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【一】:短时瞬间三种记忆之间的联系与特点
问题一：三种记忆之间的联系与特点？ 答：三种记忆指的是感觉记忆、短时记忆、长时记忆。它们的特点如下：
一、感觉记忆的特点 感觉记忆也叫感觉登记，是指感觉刺激停止之后所保持的瞬间映像。它是人类记忆信息加工的第一个阶段。进入各种感觉器官的信息，首先被登记在感觉记忆中。 感觉记忆具有以下特点：（1）感觉记忆在瞬时间能储存大量的信息。进入感受器的信息几乎都被储存。（2）感觉记忆中的信息保持时间很短。视觉信息约在1秒钟内衰退，听觉信息约在4 秒钟内衰退。（3）感觉记忆中的信息是未经任何加工的，按刺激的物理特征编码。（4）感觉记忆中的一部分信息由于模式识别而被传送到短时记忆中，并在那里赋予它以意义。
二、短时记忆的特点
短时记忆是指信息在头脑中保持的时间一般不超过一分钟的记忆，是信息从感觉记忆到长时记忆之间的一个过渡环节。短时记忆是唯一对信息进行有意识加工的记忆阶段。感觉记忆和长时记忆中的信息是我们意识不到的，这两种记忆中的信息只有被传送到短时记忆中才能被检测、组织和思维，具有以下特点：
1．短时记忆的编码
储存在短时记忆中的信息，传统的观点认为是语音听觉编码。这是根据短时记忆中产生的错误与正确信息间存在着语音听觉上的联系而推测出来的。
2．短时记忆的容量
短时记忆的一个重要性质是它的容量有限。短时记忆的容量有限,只是七加减二个组块。
3．短时记忆的加工
信息在短时记忆中的主要加工方式是组块化和复述，从而使其有限的容量增加，保持时间延长，并使更多的信息转入长时记忆。
4．短时记忆的提取快捷
三、长时记忆的特点
1．长时记忆的容量大,保持的时间长,一般被认为是无限的。但记忆并不是对信息的被动接收与保存,从某种程度上说,它的储存是一个对信息的建构过程
2．编码方式以意义编码为主
（1）语义代码
（2）表象编码
（3）它们被称为信息的双重编码。
问题二：影响问题解决的因素有哪些？
答：问题解决的思维过程受多种心理因素的影响。有些因素能促进思维活动对问题的解决，有些因素则妨碍思维活动对问题的解决。下面讨论其中主要的几种。
（一）问题表征
问题表征（problem representation）是在头脑中对问题进行信息记载、理解和表达的方式。要能解决一个问题，不仅有赖于我们分解该问题的策略，也有赖于我们对该问题如何进行表征。
（二）思维定势
思维定势（set of thinking）是个体先前的思维活动形成的心理准备状态对后继同类思维活动的决定趋势。定势常常是意识不到的，有时有助于问题的解决，有时会妨碍问题的解决。
（三）功能固着
功能固着（functional fixedness）指一个人看到某个物品有一种惯常的用途后，就很难看出它的其他新用途。如果初次看到的物品的用途越重要，也就越难看出它的其他用途。这是一种特殊类型的定势。这个概念是德国心理学家东克尔（Duncker，1945）首先提出的。
（四）酝酿效应
当反复探索一个问题的解决而毫无结果时，把问题暂时搁置一段时间，几小时、几天或几个星期，然后再回过头来解决，反而可能很快找到解决办法。这种现象称为酝酿效应（incubation effect）。
（五）知识经验
解决问题的知识经验越丰富，越有利于问题的解决。善于解决问题的专家与新手的区别，在于前者具备有关问题的知识经验并善于实际运用这些知识来解决问题。
（六）动机和人格
人在解决问题的过程中，总会伴随一定的动机，如人们的社会责任感、学习态度、学习兴趣等都可成为活动的动机。心理学家的研究表明，适中的动机水平有利于问题的解决，过强或过弱的动机水平不利于问题的解决。因为太强的动机水平，会使人处于高度的紧张状态，因而容易忽视解决问题的重要线索。而动机太弱，个体又容易被无关因素所吸引。
个体的人格差异也会影响解决问题的效率。理想远大、意志坚强、自尊、自信、自立、自强等优良的人格品质都会提高解决问题的效率。而缺乏理想、意志薄弱、骄傲懒惰、缺乏自尊、自卑等消极的人格特点都会妨碍问题的解决。
