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在学习中，你得到过截然不同的评价吗、【一】:21世纪课堂评价结业测试(答案)
4. 21世纪课堂评价面临着不少挑战。然而，我们可以战胜这些挑战。对应着左列列出的可能挑战，为它们匹配对应的解决办法。 [矩阵单选题] * (1) 学生和家长期待考试
和学生分享对他们展示和作品的量规评分
详情，并说明他们是如何表现的。 将教学与形成性评价结合起来；每一次课堂活动都是一次收集形成性数据的机会。 用形成性评价数据和终结性评价数据一起为学生评分。这样做可以包含在较长时间
(3) 评分不够准确和客观
内收集的更多评价数据，使评价更为准确。学生自评、互评与教师评价相结合，这样
比仅用教师评价更客观。
帮助学生发展批判性技能，例如解决问题
(4) 学生难以在标准化考试中考得更好
的能力和批判性思维，这些技能也能用于
回答标准化的考试问题。
5. 基于下面的学习项目描述，您认为教师应该选择教授和评价哪些21世纪技能？
项目描述：学生沉浸于中世纪时代。每个学生选择一个人物角色，例如国王或王后，并通过口头报告的形式来研究和扮演这个角色，包括了解这个角色在当时生活中的各个方面，此外，这个项目还包括设计和建造一个梦想城堡，并为国王准备一场盛宴。 请选择最适合的两个选项。 [多选题] * 分值:4 您的回答为：信息素养┋创造力
（得分：4）
(2) 评价占用更多的课堂时间
6. 在一节数学课上，学生正在为设计操场进行以下活动，可以用哪些活动来作评价？选择最适合的两项。 [多选题] * 分值:4
您的回答为：与教师会面说明他们如何选择特定的图片上传到网上。┋完成操场设计，填写项目计划书。
（得分：4）
7. 21世纪评价的实践证明，应用21世纪评价能够： [单选题] * 分值:3 您的回答为：上述全部
（得分：3）
8. 下面哪些是有关形成性评价的描述？请选择所有适用的选项。 [多选题] * 分值:4
您的回答为：形成性评价是持续进行的评价。┋形成性评价贯穿于整个课堂活动中。┋形成性评价由教师和学生来共同完成。
（得分：4）
9. 下面哪些是关于终结性评价的正确描述？请选择所有适用的选项。 [多选题] * 分值:3 您的回答为：可以包括小测验和考试，也可以是关于技能或过程的展示┋测试对一项技能的掌握情况
（得分：3）
10. 维嘉是一位六年级的科学老师，在“昆虫”学习单元中，她请学生扮演不同专业领域的昆虫学家，并设计了一系列评价活动。这些评价活动有助于五类评价目标的达成。为下列各项评价目标选择对应的评价情境描述。 [矩阵单选题] * (1) 分析学生需求
在学习单元开始阶段，学生在小组中讨论
昆虫的特点。他们利用这个信息来设定自
己的学习目标。
在第1周结束时，学生借助一个检查表来
(2) 鼓励自主学习与合作学习
自我评价他与小组成员的合作情况，并负
责他们自己的学习进度。
在项目学习过程中，维嘉老师经常到各个
(3) 监控学习过程
小组参加讨论，以此帮助学生确保他们处
在完成项目的正确轨道上。 在整个项目过程中，学生分析他们的想法
(4) 检查理解状况和鼓励元认知
和学习过程，并评价他们是否有效地朝着
预定目标前进。
学生扮演不同领域昆虫学家，通过一个口
头陈述来展示他们的学习成果。
(5) 展示理解状况
11. 下列关于“理由”这一评价指标节选自一份给小学生使用的量规。通过一个有说服力的演示文稿，学生向校董会申请购买新的操场设备。请为描述语选择量规的相应等级，4代表最高等级，1代表最低等级。注意：有两条描述语是不适合这一评价指标的，请选择0+或0. [矩阵单选题] * (1) 我们没有任何理由来支持我们的提议。
(2) 我们有理由提出我们的提议，但我们没有什么数据能支持它。
(3) 我们有好的理由来支持我们的提议，并且还有数据支持。 (4) 我们通过若干理由来支持我们的提议，并且每条理由都有精确、详尽和完整的数据支持。 (5) 我们给出三个理由支持我们的建议。
