信息化教育的新理念，新方法有何思考，请谈谈你的收获和理解？

【www.shanpow.com--科学/班会/信息】

【一】:树立教育新观念

树立教育新观念，推进教育信息化

飞速发展的信息技术深刻地改变着现实生活。掌握信息技术是适应时代的基本要求，可以说21世纪不掌握信息技术，在某种意义上说，就等于文盲。信息技术给人类传播带来了巨大的变革。它不仅给我们提供了更多、更新的传播媒体，而且给我们创造了更多、更丰富的传播方式和途径。信息技术的发展和人类传播是紧密相连的，人类传播随着信息技术的发展而日益丰富多彩。掌握和应用基本的信息技术，提高人际传播和交往的技能，是信息社会中的每个人应该具备的基本素质，也将成为我们每个人社会生活的必需。

关于教育信息化，我们不能仅仅把它理解为“多媒体化和计算机网络化”，尽管多媒体与网络理所当然是教育信息化的技术先锋，但学校教育的多媒体化和网络化决不能等同于教育信息化。教育信息化的内涵远比这大，一般理解的教育信息化，即指在教育与教学中，开发并应用信息技术和信息资源，建立信息社会需要的教育环境。从信息论的观点来看，教育信息化就是要利用现代教育教学理论和现代信息技术建设一个能使教育者和学习者方便地获得信息和交换信息的环境，特别应指出的是，教育信息化中的学校教育教学环境是指围绕学校教学活动周围的一切事物，是教学活动赖以存在和发展的全部内外条件的总和。

由于各地教育行政领导对教育信息化的认识程度不同，各地经济发展水平高低不等，城乡差别及教育工作者的水平层次等原因，教育信息化的发展存在着明显的不平衡现象，从马鞍山地区来看，就存在着诸多误区。

误区之一：重网络建设，轻信息应用。我市近几年在推进教育信息化工作中，各校都组建了校园网或上网教室，这是一项投资大、技术含量高的工作。校园网建成了，上网教学也开展起来了。但通过一阶段的工作，问题就显现出来了：学校大都以上网教学为起点，对学生进行普及上网教学，浏览WWW、收发E—mail，两、三节课就可以教完，学生掌握得也很快，接着就放手让他们上网，可学生们不是上游戏站点玩游戏就是上网聊天，教师没能为学生提供更多的信息，也无法有效地进行控制管理。一方面上网没有实效，另一方面对网络的要求却越来越高。如此大的投入，效果却不明显，学校开始迷惘：难道这就是教育信息化工程吗？

误区之二：重教育信息化工程，轻CAI教学。在积极推进教育信息化工程的学校中有许多也是CAI教学搞得很好的学校。校园网的建成和上网教学开展起来后，原来做课件的教师又要管理校园网，还要组织上网教学，工作量大大增加，教师的精力有限，且其他能得心应手地制作课件的教师也不多，故课件制作也停步不前，学校又陷入了迷惘：难道搞了教育信息化，CAI就不搞了吗？

误区之三：网络教学与辅助教学、上网教学混为一谈。有不少学校在上网教室的基础上进行了网络教学，开展了课题研究，但在具体工作中还是使用传统教学思想和模式。投入了大量的精力搞了网络语文教学、作文教学、多学科整合教学等，但收效平平，有的甚至还不如传统教学的效果好，课前要做大量的准备工作，为了给学生提供更多的信息资源，针对一堂课要做一个几十个页面的网站让学生自主学习，教师们开始对网络教学缺乏信心，积极性也降了下来，课题研究工作困难重重。

鉴于教育信息化目前发展的现状，我们可以从以下几个方面进行探讨。

（一） 提高认识，树立教育信息化新观念

全球信息化的迅猛发展，冲击着政治和经济等诸多领域，教育也不例外。经济和社会的发展是教育生存和发展的基本环境，而教育的进步又对经济发展和社会进步产生了巨大的推动力，发展信息化，不仅要建设信息基础设施，更重要的是，通过信息教育使多数人能够掌握和运用信息技术，充分发挥基础设施的作用。因而信息化社会对全民族的素质提出了更高的要求。在一些发达国家，从幼儿园开始就让孩子接触计算机。法国教育部最近宣布了一项为期三年的发展计划，

