【www.shanpow.com--教学设计】
教学目标:1.有感情地朗读13自然段,知道梅花是中华民族精神的象征.
2.通过品读分析第13自然段,理解外祖父所说的话的内涵,体会梅花坚韧高洁的品格,感受外祖父对祖国无限眷恋的深情.
3.引导学生体会梅花的高洁品格,学习这种品格.
教学重点:理解外祖父所说的话的内涵,感悟外祖父由爱梅,赞梅到借物喻人的爱国情怀.
教学难点:体会华侨老人眷恋祖国的情感.
教学准备:多媒体课件
设计理念:先学后教,体现学生学习的自主性,让阅读既变成学生个体对文本的感受和美的体验,更变成一种"创造性鉴赏".
教学过程:
一,谈话导入
1.引言:上节课我们学习了课文1——12自然段,谁能说一说外祖父给你留下了怎样的印象 (指名说)
2.交待任务:今天这节课,我们继续走近外祖父,进一步感受这位华侨老人喜爱梅花,热爱祖国的情怀.
[设计意图:从学生已有知识入手直奔重点,以点带面,自然将学生带入课文情境.]
二,品读分析第13自然段
1.默读13自然段
(出示自学提示)
默读13自然段,想一想:
(1)外祖父为什么喜爱梅花
(2)这段话讲了几层意思,把你的理解在旁边做批注.
2.小组交流
[设计意图:新课程倡导"自主,合作,探究的学习方式",让学生带着问题自学,充分体现了先学后教的理念;小组成员之间的合作交流,使学生本身的资源得到有效利用]
3.集体交流
教学估计:学生理解的内容
(一)梅花是最有名的花
出示课件:"这梅花……有骨气的呢!"
(1)交流:根据课前搜集的资料及课文中的句子交流自己对梅花的了解和认识.(指名说)
(教师随机出示梅花图片,体会"不怕风欺雪压")
(2)学生自读,要求:读出对梅花的赞美之情.
(3)同桌互读——指名读——齐读 要求:带着对梅花的喜爱,敬仰之情来读.
(4)默读理解:"她"的含义.(揭示借物喻人的内涵)
[设计意图:阅读教学的重点是培养学生具有感受,理解,欣赏和评价的能力.在学生充分读的基础上,通过对比感受"它""他"和"她"的方法进一步理解"她"的含义,从而加深对梅花精神的理解,为后面的读提升了情感的铺垫]
(5)小结:外祖父之所以爱梅花,爱的是梅花的精神——有品格,有灵魂,有骨气(板书:品格,灵魂,骨气)
(二)中华民族有气节的人都具有梅花的品格
出示课件:"几千年来……他们就像这梅花一样."
(1)品读理解:有品格,有灵魂,有骨气的中国人应是怎样的人 什么样的人才是有气节的人 (指名说)
(2)介绍有气节的人物:几千年来,我们中华民族出了许许多多有气节的人物,你都知道哪些 (指名说)
(3)小结:他们都是我们中华民族历史上有气节的人,就像梅花一样:有品格,有灵魂,有骨气,他们的精神就是——梅花魂!
(4)深入理解课题:此时,你对课题"梅花魂"有了哪些更深的了解 (引导学生理解不仅是指梅花的精神,更象征我们中华民族的精神)
板书:民族魂(再次满怀深情齐读课题)
[设计意图:促进课内外学习和运用的结合,使学生扩大语文学习的视野,让学生讲一讲中华民族有气节的人物,提高学生学习运用语文的积极性.]
(三)外祖父的期望
齐读,要求:读出你对梅花精神的理解.
4.师生齐读13自然段
要求:带着对梅花精神的爱,对有气节的人物的敬仰,有语气地朗读.
5.师引读:
1)他时刻告诫自己,作为一个中国人,无论在怎样的境遇里,都要像梅花一样(生接):有品格,有灵魂,有骨气,不管历尽多少磨难,受到怎样的欺凌,从来都是顶天立地,不肯低头折节.
1/3
