【www.shanpow.com--科学试题】
【一】:影响学习成绩的5个非智力因素
影响学习成绩的5个非智力因素
除了努力、智力，还有什么会影响到学生的成绩呢？很多老师、家长只是一味地强调要孩子努力，让孩子上补习班，殊不知，脑科学和心理学规律研究表明，孩子的情绪、同伴支持，孩子的自尊，家庭的环境，也会影响到孩子的学习成绩。今天我们带来了北京师范大学教授边玉芳的一篇文章，里面阐述了很多有意思的现象，影响孩子成长的，影响孩子学习成绩的，不只是努力和智力，还有情绪、习惯等其他因素。与智力与努力相比，也许这些因素对孩子成长更重要。
规律一：
很多老师、家长只关心孩子学习与智力，殊不知情绪与能力也能影响孩子成绩
“在学校，老师每天叮嘱认真学习、按时完成作业；回到家，妈妈还问学习怎么样？班里排第几？周末各种班都排满了，课外书也不让看„„”
“学生的任务当然是学习了，其他的以后再说„„”
很多家长和教师高度关注学生的学习与智力发展，却忽略了孩子情绪和同伴交往等能力的发展。但实际上，后两者也会影响到孩子的学习成绩。 笔者曾对一批初一年级的学生做过3年追踪研究，关注初一成绩不好的“后1/3学生”与成绩较好的“前1/3学生”的发展变化情况。研究发现，两类学生随着年级升高成绩差距渐渐增大。后1/3学生与前1/3学
生的认知水平、感受到的社会信任与支持包括来自教师和同伴的信任支持在刚入学时差距不大，随年级升高差距扩大；后1/3学生的学习自信心较低，正向积极情绪比前1/3学生低，负向消极情绪比前1/3学生高，并随年级升高不断扩大；后1/3学生父母往往是低学历、高独裁、低期望、低亲密的„„
学生是“完整的个体”，不仅要学习知识，更要提升学习兴趣，发展学习能力。在完成学习任务的同时，更需要交往，发展自己的爱好与特长，形成客观的自我评价，养成良好的行为习惯，有察觉自我与他人情绪的能力，能调控自己的情绪，这些与学习同等重要。
大量研究发现：情绪会影响大脑功能的实现，对大脑功能起到促进或阻碍作用。当孩子处于愉悦、轻松的情绪中，能更好地保持注意力集中，学习效率和效果更高；当孩子处于紧张或烦躁的情绪中，很难专注于学习。
心理学研究一致认为，与同龄人交往对学生的身心发展有重要的作用，且不可替代。研究结论还告诉我们，学习时间并不是影响学习成绩的唯一因素，两者不是同步增长的关系。在学习时间达到一定量之前，学习时间越长，成绩越好，但达到一定量后，时间越长，成绩不升反降。这些研究结果都说明，学生在不同领域中的发展是相互关联、相互影响的，我们不能厚此薄彼，把学生各方面发展割裂开来。为提高学生的成绩，家长和老师需要促进学生学习和智力的发展，更要关注情绪、同伴交往这些影响学生学习成绩的重要因素。
规律二：
“起跑线”很重要，但是在合适的时机培养孩子的好习惯更重要
“孩子两三岁后，我发现周围的家长就把与我孩子同龄的小孩送去各种培训班，虽然我很挣扎，但是我不能让孩子输在起跑线上。到底在什么时候应该培养学生什么方面的能力才是合适的，我真的不知道。” “不能让孩子输在起跑线上”，可能是目前家长和老师说得最多的一句话。这话对不对呢？又对又不对。孩子的有些能力和品质要从小培养，有些能力和品质要到适合他受教育的年龄去培养。只有了解学生的成长规律，把握不同阶段需要重点培养的能力，在合适的时间里做适合的事，教育才能事半功倍。
幼儿阶段教育的重要任务是发展孩子的口语能力，培养孩子丰富的想象力和好奇心，培养孩子形成人格的主动性，过早把孩子送去各种培训班接受小学式教育的方式是非常要不得的。
小学阶段，需要家庭与学校共同关注学生成功感、勤奋感和自主感的培养，重在养成学生良好的行为和学习习惯。以学生学习习惯培养为例，小学阶段尤其是低年级是学生养成良好学习习惯的重要时期。从心理机制的角度看，习惯是一种需要。从脑机制的角度看，习惯是在重复出现的、有规律的刺激下形成的，是大脑皮层上的兴奋点之间建立起来的、巩固的暂时神经联系。