到2000年，每个学生都要介入多媒体学习活动。幼儿园孩子学电脑绘画，小学学生低年级学电子邮件，高年级学用WEB服务器，初中生上Internet网，大学生人人有个人网址。用好现代教育技术，开展网络建设，是教育信息化的第一步，更重要的是要树立新观念。因而我们必须解放思想，在中学教育领域中提出信息教育的观念，目的在于使人们能全面认识信息教育的目标、内容和要求，能意识到信息教育不单纯是开设计算机课，学用现代教育技术为其他学科教学服务。强化信息教育，为的是能更好地培养新时代所需要的有科学精神、有创新能力，有很强信息观念和信息能力的全面发展的新人；为的是促进教育观念的更新，探索信息时代教育教学的新规律，推进教学模式的变革。

（二） 重视对学生“信息素质”的培养

一个现代人，不仅需要有读写算的能力，还要具有计算机的常识，并且具有使用计算机的意识与能力。因此，“信息素质”可以理解为由信息时代带来的对“素质”内涵的新的补充，即除了平常所指的“素质”之外，一个现代人必须具有信息意识、信息常识、信息能力、信息道德等方面的相关素质，及具有道德、技术和人文三大素质。信息教育的最重要的一点是要培养学生的信息意识，即要求受教育者具有一种使用计算机与其他信息技术来解决自己工作、生活中问题的意识。这是想不想得到和敢不敢用信息技术的问题。其次，教育者必须

注意培养学生正确的信息伦理道德修养，使他们能够遵循信息应用人员的伦理道德规范，不作非法活动，也知道如何防止计算机病毒和其他计算机犯罪活动入侵。这是信息伦理修养问题。再次，还应该使学生具有一定的信息科学技术常识，让他们基本上能够阅读有关的一般通俗科普信息文章和参加有关的讨论，谈论信息技术的发展与应用。这是知不知道信息技术的问题。另外，我们要引导学生，让他们具有基本的信息能力、信息系统（计算机系统）的操作能力和简单的文字处理能力等；具有信息采集能力、信息通信的能力、信息的组织与表达能力、信息的加工处理能力、信息系统的分析与查错能力、对于信息进行评价的能力、信息结果的分析与报告能力等。这是能否应用信息技术的问题。

（三） 切实重视学校实践基地的建设

要重视教学实践的作用，要与社会各部门横向联合建立实践基地环境，让学生置身于各种实践活动中，获得实践信息，发展自我能力。

实践与参观，调查与访问，包括参加社会实践和参与各种实验活动、参观自然界和调查社会生活的各种现象，永远是学生教育信息最基础的来源。皮亚杰在儿童早期认识理论研究中发现，结合日常生活情景进行教学对儿童具有实战感、形象性、感染力，创设日常生活情景与实践环境，引导学生从中接受教学信息，积极探索并与同学老师

【二】:身边的信息化教育故事

身边的信息化教育故事 毕业参加工作二十几年了，经历了教育教学的改革。可以说在最近5，6年之间，深刻感受到了学校在现代化信息技术教育方面很大的变化，下面我就说说我身边的信息化故事，和大家一起分享。www.shanpow.com_信息化教育的新理念，新方法有何思考，请谈谈你的收获和理解？。

刚毕业工作那会儿，老师一般还都习惯于传统的黑板板书教育，比较年轻的教师选择投影放自制的幻灯片，很少有人会网络查资料充实自己的课堂，转眼到2007年，学校每个班级配备了多媒体教学设备，包含实物投影机、投影仪、电脑、电脑控制台等设备，老师们轻轻松松就可以在教室中使用全套的多媒体教学设备。校讯通等软件的出现更方便了家校的联系，老师可以利用这个平台把孩子的在校表现、作业、通知等发给家长，而学校网站的建成更加强了各校区间、老师间教育信息的交流，亦可让家长了解学校的教学动态。今年暑期，也因信息技术的进步，我们才能得以完成浙江省教育技术能力（中级）远程研修的任务，今天思维导图软件和主题资源制作平台等优秀软件又摆在我们的面前，我们相信能够通过努力学习和专家们的引领，很快能学会并熟练掌握，高效地运用到我们的实际教育教学中，为进一步提高教育教学效益提供支撑！