(6) 我们的建议体现出了归纳和演绎推理，并有定性和定量数据的支持。
1
2
3
4
0+
12. 评价策略由目标、方法和工具构成，请为下列项目选择对应的类别。 [矩阵多选题] * (1) 检查理解程度和鼓励元认知 (2) 监控学习过程 (3) 自评 (4) 师生讨论会 (5) 量规 (6) 检查表
工具 工具 目标 目标 方法 方法
13. 安娜想让学生更仔细地思考他们是如何学习的。现在，学生们已经使用检查表自评了他们的思考过程。请选择与这项举措相对应的评价目标。 [单选题] * 分值:5 您的回答为：检查理解程度和鼓励元认知
（得分：5）
14. 评价包含多种多样的方法。请选择所有能准确描述21世纪课堂评价的条目。 [多选题] * 分值:3 您的回答为：一般而言，在一个单元或项目中，所有的评价目标都应该得到满足。┋每一种评价目标都可以由多种评价方法来实现。
（得分：3）
15. 描述语是一个评价量规中最重要的部分，因为它为教师和学生提供了用来描述表现和行为的语言。鲍伯正在评价学生维客的创造力。请为每个描述语选择相应的评价等级，数字越大，等级越高。 [矩阵量表题] *
(1) 我们的维客仅包含可预测的、常规性的内容。 (2) 在维客中，我们包含了一些与众不同的内容，但它们可能会转移读者对主题的关注。
(3) 我们的维客有一些出人意料的和独创性的特点或内容，这使它更有内涵和趣味。
(4) 我们的维客有很多出人意料的和独创性的特点和内容，这使它更有内涵和趣味。
该矩阵题平均分：2.50
16. 量规是一个有用且灵活的评价工具。选择下面所有有关评价量规的正确陈述。 [多选题] * 分值:5 您的回答为：量规修改后可以用做评分指南。┋量规可以在一个学习单元或项目的过程中或结束时使用。┋学生和教师都能使用量规来评价学习项目和技能。┋量规可以用于指导教学。
（得分：5）
4 （得分：4）
2 （得分：2）
3 （得分：3）
1 （得分：1）
17. “神话”单元学习过程中，鲍伯希望通过观察评价来收集有关学生的创造力和信息素养的信息。选择鲍伯可以进行观察和收集所需信息的活动。 [多选题] * 分值:5
您的回答为：小组头脑风暴┋学生们开展网络调研┋与小组成员共享研究信息┋以小组为单位设计维客
（得分：5）
18. 自我评价和同伴互评都是21世纪课堂的重要活动。请选择正确的描述。 [多选题] * 分值:5 您的回答为：学生可以通过“示范”和“提示”发展必要的元认知技能，而这种元认知技能对评价自己的思维过程是非常必要的。┋学生可以用各种各样的评价工具来评价他们的同伴和自己。
（得分：5）
19. 在师生讨论中提出恰当的问题可以帮助学生发展元认知技能，并对自己的学习负责。好的问题可以促使学生审视自己的学习策略，并为自己如何学习做出良好的选择。不好的问题会让学生总要等待教师告诉他们应该怎么做。请为每一个问题选择合适的类别。 [矩阵单选题] * (1) 您来说说为什么小组成员对您的建议会有那样的反应？ (2) 那种策略在其他情况有用吗？
(3) 你刚才说到感到“困惑和泄气”，你能解释“感到困惑和泄气”是什么意思吗？
(4) 在小组活动的时候，为什么您不尝试提出更多的问题？ (5) 您能把您的笔记按主题排序吗？
鼓励自主学习的问题 鼓励自主学习的问题
鼓励自主学习的问题
教师为主导的问题 教师为主导的问题
(6) 向派克先生询问一下他自己的经验怎么样？ 教师为主导的问题
20. 在21世纪课堂中，人人都应参与评价。请选择关于学生自我评价和同伴互评的正确陈述。 [多选题] * 分值:5
您的回答为：21世纪课堂的核心目标之一是培养学生自我评价的技能。┋量规和检查表帮助学生自我评价他们的进展。
（得分：5）
21. 元认知技能是自我评价的重要技能，它对提高21世纪技能很重要。请选出可以发展元认知的问题。 [多选题] * 分值:4
