西游记孙悟空思维导图


手抄报图片 2018-12-30 12:03:31 手抄报图片
[摘要]西游记孙悟空思维导图(共5篇)西游记2、7、27、31回思维导图执着:在菩提祖师让孙悟空选择修行志愿时,不管凭师傅怎样说,孙悟空执意要学长生不老之术。尊师:我们发现,在祖师与悟空对话时,孙悟空总能用一种谦虚、尊重的语气和祖师对话。

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【一】:西游记2、7、27、31回思维导图

执着:在菩提祖师让孙悟空选择修行志愿时,不管凭师傅怎样说,孙悟空执意要学长生不老之术。

尊师:我们发现,在祖师与悟空对话时,孙悟空总能用一种谦虚、尊重的语气和祖师对话。

天资聪颖:祖师上前打悟空头三下,背着手走入门,关上中门。这看似微不足道的小动作,悟空却能破解其中的奥秘:半夜三更从后门进来找我,教你学道。

爱出风头:一日悟空的同学让他表演法术,他立刻来了兴致,变成了松树。这可以体现出他爱出风头。

有责任心、同情心:孙悟空回归花果山后,看见他的子民受苦,不是放手不管,而是尽力去打败妖怪。

神通广大论据:太上老君的八卦炉没困住孙悟空,反而孙悟空练成了火眼金睛;十万天兵打不过孙悟空,反而被他打的落花流水,三十六雷将才勉强把他包围。后来是如来佛祖才控制了他。这足以显出孙悟空的神通广大。

骄傲自满论据:他不听天庭所有人的劝告,骄傲的他相信自己可以战胜玉皇大帝,结果被如来佛祖制服。这骄傲自满的习惯是在前几次都成功的基础上养成的。

不虚心与急性子论据:在与如来佛祖交涉时,孙悟空不听如来劝告,急着争得王位,反而在打赌中输了,被如来佛祖压在五行山下。 蔑视皇权论据:通过孙悟空的一系列精彩的大闹天宫的描写,我们深刻的体会到孙悟空含有一种反封建精神。

洞察秋毫:不管白骨精怎样变化,孙悟空都能第一眼识破。

气量较小:孙悟空三次打“死”白骨精,唐僧没有一次不生气的。但在争辩环节,本来凭孙悟空的证据已经让唐僧相信那是一个妖精,可猪八戒的挑拨离间使唐僧改变了想法。唐僧三次赶他走,前两次没赶走,但第三次孙悟空实在忍不住了,便回了花果山。因此可看出孙悟空的气量较小(不能说是太小,因为孙悟空至少忍了两次)。 凭理由说话:我们会发现,在孙悟空和唐僧争辩的几次中,孙悟空说每句话时都会附带他这样做的原因。

坚守信念:坚守信念在本回中有两种理解:

1虽然唐僧一再强调不要误伤“平民”○,但孙悟空仍坚信那是妖精。 2在唐僧和猪八戒一再激怒孙悟空时,○孙悟空下定了决心要离开,还写了贬书。

有义气:猪八戒请孙悟空帮助救唐僧,虽然他们之间有误会,但孙悟空还是不计前嫌,仍应允救出了唐僧。

机智:他机智的想出一个法子,让猪八戒和沙僧去把公主的孩子摔死,为后续他变成公主和黄袍怪对话做了铺垫。

会说话:我们发现,孙悟空为了使公主答应他的法子时说的话都很巧妙。

随机应变:在黄袍怪与他打得很激烈时,黄袍怪消失了。孙悟空发现不了,就想到去天庭查询。孙悟空随机应变能力很强。

This story should teach us not to interfere in matters that do not concern us. For had Martha refrained from opening Uncle Walter's mysterious chest she would not have been obliged to carry downstairs all the plunder the robbers had brought into the attic.

