【www.shanpow.com--中学生手抄报】
成长档案袋篇(1):成长档案袋评价问答 - 华东政法大学附属中学
中学生成长档案袋评价八问
问题1：为什么要建立一个完整的评价系统？
我们常常要对学生的学习效果作出评价，以此来指导教学，向家长反馈等等。以往我们采用传统的考试方法来进行评价，但这种手段会有很多缺陷。
传统的考试只重视结果，不重视过程。考试的内容是有限的，考试所呈现的结果也仅仅是个分数。对于学生到底学到了多少知识，是否取得了进步等，仅仅通过传统试卷检测，我们是不能完全掌握的。
考试仅仅考查学生的识记能力和部分解题能力，而其他一些领域，如策划能力、学科间的综合能力、人际沟通能力、创造能力等，仅用几道题、几个选项去检测，就显得无能为力。
一个完整的评价系统要实现的目标包括：
(1)能改善教师的教和学生的学；
(2)能记录学生成长的历史，评价学生在学习中是否取得进步；
(3)能提供反馈信息，使学生明确学习中欲达到的目标，形成正确的学习预期。
(4)学生能参加到评价中来，促使学生形成正确的态度、情感和价值观。
因此，我们需要建立一个完整的评价系统，不仅收集学生学习过程中的各项记录，而且使这些记录发生联系，体现学生成长的轨迹；不仅师长参与评价，而且让学生学会自我评价，主动建构个人发展档案，共同致力于使学生的综合学力“增值”。
问题2：什么是学生成长档案袋？
成长档案袋用于有目的地搜集记录学生在一个特定阶段内的学习、进步，或达到的成就，是对学生的一种评价方式。关于成长档案袋，有以下几个共同的必要特征：
（1）成长记录袋的基本成分是学生的基本情况、德育评价、学业评价和个性发展档案；
（2）材料的录入由学生本人和教师、家长共同完成；
（3）作品的收集是有意的而不是随机的；
（4）成长档案应提供给学生发表意见和对作品进行反省的机会；
（5）成长档案的私密性必须受到保护，录入和查阅必须设置权限。
成长档案袋当然要收集学生的成绩记录，但是这些记录必须是相互联系的，能够体现学生成长的轨迹；成长档案袋也要记录学生在校内外的活动，从细微的平时表现中，反映学生基础道德水平；成长档案袋可以展现学生的作品，尤其是当这些作品涉及的是解决较复杂的任务时，收集学生最好的作品是有益的。这是因为学生面对复杂的任务时所表现的解决问题的策略常常是不一致的。成长记录袋也可以用来显示学生在一段时间内的进步，不同时期的作品能生动地说明学生以前不能做什么，而现在能做什么。教师可以通过成长记录袋，从细微处及平时的点滴中了解学生，并据此对学生进行评价。它所采取的形式，就像专业人士如艺术家、建筑师或广告设计者那样把他们精心挑选出的作品放入一个大皮夹中，从各个方面展示他们的才华。这个集合的组织结构和它的内容都会影响人们对其专业水平的评价。
问题3：学生评价系统在怎样的平台上建立？
建立中学生电子档案，通过自主建构学生发展档案优化学程，是我校重点发展项目《优化学程，提高中学生综合学力的实践研究》的研究目标之一。通过建立中学生电子档案，收集学生作品和记录学生的进步；体现合作的过程、收集和使用信息的过程、反思和促进教学的过程；记录学生的学习态度、学习兴趣、学习习惯、实践能力和创造能力的形成和发展过程；实行重视发展进步的评价策略，致力于使学生的综合学力“增值”；让学生参与评价过程，学会自我评价，主动建构个人发展档案。
学生评价系统就建立在学校的电子信息平台上，数据库的信息由老师和学生共同录入生成，操作上具有可行性和交互性，设置用户权限和保密功能。到一个学习阶段结束，譬如说高中毕业，学生可以拿到一张记录自己评价信息的光盘。
问题4：成长档案袋中应该放入哪些材料？
成长档案袋中主要放四个方面的材料。
1、基础评价：学生的基本情况、学生综合学力调查的个人材料，如能力、性格倾向，身体、心理状况，学习习惯、策略优势等。
2、德育评价：学生基础道德水平及社会实践活动，如每学期的品德评定、评语；学生参加学军、学农、学工的评价；学生参与志愿者活动或社会实践活动的记录、鉴定、总结等。
