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纸船和风筝教案【一】:纸船和风筝教案
20《纸船和风筝》
教学目标：
1、认识８个生字，会写８个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，在阅读中体会小松鼠和小熊的友谊。
3、引导学生在阅读中对怎样交朋友和维护友谊，有一定的感受。
教学重难点：
1、会认8个生字，会写8个生字。
2、学会如何和朋友相处。
教学课时：2课时
教学过程：
第一课时
一、导入新课
1、教师课件出示纸船和风筝，板书“纸船”“风筝”两词。
2、教师分别找学生读词，导入课题，并板书写“和”字。
二、初读课文
1、纸船和风筝是小朋友都喜欢的东西，文章究竟讲了什么呢？打开语文书 ，借助枫叶中的注音，自由读课文，读准字音，读通句子，边读边画出本课不认识的字，想办法认识它。
三、检查学生识字情况
1、课件出示生字词
好坏 松果 抓住 草莓 幸福 吵架 受不了
（1）请小老师每人带读一个词，遇到难读的字提醒小朋友注意。（扎：翘舌 幸：后鼻音）
（2）男女生比赛，看谁读得最棒！
2、课件出示本课要学的生字
坏 扎 抓 莓 幸 福 吵 受
（1）开火车。
（2）分组比赛读。
3、记忆字形，总结识字方法。
四、写字练习
1、分析生字字形及书写时需要注意的地方。
2、师范写“坏、松、扎、抓”。
3、学生描红书空。
五、初读课文
点名请学生分段读课文，检查读书情况。
第二课时
一、复习生字词
课件出示生字词，学生认读。
二、细读课文，理解感悟
１．通过自己读课文和听这几位同学读课文，让学生了解本课讲了一个什么故事？故事中的主人公是谁？他们住在哪里？
2、请同学们小声读一读课文第２、３自然段，看看他两之间发生了什么？ （学生：小松鼠折了一只纸船送给了小熊。）
3、比较句子。
（课件出现不带“漂呀漂”的句子和带有“漂呀漂”的句子）你们读一读比较一下看有什么不同？
4、体会“漂呀漂”的含义。
5、小船带着礼物和祝福漂到了小熊的家门口，快看小熊是什么样的！ （课件出现小熊乐坏了的画面。）
6、指名读第3自然段
谁能说说小熊为什么乐坏了？
7、．齐读４、５ 自然段。
8、课件出现第７ 自然段，教师范读。
9、指导学生有感情地朗读第８、９两个自然段。
10、过了几天，又怎么样了呢？读读课文最后的两个自然段。要读出自己的感悟！ （指名学生读松鼠写在纸条上的话。）
11、小松鼠写的纸条得到了回报吗？师生一起读课文最后一个自然段。
三、拓展思维
想象当小熊看到一只只纸船向他漂来时会有何举动？
四、总结课文
课文学到这里，想不想对他们说点什么？
五、正确指导书写
1、分析“祝、福、句、幸”字形特点。
2、教师范写。
3、学生书空，师巡视指导。
六、板书设计
20 纸船和风筝
小熊 松鼠
吵架---和好---好朋友
纸船和风筝教案【二】:纸船和风筝公开课教学设计
《纸船和风筝》教学设计
教材分析：
《纸船和风筝》是义务教育小学语文第三册、第20课，是一个感人至深的故事。“纸船”和“风筝”是松鼠和小熊友谊的纽带。故事动人之处在于。当松鼠和小熊因为一点小事吵了一架之后，他们表现出的内心的失落感和难忍的痛苦，以及修补裂缝的独特方式和感人场面。教育学生学会交朋友和维护友谊。
学生分析
二年级的学生对课文朗读，有着浓厚的兴趣，并喜欢模仿。学生们能结合简单的生活经历和情感体验，在朗读中表达自己的感受，同时也具有了自主、合作、探究的学习能力的评价欲望。
设计理念：