总之，影响问题解决的心理因素是多方面的。它们不是孤立地起作用，而是互相联系、互相影响、综合地影响着问题解决的思维过程。www.shanpow.com_感觉记忆的特点。
问题三：试分析奥苏伯尔的学习分类理论。 答：美国教育心理学家奥苏伯尔认为，人类的学习有多种多样的类型。但根据学习材料与学习者原有知识结构的关系，将学习分为意义学习与机械学习。根据学习的方式将学习分为接受学习和发现学习。
1、接受学习与发现学习
（1）接受学习：讲授者以定论的形式，把学习的内容传授给学习者。学习者“被动”接受，把学习的内容内化为自身的知识，在适当的时候能够提取出来或应用。 （2）发现学习：讲授者不直接把学习内容教给学生，学生在内化之前，要自己去发现这些内容。学生的主要任务是“主动”发现，然后将其内化为自己的知识。 2、意义学习和机械学习 （1）意义学习：用符号、文字代表的新知识与学习者原有的知识结构之间建立一种“实质性”和“非人为”的联系。
（2）机械学习：学习过程中，学习者没有理解学习符号的真实含义，只是在学习内容和已有的知识结构之间建立一种非本质的、人为的联系。如有的学生课堂上进行死记硬背，并没有真正的理解内容的含义。
奥苏伯尔的学习分类，是一种有创见的分类。这种分类指明了意义学习与机械学习、接受学习与发现学习的划分与区别，揭示了学生的学习是以有意义接受学习为主的规律。对发展学生智能，培养创造力，实现“为迁移而教”的目标有重大的理论意义和指导作用。 在教学过中，学生通过“发现”学习所掌握的知识是十分有限的。绝大多数的知识仍然需要学生通过“接受式学习”来掌握。由于教学过程是个特殊的认知过程，学生主要是接受间接知识，这特殊性决定学生获取大量知识必须是接受性的。奥苏伯尔批评把言语讲授接受学习贬为空洞的说教机械模仿的说法，他用有意义学习理论对接受学习进行科学的分析，指出它完全可以是有意义的。如果教师能将有潜意义的学习材料同学生已有认知结构联系起来，融会贯通，学生也能采取相应的有意义学习的心向，这样，新旧知识在学生的头脑中会发生积极的相互联系作用，即“同化”，导致原有认知结构的不断分化重新组织，使学生获得关于新知识方面明确而稳定的意义，同原有的知识在这同化过程中发生了意义上的变化，具有潜意义的学习材料转化为学生的认知结构，学生获得知识的心理意义。那么，接受性学习将是有意义的。只要教师清晰组织教材。就使学生出现稳定面明确的有意义学习，就使有组织的知识体系长期保存下来，有意义的言语接受学习成学生获取知识有效途径，从而形成了以言语讲授有意义学习特征的有意义接受教学模式。
【二】:心理学答案
1：[多选题]
学习记忆比较长的材料,中间部分的内容记忆的效果差,是由于受到（ ）干扰的影响。A：前摄抑制B：倒摄抑制 参考答案：AB
2：[多选题]影响问题解决的主要原因包括（ ）。
A：迁移作用B：原型启发作用C：定势作用D：动机作用参考答案：ABC 3：[多选题]根据思维的形态所划分的思维的种类包括（ ）。
A：动作思维B：形象思维C：抽象思维D：创造性思维参考答案：ABC 4：[多选题]心理过程包括（ ）。
A：认识过程B：情绪情感过程C：意志过程D：注意过程参考答案：ABC 5：[论述题]简述创造过程的四阶段模型？
参考答案： （1）准备阶段。在这个阶段里，创造主体已明确所要解决的问题，收集资料信息，开始尝试和寻找初步的解决方法。2）酝酿阶段。个体表面上暂时搁置了问题，实际上潜意识仍在继续思考。（3）明朗阶段。经过酝酿期，问题的解决一下子变得豁然开朗。
（4）验证阶段。在这个阶段，把抽象的新观念进行具体操作，提出详细、具体的解决方法。 6：[论述题]简述知识和智力的联系？
参考答案：
（1）知识和智力同时存在于一个认识活动中。（2）知识是智力发展的基础。
（3）智力是掌握知识的重要条件，智力是开发新知识的工具。
7：[单选题]
当灰色的长方形纸块放在红色背景上时，人会感觉它带有青绿色，这种现象叫
( )。C：对比D：后象参考答案：C
8：[单选题]神经系统是由( )构成的 A：中枢神经系统和外围神经系统 参考答案：A
9：[单选题]脑对客观事物个别属性的反映是（ ） A：知觉
11：[单选题]近代研究中常把快乐、愤怒、悲哀和恐惧列为（ )。