研究表明，学生在小学高年级与初中、高中时期的学习习惯基本相似，这表明，到小学高年级或中学再去培养学习习惯效果就不明显。在中学
阶段需要教师和家长共同鼓励孩子同伴交往，引导探索和思考“我是谁”、“我将来要做什么”等问题，让学生达成“自我同一性”。 规律三：
对于偏好不同学习方式的学生，应该采取不同的教学方式
“写字不认真，字面不整洁，回家每个字抄N遍。”学生一脸无辜：“老师，我真的是努力了，可是就没有其他同学写得好！我也不想这样。” “我喜欢写作业的时候带着耳机，头脑清楚、注意力集中，但是父母总觉得我不认真，说不能三心二意，他们真的不了解我！”
由于基因等不同因素的影响，学生在发展过程中是存在差异的。这种差异体现在学生发展速度不同，需要的教育方式不同，达到的要求也不同。研究表明，孩子生理发育水平的差异，造成不同学生偏好的学习方式不同：有的学生属于视觉型，更擅长通过视觉信息进行学习；有的学生属于听觉型，更擅长通过听觉信息进行学习；有的学生属于动作型，更擅长通过运动来学习。对于不同学习方式类型的学生，需要采用不同的引导、辅导方式。还有研究表明，男孩与女孩的大脑存在较大的差别，男孩的脑额叶发育速度比女孩慢。因此，男孩比较冲动，女孩则更能遵守规则。因此，家长和老师对男孩要多一点宽容和耐心，给予更多的引导，绝不能一味地批评和指责。
成功的教育案例说明，只要掌握了学生的成长规律，并真正地研究有差异的学生，就能发现每一个学生的发展需求，就能用多元的评价方式和
目标衡量学生的发展情况，为学生提供适合的教育，打开健康成长的大门。
规律四：
自尊是影响学生一生的重要因素，所以千万别伤害了学生的自尊 老师为了让学生珍惜和节约文具，让班长把班里橡皮最破的学生找出来，当着全班师生的面让这个孩子穿上一件破衣服，对所有同学和老师道歉，表示自己将橡皮搞破多么不好，以后不再这样了。学生尽管嘴上说自己错了，但是眼睛里分明是委屈、敌意„„
越来越多的研究表明，自尊对影响学生一生的发展有重要影响。与自尊水平不高的学生相比，自尊水平高的学生未来的生活品质更高，经济前景更好、心理更健康、问题行为更少。适度的挫折可以帮助学生形成抗挫折能力，而过度的挫折会使学生失去自信，怀疑自己，常常觉得无助和绝望。综观教师严厉体罚、责骂、惩罚学生的现象，很多教师的动机都是好的，但由于缺乏智慧的方法和策略，造成了很多不必要的伤害和影响。
教育者一定要有效避免因为“无心之失”带来的不良影响。教师有了好的动机，还要有科学、有效的策略和方法。
规律五：
家庭环境，也是影响学生成绩的重要系统
【二】:谈幼儿非智力因素的培养
谈幼儿非智力因素的培养
幼儿非智力因素，一般是指那些不直接参与认识过程的但与幼儿乔力发展密切相关的心理因素。具体地说，非智力因素主要是指动机、兴趣、情感、意志和性格等方面的心理因素。美国心理学家曾对800名男性进行政年的跟踪研究。成训最大与最小的人之间，最明显的差异不在二智能力水平，而在于是否有自信心、进取心、恒心，是否具有不掘不 、不自卑的意志和性格。
目前，许多人不未充分认识到对幼儿非智能力因素培养的重要性，只是片面地看重对幼儿进行智能力、技能的开发，缺乏科学的育儿知识和教育方法，使幼儿兴趣没有更好的开发，失去了许多锻炼机会，对幼儿造成了不良影响。我们认为幼儿非智力因素的培养应从以下几方面入手。
一、 激发幼儿良好的活动动机和学习动机
幼儿时期，是天真好厅、主动探索的时期，我们要抓住这一时期幼儿的特点，注重激发幼儿活和
学习和愿望，调节器动幼儿的积极性和主动性。在活动中教师要注意观察幼儿的表现，并给于恰恰相反当的指导，使他们体验成功的快东和喜悦，在此基础上，给他们提出更高的要求，激发他们更高级的活动需要，不断提高他们活动的水平，在活动中挖掘发挥幼儿的巨大潜力。
