化学课导入教学


化学试题 2019-08-21 18:13:47 化学试题
[摘要]化学课导入教学(共5篇)化学教学课堂导入技巧漫谈化学教学课堂导入技巧漫谈课堂导入即课堂的序幕、引子或者知识点的转换,既不可喧宾夺主,又应有助于学生快速进入课堂情境。作为化学课程,在教学内容上可分为新授课、实验课、习题课、复习

【www.shanpow.com--化学试题】

【一】:化学教学课堂导入技巧漫谈

化学教学课堂导入技巧漫谈

课堂导入即课堂的序幕、引子或者知识点的转换,既不可喧宾

夺主,又应有助于学生快速进入课堂情境。作为化学课程,在教学

内容上可分为新授课、实验课、习题课、复习巩固课等。结合课改

实践,笔者就新授课的导入技巧谈些粗浅看法,与大家共勉。

一、以相关的生活现象导入新课

这种导入很贴近学生的生活,容易产生共鸣,促使他们产生强烈

的学习欲望,起到启发思维、强化新课学习的导向作用。如讲授《化

学反应和能量转换》这节课时,师:“节日里燃放烟花鞭炮时,在

点燃引线后,往往可以看到爆炸的声和光,这里就有化学反应、热

能与光能等的转化,不知大家是否注意过?”生:“对!”师:“当

时我也很诧异。好,通过今天这一课的学习就能解开这个谜了”„„

下课后,很多学生都能用已学的知识对此做出论证,这或许就是意

外的收获吧!

二、渗透化学史导入新课

运用化学史常识导入新课,通过对知识规律产生情景的再现,培

养学生将零乱的知识进行整理、组织并系统化的良好学习习惯。有

机地渗透化学史中科学家们的创造性工作及其思维方式,可以激发

学生的创新意识,培养其创新思维的灵感和意向。如在讲授《元素

周期律》的笫一课时,利用学生已学过的相关知识提出问题。师:

“你们知道元素周期表最早是谁排列的吗?”生:“是俄国的著名

【二】:初中化学课导入之我见

初中化学课导入之我见

万全县第三初级中学 乔晓飞

“导入”是一节课成功的关键,“精彩的导入”会使学生如沐春风,如饮甘露,能在几分钟之内就把学生的注意力吸引过来,激发其学习化学的兴趣,产生强烈的求知欲,给每节课一个良好的开端。下面就如何抓住“导入”这一重要的课堂环节谈谈自己的看法。

一、导入的基本原则

自然科学注重知识的准确无误,课堂教学的导入要保证内容的科学性,突出新知识的重点;要针对学生的知识基础和心理发展水平,充分考虑学生的学习特点和需求。因此,课的导入应坚持以下基本原则:

1、趣味性

兴趣是是人们力求认识世界,渴望获得文化科学知识,不断探求真理而带有情绪色彩的意向活动。当一个人对学习产生兴趣时,就会全神贯注,积极主动且心情愉快地投入到学习活动中去。充满情趣的导入并非为了引起笑声,而是使课堂上掌握所学材料的认识活动积极化,从而有效地激发学生的学习兴趣。

2、启发性www.shanpow.com_化学课导入教学。

每节课伊始,教师必须想办法使学生产生高涨的情绪和积极的思维。启发性教学利于激发学生的思维活动,引起学生对新知识探求的欲望,明确本节课我们要干什么。

3、简洁性

导入太长会削弱本课的主题,会给人“喧宾夺主”的感觉,作为课的导语一定要精心设计,简洁明快地将学生的注意力引向所学的知识内容。

4、新颖性

教材一发到手,学生就会把它翻个遍,教材内容已不足以引起学生太大的兴趣。而新颖的材料很能吸引人,激起学生对知识的渴求。

二、新课的导入方法

教学有法而无定法。新课导入方式很多,但没有固定的模式,它因人而异,因课而异,只要能迅速创造一种融洽的教学氛围,将学生的积极性和主动性调动起来,就都是好的导入方法。