真诚地希望今后的工具更人性化、更安全、更实用。

学校为所有教师配备笔记本。

直到今天，使用了很多技术工具（软件）：WPS系统、office办公软件、E-mail、QQ、飞信、主题资源网站等。

而且当时学校也只有20几台台式电脑，如果老师要使用必须提前预约。转眼到今天2007年，3个班级配备了多媒体教学设备，包含实物投影机、投影仪、电脑、电脑控制台等设备，使老师轻轻松松就可以在教室中使用全套的多媒体教学设备。另外学校的机房，也从2004年的一个机房，扩展到如今的5个机房，每个机房都平均配备60台计算机以上。今年各个班级教室安装了现代化的电子白板设备，原先基本不会使用多媒体上课的老师们慢慢学会了使用多媒体课件来上课，当他们体会到现代化多媒体式的教学比传统教学方式的优越性之后，现在几乎已经离不开多媒体教学方式了。

以上各项数字的变化以及我们学校老师的转变，也正说明了多媒体教学已经步入课堂，信息技术与各门学科的整合都更加紧密了。这不仅依赖于政府加大了信息化教学设备的投入，为学校提供了充足的硬件设施；还依赖于学校大力开展对教师的信息化教学技术的培训，从原来只有1名专职信息技术教师扩展到如今的7名，在教师中普及信息技术的同时，也对教师做必要的理论引领。适当的理论指导避免了教师们将信息技术应用于教学实践时的茫然不知。与信息技术应用相关的学习理论、信息化教学设计理论，都可以成为教师开展信息技术整合应用于课程教学的有力支撑。

无论是政策还是社会力量，都是一种外界因素，都只是学校教育信息化发展的外因，学校自身的努力才是促进学校教育信息化进程的内部因素。在现实发展过程中，学校领导的信息化意识、教师的整合运用信息技术的意识、自身的进取精神才是真正的内驱力，才是实现教育信息化，进而走向教育现代化的强大动力。

信息技术，深化课堂

——身边的信息化教育故事

作为新时代的人民教师，我想我们既要继承传统的精髓，使之在新时代能得以延续；同时也要跟得上时代的步伐，让传统文化能散发出时代的气息。社会的发展如此日新月异，我们的教学也要跟信息化紧密结合在一起，其效果往往事半功倍。

课堂，作为老师的主要阵地，它总是留下了许多的酸甜苦辣，让我们慢慢品味。记得前几年，刚接了一年级，周围那些稚嫩可爱又童言无忌的孩子们，总是会给我制造出一些让人措手不及的状况，尤其在课堂上。班上有个胖胖的小男孩，圆圆的脑袋，稚气的声音，十分可爱。可是，在课堂上他总爱分心，管不住自己的手和心，经常在下面做小动作，有时甚至还打起了瞌睡。找家长沟通过几次，也没什么成效。在一次秋游活动中，我与他有了一次 近距离的沟通，得知他特别喜欢动画人物，喜欢立体声的效果，喜欢声色俱全的镜头„„因此一道灵感瞬间萌发。在接下来的课堂上，我在课件设计中特别融入了动画的效果，在重要的拼音和汉字出示的时候，在同学们跟读正确的时候，在各项情景活动中。我发现不仅这位同学的兴趣被调动起来，其他同学也学得更起劲儿了。看来根据孩子们的兴趣，在课堂教学中运用了信息化的教学，因势利导，的确有效果。

其实在我们的教学中，还有更多的信息化教学值得我们去学习和运用，只要你用心去发掘，惊喜和收获总会在我们身旁。

探讨信息技术与课程整合中的问题与解决方法

问题：1、教学中有的教师过多依赖信息技术，不管教学内容是否有必要使用信息技术，更不顾信息技术的出现时机是否恰当，滥用信息技术。2、课件的设计太花哨，注重感官欣赏而忽视教学效果，哗众取宠，偏离教学的本质。3、学生主体性不强，教师仍为主导。学习效果不好。