1《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”所以本课教学以读为主，引导学生在读中悟。
2给学生创设自主、合作、探究、评价的环境。
3充分尊重学生的感受，体验。
教学目标：
1、巩固所学字词，会写“祝、福、幸、句”四字
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3.对怎样交朋友和维护友谊有一定感受。
教学准备：准备山的画一幅，32开纸每人一张，PP课件。
教学流程：
一、复习、谈话导入
师：同学们，上节课我们一起读过一个童话故事，里面的小熊和松鼠是怎么认识的呢？ 板书题目强调风筝的“筝”轻声。（教师指“筝”字）这个字他读得特别准确，他读的是几声？（学生齐答：轻声。）
谁知道它单独出现时读几声？（一声）请大家一起读。
教师小结：“筝”这个字单独出现时读一声，与“风”组成“风筝”时读轻声，请大家再来齐读课题。
（一）复习导入 巩固生字
集中复习上节课生字、生词。
（二）创设情境，体验角色
师：好！老师就再给大家讲讲这个小故事！一边听一边想这个故事讲的是什么？（课件范读课文。）
师：我发现你们已经被这个小故事打动了。那你们一定知道这个小故事讲的是什么？谁能主动地说一说？
生：这个故事讲的是小松鼠和小熊刚开始通过纸船和风筝成了好朋友，后来它们俩因为一点小事吵了一架，纸船和风筝又使他们和好。
师：对，讲的就是这样两件事。文中的两个小动物你们喜欢吗？
生：喜欢。
师：今天这两个小动物也来到我们的身边。快瞧这个是谁呀？（出示小熊的图片） 师：看来大家很喜欢它们，今天就给你们一次机会扮演他们怎么样？
师：请同学们这几组是小熊，另外的几组是松鼠好不好？
师：我来看一看，你们进入角色了吗？你们是谁呀？
师：你们是谁呀？
师：看来大家都进入角色了。（出示图画）这分别是小熊和小松鼠的家，哪只小熊和小松鼠能把自己的家安在合适的位置上？
生：（到黑板前贴图）
师：（对小熊说）你为什么把家安在这儿？
生：因为我的家在山脚。
师：真聪明！安对了！（发现另一位同学将小房子安在山腰忙问）快看这只小松鼠安的对吗？
生：不对！小松鼠的家在山顶，他把家安在山腰了！应该在山的最上面！
生：（在同学门的提示下小松鼠安对了。）
师：我们把这两个小动物也贴在家门口。
二、诵读悟情、体现发展
1、师：纸船和风筝怎样是它们成为好朋友的呢？小组内读一读，课文3-7小节，先在组内说一说，一会就请你们谈一谈。
生：（根据老师的提示学生自由读课文）
师：先请这只小松鼠谈一谈，你是怎样与小熊交上好朋友的？
生：我一个人住在山顶上没什么意思，听说山下有一只小熊，我就折了一只纸船，上面写了祝你快乐！并且把我最爱吃的松果一起送给它。我想小松鼠看了一定会很高兴，并能愿意跟我交朋友。
2、体会漂
师：（出示图片）快瞧，这就是小松鼠折的那只纸船，它是怎样到小熊的家门口的呢？拿出你们的小手，演示演示！
生：（按自己的体会演示，有的小手弯度很大，速度很快；有的小手弯度很小，速度很慢。）
师：（走到一位同学面前）你为什么这样演示？
生：因为我从课文中“漂呀漂”一词能看出来，小船在小溪上漂流时应是很轻很慢的。 师：刚才老师发现有的小手演示的速度很快，下面我们拿出小手再来体会体会。 生：（全体学生演示得都很轻很慢。）
师：你们体会得很好，谁能把你们体会的感觉用你们的朗读表现出来？（课件出示） 生：（有感情地朗读第2小节）
师：听了你的朗读，我们眼前仿佛真的看见一只小纸船在小溪上漂呀漂！
师：小熊有人都祝你快乐了，你的快乐是什么呀？
