如何预习


数学试题 2019-08-16 08:16:35 数学试题
[摘要]如何预习(共5篇)如何进行有效预习如何进行有效预习内容提要本文主要阐述了进行有效预习的几点做法:一、根据学情分层确定预习目标,二、根据预习情况调整课堂教学,三、针对学生差异实施分层评价。关键词有效预习 分层确定

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【一】:如何进行有效预习

如何进行有效预习

内容提要

本文主要阐述了进行有效预习的几点做法:一、根据学情分层确定预习目标,二、根据预习情况调整课堂教学,三、针对学生差异实施分层评价。

关键词

有效预习 分层确定 调整课堂 分层评价

预习可以提高学习效益,这是不争的事实。笔者曾对所在学校六年级275名学生进行问卷调查,结果显示,有88%的学生认为预习很重要,特别是中等生和学困生,他们认为通过预习,课堂学习中更容易懂,跟得上。但是,认识到预习的重要性,未必就喜欢预习,参与预习,更不等于有效地预习。在笔者的调查中,仍有52%的学生选择“老师布置才会预习”的选项,28%的学生“不喜欢预习”。没有学生的积极参与,预习就谈不上有效,如何引导学生积极参与预习呢?我谈几点认识:

一、根据学情分层确定预习目标

在调查中,我们了解到学生不喜欢预习往往是因为老师规定的预习项目总是老一套,枯燥乏味,或不适合自己,而想按自己的方式预习。不同的学生,其生活经历、知识结构、学习能力、内在需求都不相同,不顾这些差异,要求参差不齐的学生达到统一要求,必然不能激起学生预习的兴趣。因此,有针对性的设计适合于不同层次学生的预习项目,或者引导

不同层次的学生自主确定自己的预习目标,就十分重要。如,教学《草原》一课,学困生定的目标是熟读课文,自学生字词,了解课文大意,思考课后问题;中等生想在此基础上再提几个有探讨价值的问题;优等生则觉得这样不具挑战性,他们想组成合作小组调查内蒙古的风俗习惯,文化与物产,并写成调查报告。这样,不同层次的学生都有属于自己的预习目标,增强了积极参与预习的有效性。

二、根据预习情况调整课堂教学

经调查,学生不积极主动地参与预习还有一个重要原因,那就是

老师课堂教学设计与学生预习脱节,老师往往不了解他们在预习中产生的疑问和其他需求,从而产生“老师根本不在意,预习了也无用”的想法,挫伤了学生预习的积极性。因此,对于学生预习的情况,教师应及时了解,并据此设计教学,或将原先的设计进行适当调整,使教学目标更合适,教学流程更合理,教学策略更富有针对性。这样学生才会觉得自己被充分重视,从而激发参与预习的积极性。根据预习结果,设计或调整教学,是“以学定教”的具体化,凸显了学生在教学中的主体地位,是“教”必须为“学”服务的现代教学思想的体现。

例如,《灰椋鸟》一课描写灰椋鸟归林一段,备课时我是这样设计的:先请学生自读,找出体现灰椋鸟归林壮观、热闹的词,再根据这几个词想象灰椋鸟好像在干什么、说什么。了解了学生的预习情况后,我发现学生对文本中的生僻词不理解,尤其是学困生普遍感到阅读有困难。而想象是建立在理解基础之上的,学生对词语不理解,必然造成想象的困难与偏差。摸清这一底细后,我随即改变教学思路,降低学习难度:先自读,找出描写灰椋鸟归林时和归林后的词,通过查词典理解词意,再指名把自己知道

的那个词的意思说说,接着小组竞赛把词的意思读出来,最后才进行想象,再进行交流。这样,课堂上每个层次的学生需求都得到老师的重视和尊重,后进生得到了更多的帮助,使每个学生都深切认识到预习的重要性,久而久之,不仅提高了课堂教学效率,而且养成了良好的自学习惯。

三、针对学生差异实施分层评价

评价的根本目的在于促进学生的发展,让学生从教师的评价中获

得再学习的动力,树立学习的自信心。诚如《基础教育课程改革纲要》所言,“不应过分强调评价的甄别和选拔功能”。在预习成效的检验过程中,对不同层次的学生,应以不同起点为标准进行相应评价,使学生人人获得成功的喜悦,从而激发全员参与预习的积极性。