学习动机是直接推动儿童进行学习的一种内部动力。它表现为学习的意向、展望而却步或兴趣等形式，对学习起着推动作用。充满好厅、兴趣广泛的幼儿，一般都能积极主动地参与老师组织的各种活动和游戏，遇到困难和挫折时，有较强的克制能力和顽强的精神。因此我们应从培养幼儿有益的兴趣出发，让幼儿产生良好的愿望，如孩子们经常说，我长大了想当医生，我想当演员，我想当科学家„„ ，那么教师就应利用幼儿感兴趣的游戏，使幼儿积极主动、心情愉快地进行学习活动，以此来培养幼儿良好的学习动机。
二、 培养幼儿良好的兴趣
幼儿兴趣不是天生的。幼儿的学习兴趣是在一定条件的影响下发展变化的重要的是随时注意幼儿学习兴趣的发展趋势，及时采取措施，促使他们的兴趣向正确的方向发展。www.shanpow.com_影响幼儿学习的非智力因素有？。
1、注重幼儿动手操作能力的培养
动手操作是启迪幼儿积极思考，是引发学习兴趣的重要手段。幼儿对数的认识与计算的知识能力和形成，也要依赖幼儿在具体物体操作过程中的获得与发现，因此教师应为幼儿创设各种条件、环境，根据不同层次的教学要求，提供适合幼儿身心发展的不同操作难度的材料。引导幼儿自主选择，自由操作，大胆创造成，使幼儿在各种活动中得到发展。
2、为幼儿创设良好的环境
一定的环境条件使人产生一定的兴趣，心灵单纯幼稚的更是如此。特定的家庭环境，在日积月累、潜移默化中必然形成幼儿特定的兴趣。爱好读书学习的父母，其孩子大多对书本也有较浓厚的兴趣；爱好体育活动的家长，其孩子对体育活动也产生很大的兴趣。
3、能过丰富的游戏，激发幼儿学习兴趣
游戏是幼儿最喜爱的活动。通过各种游戏可激发幼儿交往、建构、音乐、绘画、观赏等方面的兴趣。在游戏中通过各种角色（医院与病人）的转换，使幼儿的观察、组织、交流等方面的能力得到提高。在适当的时候，教师还可指导幼儿再为医院开设音乐休息室等，以满足幼儿更高的活动需要，使幼儿在自然愉快的游戏活动中得到提高。
三、 重视对幼儿的情愿教育
情感教育对幼儿的体、智、德、美全面发展有着极为重要的作用。美国心理学家推孟对150名最成功的智能力优越者的研究结果表明，能取得卓越成就的人不仅仅是因为他们具有良好的智能力因素，热情、自信
等积极的情感因素在其成功中亦有十分重要的作用。因此，高尚的情感受是人们从事工作、学习和劳动的巨大动力。我们要根据幼儿情感受发展的特点，培养幼儿的道德情感、理智感和美感。
四、 注重幼儿意志品质的培养
人类良好的意志品质并非与生俱来，面是在生活实践中经过培养和教育形成的，它对幼儿智力、体力、个情、兴趣、爱好的发展都有直接影响。在幼儿的成长过程中，意志的强与弱起着重要的导向和推动作用。因此，我们要加强对幼儿意志的培养，以生活制度为例，规定合理的制度，要求幼儿必须遵守，这对于培养他们的坚强意志是十分重要的。如马卡连柯指出，规定儿童在一定的时间起床，是对于意志的最要本的训练，它可以改正在被窝里幻想的习惯。坚持体育锻炼对幼儿的意志也有极为午要的意义。“坚持”二字很重要，幼儿什么时候能真正坚持体育锻炼了，他的意志也就坚强了。当幼儿遇到困难时，教师不必立即出面解围，要给他们自己处理困难的机会，当他们遇到难题束手无策时，应鼓励他们再想想办法，胜利往往在于“坚持一下”的努力之中。
五、 培养幼儿良好的性格
幼儿成后能否成为有用之才，与性格有很大关系。应从以下几方面抓起：
1、 注重早期智能力开发，丰富孩子的精神生活。