生：我的快乐是能交上好朋友，每天有人陪我玩。
生：我的快乐是每天看到动画片。
生：我的快乐是每天都能得到朋友的祝福！
师：小松鼠希望你每天都获得这样快乐，小熊你的心情如何呀？
生：我很高兴！
师：哪只小熊比他更高兴
生：我！
师：看来你高兴的程度比他还要深。文中有一个词就形容你现在的心情，是哪一个？ 生：“乐坏了”
师：对，你们就来读一读第3小节，看一看哪只小熊真的乐坏了。
（课件出示）
（学生组内自由练读）
生：（一人站起来表情朗读）
师：你读的确实不错，不过老师觉得你像一只比较开心的小熊，而不是一只乐坏了的小熊。谁愿意再试一试
生：（朗读得很形象）
3、这只小熊真的乐坏了！接下来我该请小熊再来谈一谈，怎样和小松鼠交上好朋友？ 生：看到小松鼠的纸条和松果之后，我想总应该有个礼尚往来呀！（众笑）本来我也想折一只纸船送给小松鼠，但是纸船不能漂到山上去，于是我就扎了一只风筝，上面写上祝你幸福，并且把我最爱吃的水果草莓送给了他。
师：这就是小熊扎的那只风筝，它又是怎样飘到山上去的呢？想不想看一看？ 生：太想了！
师：谁能把你感受到的，通过朗读表现出来！（课件出示）
生：（有感情朗读4 小节）
4、比较漂和飘
师：朗读得真好！下面请同学们读读这两个词（出示卡片“飘呀飘”和“漂呀漂”）它们有什么不同？
生：一个是带有“”的漂，另一个是带有“”的飘。
师：你是从字形上进行区别，谁还能从其他方面进行区别？
生：带有“”的漂，是指什么东西在水上漂；带有“”的飘，是指什么东西在风中飘呀飘。
师：你们又从字义上进行了区别，会运用这两个词吗？谁先来说一说“漂呀漂”怎么用？
生：树叶在水上漂呀漂。
生：冰块在水上漂呀漂。
生：小竹排在水上漂呀漂。
师：这个“飘呀飘”怎么使用呢？
生：气球在风中飘呀飘。
生：白云在空中飘呀飘。
生：蒲公英的种子在空中飘呀飘。
师：你们看中国的汉字多有意思，带有“”的字与水有关，带有“”的字与风有关。生活中有许多这样的字，你们可以找一找，读一读，用一用。 师：小松鼠快看，有一只风筝向你飞来，怎么办？
生：（做一把抓住风筝的样子。）
师：小松鼠也乐坏了，谁来读一读，看看哪只小松鼠坏了？
生：（有感情地朗读第5小节）
5、师：就这样纸船和风筝使它们成为好朋友，多开心呀！（神情变得严肃）可是有一天，它们俩竟因为一点小事吵了一架，天空中再也看不到飘荡的风筝，小溪里再也看不到漂流的纸船了。吵架之后两个小动物的心情怎么样呢？就请大家读一读课文的7-9小节。
生：（自由读课文）
师：我要到一只小熊家进行采访。这只小熊请你实话实说，你与小松鼠吵架之后心情怎么样？
生：我现在的心情特别的难受，真有些后悔，要是不吵架该有多好，就能跟它继续玩了！
师：我听说你在家还扎了风筝，这是怎么回事？
生：其实，我真的想给它放风筝与它和好，但又有点不好意思，我怕它不理我。
师：你扎的风筝，到底放没放？
生：没有。
师：我再到一只小松鼠家去采访。这只小松鼠你现在的心情怎么样？
生：我的心情也很难过，每天都给小熊折一只纸船，但不好意思放，怕小熊不理我。
师：就这样，一天过去了，它们俩谁也没有放纸船和风筝。两天过去了，它们还是这样。一连好几天过去，这只小松鼠你想放纸船吗？
生：想！
师：如果让你再等几天放，行不行？
生：不行了！我已经受不了了，想马上与它和好！
师：那好，你就带着这种心情读一读小松鼠想和好的那段话。
生：（读课文的第11小节）
师：这只小熊你愿意与它和好吗？
生：我愿意，因为听了他的朗读我真的感觉受不了了，我已经被感动了！ 师：快看！天空中出现了什么？（出示风筝图片）
生：出现了小熊放的风筝。