1、实验导入法

化学是一门以实验为基础的自然学科,实验导入法当为新课导入的最佳方案。如在化学起始课中教师先做几个有趣的化学实验:如白纸显字及消字、清水变牛奶、用两只玻璃棒分别蘸浓盐酸和浓氨水(发烟)、不怕烧的手帕等等,让学生观察思考,从而激发他们兴趣,调动起他们的积极性和主动性。演示实验是化学教学中常用手段和重要组成部分。通过它引入更能吸引学生的高度注意,激发学生的浓厚兴趣。例如在讲《物质的变化和性质》一节时,教师设计并操作如下实验:①纸的撕裂与揉成团②玻璃打碎③纸的燃烧④CuSO4溶液与

NaOH溶液反应⑤石灰石中加入稀盐酸⑥NaOH溶液使酚酞变红⑦镁带燃烧。通过实验直奔主题,学生边观察边思考,并启发学生①②有哪些共同特征;③④⑤⑥⑦有哪些共同特征,且在变化中有哪些表现。在学生讨论的基础上总结,不但引出了物质的变化——化学变化和物理变化的概念而且理解了两种变化的判断依据,并且将化学变化中的一些表现一一道出,为今后学习奠定了基础。再如,在讲《实验基本操作》一节时,我首先将一支试管竖直放置,并将一较重的铁块垂直放入,结果试管破碎,同学们感到惊讶并将两眼直直集中于我及三尺讲台,不言而喻,违反操作规程的后果及危险将带领他们认真学习正确的实验操作。通过实验导入新课,可以激发和保持学生学习兴趣,帮助学生获得知识和技能,培养观察能力和实验能力,还有助于培养学生实事求是,严肃认真的科学态度和科学的学习方法。

2、化学故事导入

www.shanpow.com_化学课导入教学。

学生普遍爱听故事,故事对学生有着特殊的吸引力。一个恰当的耐人寻味的故事可以激发学生的学习兴趣,使其情绪高涨、积极探求,如在讲《CO2的性

质和用途》一节开始,讲了这样一则故事:游客牵着小狗进入一个深山洞,在

接近洞底时,小狗晕倒,而人却没有事。当人俯下身观察小狗时,也感到难受,继而晕倒。这是怎么回事?引入本课主题。

3、谜语导入法

学生对猜谜语兴趣很浓,通过谜语导入可充分调动学生的求知热情。例如在学习《氧气》一节时,教师请同学们来猜一个谜语:说是宝,真是宝,动物植物离不了,看不见,摸不着,越往高处越稀少。

4、生活实例导入

知识来源于生活,应用于生活,老百姓的生活经验往往蕴涵着深刻的科学道理,教师可根据教材所涉及的范围,选择与新知识有关的典型问题提供给学生,要求他们给以科学的解释,从而引入新课,例如讲《生活中常见的盐》时,先提出这样的问题,家中蒸馒头时,先要发面,后加入NaCO3也可加入NaHCO3,馒头松软合口,为什么呢?例如讲《中和反应》时,问学生:夏天蚊虫叮咬后涂些肥皂水治痒怎么解释?再如讲《人类重要的营养物质》时,问为什么把烧烤类食物称为垃圾食品?古装电视剧中某一女主角通过吞食金子而自杀是何道理?食物为何要放入冰箱中保存?这些都是学生生活经验中了解的,但又不能完全回答的问题,会使学生产生强烈的学习欲望。

5、多媒体导入

随着媒体在数学中的普及,一些难理解的、抽象的微观问题用flash动画表现简单明了,难题迎刃而解.有关环境、能源、药品、材料等的图片、影视资料更能引起学生的责任感,激发学习的强烈欲望。

6、复习导入法

化学中很多内容前后有着很强的连贯性,可在复习检查上节课知识的基础上导入新课,这样既可以使学生对新知识不感到陌生,又可降低难度,有了旧知识为基础,学习新知识更易。在讲《离子》时,首先复习《分子和原子》,在讲《化学式与化合价》时,首先复习元素及元素符号的含义。旧知识是新知

