关于提高小学数学教学质量的策略分析


教学参考 2020-06-29 12:06:15 教学参考
[摘要]随着当前新课程改革的不断深入,新课程对小学数学教学提出了越来越高的要求。要想能够在小学数学教学中获得良好的教学效果,必须全面实施素质教育,不断提高小学生学习数学的积极性和主动性,优化小学数学教学的策略

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随着当前新课程改革的不断深入,新课程对小学数学教学提出了越来越高的要求。要想能够在小学数学教学中获得良好的教学效果,必须全面实施素质教育,不断提高小学生学习数学的积极性和主动性,优化小学数学教学的策略。大家创业网为大家带来的关于提高小学数学教学质量的策略分析,希望能帮助到大家!

  关于提高小学数学教学质量的策略分析

  一、当前小学数学教学面临的困境

  1.对教材把握不够,缺乏创新性

  首先,对新教材的把握程度不够。随着素质教育的不断深入和新课程改革的发展,小学数学的教材也发生了很大的变化,新课程改革对学生的主动性和探究性提出了越来越高的要求。但是,在实际的教学过程中,数学教师还是受限在以往的传统内容框架中,忽视了学科知识与生活实际之间的关系;其次,教学方法陈旧。由于受到传统教学体制的影响,老师还是侧重于单纯地给学生传授理论知识,而忽视了学生的主体地位,让学生被动的接受知识,不利于学生积极性和主动性的提高;再次,小学数学课堂缺乏创新性。在授课的过程中,有些老师还是坚持讲解—做题的模式,忽视了课堂知识与生活实际的结合,不能够适应素质教育的发展。

  2.小学生学习数学的负担过重

  首先,老师给予了学生过重的负担。受到应试教育的影响,有些小学生学习数学的负担偏重。比如,在课后作业之余,许多老师还布置相应的同步练习,让小学生难以应付。这样在一定程度上就影响了学生学习数学的积极性和主动性;其次,社会的不断发展,但是“望子成龙”的想法没有发生根本性改变,让孩子加班加点,造成了小学生学习数学的压力不断增大,甚至对数学产生了恐惧;再次,由于受到年龄和学识的限制,对数学课程的意义感受不够,自己给自己过重的心理负担,反而不利于学生健康的成长。

  3.教学观念落后,教学目标不明确

  随着新课程改革不断的深入,新教材打破了以往教材的传统知识结构,加强了理论知识与实际的联系。在实际的小学数学教学过程中,有些教师的教学观念还比较陈旧,还是存在“填鸭式”的教学方法,这样阻碍了小学生创新思维能力的发展;其次,教学目标不够明确。有些小学数学老师只是重视知识目标,反而忽视了培养学生的情感目标、价值目标以及能力目标等等,不利于小学生的全面发展。

  二、提高小学数学教学质量的策略

  1.转变教学观念

  首先,积极优化教学观念。在新课改的背景下,小学数学教师要不断更新教育教学理念,适应新课程改革的步伐。数学教师应该紧扣新教材、新大纲,加强数学学科与其他学科的有机联系,提高小学数学的教学质量;其次,强调小学生的主体性。在小学数学课堂上,数学教师在开放性的教学中,应鼓励学生勇于提出问题,鼓励学生质疑问难,不唯师、不唯书,培养学生的问题意识,培养学生从多层面、多角度思考问题的习惯。同时,对于那些容易混淆的知识,教师应该让学生反复辨析,细致比较,得出自己的结论。对学生的富有创意的见解表示肯定和赞扬,增加学生发表不同意见的勇气和信心,实现对学生创造性思维的培养。

  2.创新教学方法

  首先,采取情境教学法,培养学生的创新意识。在小学数学学习过程中,要为学生创设一个自由、宽松、民主的学习环境,让学生能够最大限度地发挥创造性才能,消除学生胆怯而后依赖的心理,让学生自由地表达自己的见解。不满足于现有的答案,不墨守成规。提出问题,勇于质疑,积极探索和思考,用创新的意识看待问题,活跃课堂气氛。教师还应该注意创设问题情境,逐步引导学生进行思考。情景式教学可以培养学生的创新意识,为学生思考问题和发现问题提供了最大的心理空间,不断提高学生的思维能力;其次,因人而异,采用多样化的教学方法。教师应该不断改革旧的教学框架,积极采取新方式。传统教学观念是教师怎么教,学生怎么学,一切是以教师为中心的,这种传统的教学模式束缚了学生的思维,教师应该改变这种状况,把学生放在中心地位,让学生成为教学活动的主体,关注学生个体的发展,区别对待。