【二】:西游记 孙悟空(张卓雅)

西游记 孙悟空

关键词:战斗精神 勇敢 挑战威权 理想 艺高胆大 不记仇 从不放弃

《西游记》在我国文学史上是一部浪漫主义色彩较浓厚的小说,是我国许多“神魔”小说中杰出的一部。这部小说主要写了四人一动物(唐僧、孙悟空、猪悟能、沙和尚和白龙马)去西天取经的故事。

《西游记》中的主角是孙悟空。作者是吴承恩。

战斗精神:孙悟空不管在什么时候遇见妖怪,都要先发起进攻,拼上一拼,每次他们都要打好多回合才分胜负。

勇敢:每一次孙悟空都冒着危险去救他的师父、“国民”(猴子们)、朋友们(猪悟能、沙和尚、白龙马)。

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挑战威权:在车迟国的时候,悟空为了车迟国的国民们的自由,竟拿自己的生命去保护。孙悟空和虎力、羊力、鹿力三大道士比了砍头、剖腹、下油锅。结果孙悟空赢了,而虎力、羊力、鹿力的道士也露出了原形———老虎(虎力的原形),白毛角鹿(鹿力的原形)、羚羊(羊力的原形)。因此车迟国的国民又有了自己的自由,之后,车迟国的人很感谢孙悟空他们,给他们举行了盛大的欢送仪式。

理想:孙悟空的理想是当王,故事的开头往后一点的时候他的理想就是实现了。后来猴子们对这个“王”也十分欢迎,他做的很合格。

艺高胆大:孙悟空不仅会七十二变,腾云驾雾,而且胆子也很大,他总是去探路,总能保他们四人一动物(唐僧、孙悟空、猪悟能、沙和尚和白龙马)一路平安。

不记仇:有好几次唐僧把孙悟空赶出去又请回来,而回来了之后孙悟空并没有记仇,而是更好地为他们师徒保驾护航。孙悟空的这一点很值得我们学习。

从不放弃:孙悟空每一次被打败了以后,从不向妖魔鬼怪屈服投降,从不放弃,而是一直动脑子,想最好的办法去解救师父和师弟,直到解救他们为止。

通过这一件事再去想想我们平时做事情,总是半途而废,知难而www.shanpow.com_西游记孙悟空思维导图。

退、虎头蛇尾,我不禁惭愧起来,因为——我们为什么不能向孙悟空一样不半途而废呢,只要我们把一件事情从头做到尾,不管结果是成功了还是失败了,只要我们都尽力去做这件事情,这对我们来说也是一种成功啊,因为我们坚持去做了,并且我们都还坚持到了最后,所以我们都是最棒的。

《西游记》中,我最喜欢孙悟空这外角色了,因为他神通广大,技艺高超,一路上保护唐僧取经,他有着大英雄不凡的气度,也有不喜欢洗耳恭听别人说话的缺点。他最大的特点就是敢于挑战,他的火眼金睛从来都不放放过任何一个妖魔鬼怪,他的如意金箍棒底下从不对任何一个妖魔鬼怪“棒下留情”,孙悟空敢于与一切困难做斗争,从不知难而退,半途而废,就是因为这些,我才喜欢孙悟空的。

小时候以为唐僧取经只是一个编出来的神话人物,没想到今天查资料才知道——唐僧取西天取经是真的人物故事。

【三】:《西游记》人物分析思维导图

  


《西游记》是中国古典四大名著之一,是由明代小说家吴承恩所创作的中国古代第一部浪漫主义的长篇神魔小说。主要描写了唐朝太宗贞观年间孙悟空、猪八戒、沙僧、白龙马四人保护唐僧西行取经,沿途历经磨难(连同唐僧出生到取经前的磨难共九九八十一难),一路降妖伏魔,化险为夷,最后到达西天,取得真经的故事。(《大唐西域记》和《大唐慈恩寺法师传》对此事有详细记载)。取材于《大唐三藏取经诗话》和民间传说。

  自《西游记》问世以来在民间广为流传,各式各样的版样层出不穷,明代刊本有六种,清代刊本、抄本也有七种,典籍所记已佚版本十三种。鸦片战争以后,中国古典文学作品大量被译为西文,西渐欧美,已有英、法、德、意、西、世(世界语)、斯(斯瓦希里语)、俄、捷、罗、波、日、朝、越等文种。并发表了不少研究论文和专著,对这部小说作出了极高的评价。