A：情绪的基本表现形式 参考答案：A
12：[单选题]下列不属于个性心理特征的成分有（ ）。 A：能力 参考答案：A
13：[论述题] 简述埃里克森的人生发展阶段？
参考答案：
艾里克森提出了人一生有八个发展阶段，
第一阶段为婴儿期（0―2岁）。这阶段主要是发展信任感，克服不信任感，体
验着希望的实现。
第二阶段为儿童早期（2岁―4岁）。这个阶段儿童主要是获得自主感而克服羞怯和疑虑，
体验着意志的实现。
第三阶段为学前期或游戏期（4岁―7岁）。本阶段儿童的主要发展任务是获得主动感和克
服内疚感，体验目的的实现。
第四阶段为学龄期（7岁―12岁）。本阶段的发展任务是获得勤奋感而克服自卑感，体验着
能力的实现。
第五阶段为青年期（12岁―18岁）。这一阶段的发展任务是建立同一感和防止同一感混乱，
体验着忠实的实现。
第六阶段是成年早期（18岁―25岁）。这一阶段的发展任务是获得亲密感以避免孤独感，
体验着爱情的实现。
第七阶段是成年中期（25―50岁）。这一阶段的主要发展任务是获得繁殖感而避免停滞感，
体验着关怀的实现。
第八阶段为老年期（50―死亡）。该阶段的发展任务是获得完善感，避免失望和厌倦感，体
验着智慧的实现。
1：[单选题] 、电影中活动的画面主要是利用了人的( )。D：后象 2：[多选题]7、人的人格上的差异主要表现在（ ）上。
A：认识过程、情绪情感过程、意志过程B：能力、气质、性格
C：感知、记忆、思维、想象D：人格倾向性参考答案：BD
3：[多选题]8、气质是（ ）个性心理特征。
A：推动个体行为的心理原因方面的B：受人的高级神经活动类型制约的
C：个体心理活动和行为的动力特点方面的D：受先天生物学因素影响较大的 参考答案：BCD
10、下列的（ ）属于意志的品质。
A：自觉性B：自制性C：自信性D：果断性参考答案：ABD
5：[论述题] 11、简述动机的功能？
参考答案： （1）激活功能：动机具有发动行为的作用，能推动个体产生某种活动，使个体由静止状态转向活动状态。（2）指向功能：动机能将行为指向一定的对象或目标。（3）维持和调整功能：动机具有维持功能，它表现为行为的坚持性。当动机激发个体的某种活动后，这种活动能否坚持下去，同样要受动机的调节和支配。当活动偏离目标时，动机就会将其调整回目标中来。
6：[单选题] 1、关于错觉，错误的说法是（ ）。
A：是对客观事物的歪曲知觉B：错觉往往有固定倾向C：错觉产生需具备一定条件D：错觉很容易被纠正参考答案：D
7：[单选题]5、人的感受性的大小是用（ ）的值的大小来度量的。
A：感觉阈限 参考答案：A
8：[论述题] 12、什么是注意？它有哪些心理功能？
参考答案： （1）注意是人的心理（意识）活动对一定对象的志向和集中。它对心理活动起着维持、监督和调节的作用。
（2）注意的心理功能包括选择功能、保持功能、注意的调节和监督功能。 13、简述情绪与情感的区别？
参考答案：
在现实生活中，情绪和情感是紧密联系在一起的，但从各自产生的基础和特征表现上来看，二者又有所区别。
第一，从需要的角度来看，情绪更多地与人的物质或生理需要相联系。 第二，从发生时间的早晚来看，情绪发生早，情感产生晚。
第三，从反应特点来看，情绪带有情境性、机动性、暂时性、外显性和不稳定性，它往往是由身旁情境所引起，又常伴随着情境的改变而变化；此外，情绪具有冲动性和较明显的外部表现。情感则具有稳定性、持久性、深刻性和内隐性。
10：[单选题] 听觉的感觉记忆称作（ ）。C：声像记忆参考答案：C
11：[单选题] 4、布洛卡中枢受到严重损伤后会出现（ ）。 A：表达性失语症
12：[单选题] 、把思维划分为聚合式思维和发散式思维是根据思维（ ）。 A：探索答案方向的不同划分的
13：[多选题] 、弗洛伊德的人格结构理论把人格分为三个层次，即（ ）。 A：本我B：自我C：他我D：超我参考答案：ABD
1：[单选题] 1、知觉的基本特性有（ ）。www.shanpow.com_感觉记忆的特点。
A：整体性、选择性、恒常性、理解性：
[多选题] 心境是一种 ( ) 的情绪状态。
A：影响主体对事物态度的体验B：具有弥散性C：比较微弱