解决方法：.信息技术整合于课程，其主体是课程，而非信息技术，我们不能为使用技术而使用技术，甚至不惜牺牲课程目标的实现为代价，应以课程目标为最根本的出发点，以改善学习者的学习为目的，选用合适的技术；需要更多从教学的角度出发，根据学情，合理科学地运用信息技术，解决在传统教学中不能或难以解决的问题，课堂上教师要进行合理的引导，既要注重放，又要注重收，凸显学生的主体地位。

结合实际列举信息技术与课程整合中出现的常见问题（三种以上），并提出相应的解决策略。

1、

这种情况表明，备课很不科学，能够完成教学目标，才是我们的最终目的，每节课的时间是固定的，必须在有限的时间里完成任务。

3、哗众取宠，偏离教学的本质。

发生这种情况，我认为一是课件的设计太花哨，注重感官欣赏而忽视教学效果，有哗众取宠的感觉。另外，还有一个问题是教师的引导不是很成功，就像放风筝一样，注重放，却没注重收，这样教学任务很难完成，还不如没有信息技术介入，反而更实在一些，教学在于效果，而不是表演。

4、不能滥用信息技术

信息技术与学科整合的目的是为了更好地解决在传统教学中不能或难以解决的问题，这就意味着并不是所有的课型都适合使用信息技术辅助课堂教学。学生用于观看屏幕的时间过长，用于独立探究、阅读、实践的时间太短。

5、不能孤军奋战

近几年来，宽带、校园网铺天盖地，而面对优越的条件，有些人思想认识还不到位，仍旧“不走阳关道，只走独木桥”，对课程整合理解片面，认为信息技术与学科整合多数是信息技术老师的事，因为信息技术老师具有得天独厚的条件，殊不知“众人划浆，开大船”，需要各科老师共同努力，信息技术老师可以提供技术上的服务，其他学科的老师可以提供其他方面的服务，这样才能将整合课上得有声有色。

6、不能只有公开课、评优课才注重整合

信息技术与学科整合要达到真正的效果，不是短时间之内可以实现的，有的老师只在要求上整合课、公开课时才想到整合，放着信息技术的优越条件不利用，仍旧“穿新鞋，走老路”，尤其是老教师，认为自己在从教的多年没有整合，效果也不错，殊不知现在提倡的是学生能够自主学习，使用信息技术作为教学辅助工具，可以为教学注入活力，使长期困扰教师的某些教学难点迎刃而解，在教学中可以提高一定的教学效果。

7、一味依赖信息技术

有的老师发现了一个“好”网站，上面提供了很多整合技术的课程和相关资源。结合自己所需，找到并下载了一门课程设计以及整合技术的工作表。该单元的工作有两个技术整合活动：找到并列出有关知识信息网站列表；www.shanpow.com_信息化教育的新理念，新方法有何思考，请谈谈你的收获和理解？。

8、不重实效，哗众取宠

有的老师认为，越是采用高级的技术软件，就越能体现教学的先进性；教学课件越是新颖，所用图片、动画和音响越多，就越能体现信息技术的作用；或者，有老师认为，在教学中使用的技术手段越多，就越能体现信息技术与课程的整合力度。在这种误解下，许多老师大力开发“精品课件”，以便在公开课上“亮相”一回，结果却导致了学生注意力分散或在新技术面前茫然失措；或者，有些老师在教学过程中滥用各种技术手段，使得课堂教学变成了新型技术装置的展览会。

9、缺乏掌控能力，课堂失控

在许多信息技术支持的教学活动中，教师对于课堂上出现的突发性技术问题束手无策；或者不能对学生的教学进行有效地引导。例如，在让学生分组完成学习任务时，往往是由一、二个“小能人”包揽一切，其他同学无所事事。又如，在让学生用技术分组展示学习作品时，