基础较差的学生所确定的预习目标对优生来说往往是比较低的,但他们同样有很强的自尊心,而且对评价非常敏感,因此,应稍降低评价标准。只要他们在课堂上较好地展示其预习所得,在原有基础上不断进取;对中上等生的要求较高,特别是对优生,有时甚至指出其不易被人发觉的错误,促其向深度与广度方向发展,鼓励他们善思考、善提问。

如,教学《安塞腰鼓》一课,一位学困生在交流预习所得时为全班同学展示了背诵腰鼓表演那段话,尽管不怎么流利,我仍奖励他一颗“朗读之星”,其他同学似乎也明白我此种做法的用意,纷纷送去鼓励的掌声;而对于优等生,不满足于他们说出“课文在表达上运用了大量的比喻、排比句”,只有同时把“作者在本文中蕴含的深意”说清,我才授予他“思辨之星”。这样,不同层次的学生在课堂学习中都体验到预习带来的成功体验或挑战,都品尝到属于他们自己的“成果”,从而愿意预习,喜欢预习。只有这样,预习才能有效。

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参考文献

《有效教学》 (代利伟《小学语文素质教育点滴》新课程小学版)www.fz173.com_如何预习。

如何进行有效预习

玉溪市华宁县宁州镇示范小学(业 忠)

2012年8月10日

【二】:如何预习

有 没 有 人 告 诉 你

__怎样预习?

河南 杨尚茜

嘿,大家好!我是快乐的米老鼠,今年是鼠年,今天我给聪明的你们作导游,开始我们七年级数学快乐学习之旅,好吗?首先,祝愿同学们新的学期:兜里装满money,心情总是happy,每天都很sunny,变的更加beauty,快乐像个baby,一生一世lucky!

同学们小学都知道5-3=2,有没有人告诉你3-5=?不知道了吧?让我告诉你......哎,我还没开始工作呢?好朋友糖老鸭怎么来了?又有急事要找我借5元钱.我只有3元钱,还差2元钱怎么办呢?噢,我明白了,3-5等于“差2”,可是听起来怎么这么别扭呢?赶快打开七年级数学书看看有没有答案?别慌!“聪明脑”曾告诉过我:“看每一节课前要提出三个问题,带着问题预习效果更好”.

噢,我明白了,比如七年级第一节《正数和负数》最重要的几句话就是:“正数是大于零的数”,“负数是小于零的数”,“零既不是正数也不是负数”.我们小学没学过负数,但是负数在我们日常生活中经常出现:同学们难道没注意到坐电梯时有-1层,-2层吗?意思就是零下一层和零下二层.再比如我们爸爸妈妈的存折上有好多的“+”“-”什么意思呢?对了,“+”表示收入,“-”表示

支出.另外,我们还可以运用“+”“-”给我们生活带来方便.例如:可以把零上5℃记作+5℃,那零下 3℃记作-3℃.向东走7.5米记作+7.5米,向西走3.8米记作-3.8米.得分用“+”号,扣分用“-”号.盈利1000元记作+1000元,亏损500元记作-500元......

智慧眼也来提醒我们:“预习时避免走马观花,记住“看、找、圈、

想、记”五字诀!”

好,我记住了,我会遵照执行,做到“不动笔墨不预习”.

快看!勤快手还拿来了一张数学地图:

83正分数:例如 37,+5.6,... 含 的: , ,…

地图肯定有用,让我收藏起来,免得以后弄错了被人笑话.记得:1930年民国年间,军阀韩复渠斗大的字不识一升,却爱冒充斯文,不懂装懂,到处发表“讲演”.他在任山东省主席时,有一次去齐鲁大学演讲,成了千古笑话.