识的桥梁,符合学生的认知规律,复习基础上引入,可降低新知的难度,顺利地导入新课。

新课的引入方法很多,同一课题也可采用不同的导入方法,只要符合学生的认知水平,能激发学生的求知欲望,就达到了我们设计的目的,我的归纳,仅供参考。

【三】:浅谈高中化学课的导入艺术

    化学课堂教学是一个整体,其中新课的导入是整个课堂教学首要的也是重要的一环。它的主要任务是要使学生明确本课所要学习的主要问题,并对此引起足够的重视和兴趣。人们常说:良好的开头,成功的一半。一个成功的课堂开头,是师生间建立感情的第一座桥梁,可使整节课的教学进行得和谐自然,有如“春色初展,鲜花含露,叫人钟情”。因此,设计良好的新课导入也就形成了课堂教学的“凤头”,为整个教学任务的圆满完成奠定基础。 
        教学有法,但无定法。高中化学的新课导入也要因新课内容的不同而选择相应的方法,要贯彻趣味性、新颖性、启发性、针对性的原则。下面谈谈自己的体会。
        一、导入的基本要求
        课堂教学的导入要保证内容的科学性,注意知识的准确无误,突出新知识的重点;要针对学生的知识基础和心理发展水平,充分考虑学生的学习特点和需求。在此前提下,课的导入还应坚持以下基本要求。
  1.导入要有启发性
  苏霍姆林斯基说:“如果教师不想办法使学生产生情绪高涨和智力振奋的状态,就急于传授知识,那么这种知识只能使人产生冷漠的态度,而使不动感情的脑力劳动带来疲劳。”因为积极的思维活动是课堂教学成功的关键,所以教师在上课伊始,就运用启发性教学来激发学生的思维活动,必能有效地引起学生对新知识的热烈探求。
        2.导入要有趣味性
  “兴趣是最好的老师”,它是人们力求认识世界,渴望获得文化科学知识,不断探求真理而带有情绪色彩的意向活动。当一个人对学习产生兴趣时,他(或她)就会全神贯注,积极主动且心情愉快地投入到学习活动中去。巴班斯基认为:“一堂课之所以必须有趣味性,并非为了引起笑声或耗费精力,趣味性应该使课堂上掌握所学材料的认识活动积极化。”充满情趣的导入能够有效地激发学生的学习兴趣。
  3.导入要有新颖性
  赞可夫认为:“不管你花费多少力气给学生解释掌握知识的意义,如果教学工作安排得不能激起学生对知识的渴求,那么这些解释仍将落空。”一般说来,导课所用的材料与教材内容表面上的类比点越少,越能吸引人。
  4.导入设计要简洁清晰
  语言大师莎士比亚说:“简洁是智慧的灵魂,冗长是肤浅的藻饰。”作为课的导语要精心设计,简洁明快地将学生的注意力引向所学的知识内容。
  教学有法而无定法。新课导入方式很多,但没有固定的模式,它因人而异,因课而异。教师无论以什么形式引入新课,只要能迅速创造一种融洽的教学氛围,把学生带进一个与教学任务和教学内容相适应的理想境界,就都是好的导入方法。下面结合高中化学教材,针对学生的心理特征、知识的掌握情况和我十几年的教学实践,我简单介绍几种在平时教学中常用的新课导入方法。
        二、新课的导入方法
        1. 实验法 
        化学是一门实验科学。新课伊始,若能巧妙地安排一个现象新颖、变化明快的实验,再配以生动的描述,将能引起学生浓厚的认识兴趣和激发起强烈的求知欲。然后,教师抓住这一最佳时机,因势利导,引导学生透过现象认识事物本质,就可以使化学课引人入胜,生动活泼。
        〈1〉用趣味实验导入新课
         “兴趣是人的认识需要的情绪表现,是积极探索某种事物的认识倾向。”以此为契机,可以把学生的学习向深引入。例如,讲“燃烧和缓慢氧化”一节时,先安排学生看一个“水中生火”的趣味实验:通过玻璃管将氧气与浸在热水中的白磷接触,结果白磷竟然在水中燃烧起来,出现了“水火相容”的奇迹。这种酷似魔术的实验,让学生感到不可思议,探究问题的积极性非常高涨,从而为燃烧条件的讲解作了一个良好的铺垫。
        〈2〉创设“矛盾”实验导入新课