您的回答为：您用什么方法来解决这个问题？┋您怎样做才能在小组中发挥更大作用？┋在这些方法中，哪些能帮您提高创意？
（得分：4）
22. 良好的个案记录是用清晰的语言记录具体的行为。请根据语言的详细度和客观性，判断下列个案记录案例正确与否。 [矩阵单选题] *
(1) 詹姆斯用自己的语言将网站信息记录下来，并记下了信息来源。
(2) 克里斯没有认真阅读就把网站上的信息拷贝和粘贴到自己的文档中。
(3) 亚历克西斯不喜欢学习神话并感到很无聊。 (4) 特里不会在因特网上搜索信息。
正确
正确
不正确 不正确
23. 班级讨论会是收集个体学生学习状况的有效方法，方便教师进行个性化辅导和反馈。请选择所有关于班级讨论会的正确描述。 [多选题] * 分值:3
您的回答为：学生可以有效地主导班级讨论会。┋在讨论中教师最重要的任务就是提问与倾听。┋好的讨论问题可以激发学生思考和为他们的学习制定计划。
（得分：3）
24. 下列哪些描述适用于作品量规？请选择所有合适的描述。 [多选题] * 分值:3
您的回答为：教师使用量规来为学习项目设定期望。┋在项目进行中，学生使用量规来自我评价他们的项目进程。┋学生使用量规进行同伴互评，并给出建设性的反馈意见。┋教师使用量规给项目的最终作品评定等级。
（得分：3）
25. 下面哪些目标有助于评价重要的学习目标（目标应与课程标准紧密联系、可测量、并整合了21世纪技能。）？请选出最适合的四项。 [多选题] * 分值:5
您的回答为：对比历史上的国际人权斗争状况和当代问题。┋根据文本预测童话故事的未来。┋评估最新设计的简单机器的机械原理。┋研究一个统计趋势，讨论它对未来可能产生的影响。
（得分：5）
26. 克里斯希望在整个项目中设计多种评价。了解她的评价目标并决定哪些评价能最好地实现她的目标。请用左列的各项评价去匹配适合的目标。 [矩阵单选题] * (1) 头脑风暴
我需要了解我学生已有的知识以及对主题
的理解程度。
在整个学习单元中，学生需要定期记录和
反思他们自己的想法。
我希望让我的学生理解学习项目的目标，并且在项目进程中持续监控他们的作品质
(2) 日记
(3) 检查表
量。
我希望让我的学生对创新技能做互相评
价。
(4) 项目评价量规www.shanpow.com_在学习中，你得到过截然不同的评价吗、。
27. 在为一个学习单元或项目开发评价时，需要明确许多因素。请选出评价开发中的关键因素。 [多选题] * 分值:3
您的回答为：用各种评价方法以满足不同的目标┋关注学习单元中的重要目标┋评价21世纪技能┋让学生参与评价过程
（得分：3）
28. 在为一个学习单元或项目开发评价时，应当首先考虑哪个因素？ [单选题] * 分值:4 您的回答为：您的课程标准和学习目标
（得分：4）
29. 评价时间线能帮助教师形象化地说明学习周期中需要哪些评价和使用这些评价的最佳时机。回顾每一项评价，确定时间线上能够提供最佳信息的时机。请为每一项评价策略在评价时间线上选择最佳位置。 [矩阵多选题] * (1) 头脑风暴 (2) 小论文 (3) 讨论会 (4) 合作检查表 (5) 展示评分指南 (6) 项目评价量规
学习前（限选一项） 学习后（限选三项） 学习中（限选两项） 学习后（限选三项） 学习后（限选三项） 学习中（限选两项）
30. 在“神话”单元开始的时候，学生分小组做头脑风暴，讨论他们对神话这一主题的已有的认识和进一步的学习需求。学生通过头脑风暴来设定各自的学习目标并记录在学习日记中。请为学习情境中所涉及到的评价活动描述匹配对应的条目。 [矩阵单选题] * (1) 谁来评价 (2) 评价目标是什么
(3) 通过什么样的评价方法来评价 (4) 怎样使用评价信息
教师 确定已有的知识 确定已有的知识 学生主导的讨论会