  天下所分四大洲:东胜神洲-众仙岛组成的洲,各路散仙云集之地,也是孙悟空的诞生地;南赡部洲-大唐国所在地,唐僧也是由此出发取经;西牛贺洲-西天如来以及众神佛所在之处,佛法昌盛,唐僧取经的目的地;北俱芦洲-最荒凉的洲,无佛法普及,全都是赤身露体的野人。

【四】:思维导图:发散思维

  思维导图运用图文并重的技巧,把各级主题的关系用相互隶属与相关的层级图表现出来,把主题关键词与图像、颜色等建立记忆链接。下面小编就为大家介绍一下关于思维导图:发散思维,欢迎大家参考和学习。

  发散思维

  死气沉沉的大脑毫无创造力可言,在学习过程中,若要保持大脑的兴奋,就要保持思维的活跃,而发散思维可以帮助大脑维持一个灵敏的状态。www.shanpow.com_西游记孙悟空思维导图。

  几乎从启蒙那天开始,社会、家庭和学校便开始向学生灌输这样的思想:这个问题只有一个答案、不要标新立异、这是规矩等等。当然,就做人的行为准则而言,遵循一定的道德规范是对的,正所谓“没有规矩,不成方圆。”然而,凡事都制定唯一的准则,这一做法是在扼杀创造力。

  有人曾对一群学生做过一个测试,请他们在五分钟之内说出红砖的用途,结果他们的回答是:“盖房子、建教室、修烟®、铺路面、盖仓库……”尽管他们说出了砖头的多种用途,但始终没有离开“建筑材料”这一大类。

  其实,我们只需从多个角度来考察红砖,便会发现还有如压纸、砸钉子、打狗、支书架、锻炼身体、垫桌脚、画线、作红标志,甚至磨红粉等诸多其他用途。这种从多个角度观察同一问题的做法所体现的就是发散思维的运用。

  发散思维的概念,是美国心理学家吉尔福特在1950年以《创造力》为题的演讲中首先提出的,半个多世纪来,引起了普遍重视,促进了创造性思维的研究工作。发散思维法又称求异思维、扩散思维、辐射思维等,它是一种从不同的方向、不同的途径和不同的角度。

  思维g图大全集

  去设想的展幵型思考方法,是从同一来源材料、从一个思维出发点探求多种不同答案的思维过程,它能使人产生大量的创造性设想,摆脱习惯性思维的束缚,使同学们的思维趋于灵活多样。

  比如一支曲别针究竟有多少种用途?你能说出几种?10种?几十种?还是几百种?你可以来一场头脑风暴,看看自己能想到的极限是多少种——如果你想继续这个游戏的话,可能你到人生的最后一刻,都能找到特别的用途来。下面这个关于曲别针的故事告诉你的不只是曲别针的用途,更是一种思维方法。

  在一次有许多中外学者参加的如何开发创造力的研讨会上,日本一位创造力研究专家应邀出席了这次研讨活动。面对这些创造性思维能力很强的学者同仁,风度翩翩的村上幸雄先生捧来一把曲别针(回形针),说道:“请诸位朋友动一动脑筋,打破框框,看谁能说出这些曲别针的更多种用途,看谁创造性思维开发得好、多而奇特!”

  片刻,一些代表踊跃回答:

  “曲别针可以别相片,可以用来夹稿件、讲义。”

  “纽扣掉了,可以用曲别针临时钩起……”

  大家七嘴八舌,说了大约10多种,其中较奇特的回答是把曲别针磨成鱼钩,引来一阵笑声。村上对大家在不长时间内讲出十多种曲别针用途,很是称道。人们问:“村上您能讲多少种?”

  村上一笑,伸出3个指头。

  “30种?”村上摇头。

  “300种?”村上点头。

  人们惊异,不由得佩服这人聪慧敏捷的思维。也有人怀疑。

  村上紧了紧领带,扫视了一眼台下那些透着不信任的眼睛,用幻灯片映出了曲别针的用途……这时只见中国的一位以“思维魔王”著称的怪才许国泰先生向台上递了一张纸条。

  “对于曲别针的用途,我能说出3000种,甚至30000种!”