“诸位、各位、在齐位:今天是什么天气,今天就是演讲的天气.来宾十分茂盛,敝人也实在感冒.今天来的人不少咧,看样子大体有 8啦,来到的不

5说,没来的把手举起来!很好,都来了!今天兄弟召集大家来训一训,兄弟有说

得不对的,大家应该相互原谅.你们是文化人,都是大学生、中学生、留洋生.你们这些乌合之众是科学科的,化学化的,都懂得七八国英文,兄弟我是大老粗,连中国的英文都不懂.你们大家都是笔杆子里爬出来的,我是炮筒子里钻出来的.今天来这里讲话,真使我蓬荜生辉,感恩戴德.其实,我没有资格给你们讲话,讲起来嘛,就像对牛弹琴,也可以说是鹤立鸡群了”.话音刚落,下面学生笑成一片, 韩复渠非常得意又接着说:“今天,不准备多讲,先讲三个纲目.蒋委员长的新生活运动,兄弟我举双手赞成.就一条,行人靠右走,着实不妥.大家想想,行人都靠右走,那左边留给谁呢?左边不就长草了吗?还有件事,兄弟我想不通.外国人在北京东交民巷都建立了大使馆,就缺我们中国的.我们中国为什么不在那儿建个大使馆呢?说来说去,中国人真是太软弱了.第三个纲目,学生篮球赛,肯定是总务长贪污了.学校为什么会那么穷酸?十来个人穿着裤衩抢一个球,像什么样?多不雅观.明天到我公馆领钱,多买几个球,一人发一个,省得再你争我抢的”.

哈哈,你肯定笑了.我可不能错误百出,贻笑大方.我们有聪明脑、智慧眼、勤快手三个好朋友保驾护航,一路上自然能领略美好的数学风景,享受学习,分享快乐.最后,祝同学们在鼠年身体健康像硕鼠,活泼可爱像松鼠,收获多多像

田鼠,快乐得像我米老鼠!