31. 学生在计算机机房上网搜索战争发生和发展的主要原因。学生找到了一些一手材料来帮助他们更好地了解士兵的战时经历。学生还分析了多个国家的战时宣传，以便评估宣传对战争的影响。在调研的时候，学生还评估了网上信息的准确性，并学习分辨事实和观点。下面哪项评价是评价信息素养的最佳策略？ [单选题] * 分值:2 您的回答为：检查表
（得分：2）
32. 左列是您在教学中可能遇到的评价问题，请您为这些问题匹配相应的解决方案。 [矩阵单选题] * (1) 学生提供错误的或无益的评论。
要求学生使用适当的评价语言来“发声思考”如何评价两个截然不同的作品。
在学习中，你得到过截然不同的评价吗、【二】:题目 在学习中进步
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尊敬的各位领导，老师：
大家下午好！
首先，感谢学校为我们提供这样一次学习交流的机会。
我担任班主任只有近两年的时间，与在座的各位班主任相比，根本谈不上成功、也谈不上经验。在这里，我只想谈谈自己担任班主任以来，对班主任这一工作的感受和体会，以及把自己担任班主任工作的一些情况做一汇报！
一直以来，对班主任的评价，有一种方式是这样的：班主任在，学生做的很好，这个班主任基本合格；班主任不在，学生做的很好，这个班主任是很优秀的；班主任在，学生做的不好，这个班主任就是失败的！从这种评价而言，我想，我只算是比较合格的班主任，所以我更需要向各位经验丰富的优秀班主任多学习多请教。
一、 初为人师
回首这近两年的工作经历，有收获，有喜悦，也有失落和迷茫。我经历了很多年轻班主任正在经历或已经经历的困惑和烦恼，也收获了很多温暖与感动。
还记得2011年的8月，我第一次以班主任的身份出现在学生们的面前。那天，我带着报到册，坐在桌子旁，等待着陆续来报道的学生。他们亲切而又胆怯地向我打招呼，我也温和地还以他们微笑。几个胆大的学生还与我说话，“老师，你是教什么的？”“老师，我们班有多少人？”“老师，我们几点出发去军训基地啊？”“老师??”现在回想起来，其实那时我的心里一直是有一点紧张的，或者说是忐忑，因为从那一刻起，我的脑海里总出现这样一个问题“我能够带领这帮孩子健康快乐的成长吗？”
接下来的10天，我是与这些孩子在军校度过的。由于没有担任班主任的经 验，开始，我不知道该如何开始与学生交流，我不知道第一次班会该如何进行。但我想，只要以诚相待，终究是不会错的吧。于是，我以我最诚恳的态度，最认真的方式，与他们一起按时起居，一起吃饭，一起照相，一起娱乐，在操场看他们训练，在宿舍批阅他们的日记。渐渐地，我们熟识起来。有一天，在翻阅学生的日记时，我看到一篇题为“我的班主任”的日记，其中有这样的几句
话，我记忆深刻：“没有想到这么巧，我们的班主任居然和我一个姓，也姓管，更让我没想到的是，他叫管斌，而我叫管贤斌。??我的班主任是一个非常认真的人”。 “认真”，一个普普通通的词，让我第一次感受到了学生对老师的认可，不夸张的说，就因为这一个词，我当时激动了好久；就因为这一个词，让我坚定了做一个好班主任的信心。
时至今日，类似的事又发生了很多。常言道：好学生是老师表扬出来的。而我想说，好老师也是学生认可出来的。老师造就学生，学生成就老师。老师善意的一个眼神，温暖的一声关心，真诚的一句鼓励，严厉的一次批评，都可能会影响学生的一生。反之，学生对老师的认可，也可能会对老师产生深远的影响。教育是心灵的艺术，爱是教育的基础。我想，只要真心地对待每一位学生，爱每一位学生，就一定会得到学生的爱戴。
二、 班级管理
初为人师，有热情，有活力，劲头十足，敢作敢为，或许这是我的优势，但我最缺乏的还是经验。在班级管理中，常常有很多结果不尽人意，事后又追悔莫及。当总结一次次的教训后，我深刻的认识到：工作不能光靠热情，还需要方法，更需要智慧。
一位好的班主任，就是一个好的管理者。一个月前，3月29日，我们一行八位老师受学校的委派，赴兰州参加了“甘肃省中小学自主教育暨班主任生命教育工作”研讨会。它让我不仅从理论上更深层次地认识了班主任工作的内涵，更从一些优秀班主任的案例实践中得到了处理班级事务的一些启示。