        教学实践表明,平淡无奇,无矛盾冲突地导入新课,是很难吸引学生的注意力和激起学生的兴趣的。在新课导入时,若设计一些“矛盾”实验,造成认知冲突的情景,构成悬念,即对某一问题学生想急于解决,但用所学过的知识却又无法解决的心理状态。在这种氛围中,学生的注意力最集中,思维最活跃,讲授新课的效果自然也就好。如“分子”一节的教学,一开始教师不动声色地在黑板上写下:“1+1≠2”,此时,学生感到疑惑不解,立即将他们的“好奇心”激发出来,并形成认知冲突。接着,教师演示实验:将50毫升酒精与50毫升水混合,学生观察后发现总体积不等于100毫升。但这个“矛盾”实验的演示结果并未使悬念解除,反而更令学生口“ 悱”心“愤”。这时,教师指出:“要想明白个中原因,必须学习分子的有关知识。”“矛盾”的实验,造成认知“冲突”的情景,再加上恰当的设问,很快就激起学生对新知识的强烈渴望和需求。 
     2.故事法 
  故事对人们有着特殊的吸引力。而青少年学生好奇、好问,富于想象力,对于引人入胜的故事更是喜闻乐道。上课开始,可运用与教学内容有关的故事、传说使他们很快安静下来,还可以造成悬念,把学生的无意注意及时转移到有意注意上来,从而达到新课导入的目的。这样导入新课,不仅给学生制造了一个悬念,使他们产生的浓厚的学习情趣和求知欲,而且为主题教学奠定了良好的基础,这足见故事导入的长处和优点。
        3.谜语导入:
        学生对猜谜语兴趣很浓,有些知识可以编成谜语,让学生通过猜谜语的形式导入新课。例如在学习《空气》一节时,教师请同学们来猜一个谜语:一物到处有,用棒赶不走,眼睛看不见,手摸也没有,咀嚼无滋味,无它活不久;又如讲《氢气的性质》一节时,一上课先给学生说了一个谜语:符号象倒工,无色味最轻,遇火有水生,还原有本领。这个谜语说后,学生兴趣盎然,头脑中产生了问号,迫不及待要解开这个迷,从而促使了学生的求知热情。
  4.生活实例导入:
        知觉总是人们从生活中得到的,和旧的经验相联系。学生在日常生活中积累了大量的感性认识。所以,教师可以根据教材内容所涉及的范围,选择与新课有关的典型问题提供给学生,要求他们给以科学的解释,从而启发他们的兴趣引入新课。例如讲《中和反应》时,先提出这样的问题,人患胃酸时吃几片氢氧化铝或小苏打片即可治愈。这是为什么?夏季不小心被蜂蛰一下涂些稀氨水可治痛治痒又怎么解释?这是用学生日常生活中了解的,但又不能完全回答的问题,使学生产生强烈的探求欲望引入新课。
        5.“悬念激趣”导入法
  一个恰当的耐人寻味的问题可以提升他们的学习兴趣,因此“巧设悬念”导入新课时,精练、有创造性地提出一些问题是创设悬念的有效方法。看似与本节课教学内容无大关系,实则联系紧密。一些典型的问题能够迅速激发学生思维,紧紧抓住学生的心弦,使其情绪高涨,从而步入求知兴奋状态,使学生获得良好的效果。如在讲《二氧化碳的性质和用途》一节开始,讲了这样一则故事:游客牵着小狗进入一个深山洞,在接近洞底时,小狗晕倒,而人却没有事。这是怎么回事?以这样一则故事作为悬念,让学生去思考“为什么”,使学生一上课就兴趣盎然,沉浸在乐学的气氛中。
  6.多媒体导入:
  随着科学技术的不断发展,多媒体技术已广泛走进我们的生活,也普遍应用到教学中。把一些难于理解的、抽象的微观为题用flash动画表现出来,非常的吸引学生,更加的激发学生的探求新知识的欲望。
  教学有法,但无定法,贵在得法。教师可根据不同类型、不同内容的课选择不同的引入手法。当然,课堂引入的设计也不能千篇一律,仅仅局限于这几种方法,应力求创新,多彩多姿。课堂引入既是一种艺术,也是一种创造。设计得好,它能优化知识结构,集中学生的注意力,激发学生的兴趣,启迪学生的思维,调动课堂气氛,消除学生对学习内容的畏难情绪,培养学生的审美情趣,沟通师生情感,使学生带着一种放松和快乐的心情去学习化学,从而提高化学课堂学习效率。让学生主动、积极地参与课堂,也是新课改对我们的要求。