师：咦？我怎么发现有一只小松鼠哭了呢？
生：我看见小熊放的风筝，我太激动了，他终于原谅我了，我们又可以成为好朋友了！
生：我主动与小熊和好，它没有辜负我的期望，我太高兴了，所以就哭了。 生：我有个问题：文中的小熊为什么到了傍晚才给小松鼠放风筝？ 师：你们就是文中的小熊快来谈一谈吧！
生：因为傍晚时风比较大，风筝能飞到山上。
师：这是一只富有生活经验的小熊。
生：傍晚时夕阳会很美，这时放风筝一定会更漂亮。
师：你是一只善于发现美的小熊。
生：收到小松鼠的小纸船后，我又想了整整一下午觉得自己的毛病很多，今后一定和它友好相处。
师：你是一只善于反思的小熊。
师：多么感人的小故事呀！大家体会得很好！此时此刻，有什么话想对文中的小动物说一说。
生：小熊我想对你说你应该像小松鼠那样主动与朋友和好，学会宽容别人。 生：小熊你应该学会与别人沟通，这样才能交到更多的朋友。
生：小松鼠我觉得你很了不起，你能主动与小熊交朋友，而且与朋友吵架之后，你
主动与对方和好，我今后要向你学习。
生：我想对这两个小动物说，没有朋友，世界就不可爱，愿你们和好之后能珍惜这份友谊。
三、文情延伸，生命涌动
师：我相信小松鼠和小熊听了你们的话之后，一定会受到更多的启迪。此时此刻，你们自己有什么打算吗？
生：我想交好朋友。
生：我前几天与同桌吵架了，我要向他道歉。
生：我想做个贺卡，表达我对朋友的一份祝福。
生：我想折一只飞机送给我的好朋友，希望他的学习成绩能像纸飞机那样越飞越高。
生：我要折一只纸船，希望它漂到世界各国，这样就能与世界各国的小朋友都成为好朋友了。
师：孩子们，你是不是也有自己的好朋友，现在就把你最想说的话利用手中的纸张做成图片或卡片送给他，让你们的友谊小花开得更美丽吧！
（学生按自己的心愿开始活动。）
师：老师真心地希望你们手中的卡片能变成纸船和风筝，传递着你们的友谊和谅解。愿你们在生活中能交到更多的朋友。愿这个动人的小故事，永远珍藏在你的心底。谢谢同学们今天与我渡过这美好的时光，再见！
纸船和风筝教案【三】:20、纸船和风筝教案
第五单元
第20课 纸船和风筝
第一课时
教学目标：
1、认识8个生字。会写8个字。
2、初读课文，感知课文大意。
教学重、难点：
识字、写字。
教学准备：多媒体课件；带田字格的小黑板
教学过程：
一、直接导入
同学们喜欢听故事吗？今天老师带来的童话故事叫《纸船和风筝》。板书课题，齐读课题（指导“筝”读轻声）。
二、初读识字
1、请大家借助拼音自由读课文，注意读准字音，碰到生字多拼读几遍。
2、请同学们再次读课文，把句子读通顺。
3、检查字词读音www.shanpow.com_纸船和风筝教案。
（1）出示带拼音的生字词，指名拼读，正音。全班齐读。
（2）出示去拼音后的生字词，指名读、开火车读、齐读等形式读词。
（3）同桌交流记字方法。
（4）班上交流记字方法：说说你记住了哪个生字，是怎样记住的？
（5）游戏巩固识字
“我读你指”：看课文后“我会读”的生字，同桌一个读出生字字音，一个快速指出生字。
4、读读课后“我会读”中的词语：自读，再指名读。
三、感知课文大意
1、生字跑到课文中你还认识吗？指名分段读课文，正音。
2、自读课文，想想课文写了谁和谁怎样的故事？
3、说一说：课文写（ ）和（ ）因为（ ）和（ ）成了好朋友，他们真高兴。可是后来为一点小事吵了一架，他们都很（ ）。最后他们又（ ）。
四、指导写字
1、指名读读要写的字，再自主识记字形。
2、指导写“坏”
（1）坏”可以扩哪些词？
（2）这个字是什么结构？写时应注意什么？
（3）老师在田字格中范写，学生再写。