【三】:预习的策略和方法

一是要妥善安排时间
  最好前一天晚上预习第二天要上的新课,这样印象较深。新课难度大,就多预习一些时间,难度小就少预习一些时间。应选择那些自己学起来吃力,又轮到讲新课的科目进行重点预习,其它的科目大致翻翻即可。某些学科,也可以利用星期天,集中预习下一周要讲的课程,以减轻每天预习的负担。
  二是要明确任务。
  预习总的任务是先感知教材,初步处理加工,为新课的顺利进行扫清障碍。具体任务,要根据不同科目、不同内容来确定。一般有:①巩固复习旧概念,查清理解新概念,查不清、理解不透的记下来。②初步理解新课的这部分基本内容是什么?思路如何?在原有知识结构上向前跨进了多远?③找出书中重点、难点和自己感到费解的地方④把本课后面的练习尝试性地做一做,不会做可以再预习,也可记下来,等教师授课时注意听讲或提出。
  三是要看、做、思结合。
www.fz173.com_如何预习。   看,一般是把新课通读一遍,然后用笔勾划出书上重要的内容,需要查的就查,需要想的就想,需要记的就记。做,在看的过程中需要动手做的准备工作以及做做本课后的练习题。思,指看的时候要想,做到低头看书,抬头思考,手在写题,脑在思考。预习以后,还要合上书本,小结一下,从而使自己对新教材的“初步加工”有深刻印象。
  做好预习工作,还要注意几个问题。如果以前没有预习的习惯,现在想改变方法,先预习后上课,一下子全面铺开,科科课课都搞提前预习,时间就会不够用,弄得十分紧张,质量也未必能够保证。解决的办法是:先选一两门自己学起来感到吃力的学科进行预习试点,等尝到了甜头,取得了经验后,在时间允许的前提下,再逐渐增加学科,直到全面展开。二是预习应在当天作业做完之后再进行。时间多时,就多预习几门,钻得深一点;否则就少预习几门,钻得浅一点。切不可每天学习任务还未完成就忙着预习,打乱了正常的学习秩序。前面讲过,预习、上课、整理、作业四个环节组成了每课时的一个圆环,只有当前边一圈滚过之后,方才能滚下面一圈,不能因重视一个环节而打乱了圆环滚动“轨迹”,影响其它环节的运行。三是学习差的同学,课前不预习,上课听不懂,课后花大量时间补缺和做作业,整天忙得晕头转向,挤不出时间预习。其实,这种同学差的根本原因可能就在“不预习”上,因为前面一个圆环“欠债”,而影响了下面环节的顺利运行。这些同学在短时间内要多吃点苦,在完成每天学习任务之后,加班个把小时预习。这样做虽然费了时间,但上课能听得懂,减少了因上课听不懂而浪费的时间,花在课后整理消化、作业上的时间也可以减少了许多,时间一长,运转正常了,学习的被动局面改变了,就不需要再加班了。四是根据学习的惯性理论,在各门学习成绩都很好的情况下,有特殊原因,时间太紧,对于自己擅长也不一定要课课预习,不是重点、难点和关键的章节也可以不预习。思路照样联系得上,好像铁轨上留有缝隙,火车照样通过一样,但是距离不能太远,否则就会造成“翻车”。
  通常,预新课可按以下程序进行:
  (1)浏览教材;
  (2)找出本节应掌握的预备知识,并复习、巩固和补习这些知识;
  (3)编写本节的内容提要;
  (4)确定本节的重点和难点;
  (5)找出上课时应重点解决的问题,特别是新教材中自己不理解的问题,可用彩笔勾出。
  例如,学习立体几何中的“三垂线定理”一节,可按上述五个步骤进行预习,且在预习的过程中填写下面的内容:
  (1)浏览教材的初步印象:本节教材比较重要,有一定的困难。(作者注:教师一般用两堂课完成这节的教学任务。)
  (2)本节预备知识:已学过的①直线与平面垂直的定义;②直线与平面垂直的判定定理;③何谓平面的斜线,斜线在平面上的射影。
  (3)本节内容提要:①三垂线定理;②三垂线定理的逆定理;③两上定理的应用。
  (4)本节的重点和难点:①重点——三垂线定理的证明及两个定理的应用;②难点——一时分不清各条直线之间的关系。平面内的直线a一定要过斜足o吗?
  (5)课堂上应注意解决的问题:
  ①证明定理的方法:如何从利用直线与平面垂直来达到判定直线与直线垂直的目的;
  ②应用两上定理证题的步骤是什么?