3、学业评价：包括基础型课程、拓展型课程和研究型课程的成绩和相关图表。
4、个性发展评价：展示个人兴趣特长，包括三好生、优秀学生干部，体育、科技、艺术、学科等各类特长证书和竞赛获奖证书；学生个人优秀作业、最好的试卷、最满意的作文、书法作品、演讲稿、读书笔记、小论文、研究报告、科技小制作、电脑绘画作品、网页设计、自己创作的音乐曲谱、美术作品、摄影作品，参加体育赛事的记录等内容。
问题5：如何利用成长档案袋引导学生进行反思和自我评价？
为了引导学生进行反思和自我评价，将什么东西放入成长档案袋就应由学生和老师共同讨论决定，并且要不定期地组织学生讨论，对这些标准是否要作出相应的调整。同时，成长档案中的记录可以随时更换。这样做的目的在于促使学生对过去的成绩有一个清晰的认识，并不断反思自己的不足，以及用更优秀的成绩去充实或替换成长档案袋中的作品。
为了让学生从中看到自己的长处和不足，明确努力的目的和方向，放入袋中的作品要避免形式和内容的单一，力求从多角度、多方面反映学生的个人特点，因此，成长档案袋应是各类作品的汇集。
现在许多学生都有在互联网建立个人空间的经验，对他们建立个人成长档案有利。对于掌握知识和技能的程度；对于能否应用科学的方法进行分析、计算、推理、质疑，创造能力是否有提高等，都可以用类似个人博客的方式进行记录，教师可以用留言的形式参与讨论和评价。有了这些记录，成长档案就立体化了。
问题6：学生在使用成长档案袋的过程中将发挥什么样的作用？
使用成长档案袋后，学生将会在评价过程中扮演重要的角色。他们有责任审视他们自己的任务，选择要完成的任务，并评价任务完成的质量。要达到的目标，而不仅仅跟着老师的指导走。这样做不仅有助于提高学生学习的主动性，同时也有助于提高学生的学习自主性、自我鉴定能力和工作责任心，学生自己会更好地知道应学些什么，以及在学习过程中应完成些什么。
问题 7：老师在使用成长档案袋的过程中发挥怎样的作用？
老师在使用成长档案袋的过程中将更多地起指导和引导的作用。老师主要是给学生提供经验，以及提供一个让学生对学习内容感兴趣的环境。和以前的教学相比较，课堂中将强调小组或个人去研究一个问题，并寻求证据来陈述自己的观点。
这是一个老师引导学生自主学习的过程。老师可以根据学生已有的知识进行引入性的讲授，然后帮助学生去发现问题并指导学生搜集资料来寻求答案。同时老师还要指导学生相互分享所学到的知识，鼓励学生发现新的观点，并进行更深人的研究。现在老师最主要的任务是找到帮助学生学会怎样学习的策略，常用的方法是提出开放性问题或者是布置任务。为了通过引导，学生自己探索，更好地掌握知识，提高能力，老师需要注意的是不要提供过多的提示或暗示。
问题8：怎样发挥成长档案袋的评价作用？
需要根据成长档案袋的内容和评价目的，制定一系列的评价准则，组成一个评价系统作为评价的参照。制定过程包括以下步骤：
1．提出评价维度。即对学生作品反映的各个方面的属性加以归纳总结和分类。这些维度也反映了评价学生的角度。
2.制定评价标准。即对老师所提出的每个维度分别制定若干个从优到劣的标准，这些标准可以描述学生在各个维度上的不同表现状态，可以用这些标准对学生的表现进行定位。
3.选择评价尺度。即对老师所提出的各项标准进行简单的量化，比如可以采用5分制给学生评分，优秀的得5分（20%左右），良好的得4分（50%左右），一般的得3分（25%左右），须努力的得2分（5%左右）。具体的评价尺度（包括比例）可根据老师的经验和需要自行提出。上述步骤完成之后，就可以开始进行评价了。
在进行单份材料的评价时，老师所关注的问题应是较细节的，提出的维度也要相应地比较狭小，对学生一些小的方面也应留意。而在评价整个档案袋时，应注意从宏观上把握，关注比较大的问题，提出的维度也应是概括性较强的。必须注意的是，评价的策略是重视学生的发展进步，要致力于使学生的综合学力“增值”，要让学生和家长参与评价。
成长档案袋篇(2):小学生成长档案袋评价的应用与思考
小学生成长档案袋评价的应用与思考
上海市教育科学研究工作院实验小学 陈丕君
