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【一】:《呼风唤雨的世纪》的教学设计
《呼风唤雨的世纪》教学设计
教学目标:
1、认读词语,理解“呼风唤雨,世纪,农耕社会,依赖”等词语,随文学习生字“赖,幻”。
2、能有感情地朗读课文,体会语言简洁、条理清楚的表达特点、能联系生活实际,谈出自己的阅读感受。
3、了解20世纪科学技术给人类带来的巨大变化。激发热爱科学的情感以及学习科学、探索科学奥秘的兴趣。
教学重点:了解20世纪科学技术给人类带来的巨大变化。
教学难点:理解课文中一些含义深刻的词语和句子。
教学准备:课件、搜集20世纪科学技术发展成就的相关资料
课时安排:两课时
第一课时
教学过程:
一、读题质疑,激发阅读兴趣。
1、创设情境导入
当你按动遥控器看电视的时候„„你有什么感受?这节课我们来学习29课。板书课题。齐读课题。
2、学生质疑。
读了课题,你们有什么问题?
3、学生质疑。
预设:(1)“呼风唤雨”什么意思?(原来这个词是什么意思呢?在课文里指什么呢?)(2)“世纪”什么意思?(3)“呼风唤雨的世纪指什么?”等。 师:顺着学生的提问在“呼风唤雨,世纪”两个词语下画着重号。
过渡:刚才,大家抓住课题的两个关键词语去提问题,很会思考。学贵有疑,(指课题)请同学们带着这些疑问去读课文。
二、整体感知,理清课文思路
1、自由读课文,把字音读准,句子读通顺。
2、检查学生的自学情况。(课件出示本课的词语)
依赖、哲学家、远洋船舶、农耕社会、潜入深海、出乎意料、呼风唤雨
(1)检查读音
(2)分析“幻,赖”的字形。
(1)读准词语是读准课文的关键,这一课的词语你会读吗?自己读一读。生读。
(2)文中有两个生字大家在书写的时候要特别注意字形结构。
(3)师范写“幻,赖”。
3、我们跟随词语再次走进课文中,请大家默读课文,继续思考你们提出的问题。
4、汇报:读了两次课文,大家提出的问题找到答案了吗?
学生汇报:从„„我知道了„„(结合学生回答相机理解“世纪”)
5、师:只要大家仔细读课文,一定会有新的收获呢。
出示第一自然段:20世纪是一个呼风唤雨的世纪。齐读。
三、品读第二自然段,初步感受科技的力量
1、师出示第二自然段,引读:是谁来呼风唤雨呢?
生接:当然是人类。
师:靠什么来呼风唤雨呢?
生接:靠的是现代科学技术。
师:在这一问一答中,你发现了这个句子有什么特点?
生:这是一个设问句。
师:知道什么是设问句吗?
生:一问一答的句子叫设问句。
师:准确的说是自己提问自己回答的句子叫设问句。
这三个句子连起来,就是说:人类靠现代科学技术呼风唤雨。(出示句子)是吗?和课文的句子比较比较,你有什么体会?
生:自读句子,比较。汇报。(强调突出了人类的智慧和现代科学技术的力量) 师小结:是啊,用上设问句,一下子就把我们的注意力吸引住了,多妙啊!我们也要学习学习。我们一起来再读读,体会体会,好吗?(合作读)
过渡:读到这里,接下来,你想知道什么?(人类怎样靠现代科学技术呼风唤雨?) 板书:现代科技
2、再读读文,能找出答案吗?
(1)指名学生发言
出示课件:在20世纪一百年的时间里,人类利用现代科学技术获得那么多奇迹般的、出乎意料的发现和发明。正是这些发现和发明,使人类的生活大大改观,其改变的程度超过了人类历史上百万年的总和。
(2)用红色线条给第一句缩句帮助学生理解。
师:这两个句子很长,读起来拗口。遇到这样的长句子,我们可以抓住句子的主要部分,省略修饰的词语。看着画红线的词语,我们连起来读一读。(人类获得发现和发明。)
师:明白意思了吗?
(3)区别“发现”和“发明”并学会正确运用。
师:“发现”和“发明”有什么区别呢?
板书:发现和发明(指名发言)
师:从字面看,两者很相近,但仔细推敲,却有不同。
(4)抓“那么多”“奇迹般、出乎意料”感受科技的力量。(这几个词语变红色) 那么加上这几个词语,你们再读读,有什么体会?
(5)比较“百年”和“上百万年”
师:正是这些发现和发明,让人类生活发生了改观和改变,请读第二句。(学生齐读)这种改观和改变有什么特点?
板书:改观和改变 人类生活
板书:一百年 上百万年
师:“上百万年”就是百万年以上,从时间来讲,比一万个一百年还长,可是在20世纪的一百年,利用现代科学技术的发现和发明却超过了上百万年的综合。(画一个大于号)(在这两个时间的词语上画着重号)
师小结:短短几句话,路爷爷层层深入,表达非常清楚。我们一起再来读读第2自然段。(老师读问句,你们读后面的句子)
过渡:既然20世纪是一个呼风唤雨的世纪。那课文哪些地方体现了20世纪的“呼风唤雨”呢?