  (注:①三垂线定线及其逆定理是平面的一条斜线和平面内一条直线垂直的判定定理和性质定理。在研究空间图形时,常常利用它们把某些空间图形的计算问题转化为平面图形的计算问题。此外,有些证明题中,也常常用到它,因此,要求学生牢固掌握。②定理的证明体现了“同步线面垂直证线线垂直”的方法。这个方法很重要,老师会提醒学生予以足够的重视。③应用定理的思维过程是:“一定”——定平面及平面内的一条直线;“二找”——找这个平面的和垂线、斜线及斜线在这个平面上的射影;“三证”——证明平面内的一条直线与射影垂直。(若应用三垂线定理的逆定理时,则是要证明平面内的一条直线与斜线垂直。)
  上面是预习新课的一般程序。但有时,针对不同的学科,还可有其他预习程序。如语文课中的文言文,就有所谓八步预习法。这八步是:第一步读,即默读或轻声读课文,划出生字、难词、难句;第二步查,即查工具书,为生字注音,为难词注释。第三步抄,即抄写课文,抄写时写一行空两、三行;第四步填,即为生字的注音、难词的解释填定在空行的相应位置上。第五步再读,可以大声朗读,多读几遍,难句与特殊句式便笔译于相应的空行里。第七步再抄,即把难词、难句,尤其经查阅工具书后仍不甚了然的词句抄在本上,便于教师了解预习情况,也便于听讲时重点记录。第八步想,即在上述七步的基础上,想想课文的历史意义、现实意义,初步归纳出课文的主题思想。
  又如,语文课还有所谓单课四步预习法:第一步默看,即看课文、注释以及习题,划出生字、生词和不好理解的句子。第二步查工具书,即给生字注音,给生词注释以及解决一些可以解决的性问题。第三步默读,即带着问题(课文后的思考练习题)默读课文,看到课文中能解答问题的部分便划上记号,并做必要的眉批。第四步笔记,即尝试归纳出课文的中心、段意、人物特征、表现手法等,可用作听课时与老师的讲解对照,以加深理解。
  这样有步骤地扎实地充分预习,一是准备充分,听课主动,能提高听课效率;二是对老师的启发提问能迅速反映,记录也能抓重点;三是课后复习有主次,利于巩固所学知识,四是能培养自学能力,有益于智力开发
  自学预习的目的在于初步理解新教材的基本问题和思路;复习、巩固和补习有关的旧概念、旧知识;找出新教材中自己不理解的问题;尝试做预习笔记。
  预习的好处有四:第一,预习一般是“单兵作战”,能培养学生的自学习惯和自学能力,增强独立性,减少依赖性;第二,预习中发现问题,找出疑难点,带着这些点去听课,能减少盲目性,增强听课效果;第三,经过预习,对课文有了初步了解,在课堂上就有充裕的时间对老师讲授的内容进行思考、消化,有利于深入了解课文内容,当堂巩固知识;第四,重复是加强记忆的基本手段,课前预习就等于先学习了一遍,有利于加强记忆。
  预习中要有侧重点,主要了解课文的一般内容,找出疑难点,并标上记号,听课时就有了针对性。
  预习从时间和内容上划分,大致可以分为三类:
  (1)课前预习——指上课前预习下一节课的内容。
  (2)阶段预习——用一个比较完整的时间,把下一阶段要讲的一章或几章的新课内容自学一遍。
  (3)学期预习——指开学前,在假期中预习下学期的学习内容,这时往往需要浏览整本书的内容,做到心中有数。
  这种学期预习主要是要了解一下要学习的新知识体系,摸清自己的特点,并采取相应措施,以便使自己的学习可以站在全局的高度上来进行。这种预习一般利用节假日进行。
  预习时间一定要安排好。什么时间采用哪种预习方法,每次预习要花多少时间,这两个问题不解决好,预习还是不会奏效。
  小学低年级学生的预习,不宜过多,不要深入学习课文内容的细节。否则会有反效果。因为,预习过多过细,会出现这样的情况:老师拼命讲课,学生却觉得 “我都学过了”,没有听课兴趣,养成不认真听课的习惯。低年级小学生的功课并非难到不预习不能理解的程度,与其一直往前预习,不如把学过的内容多复习,确实弄清楚,并加深理解,彻底记住。因此,低年级小学生以预习占二分,复习占八分的比例最理想。
  预习要防止过粗的偏向。有的学生在预习时,只是浮光掠影地看一看,浅尝辄止。这达不到预习的效果。预习还要防止过细的倾向。有的学生预习某门学科花的时间很多,以致认为课堂上没有什么可听的了,这会降低听课的积极性和注意力。虽然预习过细对这门学科的学习有利,但这很可能挤掉了别的学科的学习时间,而对别的学科学习不利。
  从预习的基本程序,合适的预习深度应当做到:
  (1)重温有关的旧知识,扫清听课障碍;
  (2)初步理解新教材的基本问题和思路;
  (3)找出不明白和需要深入学习的问题。
  预习的作用