2、 提供良好的家庭教育环境。家庭环境对孩子性格的养成起着举足轻重的作用，对孩子影响最早、最 深、最强、最经常的环刺激，是父母的爱，是家庭与孩子建立的亲子关系。因此，家要懂得怎样爱孩子。家长应变“血缘爱”为“教育爱”，尽量爱而不露。如：小孩子摔倒擦破了一点皮，父母虽然也心疼孩子，但表面却很沉着镇压静地把孩子扶起来，并安慰孩子：“擦破点皮没多大关系，上一点药马上就会好起来的。”那么孩子也会把摔破一点皮看成不以为然，形成一种无论遇到什么事情都非常勇敢的性格。总之，在良好的亲子关系沐浴下的孩子，将获得最多的幸福和优良的性格，面把孩子当玩物笑料或出气筒，易使孩子怕生、害羞，丧失自尊心、自信心，失去独立人格，甚至产生对环境的敌视心理。其次，家长要首先注意自己的一言一行，为孩子做出好的榜样，这一点尤为重要。
3、 发挥教育功能培养道德意识。
道德意识在幼儿良好性格形成中起着重要作用。我们在教学中，要有计划、有目的地培养幼儿的幼儿优良格，通过具体的活动，具体的形象典范，使幼儿产生道德体验，进一步形成良好的道德行为。有人说“天才就是毅力”。这就是说“毅力”这种非智力因素在智力活动中起着决定性作用；有人说“天才就是勤奋”，就是说“勤奋”（属性格）在智力活动中起着决定作用；有人说：“天才就是人迷”，这就是说“人迷”（属兴趣）在智能力活动中起着决定性作用。爱因斯坦曾把人和成功，比喻为一个著名的公式，其意义可理解为：人才成功=智力因素+非智能力因素。因此，对幼儿智能力开发过程中，重视对幼儿非智力因素的培养是极重要的。 体育活动是幼儿最喜欢的一种活动，也是他们参加最多、最觉得快乐的活动，那么如何在体
育活动中渗透“非智力因素”的培养呢？以下是我在实践中的点滴体会：
（一）体育活动能提高学习兴趣，培养幼儿主动学习
在重新认识体育活动的基础上，也为了防止那种一律的、僵死的教学氛围，我把体育任
务寓于有情节又有角色的集体游戏之中，寓于既有合作又有竞争的小组游戏和自选的自主游
戏之中，使外部要求转化为幼儿的内部需求，幼儿由“要我做”变为“我要做”，在游戏体
验中主动发展。体育活动游戏化给幼儿的身心带来舒适、愉快，使他们更喜爱体育活动。在
活动中幼儿获得良好的情绪体验。这种良好的情绪状态有益于身心健康，有利于生长发育，
有助于动作发展。在活动中鼓励幼儿一物多玩或利用各种器械来练习一种动作技能，更是调
动幼儿学习积极性，培养幼儿主动学习的有效方法。如：玩圈时，“小猴转圈”、“踩钢丝”、
“小兔跳圈、追圈”或合作玩等。玩挂历纸时，他们有的将挂历纸平铺在地，练习爬、跳、撑地移动身子，有的将纸贴在胸前迎风跑，有的助跑冲破报纸，尤其是他们结伴活动后，玩法就更多。幼儿在活动中互帮互学、边想边练，学习兴趣、学习能力都有了很大提高。幼儿只要一听到“进行体育活动”时，常会兴奋地跳起来，可见，他们对体育活动的兴趣和喜欢程度，他们也愿意在体育活动中自主学习。
（二）体育活动能培养幼儿良好的自信心
自信心就像催化剂能将人的一切潜能调动起来，使人百折不挠，不断努力，最终获得成功。它是一个成功者最重要的心理素质。这种心理素质的形成对幼儿日后的成长发展具有重要影响。自信心不是天生的，要从小加以引导培养，让幼儿学会相信自己，体验到成功的乐趣。幼儿非常喜欢和崇拜解放军，我就在体育活动中编入“小兵取地图”、“运送伤员”等情节，让幼儿扮演角色，在完成任务的同时幼儿感受到成功，提高自信。当他们尝试做一件事没有成功，这并不表示他们的无能，只不过他还没掌握技巧而已。这时我就及时鼓励，充分尊重他们的学习动机，支持他们继续投入活动，积累经验，并感受老师的关心，良好的师生关系也是培养幼儿自信心的肥沃土地。这些鼓励性的语言或一个小小的动作可以使他们感受到自身的价值，让他们相信只要通过努力一定会成功，由此发现自己的能力，自信心也随之增强。
（三）体育活动能培养幼儿具有创新意识
“创新是一个民族进步的灵魂。”未来社会需要创新精神，体育活动促进幼儿创造意识的发展，不光体现在它的一物多玩或运用多种器械发展某一动作时，幼儿思维灵敏、玩法多样、更体现在体育游