  3.培养学生的自主创新能力

  首先,积极优化学习观念。在小学数学课程的学习中,学生要转变以往传统的学习观念,放弃“以老师为中心“的学习观念,要强化自己对问题的认识,总结数学解题的方法,把所学的知识与身边的日常生活联系起来,认真分析内部之间的联系,提高对问题的理解和认识。其次,深入生活,积极参加社会实践。我们学习要坚持“学以致用”的基本原则,要积极开展第二课堂,让学生深入实践,培养学生运用数学知识处理实际问题的能力,通过参加社会实践,弥补课堂教学的不足之处,让学生在社会大课堂中掌握所学的知识;再次,不断强化小学生的创新思维能力。在小学数学教学中,数学老师要关注学生思维中的合理因素,鼓励学生积极思考,提出不同的意见和方法。老师把自主权交给学生,敢于放手,把课堂让给学生,让学生各抒己见,大胆地去相互讨论相互交流,启发他们多提有价值的数学问题,通过小组合作共同讨论的方式去解决问题,并进行条理清晰的表达。这样的课堂,学生才能真正去思考问题,解决问题,从而掌握所学知识。

  三、结论

  小学数学作为基础教育的一个重要组成部分,在整个教学过程中起着非常重要的作用。伴随着新课程改革和素质教育的不断深入,新课程对我们小学数学教师提出了更高的要求,这对我们来说既是机遇,也是挑战。要想能够在小学数学教学中不断提高数学教学质量,必须全面实施素质教育,不断提高小学生学习数学的积极性和主动性,创新学生思维,保证小学生数学能力的全面提升。

  关于提高小学数学教学质量的策略分析

  一、提升小学数学教学质量的有效措施

  (一)有效开展常规教学,培养学生优良的学习习惯

  有效开展常规教学,让学生养成优良的学习习惯,是提升课堂教学质量的有利条件。课前与课后,笔者非常重视让学生预习、复习、练习以及反思归纳。在数学教学过程中,进一步让学生合作交流、自主探索,让他们在学习进程中学会探究性学习、合作学习以及自主学习。学生掌握了这些策略,长时间坚持,就形成了优良的学习习惯以及学习品质。

  (二)完善教学,重视课堂教学质量

  在有效开展常规教学的基础上,老师还应该重视课堂教学实效。笔者觉得,六年级数学教学课堂不但需要学生了解基础知识点,还需要掌握解答数学的过程以及方法。在日常的教学中,笔者尤其重视这一方面。班上有一些学生具有浓厚的数学学习兴趣,每次的解题策略多样化,笔者在肯定他们的同时,再让学生进行对比,进而选取最佳的解题策略,以此扩展学生的思路,提高学生的思维能力。

  (三)重视学困生的补习和辅导

  找出影响学生学习数学的原因非常关键,唯有确定病因,才能对症下药,进一步提高教学质量,只有学生能够听清,才可以开展更有效的运用。在现实授课进程中,会无法避免地存在学困生,老师应该对学困生给予足够的耐心,开展悉心指引,有目的性的辅导数学知识,只有帮助学困生脱离学习困境,才可以顺利完成后期的教学任务。此外,仅仅靠老师是很难帮助学困生的数学学习,还应该鼓励学生自身开展自主学习,重视对其实施必要的思想教育,进一步利用业余时间。

  (四)随机开展复习,优化知识结构

  创建学生终身发展的平台和空间是六年级教学的难点之一,怎样有效解决这一难题?“在六年级日常的教学之中开展复习,帮助学生逐渐优化知识结构”是大部分数学老师的经验之谈,也是处理这一问题的灵丹妙药。唯有如此,减少学生太重的课业负担,提升教学质量,推进学生可持续发展才不至于是纸上谈兵。我们具体分析一下六年级的数学课本就会轻易发现,无论是哪一种版本,编者在编排新知的巩固练习中进一步融入了对旧知的复习。比如,在分数四则运算的几个章节里,就开展了“平均数应用题”“常见数量关系”以及“归一应用题”等旧知的进一步复习。假如在让学生认真解答这些问题的过程中,抓实、抓细,采用“讲一题带一串”的策略,就能够帮助学生复习有关知识,进一步补救学生知识的遗忘与漏洞,极大地促进总复习的开展,随着日常复习的开展,学生的知识结构也将变得更加稳定、清晰以及完善。如此,不但提升了六年级数学的教学质量,而且为学生未来的发展创建了坚实的平台、打造了不断发展的空间。

  二、结语

  总而言之,小学六年级的数学教学在整个小学数学教学中占据了核心地位,老师在面临小学六年级的数学教学问题的时候一定要严格对待,不可以有丝毫的马虎。在持续实践的进程中优化自身的教学方式,让六年级的数学教学进一步深入至學生的观念中,为学生的未来发展奠定良好的基础。

  关于提高小学数学教学质量的策略分析

  一、明确小学数学课堂教学中存在的问题

  要想真正提高小学数学课堂教学质量,首先我们就要明确小学数学课堂教学中存在的问题。笔者根据多年教学经验,认为小学数学课堂教学中主要存在以下问题:

  (1)教学目的不明确,重点不突出

  小学数学教学质量不高的原因之一就在于课堂教学目标设计不合理,教学目的不明确,重点不突出,教师每节课只是在力求完成教材的任务,而不是帮助学生完成学习任务。课堂教学中,教师忽略小学生,未结合学生实际和教材设计目标,目标过高或过低,也没有突出重点、难点,只注重认知领域的目标而轻视情感领域的目标,只注重文化知识的教学而轻视学生学习习惯、学习兴趣、学习方法的培养等。

  (2)授课方式单一、教学设计模式化

  现今小学数学教学的主要方式仍是教师讲授,即教师先根据课标要求,把主要内容书写在黑板上,再根据具体事例进行分析讲解。这种授课方式过于单一,以致于课堂气氛凝滞,学生学习兴趣不高,从而影响f学生的学习效率和数学课堂教学质量。教学设计是关系教师授课质量的关键环节,部分教师的教学设计过于模式化,课前准备内容过多,从而导致了学生的学习模式机械化,限制了学生的思维空间,不利于学生学习能力的提局。

  二、提高小学数学教学质量的策略

  (1)用“活”教材

  数学源于生活,生活中充满着数学。在数学教学中,教师要紧密联系学生的生活实际,要在现实世界中寻找数学题材,让教学贴近生活,让学生在生活中看到数学,摸到数学,从而使学生不再觉得数学是皇冠上的明珠而高不可及,不再觉得数学是脱离实际的海市蜃楼而虚无飘渺。教师要把生活中的鲜活题材引入到学习数学的大课堂,如学习了常见的乘法数量关系以后,教师可布置学生在双休日随父母去菜市场买菜或购物,并独立计算价钱,学生对此兴趣十分浓厚。这种教学方法比较重视数学学习的应用性操作,加强了学数学、用数学的联系,使学用紧密结合,这正是片而应试教育所欠缺的,也是我们改革数学教学必须要不断加强的。

  (2)创新数学课堂教学模式,改进教学方法

  现阶段无法拥有良好的小学数学课堂质量的原因之一就是数学教育模式陈旧、教育方法不够先进。这些问题直接影响着数学课堂教学的质量,要想解决这一问题,笔者认为必须做到以下两点:

  2.1更新小学数学课堂教育模式

  目前无论是小学数学还是其他学科的教育模式都是单一的“教师讲,学生听”的模式。在社会的发展过程中,这种教育模式已经不能适应社会的需要了,数学教育迫切地需要新的教育模式。小学数学教师应该想出更加有效的数学教学模式来解决这一问题,比如说,转换身份的教学模式。这种模式是指教师与学生交换身份,小学学生自己制定上课讲述的内容,自山地进行发挥,教师变成学生认真地听讲,这种模式有助于数学教师了解学生掌握知识的程度,同时还有利于培养学生的创造性思维与胆量。再比如说,进行小组学习的数学教学模式,教师将学生分为不同的数学学习小组,有的小组进行乘法口诀的学习,有的进行各种图形面积的学习等等,不同的小组最终进行比拼,看哪一组的学习成果更加牢固。像这样创新课堂教学模式,对于数学课堂质量的提高是非常有帮助的。

  2.2培养小学学生拥有良好的数学学习方法

  其实数学的学习不是杂乱无章的,它是有一定的规律可循的,掌握了这些规律,数学学习的效果自然会更好。当然学习方法不是所有的学生都能够学会的,这一点主要针对的是小学高年级的学生。首先要教会学生们仔细地观察,其实部分数学题目都是围绕一个知识点而制作的,只要将某个知识点了解清楚、仔细观察题目,那么这一种类型的题目也就都不是问题了。然后教会学生们总结、归纳,在学习完一个阶段的内容之后,定期地进行归纳整理,将知识掌握得更加牢固。其实拥有良好的学习方法是提高整个小学学习质量的方法之一,无论是哪一门学科拥有良好的学习方法对于学习的质量都是有好处的,教师应该重视这一点。

  (3)适当地做一些数学习题,有选择地做题

  在小学的数学学习过程中,做大量的习题起到的作用其实并不是很大,但是这并不意味着可以完全不用做练习题。小学数学教师的选题是非常重要的,选出的这些题目应该是具有代表性、特殊性的,这样才能起到做习题的作用。小学数学教育初期教师可以选择一些心算之类的基础习题,让学生们打好心算的基础;在学生们逐步学习的过程中,加大习题的难度与质量;最终选择各种类型的习题,让学生们适应多变的题目类型。不要盲目地大量地做题,只有数学教师对于习题进行一定的筛选、考虑,有选择地让学生们做题,学生们才能真正地从习题中学到知识,这才是做数学习题的真正意义。

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