一场题为《做一个快乐的班主任》的报告让我印象深刻。报告中有这样的一句话：“静下心来教书，潜下心来育人”。想要做一名优秀的班主任，首先应该学会做一个快乐的班主任。我们身边经常会听到一些年轻老师的怨言，怨学生，怨同事，怨领导，怨社会等等。牢骚满腹，却于事无补。我想，作为一个走上工作岗位不久的年轻老师而言，应该少点埋怨，多点实干；少点好高骛远，多点脚踏实地；打好基础，练实基本功，静下心来教书，潜下心来育人。好心情才会教好书。
如何才能成为一个快乐的班主任呢？我想高应该具备以下的几个要素：
1、尊重生命，保持健康的心理
有这样两个故事：
“活着实在太累了，天天这样无休止的上班让人窒息，所领的工资只能月光。我决定以这样的方式离开这里，我并不恨这个地方 ，毕竟是我自己选择来到了这里。现在唯一放不下的就是我儿子以后怎么活，仅希望学校能帮我照顾一下他们母子。赵鹏2012年4月27日晚”这是河北一高三班主任服毒自杀前留下的一封遗书。
从四川师范大学毕业、以优秀毕业生身份应聘到重庆市重点中学——石柱县中学任教的22岁女教师马某，上班3个月后留下遗书，在宿舍上吊自杀。亲人、同事扼腕叹息之余，更多的是震惊——长相漂亮、工作出色，实在没有自杀的理由。但留在她寝室的遗书显示，不能承受工作之重致其产生了严重的心理障碍，最后走上不归路。
班主任所从事的工作应该是一个生命教育的过程。只有尊重自己的生命才会懂得尊重别人的生命。网络上经常暴出老师对学生“体罚、变相体罚、精神虐待”等现象。在我们的老师当中，包括我，也发生过类似的事情，罚跑、罚站、回家反省等等。
这些现象是什么原因造成的呢？我想，绝大多数的体罚并不是由于教师的师德差而造成的，而是由于教师心理压力过大、焦虑过度，致使不能控制自己的情绪而造成的。就像留下遗书服毒自尽的那位班主任，正是由于方方面面的有形和无形的压力致使他觉得活着太累，产生了轻生的念头。试想一下，一个这样的班主任，他所带的学生会怎么样呢？结果，不敢想象。www.shanpow.com_在学习中，你得到过截然不同的评价吗、。
2、关爱学生，获得真正的快乐
冰心说“有了爱，便有了一切”。作为班主任应该有更广泛的爱、无私的爱、真诚的爱。一个没有爱心的班主任，就不会有充满爱的集体，一个没有爱的集体就是一潭死水。我每天只要一走进教室，总是习惯性地问问班长：“今天都到齐了吗？”遇到天冷或天热的时候，我会提醒学生注意增减衣服。让学生感受到老师对他的关心和爱护，让学生觉得老师很在意他，让他们有一个好心情投入到一天的学习中去。 “爱的力量是无穷的”，即使他们违反了纪律，老师严厉批评时，也要动之以情，晓之以理，更要让他明白：老师是关心你、爱护你的，是为你着想才严格要求。这样，在“严师”面前他就不会产生逆反心理或分歧情绪，从而理解老师的苦心。
在我的班上，原来有一个叫王岩的男同学，他是我们年级传说中的“坏学生”。高二分科后，他来到了我的班上。第一次班分大检查，他染发；第一个违法五禁，拿手机；第一个无故缺课。。。。。。自从他来到我的班，破了很多记录。时间久了，同学不喜欢他，不愿意和他座；老师不喜欢他，常常忽视他。一周后，我找他谈话，他站在我面前，很久，没有说一个字，于是，我让他回去了。两周后，我又找他。记得是星期三的晚自习下，我找的他，我说，今天想和你聊聊。十分钟后，刚上夜自习，我带他到逸夫楼二楼铁楼梯口。 我对他说：“我用我的一个真实故事来换你的一个故事，可以吗？”于是我给他讲了一个故事，一个我的秘密。我想以这样的方式先取得他的信任。他听完后，慢慢地，话多了起来，整个夜自习，1小时30分钟，给我讲述了他的很多事，从小时候一直讲到现在。他从小父母离异，爸爸经常打他，赶他出门，不要他，这些事给他留下了阴影。使得他现在沉默寡言，不愿与人交往。这些都是他讲述的。