  “凡事预则立,不预则废”。学习也不例外。
  叶圣陶先生曾说:“练习阅读的最主要阶段是预习”。
  所谓预习,是在老师讲课之前,先自己阅读新课的内容,做到初步了解,并做好学习新知识的准备工作。预习将直接影响听课的效果。
  预习从时间和内容上说,大致可以分为三类:课前预习——一课前预习下节课的内容;阶段预习——预下一阶段的学习内容;学期预习——开学前在假期里,预习下学期的内容。
  1.预习有利于培养和提高自学能力
  课前预习一般是学生自己独立地首次接受新知识,要自己独立地阅读、独立地思考,因此,课前预习实际上是课前自学。自学能力的强弱对于一个人是否能成才起很大的作用。古往今来,许多有成就的人都是靠自学成才的。现代社会科学技术的发展十分迅速,知识更新的周期愈来愈短,学校教育不可能完成传授知识的任务,只可能教给学生最基本的、起码的知识。大量的新知识靠学生走向社会后,在工作过程中根据需要去自学。因此,学生在校学习期间就开始培养自学能力,具有十分重要的意义。预习正是过渡到自学的必要步骤。
www.fz173.com_如何预习。  预习是自己独立地由已知向未知进军,需要较强的独立思维能力和阅读能力,而长期坚持预习,又可以提高独立思维能力和阅读能力。虽然教科书有系统的论述,但是通过自己阅读来搞清思路、掌握要点、找出关键和难点,非经过独立思考不可,因为这些东西,教科书上并没有加以注明。如,预习英语课文,不是简单地通读一遍了事,其中还有一番揣摩、比较和查对的深功夫。这种功夫下大了,你就会产生一种“开窍”感。这种“开窍”感就是个人独立思维能力和阅读能力不断提高的反映。(这种个人独立思维能力和阅读能力提高的反映正是个人自学能力提高的反映)。随着预习次数的逐渐增多,这种“开窍”感会越来越明显,以至后来,打开一篇新英语课文,不待别人指点和讲解,自己便能顺利地阅读,并能较为正确地领会课文内容。此外,通过做预习笔记,以及经过预习后的听课,可以提高课堂笔记的水平。这些都有利于培养和提高自学能力。
  2.预习有利于提高听课的效率
  听一节新课,所讲的内容,并非绝对的新,总是在原有知识基础上,增添新的部分,作出新的推论。通过预习,如果把旧的知识加以适当复习,就能减少听课中的困难,把精力集中到新的内容上,提高听课效率。如,高中代数上册第四章中的“反正弦函数”,有4堂课的教学内容。在预习中就应该复习一下课本第一章关于映射、反函数等概念,以及“对应法则必须是一对一的函数y=f(x)才有反函数”,“函数y=f(x)的图象和它的反函数y=f(x)的图象关于直线 y=x对称”等知识。如果不预习,在上课时老师若直接用这些旧知识讲新课,有的学生就可能听不懂。
  新的知识是原有知识基础上合乎逻辑的发展。一般说来,大多数学生对新的章、节的大部分内容可以完全看懂,即使对有些知识,在预习中怎么看也看不懂,也没有关系,这属于正常现象。课本中看不懂的地方,往往就是教材的重点、难点,或自己学习中的薄弱环节,也可能是自己不熟悉的思考方法或特殊解法等。弄懂这些不明白的地方,恰好是学习深入的关键所在。预习时可以把这些看不懂的地方记下来,上课时特别注意听老师是怎么解决这个问题的。这样,听课的目的非常明确,态度积极,注意力也容易集中,听课效果肯定会好。
  上课时,如果老师讲到自己预习时已理解的部分时,就可以把老师的思路和自己的思路进行比较,看老师是怎么提出问题的,是怎么分析问题的,是怎么解决问题的。有时,预习中自己认为已经理解了的东西,听课时也许会发现老师和自己想的并不一致,错在哪里?这会引起更进一步的思索。这种比较与思索,无疑大大提高了听课的水平。
  可见,预习好比打仗前的火力侦察,既可以扫清一些障碍,以得进攻的出发基地;又可以对“敌”、“我”双方做到“知己知彼”,争取主动,从而提高听课的效率。
  3.预习有利于巩固所学的知识
  有的人认为,只有复习才是巩固所学知识的方法,其实,预习也有利于巩固所学的知识。首先,因为预习中独自弄懂的内容,经过了积极思考,就难于遗忘。其次,因为预习中没有弄清的问题,经过了一番思考,听课时豁然贯通,会使你产生强烈的印象经久不忘。再次,因为预习中理解错误之处,听课中得到了纠正,有了正反两方面的对比,较之只有正面的认识,印象也会深刻得多。最后,因为如果预习没弄懂,课堂仍然没听懂,到专门请教老师时或复习时才彻底搞清楚的问题,经过三番五次钻研,花费不少心血,一般是很难忘却的。
  4.预有利于扭转学习被动的局面
  学生一般对预习不够重视,除开对它的好处不了解,还因为感到时间不够用,没有功夫预习。特别是学习困难的学生,更没有预习的习惯。其实,预习有利于学习困难的学生扭转学习被动的局面。
