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大学生是指正在接受基础高等教育和专业高等教育还未毕业或受过高等教育已经毕业走进社会的一群人。本站为大家整理的相关的关于利用平时成绩激励大学生主动学习的思考供大家参考选择。关于利用平时成绩激励大学生主动学习的思考
陈明松 李红斌 蔺永诚
◆摘 要：随着高校教学改革的深入，平时成绩占比越来越高，很多专业课程平时成绩占比已经高达50%。因此，如何利用平时成绩激励大学生主动学习，实现平时成绩设置的初衷，成为每一位高校教师面临的重要课题。本文以作者所承担的专业课程为例，浅谈关于利用平时成绩激励学生主动学习的几点思考，并介绍如何应用马克思主义理论在平时成绩评定细则制定的指导作用。
◆关键词：平时成績;激励办法;专业课程
近年来，很多高校对课程进行了改革，其中一个趋势是各课程的学生平时成绩占总成绩的比重越来越高，由原来的20%提升至40%与50%，有些甚至高达80%。如作者所承担的几门课程的平时成绩占比均由教改前的20%提升至了50%。因此，如何利用好平时成绩这一重要手段，更好地激励学生主动学习，提升学习效果成为了每一位高校教师必须思考的课题。蒋丽珍与邬良能针对大班上课的《大学物理》公共基础课程，探索科学合理的平时成绩权重、平时成绩构成分项及其评定方法。易怀安等介绍了《机械原理》课程的平时成绩考评指标体系的构建与检验的一些经验。本文将以作者承担的材料成形专业课程为例，浅谈关于如何利用平时成绩激励学生主动学习的一些思考，并探讨如何利用马克主义理论指导平时成绩评定细则的制定。
一、平时成绩考核比重增加的意义
在新一轮教学改革过程中，平时成绩占比呈增加趋势。平时成绩比重加大的积极意义主要体现在如下几个方面。
(一)更加有利于教师管理整个教学过程
平常成绩占比的增大，教师管理教学过程的主动权极大增加。当平常成绩占超过40%以后，教师完全可以依据学生的课堂表现决定学生是否能通过考试。平时成绩的增加，教师可以对那些课堂上认真听讲、积极参与课堂互动，以及课后作业保质保量完成的学生给予更多平时成绩的奖励，因而更加有利于教师管理整个教学过程。
(二)更加有利于全方位考察培养学生
仅仅通过期末考试是很难考察学生掌握课程知识的程度的，特别是难以考察学生运用课程知识解决实际问题的能力。通过提升平常分的比重，教师掌握了考察学生掌握课程知识能力的更大主动权，有利于全方位考察培养学生。例如，为了考察学生解决运用所学知识解决问题的能力，教师可以增设设计类题目，考察学生查阅资料、运用资料以及课程知识解决实际问题的能力，并视学生完成的情况，给予一定的平时成绩。
(三)增大了学生对平时表现的重视程度
由于平时表现占总成绩的比重增加，学生对平时表现必须重视才能确保通过考试。当平常成绩占比超过40%以后，学生如果平时表现不好，即便是期末考试卷面成绩得满分，也不一定能通过考试。对于那些希望考取高分的同学，平时必须好好表现，认真听讲，积极回答教师提问，出色地完成课外作业，才能达到目的。
虽然增大平时成绩的比重可能会带来种种好处，但是，如果平时成绩评定不恰当，带来的负面效果也不容忽视，甚至后果非常严重。例如，如果给分不公平，甚至教师根据自己对学生的喜好程度给分，则会导致部分学生不好好学习专业，专门琢磨如何讨好老师。因此，面对平时成绩比重增加的现状，对于学校管理部门来说，如何确保教师能合理的给平时成绩，是面临的难题之一。而对于高校教师来说，如何制定合理的评分细则，并确保执行过程取得良好效果是面临的主要难题。这也是实现利用平时成绩激励大学生主动学习，不忘平时成绩设置初衷的关键。该部分内容将结合作者承担的材料成形专业课程，介绍作者的一些思考和探索，期望能取得抛砖引玉的效果。
二、平时成绩评定细则的一些思考与探索
平时成绩评定细则对激励学生主动学习非常重要。因此，在平时成绩细则制定过程中，有必要应用马克思主义理论进行科学指导。具体需要应用马克思主义的矛盾论和唯物辩证法进行指导。
(一)基本分与奖励分相结合
在平时成绩细则的定制时，需要考虑基本分和奖励分相结合原则，即：以基本分为主，奖励分为辅。基本分是指那些比较容易完成的任务所构成的成绩，其设置的目的是保障大多数人能完成，并能取得基本分，确保平时成绩合格。而奖励分指那些超出标准的任务所构成的成绩，其设置的目的是确保主动学习的学生与被动学习的学生之间拉开差距，以驱动学生主动学习。因此，基本分通常占平常成绩的60%以上，可以由考勤、基本课外作业完成情况等组成。奖励分可以由作业的正确程度以及工整度、自主增加的额外作业、课堂表现及其他组成。其具体比例需依据实际情况给定。