在新课程改革理念的指导下，近年来我们学校尝试进行了“学生成长档案袋评价”的研究与实践。小学生成长档案袋评价是以学生成长为主线，记录学生在学习、生活中的情感、态度、价值观、知识技能、创新意识和实践能力等方面的变化和进步情况，结合诊断、形成、反馈于一体的开放性评价方式。
一、学生成长档案袋评价的设计创意
1．突出学生在评价中的主体性。学生成长档案袋评价，改变教师是评价学生的主体传统的评价方法，学生成为评价的主体。其中也有“他评”，但“他评”是学生交流后悦纳、有机融合到“自我”之中。这是学生成长档案袋评价的最鲜明的特点。
2．评价内容和角度的多元性。它的评价内容不再是分数加教师的评语，而是有学生自我的奋斗目标、学习中的自我分析、自我矫正、发展状况，还有参加社会实践等活动情况、自我欣赏的作品、经过自己劳动获得成果。评价的角度的是多元的，除自我评价外，有教师、同学、家长直至社区的评价。
3．评价实施的全过程性。学生成长档案袋评价，记录学生成长过程的真实性，完整性。记录着学生在某一时一系列成长的故事，反映出学生特长和兴趣，学生成长的足迹。
4．形式的童趣性。成长档案评价的设计充分体现儿童的审美情趣，外现形式的新颖别致，栏目富有儿童个性特征，用自己的小手制作一页页自己的故事，趣味十足。
二、学生成长档案袋评价的模块构建
（一）成长档案袋评价的内容
我们在确定学生成长档案袋评价的内容过程中，力求体现评价目标、评价标准与评价项目的一致性、使用方法的科学性、可行性和不同年级的层次性。
学生成长档案袋内容包括：
1．这就是我（具体个性化的自我介绍）——自我认识
2．我的奋斗目标（根据自我实际个别化的每学年目标）——自我目标
3．我的学习（学习的发展状况、成绩的自我诊断与矫正课外学习值得记录的内容）——自我评价
4．我的社会实践及参加各种活动（参加各种社会及其它活动的记录）——自我评价
5．我长大了（促进成长的知识、技能、兴趣、态度的事物，如：读一本书，经历一件难忘的事等）——自我评价
6．我真行（展示各种成绩、作品、制作、奖状等）——自我赏识
7．同学眼中的我（同伴的观察与评价）——他人评价
8．家长眼中的我（家长信息）——他人评价
9．老师眼中的我（教师与学生的交流）（贯穿学习活动之中）——他人评价
10．我想说的话（对学校、班级、老师）——自我创新
在这个总的框架下，各个班级、每位学生都可以设计有个性、有童趣的、有创意的栏目。
（二）学生成长档案袋评价的使用
“学生成长档案袋”记录着学生成长过程中的一系列“故事”，这些“故事”具有极鲜明的个性特征，所以在创建和使用的过程中，我们把如何体现学生发展变化的过程（情景）作为关注的焦点。
1．诊断、矫正促进学生发展。在学生发展过程中，会产生这样或那样的问题。在建档过程中学生自我诊断、自我矫正、不断提高，当个别学生在学习中出现异常情况，班主任请有关任课老师和专家共同诊断，提出矫正办法，再与学生沟通，使之获得成功。这样的会诊，每学期每个班1-2次。
在“学习状况”板块中，我们运用了自我发展折线图。该图反映的不是学生的成绩，也不是学生在班中的位置。而是学生这次测验比上一次进步了几名，或是退步了几名。折线图起伏越大，说明学生的学习越不稳定，反之起伏越小，说明学生的学习越稳定。
2．承认差异，让学生个性得到充分发展。成长档案袋评价，是全面的、个体的学生评价，是看学生在原有基础上的提高和发展，这样能促进学生的个性发展。
例如：四（4）班肖阳同学在“回眸”中写道：“这学期我一无所获，两手空空，我自己觉得很自卑”。班主任看到后马上写下了这样的话：渎了你的小结，老师感到很心酸，这学期你就没有一点收获吗?不，有的。还记得你作为我班的广播操小能手参加校级广播操比赛的那一刻吗?还记得通过自己的努力曾使你父亲都不敢相信的漂亮的作业本吗?只要你肯花功夫，相信你一定会在下学期硕果累累的。任课老师写道：看着你有板有眼的做着广播操，说心里话，老师很喜欢你。我校的广播操获区优秀奖，有你的一份功劳。在学生成长档案袋的使用与评价的过程中，帮助学生发现了自己的长处，找到了自己的不足，制定自我努力的方向，更重要的是使学生确立了自信心，这对学生今后健康发展意义重大。