  学习困难的学生存在的问题,主要是基础不牢,已学的知识不巩固,因此,听课中碰到的“拦路虎”比较多,难以跟上老师的思路,课后用于复习、做作业的时间也相应增加,而且不可能彻底掌握,以致愈学愈困难,造成“恶性循环”。为了扭转这种学习被动的局面,必须从眼下做起,提高每一堂课的听课质量,减少用于复习、做作业所费的时间。有效的办法,是争取在老师的指导下,选择一门学得最差的学科进行预习。经过预习,一方面,由于复习了新课需要掌握的旧知识,扫除了听课中的一些障碍,课堂上可以听懂了,或基本上能全部理解了,这就增强了学习的信心;另一方面,因为上课听懂了,课后用于复习的时间相应减少,做作业的速度相应加快。预习虽然用掉了一些时间,但从听课、复习和作业的效率上得到了补偿。时间一长,就能赢得一定的时间,用在回头系统地复习过去学习这门学科时没有弄懂的地方,或遗忘了的地方,从而使学习逐步转为主动,学习成绩也相应会上升。
  值得我们指出的是,学习困难的学生选择一门学得较差的学科进行预习,积极争取教这门课的老师的指导是非常重要的。老师会告诉你预习应有的基本程序,会为你解答预习中遇到的“拦路虎”。
  4.预习可以提前消灭听课中的“拦路虎”。
  通过预习,必然会有部分内容弄不懂。为什么看不懂呢?原因很多,其中一个原因是没有掌握好有关的旧知识,也可以说没有掌握好新课的预备知识。预习,就像“火力侦察”,可以发现自己知识上的薄弱环节,在上课前迅速补上这部分知识,不使它成为听课时的“拌脚石”。这样,在学习和理解新知识时就会很顺利。有的学生,所以听讲效果差,有一条原因,就是没有准备好听课所必需的旧知识,从而给听课带来了各种困难,很难做到当堂理解。结果,上课的时间被白白浪费。而预习,就可以避免这种被动局面出现。例如,课前预习到初一数学《一元一次不等式和它的解法》一节时,书中有这样一段话:“解一元一次不等式就是求这个不等式的解集过程,它的一般步骤与解一元一次方程类似,但一定要注意当两边都乘以(或除以)同一个负数时,不等号的方向必须改变”。如果不预习,上课时老师又不复习一元一次方程的解法,直接讲“两边都乘以(或除以)同一个负数时,不等号的方向必须改变”的内容,有的同学就会听不懂。如果停下来,去问同学或查书,就耽误了听课,结果,一步掉队步步掉队,再听也接不上了。这节课可能弄得心烦意乱,毫无成效。如果在预习过程中,及时补上旧知识,上课听讲,接受新知识就比较顺利。
  5.预习可以提高听讲水平。
  一般来说,预习不可能把新教材全部理解发,总会遗留下一些不懂的问题,盼着上课时解决。这样听讲目的明确,态度积极,注意力也容易集中,听讲效果好。比那些老师讲什么听什么、主观上没有思想准备、没有重点、没有具体目标的学生,要主动得多。当老师讲到自己预习时已经理解的部分时,就可以把注意力集中在要看老师如何提出问题、分析问题和解决问题,拿自己的思路与教师或同学的思路进行比较,看教师或同学高明在什么地方,不足在什么地方,自己还有哪些理解不够的地方,取人之长,被己之短。假定书上有一道题,有A、B、C三种解法,你预习时掌握了B种解法。课堂上老师把问题提出后,你会胸有成竹地期待着,看老师或同学是怎么做的。如果有的同学用C种方法解时,就可以举手提出你的B种解法,因为你的解法比较高明,教师、同学都会向你投来赞赏的目光,你心里就会产生一种说不出的愉悦感。如果那个同学也用B种方法解,你会因为与他不谋而合而高兴。如果老师在总结同学们的解法之后,提出了A种解法,你就会感到惊喜不已,心中有顿开茅塞、别有洞天之感,佩服老师高明,更加虚心向老师学习,拍脑袋责备自己为什么没有想到这步,从而提高学习兴趣,激起对今后预习的欲望。可见,预习后上课不是没事干,而是听有重点,看有“门道”,学有目标,重在思考,这样做,不仅有利于掌握新知识,而且有利于思维能力的发展。
  如果不先预习,不管用哪种方法解,都认为对,不会产生上面的情感体验,印象淡薄。由于盲目地听课,听和记本来就够紧张的了,哪里还能够匀出精力去思考理解,更谈不上与教师和同学比较思路了。
  6.预习可以提高笔记水平。
  由于预习时看过课本,所以老师讲的内容及教师板书,书上有没有,心里一清二楚。凡是书上有的,上课可以不记或少记,也可留下空白待课后记。上课时,着重记书上没有的或自己不太清楚的部分,以及老师反复提醒的关键问题。这样做,就可以把更多的时间用在思考理解问题上,有的同学课前不预习,不知教师板书的内容书上有没有,从头抄到底,顾不上听课,更来不及思考,失去了许多宝贵时间。后来翻翻书,原来许多内容书上都有,根本用不着抄。这种盲目性的听课,大大影响了学习效果。

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