  邻座对他侧目:“吹牛不罚款,真狂!”

  第二天上午11点,他“揭榜应战”,走上了讲台,他拿着一支粉笔,在黑板上写了一行字:村上幸雄曲别针用途求解。原先不以为然的听众一下子被吸引过来了。

  “昨天,大家和村上讲的用途可用4个字概括,这就是钩、挂、别、联。要启发思路,使思维突破这种格局,最好的办法是借助于简单的形式思维工具——信息标与信息反应场。”他把曲别针的总体信息分解成重量、体积、长度、截面、弹性、直线、银白色等10多个要素。再把这些要素,用根标线连接起来,形成一根信息标。然后,再把与曲别针有关的人类实践活动要素相分析,连成信息标,最后形成信息反应场。

  这时,现代思维之光,射入了这枚平常的曲别针,它马上变成了孙悟空手中神奇变幻的金箍棒。他从容地将信息反应场的坐标,不停地组切交合。通过两轴推出一系列曲别针在数学中的用途,如,曲别针分别做成1、2、3、4、5、6、7、8、9、0,再做成+-x+的符号,用来进行四则运算,运算出数量,就有1000万、1亿……在音乐上可创作曲谱,曲别针可做成英、俄、希腊等外文字母,用来进行拼读;曲别针可以与硫酸反应生成氢气;可以用曲别针做指南针;可以把曲别针串起来导电;曲别针是铁元素构成,铁与铜化合是青铜,铁与不同比例的几十种金属元素分别化合,生成的化合物则是成千上万种……

  实际上,曲别针的用途,几乎近于无穷!他在台上讲着,台下一片寂静。与会的人们被“思维魔王”深深地吸引着。

  许国泰先生运用的方法就是发散思维法。具有发散思维的人,在观察一个事物时,往往

  通过各种各样的牵线搭桥,将思路扩展开来,而不仅仅局限于事物本身,也就常常能够发现别人发现不了的事物与规律。许多优秀的学习者,在学习活动中也很重视发散思维的学习运用,因此获得了较佳的学习效果。

  要想提高自己的发散思维,我们不妨按照以下几个步骤来进行练习:

  充分想象

  人的想象力和思维能力是紧密相连的,在进行思维的过程中,一定要学会运用想象力,使自己尽快跳出原有的知识圈子,只有让思路不局限于一点,才能让思维更加开阔。

  不要过分紧张

  要想进行发散思维,必须拥有一个较好的思维环境,同时也应该保持较好的心情,这就要求我们在碰到问题的时候不能过于紧张。紧张只能使人方寸大乱,于解决问题没有丝毫助益。

  从不同角度发散思维

  思考问题的时候不要从单一的角度进行,应该学会从不同角度、不同方向、不同层次进行,同时对自己所掌握的知识或经验进行重新组合、加工,只有这样才能找到更多解决问题的办法。

  发散的角度越多,我们掌握的知识就越全面,思维就越灵活。在学习中,对于有新意、有深度的看法,我们应该大胆地提出来,和老师同学们一起探讨,从而激发全班学生的发散性思维。

  比如,当你看到苏轼的时候,你可以想到《明月几时有》,也可以想到《密州出猎》这些作品;同时我们能想到的还有北宋的政治制度,苏东坡曾经的遭遇;我们还能想到东坡肉这种美食,以及东坡酒、东坡的政敌王安石、苏门三位文豪等等。

  当我们的看法出现错误时,也不要觉得不好意思,这只能说明我们的想法还不完善。让我们在一个宽松、活泼、能充分发表自己观点的氛围中,展现个性,展现能力,展现学习成果。

www.shanpow.com_西游记孙悟空思维导图。  对每个人来说,发散性思维是一种自然和几乎自动的思维方式。能给我们的学习和生活更多更大的帮助。

  要强化自己的发散思维,就必须要不断进行思维训练,如:

  *训练1:尽可能多地写出含有“人”字的成语

  *训练2:尽可能多地写出有以下特征的事物

  能用于清洁的物品。

  能燃烧的液体。

  ♦训练3:尽可能多地写出近义词

  美丽:

  飞翔:

  _训练4:解释词语

  存亡绝续:

  功败垂成:

  *训练尽可能多地列举下列物体的用途

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  易拉罐:

  水泥:

  如何提高发散思维.jpg (65.94 KB, 下载次数: 4)

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【五】:用思维导图优化小学生作文

  思维导图充分运用左右脑的机能,利用记忆、阅读、思维的规律,协助人们在科学与艺术、逻辑与想象之间平衡发展,从而开启人类大脑的无限潜能。思维导图因此具有人类思维的强大功能。下面就让小编为大家介绍一下关于思维导图优化小学作文的教学实践,欢迎大家参考和学习。

  摘要:思维教学在语文作文教学中是相当重要的,对于学生作文水平的提高具有重要的意义。本文主要针对思维导图优化小学作文教学的实践进行了研究,提出了几点建议,希望能够提高小学生的作文水平。

  关键词:小学作文;思维导图;教学

  随着教学改革的推进,对于小学语文教学的要求也越来越高,尤其是小学语文教学更是引进了新型的教学方式,思维导图是一种简单有效的思维方式,利用人的发散思维表达的图形思维,利用人的逻辑思维和阅读的经验形成的一种脑图的形式,是促进学生大脑潜能开发的一种思维方式。将这样的思维方式运用到小学作文教学中,能够帮助学生以全新的角度进行写作练习,可以将思维过程可视化和可操作化,在作文教学中让学生以创新的形式进行写作,提高学生的写作水平和综合能力。

  1 绘制思维导图的特点和步骤

  思维导图可以说是作文的地图,按照事先构想好的写作形式和写作思路进行写作,对于命题式的作文,在看到文章的要求之后,首先要抓住要求的中心句还有关键词,围绕中心句将关键词进行扩展,以中心句为起点,将相关的内容与之联系,逐步扩展,以多种形式将题目的相关内容呈现出来,这样的方式更加有助于学生进行写作,触发学生的写作思维。

  2 思维导图在小学作文教学应用中的优势

  2.1 有利于启发学生的思维

  思维导图就是利用一个关键词或者点进行深入的研究,逐渐扩展,找寻和关键词和句相关的内容进行扩充,形成一个与关键词为中心的网状结构,根据关键词来确定整篇文章的立意,解决学生对于写作不知所措的状况,每个学生都是一个独立的个体,思维方式和生活经历都不同,所以在进行关键词的扩展,也就是思维导图的构建过程也是不相同的,形成不同的写作风格。

  2.2 开发小学生的想象能力

  将语言首先在大脑中绘制成一幅图画的形式,将复杂的知识点以图画的形式帮助学生更加直观更加形象地体现出来,促进学生的想象能力。形象的形式要远比语言的形式更加容易记忆,学生经过对素材的认真思考,根据关键词,运用思维导图的形式进行想象扩展,根据词语展开相关的联想,然后根据想象的内容进行内容的筛选,组成最佳的写作内容,达到开发学生想象能力的目的。

  2.3 促进师生之间的交流和沟通

  在传统的作文教学中,一般都是学生将写好的文章交给教师,教师进行阅读和批改,师生之间的交流也仅限于对于作文格式以及写作方向的修改交流,在写作的思路形成以及内容方面教师和学生之间基本上没有过多的交流,都是教师布置任务,然后学生进行自由发挥。思维导图需要师生之间进行交流讨论然后激发出更多的思路和想法。教师有时候可能会由于课堂教学时间的问题造成学生之间互动交流的机会比较少,无法使学生和教师之间的进行思维的碰撞,学生在这样的教学形式下,经常处于被动的状态,受到了标准答案和标准格式的规范和束缚,限制了学生创新思维的发展。思维导图的形式能够让学生成为课堂学习的主体,在课堂上增加师生之间的互动,进行思维方式的交流,活跃课堂气氛。

  3 运用思维导图进行写作教学的方法

  3.1 运用思维导图的方式优化学生的写作思路

  小学生之所以对写作教学不太感兴趣甚至是产生畏惧的心理,主要是学生觉得写作没什么话可说,要是能够打开思路,写作也不是那么困难的事情,在教学的过程中教师要帮助学生解决这个困难,调动学生写作的积极性。可以运用思维导图的方式进行学生写作思路的优化,让学生能够有思路进行写作,消除学生无从下笔的问题,解决“开头难”的问题。