第二天，我接到了他妈妈的一个电话。“管老师，王岩昨天回来跟往常不太一样”我问：“怎么不一样了？”“他回家后，跟我说了不少的话。”我说：“那就好，有改变就好。” 可是，一周，两周后，慢慢地他又和以前一样了。于是我再次找他谈话。如此反复了好几次，他改变了不少，至少是再也没有违过纪。一学期后，在他家里人的建议下，他要去当兵了，走之前，班级为他举行了一个简单的欢送会。有一天，我收到一条短信，他说他已经到部队了，生活很好，心情也不错，说谢谢我。
是的，快乐是每个人都想拥有的。作为老师，最大的快乐应该是看到自己的学生快乐。
3、从严治班，得到真正的尊重
一个刚刚走上工作岗位的老师，特别容易和学生打成一片，关系看起来很融洽。但是，
在上课的时候，往往也和下课没什么区别，纪律涣散。影响了正常的教学秩序。严和松之间应该有个度。人们常说“严是爱，松是害”。 只有把握好这个度，才会使学生爱而畏之。
“从严治班”是我的治班之道。在治理班级、维持班级稳定中，“严”确实是有一定作用的。带班中“严”体现在两个方面。一方面表现在“严己”，这是针对班主任而言的。班主任是一班之主，平常与同学们接触最多，班主任的一言一行、一举一动无疑是学生的一面镜子，是学生模仿的样板。因此，班主任要时刻注意自己的言行举止。另一方面是要“严纪”，这是针对班级和学生而言的。“严纪”首先表现为班级要制定严明的纪律，因为只有严明的纪律才能约束学生的思想、行为。“不以规矩无以成方圆”。
有了严明的班纪，也并不是百事无忧，因为学生自控能力差，有时难免会控制不住自己而违纪。对于违纪的同学千万不能听之任之，一定要严肃地进行批评教育，直至改正为止。否则班规，校规都将成为一纸空文，甚至还会助长违纪的风气。当然还要注意要严而有度，比如，我班上的有一个同学，是最让我头疼的学生，他对学习一点兴趣都没，上课睡觉，脾气犟，没有责任感??，在这段时间我只有不厌其烦的找他谈心，经过两个多月的交谈，他的学习纪律才慢慢改善。在严格的班级管理中，当然还要培养一批得力的班干部，提高班干部威信，让班干部和同学们之间相互监督，这样管理班级的效率会越来越高。
4、科学管理，用理论武装头脑
美国心理学家罗森塔尔考查某校，随意从每班抽3名学生共18人，写在一张表格上，交给校长，极为认真地说：“这18名学生经过科学测定全都是智商型人才。事过半年，罗森又来到该校，发现这18名学生的确超过一般，长进很大，再后来这18人全都在不同的岗位上干出了非凡的成绩。这一效应就是期望心理中的共鸣现象，后来被称为“罗森塔尔效应”。
现代型班主任就是与现代教育发展相适应的、具有新型的教育理念、高尚的师德修养、渊博的知识、科学的管理方法、较强的组织能力和创新能力以及身心健康的复合型的班级学生的组织者、管理者和教育者。全国劳动模范李素丽说过：“认真做事只能把事作对，用心做事才能把事做好。”作为班主任，我们不但要认真做事，更要用心做事。用理论来武装自己的头脑，用智慧构建和
在学习中，你得到过截然不同的评价吗、【三】:英特尔《21世纪课堂评价》模块一讨论满分答案
英特尔?未来教育项目专题课程《21世纪课堂评价》
模块一讨论满分答案
结合结业作业第1步所选单元内容，您在评价过程中存在什么困惑？ 在日常教学中,我们常常碰到不少的困惑：在看分数的家长和领导面前，怎样既让学生学习成绩优秀，又让学生发展其他的良好的品质？在致力于评价学生的同时，又如何保证学生公平与公正，不让学生只看到自己的缺点或者优点呢？
我在教学评价过程中存在的以下几点困惑：
首先，课堂上形成性评价占用不少时间，那教学进度能跟得上吗？ 其次，学生家长更注重试卷分数，他们会支持认同这种形成性评价吗？ 再有，教师该从哪些角度去评学生的表现，使形成性评价发挥最佳作用？
在我所任教的班中，他们都是农村的小学生，性格比较单纯、内向，面向这些可爱的小学生，该怎样使用评价呢？让评价要起到激励的作用；也要运用评价让学生正视错误，从而要求进步。也就是说要做到合理评价，使用艺术性语言很重要，但往往我们不知怎样使用更好？我们经常说评价要多样化，比如自评、小组评、师评，但往往是以师评为主，其实有时教师看到的不够全面，没有达到评价的最佳效果。我们说要注重形成性评价要与终结性评价相结合，怎样才能将两者更好结合，让评价发挥最佳效果呢？在教学《古诗两首》中，我说学生读得很好、很棒，而有个别学生读得不好，我说你读得不好，看到他很不开心，我该怎样说才好呢？在这次学习中可以帮助我吧。