D：比较持久参考答案：ABCD
3：[单选题]3、 ( )是在特定条件下产生的对客观事物的歪曲知觉。 A：错觉 4：[单选题] 、俗话说"人逢喜事精神爽”，这种情绪状态属于（ ）。 A：激情B：应激C：心境D：热情参考答案：C
5：[多选题] 、遗忘是指（ ）。
A：从大脑中提取知识经验的过程B：对识记过的材料不能回忆的现象 C：对识记过的材料不能再认的现象D：过去的经验在头脑中的反映 参考答案：BC
6：[多选题] 9、表象具有（ ）的特征。 A：直观性B：概括性C：可操作性D：整体性参考答案：ABC
11、感觉记忆的特点有哪些？（1）信息保持时间极短。2）记忆容量较大。
（3）具有鲜明的形象性。（4）感觉记忆痕迹容易衰退，信息的传输与衰变取决于注意。
8：[单选题] 、根据艾宾浩斯遗忘曲线，复习要采用（ ）。
A：合理地分配复习时间B：采取多样化的复习方法www.shanpow.com_感觉记忆的特点。
C：及时复习D：试图回忆和反复阅读相结合参考答案：C
9：[单选题]
6、在过去经验的基础上，把事物的各个部分、各种属性结合起来给以反映的特性被称为（ ）。 A：知觉的整体性
10：[多选题] （ ）是气质的特征。
A：感受性B：耐受性C：情绪兴奋性D：整体性参考答案：ABC
12、简述意志的品质？参考答案： （1）自觉性:自觉性指将意志建立在对客观事物深刻认识的基础之上，有清晰明确的行动目的，有完备合理的实现途径和方法。（2）果断性:果断性是一种善于迅速地明辨是非、能及时采取有充分根据的决定，并且在深思熟虑的基础上去执行这些决定的品质。（3）自制力:自制力指善于掌握和支配自己行动的能力，包括自觉地、灵活地控制自己的情绪和动机，约束自己的行动和言语等。（4）坚韧性:坚韧性是指一个人在执行决定时，以充沛的精力和顽强的毅力，百折不挠地克服重重困难，坚持到底的品质。
13、简述马斯洛的需要层次理论？参考答案： （1）生理需求：生理上的需要是人们最原始、最基本的需要。（2）安全需求：安全的需要要求劳动安全、职业安全、生活稳定、希望免于灾难、希望未来有保障等。（3）社交需求：社交的需要也叫归属与爱的需要，是指个人渴望得到家庭、团体、朋友、同事的关怀爱护理解，是对友情、信任、温暖、爱情的需要。（4）尊重需求：尊重的需要可分为自尊、他尊和权力欲三类，包括自我尊重、自我评价以及尊重别人。（5）自我实现：自我实现的需要是最高等级的需要。满足这种需要就要
求完成与自己能力相称的工作，最充分地发挥自己的潜在能力，成为所期望的人物。这是一种创造的需要。
13：[单选题] 、皮层下较高级的感觉中枢位于( )。
A：网状结构B：丘脑C：下丘脑D：小脑参考答案：B
：[多选题] 产生深度知觉的线索有（ ）。
A：线条透视B：相对亮度C：双眼视差D：运动视差参考答案：ABCD
11、简述思维的特征？
参考答案：（1）思维的概括性：思维的概括性是将某种事物一般的、共同的属性或特征抽取出来并加以结合的过程。（2）思维的间接性：通过已有的知识经验或某种媒介来反映客观事物，这就是思维的间接性。（3）思维的逻辑性：采用一定形式、方法，按照一定规律进行的思维过程就是思维的逻辑性。
3：[论述题]12、简述表象与想象的区别？
参考答案： （1）想象的本质是思维，而表象的本质是记忆。（2）表象是想象的加工素材。（3）表象是重现心像，想象是改造心像，更具有新颖性。
4：[单选题] 威尔尼克中枢所指的是（ ）中枢。
A：视觉性言语B：言语运动C：书写性言语D：言语听觉参考答案：D
5：[单选题] 一位亲眼目睹美国9.11事件的妇女到现在头脑中还经常浮现出那悲惨的一幕。这属于（ ）。
A：形象记忆B：情景记忆C：情绪记忆D：动作记忆参考答案：B
6：[单选题] 在解决问题的过程中，对解答问题有启示作用的相类似的事物叫（ ）。
A：原型启发B：原型C：问题对象D：问题情境参考答案：B
7：[单选题] 、面对外界物体时，人们总要用过去的经验对其加以解释，并用词把它标示出来，这表明知觉具有（ ）。
A：恒常性B：整体性C：理解性D：选择性参考答案：C
8：[多选题] 、意识是