  比如:小学第九册单元作文中要求对景色进行描写,教师就可以利用思维导图的形式来开拓学生的思路,比如可以列举春天这个季节,根据这个中心词语联系生活实际进行想象,通过春天这个词,可以引导学生联想到相关的词语,想象一下春天的特点,春天的代表颜色还有春天的象征意义等,春天是一个绿色的季节,代表着生命的复苏,春天是生机的象征,一切事物都从寒冷的冬天中苏醒过来,而且人们也是在春天进行播种,它是孕育生命的开始,代表着希望。运用思维导图的形式让学生的眼前产生画面感,对于写作的内容有了更加明确的认识,有了具体的写作思路,在加上自身对于生活的观察和感悟,学生会产生很多想法和体会,解决了学生写作思路匮乏的问题,有效地提高学生写作的积极性和主动性。

  3.2 思维导图拓展学生的想象空间

  在写作的过程中要运用想象能力来丰富写作的内容,对文章的题目要求进行合理的拓展,作文的内容是来源于生活的,学生应该具备一定的独立思考能力,在自我探索学习的过程中激发学生的求知欲望。在写作练习中学生的思维来源于与生活实际的联系,运用思维导图的形式可以帮助学生进行想象空间的拓展,有更加宽的写作空间。

  比如:小学第十二册作文要求题目为《难忘的……》,在进行作文教学的过程中,教师可以先进行举例教学,通过《难忘的一件事》的导读,让学生先了解一下对于这类题目的写作形式和内容,对整个题目有更加具体的把握,然后学生就可以进行有效的拓展,联系身边的实际经历,不一定将写作定位在难忘的一件事上,还可以进行难忘的一个人,难忘的景色等许多角度的描写,拓宽写作的范围,只要联系生活时自身感觉比较难忘的人和事都可以进行描写,打开学生的思维,让学生在写作的过程中思维更加活跃,感受到生活中的任何经历都会对写作产生帮助,会让学生更加了乐于观察生活,运用到写作当中,让写作成为体现生活的途径,运用想象,让学生在作文教学中快乐的学习。

  3.3 采用提问教学的方式与学生进行导图绘制

  在作文教学中,思维导图的思维方式不仅是教师需要执行的,在教学中也要适当地引导学生和教师一起进行导图绘制。教师在教学的过程中可以采取提问的方式进行导图绘制的引导教学,有针对性的进行思维的启发,可以让学生在思考的过程中完成思维导图的绘制,激发学生的写作兴趣,提高作文教学的乐趣性。

  比如:在小学第十二册的作文《假如我会克隆,我要……》为题目的作文教学中,教师可以让学生先发表下自己的想法,如果具有这种能力想要做什么,学生可能会说假如我会克隆,我要克隆很多树木;有的会说假如我会克隆,我要克隆很多的海豚,还有的会说假如我会克隆,我会克隆一个孙悟空。听完学生各种各样的想法之后,教师可以针对学生的想法提出有针对性的问题,为什么想要克隆这些东西,克隆这些的意义是什么?克隆树木的学生会说因为现在人们过度的砍伐,导致了树木越来越少,环境越来越差,所以要克隆更多的树木来绿化我们的环境。

  想要克隆海豚的学生认为现在在海里游泳有时候会淹死人,近年来这种状况越来越多,海豚是一种善良的动物,对人类也很友好而且还会救人,所以克隆海豚,让它们来救人。想要克隆孙悟空的学生认为,孙悟空神通广大,还会法力,能够保护人们的安全,让世界不再有坏人,不再有战争。通过教师的提问学生将克隆的原因进行了具体的分析,在一系列的提问中,学生能够理清自己的写作思路,同时也加深了对于整篇文章的理解,通过对于整篇文章内容的导图绘制,能够帮助学生提高写作的兴趣,让学生在写作中充分发挥。

  4 总结

总而言之,在课堂上运用思维导图的方式优化小学作文的教学,将思维

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