3．多元评价，促进学生自主发展。学生成长档案袋评价的内容是多元的，评价的主体也是多元的，特别是学生自己把成长的过程实录下来。这个过程就是对学生的自主能力、创新意识的培养，有利于学生认识自我，悦纳自己，拥有自信，挖掘潜力，发展特长，最大可能地实现自身价值。
在没有建立学生成长档案袋之前，老师和家长都认为杨淳同学喜欢唱歌跳舞，但从她的“自我介绍”中了解到其实她最喜欢做的事竟是画画。于是老师和家长进行了多次沟通后，她妈妈不再强迫孩子学舞蹈，并积极支持女儿代表学校参加区里的“樱花杯”画画比赛，结果竟得了个金奖。
三、学生成长档案袋评价的成效与思考
通过几年来的实践，学生成长档案袋评价的探索收到了明显的效果。
首先，效果体现在引领教师、学生、家长转变评价观念方面。通过学生成长档案袋评价所构建的评价体系使我们教师从过去单纯关注学生的成绩转向既关心学生学习，又关心学生个性的发展上来；帮助学生了解自我，找到自我增长点，树立起不断进取的信心；有助于家长关注子女各方面的深层发展，而不是单纯着眼于学生的成绩，有更多的时间来关注学生素质和各方面的健康成长。
其次，它提供了可资借鉴的学生评价操作方法，开辟了教育评价方式的新途径。学生的档案袋评价活动的开展，使教师、学生、家长都有效投人到评价中来，改变了以往只重结果，不重过程的单向性评价。学生成长档案袋有声有色地刻录了每个孩子金色童年的成长足迹、学习轨迹，为我们的学生、家长提供了一个可以随时浏览了解学生“成长足迹”的平台，架起了一座能有效进行家校沟通交流的桥梁。
更重要的是，学生成长档案袋评价通过多维度、多层次的评价方式，进一步激发了学生的学习兴趣，评价让学生体验自己的点滴进步，建立自信，促进了学生多方面的发展。在学习兴趣方面，优等生对学习建立了更高层次的新鲜感，中等生增强了自信能力，后进生也看到了身上的闪光之处，厌学情绪减少。可以说，新的评价体系为学生的心理健全和能动性发展起到了重要的作用。
与此同时，我们也对进一步的研究作了初步的思考。
1．提高评价主体的参与意识
单纯地提供给学生自我评价的机会远非学生成长档案袋评价的真正目的，我们要重视强化学生的评价意识，加强自评、互评的训练，从教师示范、指导评价渐渐过渡到学生自觉点评、主动反思，形成一套卓有成效的运行机制，深入持久地开展。
2．提高评价反馈的及时性
学生成长档案袋评价是一个连续性的过程，在评价过程中，教师必须给学生以及时的反馈，使学生能获得有效的信息，对前期的评价能进行有效的总结。同时，使学生产生继续进行评价活动的期望和信心。及时反馈也能影响到学生自评和互评的准确性。
3．逐步建立“学生成长档案袋电子化评价”
实施“档案袋电子化评价”是教育信息化发展的必然趋势，它能更好地帮助学生看到自己成长的脚印，真正架起一座能有效促进家校之间沟通交流的空中桥梁。当然在实践中我们一定要增强电子档案的评价功能，避免评价的繁琐化，真正做到评价既全面又省时，既高效又好操作。
成长档案袋篇(3):制作成长档案袋:家有三年级小学生-8e亲子网
今晚的语文作业是制作成长档案袋，自从谨谨上三年级后，这是第一次被要求制作。晚饭后，6点钟，谨谨十分钟写完差点忘掉的英语作业，就开始着手设计档案袋的首页部分。家里缺少长尺，大琴姨还专门去商店帮忙买回来的。涂涂画画，真是忙的不亦乐乎，直到8点15分才完成两页。回到自己家继续完成剩下的工作，我帮着找相片和试卷、作业、绘画作品等材料，她写字、设计图案和花边，忙里偷闲还上楼练了20分钟的古筝曲。匆匆太匆匆，一切忙完就近10点了，动画片及跳绳等运动全免，上床后只简单的压压腿，母女两人聊了一会，10点熄灯，唉！又太晚了！一、首页，这张最费时间了(*^__^*) 嘻嘻……第二页：下面的部分（摘录）。。。省略几张作业部分。。。。。（省略几张）平时作画都是用的4k的大纸，现在只能放入几张A4的小画，好多还没来得及涂色，信手涂鸦而已