3、用同样的方法指导写其他生字。
写“幸”字时与“辛”字进行区别，提示“幸”字上面是“土”不是“士”。
写“抓”字时提醒学生右边不要写成“瓜”。
“祝、福”两个字不要写成衣字旁。
作业布置：互相听写生字。
教学反思：
第二课时
教学目标：
1、能正确区别、运用“漂”和“飘”。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会松鼠和小熊的友谊。
3、对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。
教学重、难点：
1、区别“漂”与“飘”。
2、在朗读中体会松鼠和小熊的友谊。
教学准备：多媒体课件
教学过程：
一、复习导入
1、昨天我们学过《纸船和风筝》这篇课文里的生字词，现在我们先来做个猜字迷的游戏好吗？
课件出示：每天头上戴草帽。（ ）
土下小羊没了腰。（ ）
2、你们真厉害，认识黑板上这个词吗？（板书：“朋友”一词），大声喊喊它。
（1）你有朋友吗？他是谁？
（2）听老师说几句话，如果你认为老师说对了，就请为老师鼓鼓你的小手掌，好吗？
你们是ⅹ老师的好朋友。
ⅹ老师是你们的好朋友。
我们大家都是好朋友。
（3）有人说，朋友是你雨中行走时的一把伞，朋友是你寒冷时飘来的一件棉衣，朋友是你最想分享快乐的那个人。今天我们要进一步学习的《纸船和风筝》这篇课文讲的就是两个好朋友之间的故事。请大家齐读一遍课题。
请大家打开课本，把课文认真地读一遍，读后老师要考考大家。
二、初读感知
1、生自由读课文。
2、读后问：课文中讲到的两个好朋友是谁和谁？师指黑板上简笔画的两间房子问：你知道哪间房子是松鼠的家，哪间是小熊的家吗？你从课文中哪个自然段知道的？请你读一读。（生读后板书：松鼠、小熊）
是什么让他们俩成了好朋友？（纸船和风筝） 纸船是谁折的？
风筝又是谁扎的？（板书：折纸船 扎风筝）哪个自然段直接写到纸船和风筝让松鼠和小熊成为了好朋友？（第六自然段）
三、品读感悟
1、2——6自然段
（1）课件出示第六自然段：纸船和风筝让他们俩成为了好朋友。齐读。
（2） 课件出示图一：
ａ、看，小熊意外地收到了松鼠的礼物，他怎么样了？（高兴、开心、激动、快乐、乐坏了······）你从图上哪些地方看出小熊的乐？
ｂ、你能找出描写小熊乐坏了的自然段吗？
ｃ、课件出示第三自然段：你能读出小熊的乐吗？（生自己练读后指名读，评议，再齐读）
（3）课件出示图二
a、小熊又有个新朋友了，他也想把自己的礼物和祝福送去给松鼠。看，松鼠收到小熊扎的风筝，也怎样了？（乐坏了）哪个自然段写松鼠乐坏了？（第五自然段）
ｂ、课件出示第五自然段。
ｃ、赶快读出松鼠的乐吧。（生自己练读后指名读，评议）
ｄ、松鼠和小熊互相送上了祝福，小朋友，你想把祝福送给谁呢？ 课件出示说话练习：我想把祝福
。祝他（，
生活中，）（4 送给出来与大家一起分享你碰到过乐坏了的事吗？
纸船和风筝教案【四】:纸船和风筝教案(含设计意图)
《纸船和风筝》教学设计
禹城市实验小学 张全霞
【教学目标】
１．认识８个生字。在教学中引导学生分析字形，自主发现识字规律。 ２．正确、流利、有感情地朗读课文，在阅读中体会小松鼠和小熊的友谊。 ３．引导学生在阅读中对怎样交朋友和维护友谊，有一定的感受。
【教学重点、难点】
重点：识读生字，感情读文。
难点：让学生体会松鼠和小熊成为好朋友时那种快乐的心情。
【教学过程】
一、导入新课
亲爱的孩子们，老师今天给你们带来了两件小礼物（出示纸船和风筝），这是 <板书：和>这节课就让我们一起走进《纸船和风筝》这个故事。