戏往往能让幼儿把所感知的一切在自己的游戏中表现出来，尤其是创造性的发展游戏情节，他们互相商量情节，分派角色，确定游戏规则，始终处于积极主动的地位。比如说在“坦克兵与投弹手”这一活动中，我的设计意图最后是竞赛性游戏，而在活动过程中，幼儿提出了进一步发展游戏的要求。我随机与他们共同商量游戏进行的情节，如开展军事演习，增加游戏的难度（用桌子的不同摆放作为障碍）等，除原有的投掷动作发展到各种动作的综合练习，并自由探索“过障碍”的各种方法。幼儿在活动中，表现了极大的热情，动作发展迅速、表现灵活。同时，我组织幼儿参与活动场景、环境的创设，提出任务后引导幼儿自己动脑想象、动手摆放，又注重提供多层次的活动条件及多效用的器械，使幼儿有更多主动探索的机会。他们在掌握了相应的技能后，不断挖掘其新的玩法，向新的学习目标挑战。通过一系列的活动，幼儿的创造力有了很大的提高，并在其他学科中也有所体现。
（四）体育活动能培养幼儿良好的意志品质
作为非智力因素的意志，是人心理、意识能动性的集中表现，是人的积极性的一种特殊表现，自觉调节行为和控制情感，克服困难的心理过程，通过体育活动，有利于培养幼儿的自觉性，果断性、坚韧性和自制性的意志品质。幼儿期在培养意志品质上有着巨大的意义，随着认识能力提高，自我意识在逐步形成，抑制能力的迅速发展，这些为培养幼儿意志品质创造了条件。在体育活动中，有的幼儿碰到一些有一定难度的活动，常会中途放弃，面对这样的幼儿，就要得到教师的指导和鼓励。如：在“小小飞行员”的活动中，正好那天下毛毛细雨，但我还要求幼儿到室外进行，并设置了一道道障碍，跃过“银河”，翻过“火山”，
最后将一颗颗“炸弹”投向“怪兽”，坚持把怪兽打败，才能回到自己的营地。活动时，我用故事情节贯穿整个活动，激发了幼儿到达目的地的信心，在幼儿欢呼胜利之时，意志品质又一次得到了培养。同时体育活动更容易培养幼儿的勇敢精神。在经过这些障碍时，有的幼儿不敢去尝试，我就以保护者的身份出现，其他幼儿则为他们呐喊、鼓励，渐渐地克服了他们的恐惧心理，增强了勇气，顺利地通过。www.shanpow.com_影响幼儿学习的非智力因素有？。
怎样培养孩子的非智力因素呢?我认为，首先应依据幼儿年龄特点，从贴近孩子生活的点点滴滴做起。如：通过给爷爷奶奶或外公外婆过生日食物分享、帮妈妈做事情、爱护比自己小的小朋友、有了玩具大家玩等，教育孩子爱长辈爱伙伴；利用节假日，带领孩子亲近大自然，培养孩子爱祖国爱人民的情感。其次要培养孩子的自尊心和自信心。家长要尊重孩子的人格，尊重他们的意志和愿望，和他们平等相处，切不可处处指责、动辄训斥。通过孩子完成力所能及的任务，让孩子经常感受成功的喜悦，相信自己的能力，从而树立自尊心和自信心。第三，注意培养孩子的能力，在保证孩子安全的前提下，尽可能放手让他们在动手的实践活动中去培养能力、磨练意志、发展兴趣。第四，建立良好的家庭生活常规，培养孩子良好的行为习惯。如：进餐习惯、卫生习惯、按时作息习惯、整理玩具习惯、待
人接物的态度等。生活有规律，做事有秩序，有利于孩子逻辑思维能力的形成，良好的生活习惯，还可使孩子情绪经常保持良好状态，有利于孩子的身心健康与和谐发展。
总之，非智力因素是成才的必备条件，年轻的家长们不要太溺爱自己的孩子，要重视幼儿非智力因素的培养，使你的孩子将来能真正成为栋梁之才。
幼儿非智力因素，一般是指那些不直接参与认识过程的但与幼儿智力发展密切相关的心理因素。具体地说，非智力因素主要是指动机、兴趣、情感、意志和性格等方面的心理因素。
目前，许多人还未充分认识到对幼儿非智力因素培养的重要性，只是片面地看重对幼儿进行智力、技能的开发，缺乏科学的育儿知识和教育方法，使幼儿兴趣没有更好的开发，失去了许多锻炼机会，对幼儿造成了不良影响。
下面简要谈谈家庭教育中幼儿非智力因素的培养方法：
一、为孩子营