【四】:化学复习课教学反思

  反思是教师以自己的职业活动为思考对象,对自己在职业中所做出的行为以及由此所产生的结果进行审视和分析的过程。下面是小编网络整理的化学复习课教学反思以供大家学习参考。

  化学复习课教学反思(一)

  课程类型:复习课

  教学模式:引导一完善模式

  化学反应速率,是选修模块《化学反应原理》中第三章《化学反应速率与化学平衡》中的一节内容,它作为中学化学的重要理论之一,是教学的重点内容,也是化学平衡的重要知识点。这部分内容的学习有助于加深理解元素化合物知识,也是进一步学习化学反应以及电离平衡、水解平衡等化学平衡知识的基础。另外通过化学反应速率的学习,也可以使学生进一步加深对化学变化本质的认识,了解人们在工业生产和科学研究中是如何根据化学反应规律,控制和利用化学反应的。

  这部分内容比较抽象,有些反应的深层本质学生是接触不到的,只能凭抽象的思维进行想象、推理,学习的难度较大。但是通过有效的引导,可以使学生在思考和实验探究中进行有效地学习,达到复习、巩固和加深理解化学反应速率有关知识的目的。本人在听了汕头一中 林绮玲老师的公开课后,加上自身的教学经验对这一内容的教学反思有如下几点:

  一、有经验的老师应具有学科相关知识网络系统整合的能力。比如,林绮玲老师在复习影响化学反应速率的外界因素时所采用的教学策略就是整合了有效碰撞理论与影响化学反应速率的外因。影响化学反应速率的常见因素有浓度、温度、压强、催化剂等,学生在这方面所出现的问题,从根本上讲还是对反应要能够发生的条件,即要求反应物分子应发生足够有力的且取向良好的碰撞的理解不够,因此要尽可能讲透活化分子、普通分子、有效碰撞等概念。只有弄请了这些概念,才能将上述影响转化为单位体积活化分子数、活化分子百分数、反应途径等的改变,形成正确的认识,也才能理解为什么固体和纯液体的浓度是常数。而这一点又刚好是我平时的教学中所忽略的。

  二、讲究学生探究性实验的有效教学策略。从学生实验入手提高学生的动手能力,分析能力,观察、记录现象的能力。通过实验不仅提高了学生的基本实验技能,使学生有了亲身体验,更使学生懂得了实验是化学知识的来源,使学生明白尊重事实,实事求是是科学研究的最基本精神。

  三、注重教师是主导,学生是自体的教学模式。在平时的教学过程中尽可能多地进行分组讨论上课和小组实验,营造一个宽松民主的氛围,有利于学生互相讨论,主动发言,学生主体作用得到充分发挥,师生互动好;另外,设置的问题具有一定的针对性、指向性,便于学生通过思考,教师的引导,不同水平层次的学生可从不同方向去思考,得到合理的答案。

  四、注重对学生化学学科素养的培养。例如,通过酸性高锰酸钾溶液与草酸反应的实验探究,引导学生探究如何控制变量与不变量的关系。从实验现象得出结论,强化了实验目的(探究的目的),对存在干扰因素的分析到位;采用了科学方法教育,并引导学生采用归纳的方法,由普通归纳出一般规律。

  五、注重教学细节上的处理。让学生明白什么是定性分析,什么是定量分析,两者的区别何在,表示有何不同。“有效压强”中哪些情况属于“真变”哪些属于“假变”。让学生能够运用表格的形式表达实验数据。用例题的分析让学生明白规范作答,有效数字的处理。还有,从引导学生如何去读懂图象引伸到如何用图象正确地表过实验结果。