作为新教师，受新世纪教学观念影响较大，从教的两年里，一直努力提醒自己要做到形成性评价和及时评价，包括口头上的点评、赞扬、鼓励，书面上的指导、评语、给分，都尽力让每个学生看到自己当前水平和改进空间。但是，这对老师来说其实挺累的，每每遇到教学效果不理想、学生屡教不善时，就有放弃的念头，会不自觉地感到：这么倾心地付出还不如他人用强硬手段来得凑效，还要坚持吗？所以，我在评价过程中遇到的最大疑惑，就是如何抵抗教师在形成性评价中出现的职业怠倦？
在日常教学中，我采用学生之间互相评价、小组评价、老师评价等方式相互
结合，形式包括口头上的点评、肯定、赞扬、鼓励，动作上的点头、拍拍肩膀，摸摸头，书面上的指导、评语、给等级，激励学生学习的兴趣，并让每个学生看到自己当前水平和改进空间。我的困惑在于：怎样才能及时、恰当，而又具有个性地给予学生评价？
在课堂教学中，经常会出现这种现象：
评价太多，就变泛滥，但不评价，好像又没有给学生准确答案，特别在教生字词语时，学生读对了，老师就评价“读得不错”“很好”，好像找不到更好的评价语言。但如语言精辟夸张点，又很容易导致学生自我感觉太好变得心浮气躁。比如，在教学《七颗钻石》的生字时，让学生观察发现其中容易写错的地方，提醒同学注意。有一位同学说：“我要提醒同学们注意，“滴”字的里面是“古”，不能写成“人”加“口”。老师激动地竖起大拇指，兴奋地说：“你的眼睛真比孙悟空的火眼金睛还厉害。”学生得意得屁股着不了地，就在板凳上滑过来滑过去，无心听课。所以觉得课堂评价很难操纵！
1、教学对象系小学生，心智不不成熟，难以把握课堂的差异。2、课堂上学生难以集中精神听课，容易分心如何提高学生的学习兴趣，要你学和我要学的两种表现会出现两种截然不同的结果。3、如何拉近师生关系，教和学本身系一对矛盾体，教师怎样融入学生中让你在学生的眼中不仅是一位可敬的师长，更是他们可亲可近的亲密朋友。这样师生才能关系和谐，感情融洽，兴趣盎然地进行学习。
我所选的教学内容是湘教版六年级音乐第七课的《落水天》、《旱天雷》、《什么结子高又高》、《槟榔树下摇网床》、《壮乡春早》5首歌曲组成，在日常教学中，我主要是以终结性评价结合学生自评的方式进行教学。我的困惑在于，如果用新的评价体系取代应试教育，如何确保新的评价体系不受人为操控，从而使升学、选才公平公正客观？如果不取代应试教育，在当前应试教育无处不在的影响力下，学生、教师有时间、精力、动力和胆识去实践新的评价体系吗？实践新的评价体系很大机率会影响学生的成绩和对教师的评价，学生和教师该守旧还是创新呢？
既然老师的课堂教学评价对学生产生如此大的作用，那评价怎么贯穿课堂?首先要指导学生学会评价；其次要发挥评价的激励功能；再次要注意即时评价与延时评价的合理运用；最后还要多角度有针对性的评价。
在学习中，你得到过截然不同的评价吗、【四】:当学生回答错误的时候──两种截然不同的课堂评价取向
某小学的数学课正在进行。老师出了这样一道题：某人从家到工厂，骑自行车的速度和所需的时间成什么比例？老师期待得出的正确答案是：成反比例。然而一名男同学的回答却出乎意料。他认为不一定成反比例，理由是：从家到工厂可以有很多条路走，如果走一条弯路，即使自行车的速度很快，也会花很长时间。如果抄近路，即使速度比走弯路慢，所用时间也可能比走弯路短。显然，学生之所以得出这个结论，是由于老师没有对该题的前提条件作出明确的说明，如果该老师循循善诱，既可以鼓励学生的求异思维，也不难导出正确的结论。然而，老师的评语却令人感到莫名其妙：“谁要是说不成反比例，谁的脑袋就长包了。”另一名男同学紧接着附和说：“对，是脑