齐读课题(相机指导：“筝”单独出现时读一声，和风交朋友时读轻声。) ［设计意图：建立实物和要学的词之间的联系，容易让学生产生联想，把识字和学生的现实生活联系在一起，培养学生良好的识字习惯。让学生看老师板书，又一次加深对生字的印象。而在两个生词之间加一个“和”字，就使得原本毫无联系的两个词语构成了一个令人向往的想象空间，未读其文，先有其景。既学习了生词又在上课伊始激发学生的兴趣。］
二、初读课文，识读生字
1、纸船和风筝是小朋友都喜欢的东西，文章究竟讲了什么呢？打开语文书 ，借助枫叶中的注音，自由读课文，读准字音，读通句子，边读边画出本课www.shanpow.com_纸船和风筝教案。
不认识的字，想办法认识它。
2、检查学生识字情况
看，<出示幻灯片2>纸船载着词语宝宝慢慢漂来了，谁能叫出它们的名字？（指名认读，结合正音）。www.shanpow.com_纸船和风筝教案。
看来小朋友都读好了，现在老师就要来考考大家对于课文中的生字词是不是都认识了。
<课件出示幻灯片3：我会认>
草莓 吵架 幸福 抓住 乐坏了 受不了 祝福 扎风筝
（1）现在我请小老师每人带读一个词，遇到难读的字提醒小朋友注意。（扎：翘舌 幸：后鼻音（评价：真是优秀的小老师。）
（2）你们都学会了吗？那我们男女生比赛一次，看谁读得最棒！
3、记忆字形
小朋友读得真响亮，但要想把这些生字宝宝牢牢记在心间，还要用我们学过的识字方法。谁还记得我们学过哪些识字方法？（学生交流）
（1）今天的生字宝宝中有几个字就比较简单，我们采用加一加的方法记住他们。现在我问你答。（直接问答：坏 扎 抓 吵 莓）
坏：这个字我想请一位小朋友单独来回答，谁有勇气？
（2）刚才同学们的回答老师很满意，请小朋友们一定要瞪大眼睛，仔细看“抓 扎”，看看你能不能发现其中的奥秘。
这两个字有什么共同点？ 提手旁与手有关，还有哪些提手旁的字？
（3）你说的真好，老师给大家猜个字谜好不好？
猜字谜：“每字头上长颗草”（莓）“很少张口见面闹”（吵）
小结：其实，识字的方法是多种多样的，只要是最方便自己记忆的，就是
最好的方法。
5、有了这些生字朋友的帮忙，你们一定会把课文读得更流利的。现在请大家试着自己流利地读课文。
［设计意图：读后交流识字方法，并且通过玩小考官的游戏，让学生在玩中学，学中玩，既提高了学生的识字兴趣，同时增加生字与学生见面的次数，切实起到巩固识字的作用。用猜字谜的识字，让识字变得轻松。整个识字过程，让学生在生动活泼的情境中识字，在不知不觉中达到了识字目的。］
三、品读感悟
1、学习第一自然段
<课件出示幻灯片4>松鼠和小熊住在一个风景如画的地方。
（教师板书简笔画）
引导观察，说话：仔细看看，远处
有 ，近处有 过渡：松鼠和小熊的家就安在这里，请同
学们打开课本92页，自由朗读课文第一自然
段，看看他们的家到底在什么地方。
2、贴图
其他孩子仔细看：他们贴对了吗？说说理由。<点击左键出示：山顶、山脚以及松鼠和小熊的图片> 远却成了好朋友，是怎么回事呢？请孩子们到课文中找答案吧。
3、初读二到六自然段
（1）和同桌一起读课文
（2）<出示幻灯片5句子： 和 让小熊和松鼠成了好朋友。>
（3）指名答，<点击左键出示“纸船”、“风筝”>追问：“纸船是谁送给谁的？风筝呢？<师随机点击左键演示纸船顺水漂流和风筝随风飘荡，并指名学生在板书上贴图“纸船”、“风筝”>
（4）<出示幻灯片6>
纸船漂呀漂，漂到小熊的家门口。
风筝乘着风，飘呀飘，飘到了松鼠家门口。
齐读，比较：上面的漂与下面的漂，你有什么发现？（指名说）
引导加动作读句子.