  六、一个好教师应对学生已有的知识经验有较为全面的了解。能对教材内容所蕴涵的知识的能力价值和情感价值能深入地分析和挖掘,教学目标的设置要科学,对学生的知识能力培养要恰当,一定要对教材把握好,教学设计及学案的作用才能到位,才能使学生在原有的知识与需掌握的新知识之间发生强烈的认知冲突,在师生共同的讨论和交流中,学生的知识结构得到了重建和改组。这样,才算是一个有效的课堂吧。

  化学复习课教学反思(二)

  反思是教师以自己的职业活动为思考对象,对自己在职业中所做出的行为以及由此所产生的结果进行审视和分析的过程。教学反思被认为是“教师专业发展和自我成长的核心因素”。

  新课程非常强调教师的教学反思,按教学的进程,教学反思分为教学前、教学中、教学后三个阶段。在实际教学中,我通过在三个不同阶段对教材的理解、教学目标的制定、教学方法的设计等多方面进行不断的思考和更新,使我在理论和实践经验方面都有了很大提高。

  一.教学前反思:

  在教学前进行反思,能使教学成为一种自觉的实践。在以往的教学经验中,教师大多关注教学后的反思,忽视或不做教学前的反思。其实教师在教学前对自己的教案及设计思路进行反思,不仅是教师对自己教学设计的再次查缺补漏、吸收和内化的过程,更是教师关注学生,体现教学“以学生为本”这一理念的过程。

  在本次授课中,我第一步是让学生回忆什么是鉴别,以及鉴别的依据是什么,进而提出物质在溶液中存在的微粒,使学生把鉴别的实质理解清楚,即物质的鉴别归根结底的是离子的鉴别。这样的设计使培养了学生通过现象看本质的能力。

  在接下来的教学设计中,我设计了分组讨论,目的是培养学生的协作精神。还安排的学生实验,以培养学生的动手能力。另外在一道题中安排多种解法,拓展了学生的思维。

  在接下来的练习中我采用由易到难的手法,符合学生的思维发展。

  上课前,我认真地对教学思路、教学方法的设计、教学手段的应用及学生的年龄特点、在课上可能有的反应做了充分的反思。

  经过课前的反思与调整,教学内容及方法更适合学生,更符合学生的认知规律和心理特点,从而使学生真正成为学习的主体。

  二.教学中反思:www.shanpow.com_化学课导入教学。

  在教学中进行反思,即及时、自动地在行动过程中反思,这种反思能使教学高质高效地进行。课堂教学实践中,教师要时刻关注学生的学习过程,关注所使用的方法和手段以及达到的效果,捕捉教学中的灵感,及时调整设计思路和方法,使课堂教学效果达到最佳。

在前面的课堂教学实践中,当学生争先恐后地展示自己所设计的实验方案,并要求用实验验证,而且很多学生积极参与讨论,来评价其他同学的设计方案。同时在教

本文来源:https://www.shanpow.com/xx/103653/

《化学课导入教学.doc》
将本文的Word文档下载到电脑,方便收藏和打印
推荐度:
点击下载文档

文档为doc格式

相关阅读
  • 2023年江苏宿迁中考化学试题及答案 2023年江苏宿迁中考化学试题及答案
  • 2023年西藏中​考化学试题及答案 2023年西藏中​考化学试题及答案
  • 2023年重庆普通高中学业水平选择性考试化学试题及答案【精选】 2023年重庆普通高中学业水平选择性考试化学试题及答案【精选】
  • 九年级上册化学试题及答案免费版(通用3篇) 九年级上册化学试题及答案免费版(通用3篇)
  • 浙江强基联盟高三9月联考化学试题附答案2023(锦集2篇) 浙江强基联盟高三9月联考化学试题附答案2023(锦集2篇)
  • 2022全国甲卷高考化学试题及答案【荐】 2022全国甲卷高考化学试题及答案【荐】
  • 2023年1月浙江普通高校招生选考化学试题及答案【热】 2023年1月浙江普通高校招生选考化学试题及答案【热】
  • 2023年广西高考化学试题及答案【精选】 2023年广西高考化学试题及答案【精选】
为您推荐