如作者承担的《金属塑性成形原理》与《材料性能学》等课程，所采用方法是基本成绩占60分(百分制，下同)，其中考勤占10分，基本课外作业完成情况占50分(看作业的数量是否达到要求)。剩余的40分为奖励成绩，其由课堂积极参与程度表现占5分，基本课外作业完成正确程度占10分，基本课外作业完成工整程度占10分，自主课外作业占10分，以及其它表现5%等四部分组成。这样，对于普通学生，只要到课率合格，以及完成了课堂教师布置的作业，就可以确保平时成绩得60分，这样只要期末考试成绩合格，即可通过考试，而对希望取得好成绩的学生，必须重视奖励分。这样，学生必须主动想办法，完成奖励任务。如课堂上积极回答问题才能确保得到课堂积极参与程度表现分;课外作业必须保证质量，如工整程度、答案正确率等等;积极主动增加作业数量和难度，主动提交难度较高的额外作业，以及完成其他额外任务。根据材料性能学等专业课上课班级人数只有20来人的特点，其它成绩(5%)主要是用于奖励给那些愿意积极备课，在课堂上给同学们讲10分钟以上课程内容的学生。
(二)客观分与主观分相结合
客观分与主观分相结合，以客观分为主，以主观分为辅，也是制定平时成绩细则一个重要原则。客观分是指那些可以完全依据标准或者答案给分的成绩，如到课率占比的成绩，学生来上课就有分，没有上课就没有分;还有课外作业完成情况，也可以完全依据标准答案判断。主观分是那些依据事实，但是却很难制定其完成情况标准的任务，其给分存在一定的主观性，如学生所完成作业的工整程度，就属于主观分的类别，其工整程度需要老师判断。
客观分与主观分相结合的原则有利于培养学生的综合能力。对于培养工程技术人才的专业，培养的学生不仅要能正确解决工程中面临的问题，而且要能将计算结果以他人易懂的方式表达出来，以便进行技术交流，并方便审查人员复核，提升效率。客观分与主观分相结合的原则，通过客观分可以考察学生的专业知识掌握程度和解決问题的能力，而主观分可以考察学生的其它重要能力。
以作者承担的《金属塑性成形原理》与《材料性能学》等课程为列，课外基本作业占总平时成绩为70分，其中60分是依据客观标准给的，属于客观分，其主要考察学生作业完成的数量及其正确率;而作业的工整程度10分，属于主观分，也属于奖励分，主要用于告诉学生做作业时保持工整与简单大方的重要性，也是教师通过有意识的训练，培养学生养成做事严谨认真的好习惯。每次看作业时，教师要对工整程度提出表扬或者批评，并给分，以激励和督促学生养成好习惯，对于那些进步明显的学生，也可以依据实际情况给予适当的奖励分。
三、执行过程中确保效果的一些思考与探索
好的细则需要得到正确执行才能发挥效果。因此，如何确保在执行过程中取得良好的效果，是每位教师需要认真思考的问题。下面以作者承担的专业课程为例，谈一些看法。
(一)细则公开原则
细则公开原则是指在课程开始时就要向学生公开平时成绩的给分细则。同时，在其它时间，有机会也需要再三强调平时成绩的给分细则，并在适当的情况下，提醒学生。例如：如果课堂上某个学生积极回答教师提问，可以向大家宣布，该同学的课堂表现分加1分。这样，确保每个学生知道平时成绩是怎么给的，以便他们认真对待，提升学习效果。
(二)督促整改原则
督促整改原则是指在执行过程中，教师要以督促学生改进不足为目标。例如，在批改作业过程中，如果发现作业数量不足，可以指出并给学生一次补做的机会，采取先扣分，然后补做后再加分的办法;如果发现学生作业工整度不够，也可以明确指出来，并督促其整改，如果在下次作业中所有改进，则需鼓励。这样，就可以督促学生不断进步。
(三)重视证据原则
重视证据原则是指平时成绩的给定需要提供详细的记录，以便做到公平公正。此外，做好记录，一方面有利于教师总结经验，提升教学过程管理水平;另一方面可以将记录结果反馈给学生，帮助学生了解自己，明确努力的方向。
(四)应用新交流工具原则
随着科技的进步，新的通讯方式不断涌现，特别是微信及微信群的出现，使得同学之间和师生之间交流更加方便，也更加透明。因此，可以将上课班级的所有学生组建一个微信群，充分利用微信群的开放性、交互性和低成本等优势辅助教学过程和平时成绩考核。例如，学生如有疑问，可以将问题公开在微信群里，老师在鼓励学生提问的同时，也可以鼓励成绩好的同学帮助他人解答疑惑，对于积极解答疑惑者，可以适当给予平时成绩的鼓励。
四、结论
本文针对教学改革过程中很多专业课平时成绩占比越来越高的情况，以作者所承担的专业课程为例，介绍了如何利用平时成绩激励大学生主动学习，以实现平时成绩设置初衷的一些看法。主要阐述了平时成绩考核比重增加的意义，平时成绩评定细则以及执行过程中确保效果的一些思考与探索。
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作者简介
陈明松(1982—)，男，湖南新邵人，副教授、博士、硕导。
