课文的理解和体验，使学生感受到了大自然的美，也享受到了这种美带来的乐趣]
【三】:大自然的语言
一、说教材（把握重点，领悟教材）
《大自然的语言》是北师大版小学语文第六册第九单元“观察与发现”主题单元下的第一篇文章。它是一首文字浅显，文笔优美的知识性诗歌，从一些最为常见的现象入手为我们介绍了大自然语言的奥秘。
诗歌具体介绍了7种大自然的语言：白云高飘预示晴天，蚂蚁搬家要下雨；蝌蚪游泳春天到，大雁南飞秋天到，鱼鳞的圆圈，树的年轮都是“一圈一岁”，“三叶虫”推测地质，又可分为表示天气变化、季度变换、推测年龄、推测地质四个板块。其中表示“三叶虫”这个小节是学生难于理解的，是本诗歌的难点。 本单元的重点训练项目是“观察与发现”。根据课文的类型，特点及其在教材中所处的位置，教学本课时应重点引发学生留心观察周围事物的兴趣，培养学生关注、探究大自然的意识和能力。同时也要引导学生体会用平实、通俗有趣的语言，解释介绍深奥的大自然知识的特点。
这首诗歌的教学目标是（详见教学目标部分）
1、能力目标：学会本课生字词。
2、语感目标：有感情地朗读诗歌，掌握朗读的节奏。
3、情意目标：感悟大自然的神奇，激发学生探究、研究大自然的兴趣。 教学本诗歌时应注意以下几点：
(1)合理处理教材（长文短讲）
(2)重视朗读训练，把握诗歌节奏。
(3)利用多媒体，培养学生的学习兴趣。
(4)重视自读自悟。
(5)紧扣单元主题，注重知识的拓展。
教具准备：CAI教学辅助软件
二、说学生
三年级下期的学生，已有预习的习惯和自读的能力，也有不同方法识记生字的能力与愿望。其次，学生对朗读课文的兴趣比较浓厚，课外阅读也有一定的质量，兴趣广泛，因此，他们对大自然的语言也比较熟悉，能理解课文内容，还可以适当地对课文内容作出补充，通过学习，能够将自己平日观察到的大自然的语言，仿照诗歌的形式进行仿写。
三、说教法（抓住重点，选择教法）
为了完成本课的教学目标，宜采用“情境教学”，并辅以CAI教学软件，缩短学生的生活距离，为学生认识大自然的语言感悟大自然语言的神奇，提供直观视觉，把学生带入情境。紧扣课后的思考题抓住重点小节。因为课后思考题是大纲对学习这篇课文提出的具体要求。同时把质疑问难贯穿了教学的始终，培养学生带着问题学、针对问题学、学会解决问题的能力，学会去观察生法，发现生活。
四、说学法（自读自悟，培养能力）
三年级的学生已具备了一定的自学能力再加上这首诗歌文字浅显易懂，所以教学时可引导学生应用“自读自悟”的方法，抓住关键词句理解内容。先学后教，交互学习，归纳疑点，把课堂还给学生，让学生带着教材走向教师。
五、说程序（创设情景、优化程序）
领悟了教材，确定了教法和学法，下面重点说说教学过程的设计：
1、带入情境读全诗
用CAI课件演示：黄叶纷纷飘落，满天乌云密布，电闪雷鸣的景象，师问：你看到了什么？知道了什么？学生回答后，师叙：这些都是自然现象，也是大自
然特有的语言。在大自然中，这样的语言还有很多。今天，我们就来学习一首诗歌。（板书大自然的语言）请学生读课题，强调“大自然”，然后请生整体感知诗歌内容。
2、合理处理教材：
这个环节主要引导学生通过对重点字、词、句的理解，感悟大自然语言的神奇，但诗歌有9个小节，篇幅较长，要在40分钟内完成，比较困难，因此我采用分板块教学的方法。
第一步：学第一小节，初步感知大自然语言无处不有。师