各小组通常只关注自己的展示内容，而对其他小组的展示内容一无所知或漠不关心。

10、“作秀”嫌疑太大

目前，尽管有许多信息技术与课程整合的公开课，然而它在实际学科教学中却应用得很少。许多整合行为只是为展示需要而设，没有深入到日常教学中。公开课“作秀”的背后蕴藏着教学改革面临的实际困扰：许多一线教师表示，考试的压力迫使学校和教师倾向于采取填鸭式的口授式教学，而无暇顾及信息技术与课程的整合实践。这是因为，尽管信息技术对教学效果有促进作用，但当采用技术时，许多教学内容都无法在原先规定的教学课时内完成，即定的教学任务无法落实。在单一课时或课堂教学中，一些精心设计的整合技术的教学活动难以展开。此外，并不是所有的学科内容都适合于用信息技术来进行教学，如果强行使用信息技术来开展所有内容的教学，反而适得其反，加重了师生的负担，效果又不明显.

探讨信息技术与课程整合中的问题与解决方法

信息技术与课程的整合，不是简单的结合，不是被动的纳入，而是高层次的主动适应和变革课程的过程。经常会有以下疑惑：

1.信息技术是不是辅助课程教学的演示工具？

2.信息技术对课堂教学有何影响？

3.在信息技术课中，技术和信息谁更重要？

解决方法：

1.信息技术整合于课程，其主体是课程，而非信息技术，我们不能为使用技术而使用技术，甚至不惜牺牲课程目标的实现为代价，应以课程目标为最根本的出发点，以改善学习者的学习为目的，选用合适的技术。

2.信息技术对基础教育的推进作用将是巨大的。利用网络的优势可以整合优质的教育资源，实现资源共享。网络还可以最快地传播教育的新理念，解读新教材，交流教育改革的新进展。不过我们要科学辩证地估计和评价信息技术对教学的影响，需要更多从教学的角度出发，而不是信息技术出发去思考。

三、

交流主题单元选题

通过多模块三的学习，我认为对主题单元的选题是一项非常重要的工作，它对于学生的研究性学习能否有效开展、对学生的学习能力能否有效提升意义重大。 我认为主题单元的选题要考虑以下因素。

第一：依据课标选题。国家课程标准是教材编写、教学、评估和考试命题的依据，是国家管理和评价课程的基础。应体现国家对不同阶段的学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的基本要求，规定各门课程的性质、目标、内容框架，提出教学建议和评价建议。因此，根据课标选题，对于学生各项能力的提升具有重要作用。

第二：根据学情选题。我们在选题的时候，应以学定题。这里的学指的就是学情。学情包括：对这一主题单元，学生的知识掌握情况如何；学生是否感兴趣；学生的心理特征和思维能力状况如何等。通过这样的思考来确定题目，学生的研究性学习更有针对性。

第三：立足教材选题。教材中有的单元课时较多，有的课时又较少。我们的选题既要为研究性学习提供一定的空间，又不宜过于宽泛而使得单元容量过大。一个主题单元一般可分4个左右的专题，各专题可以各有侧重，但都应该紧紧围绕单元主题的线索展开。

总之，选题应该为实现主题目标服务的。

基于以上原因，我选择语文人教版三上第四单元“细心观察”作为主题单元，原因有：

（1） 该主题来源于我所教的课程。www.shanpow.com_信息化教育的新理念，新方法有何思考，请谈谈你的收获和理解？。

（2）该主题包含多样的学习目标：

对于主题单元的选题，我用了很长一段时间。经过再三的考虑，我选定了《My First Ride On A Train》这一单元。一是，因为这一章的知识比较系统，而以往学生们的掌握情况并不是很理想，二是，这个单元的课文是一篇游记，学生们也很感性趣；通过学习，增强学生们对祖国大好河山的热爱。同时增强学生的写游记的能力。

我选择的单元主题是“走进大自然”，它来源于我所任教的人教版小学语文第六册第一单元，是由3篇精读课文、1篇略读课文和1个语文园地组成。从导语到课文、到语文园地，各项语文活动的安排，都是以感受大自然的

本文来源：https://www.shanpow.com/jx/92495/