四、品读三、四段,具体感受科技的力量。
1、请同学们读课文三,四自然段。
课件出示:
用“~~~”画出描写20世纪人类科学技术发展成就的语句。
(提醒学生先说找到的句子,然后谈体会)www.shanpow.com_呼风唤雨的世纪教案。
预设一、20世纪,人类登上了月球,潜入深海,洞察百亿光年外的天体,探索原子核世界的奥秘;20世纪,电视、程控电话、因特网以及民航飞机、高速火车,远洋船舶等,日益把人类居住的星球变成联系紧密的“地球村”。(课件出示)
(1)练读句子
师:这是一个很长的句子,请同桌之间读一读,相互听听朗读情况。
(2)感受语言表达的特点
师:大家说说,这个句子中,哪些是发现,哪些是发明呢?(指名发言)上半句是写发现,下半句是写发明,路爷爷在语言表达上,条理十分清楚。 (在课件中将上半句变成红色)
(3)体会词语搭配的巧妙
课件出示四幅图并配上文字:登上月球,潜入深海,洞察天体,探索奥秘。 师:那我们再来读一读句子中的这些词语。
师:(出示相应的图片,引导学生说话)20世纪,人类登上了月球,发现了——(稀土金属,水);潜入深海,发现了——(奇妙的海底世界);洞察天体,看到了——;探索奥秘,又发现了——( )。
师:仅仅就这些发现吗?(不是)那你还知道哪些发现呢?(学生自由发言) 出示课件:
登上月球,发现了 ;
潜入深海,发现了 ;
进入原始森林,发现了;
,发现了„„
师:(大家的语言表达跟路爷爷一样准确、恰当)正是这些发现和发明,把人类居住的星球变成了联系紧密的“地球村”。
师:地球村说明了什么?(学生自由发言)
小结:上天入地,咫尺天涯已经不再是神话,现代科技把广博的地球浓缩成了小小的“地球村”。
过渡:可是,在20世纪以前,人类的生活又是怎样的呢?
3、(课件出示)人类在上百万年的历史中,一直生活在一个依赖自然的农耕社会。那时没有电灯,没有电视,没有收音机,也没有汽车。人们只能在神话中用“千里眼”“顺风耳”和腾云驾雾的神仙,来寄托自己的美好愿望。
(1)师描述创设情境,引导读
师:那时没有电灯,夜晚,人们只能在昏暗的油灯下干活;没有电视和收音机,千里之外发生再大的事情也无从知晓;没有汽车,远行只能徒步,甚至受伤需要抢救却没因为不及时而导致丧命„„
(2)理解“依赖”和“农耕社会”
师:人类的生活,只能顺从自然,只能听天由命,这就是依赖自然的农耕社会。 师:带着你们的想象,我们再来读这几句话。
师:(伴乐)20世纪的到来,却让这一切发生了变化。20世纪,有了神话中的“千里眼”——那是(电视机,天文望远镜等),(有了什么让学生讲,学生讲什么并出现相应的图片)我们可以了解世上所有的事情;20世纪,有了神话中的“顺风耳”——那是(收音机、电话,)我们可以听到千里之外的声音;乘坐飞机,我们也成了腾云驾雾的“神仙”,宇航员叔叔乘坐火箭还能像嫦娥一样飞向美丽的月球„„(展示科技变化迅速的图片)(红色字体让学生学生,师生很自然的接上)
那么多的幻想纷纷变成了现实!(出示)
(3)你们看,(停顿,让学生观看画面)20世纪的成就,正如古人所说(引读)出示诗句。
(课件出示:忽如一夜春风来,千树万树梨花开)一起读读这句诗。这句诗你是怎么理解的?
你能通过朗读读出你的感受吗?(指名读)
师:是啊,一夜的春风换来了千万树梨花的绽放,100年里科技迅猛发展改善了人类的生活。真是(引读)
生活在这样的世纪,我们多么骄傲,多么自豪,20世纪的成就——(生齐读古
【二】:呼风唤雨的世纪教案
呼风唤雨的世纪教案
教学目标
1.知识目标
会认 5 个生字,会写 12 个生字。正确读写“改观、程度、依赖、寄托、幻想、洞察、潜入、联系、原子核、因特网、哲学家、呼风唤雨、农耕社会、腾云驾雾、程控电话、归根结底”等词语。
2.能力目标
有感情地朗读课文,体会语言简洁、条理清楚的表达特点,能联系生活实际,谈出自己的感受。
3.情感目标
了解 20 世纪科学技术给人类带来的巨大变化,培养热爱科学的情感和学习科学探索科学奥秘的兴趣。
教学重点难点
了解 20 世纪科学技术给人类带来的巨大变化,培养热爱科学的情感和学习科学探索科学奥秘的兴趣。
课时安排
2课时
教学过程
第一课时
一、导入
1.小游戏:比眼力、比嘴力
师:同学们,我们一起来做个游戏,题目叫“比眼力、比嘴力”。看图片,把你看到的事件、事物大声、快速、准确地说出来。
教师展示图片:
生:人类登上月球。
生:潜入深海,探索奥秘。
生:人造卫星。
生:程控电话。
生:高速火车。
生:飞机。
生:远洋船舶。
生:电脑
„„
2.导入课题
师:你知道这些事物都是什么时候出现的吗?
生:近100年。
生:刚刚过去的20世纪。
师:对,20世纪出现了这么多新生事物,人们发现了那么多新奇的东西,有人就把20世纪称为“呼风唤雨的世纪”。今天,我们就来学习第29课。师板书,生读题。 板书:呼风唤雨的世纪。
3.请一个同学读出课题,全班齐读。读了课题,你们有什么问题?
问题:生:怎样呼风唤雨?
生:呼风唤雨的世纪是指哪个世纪?
生:呼风唤雨靠什么?
生:呼风唤雨是什么意思?
师:谁来帮助解决?
生:一些神仙的一些法术。
师:呼风唤雨,原本指人想象中的神仙道士的法力。现在就是支配自然的能力。在电视中、故事里,你知道谁具备了呼风唤雨的能力,能为我们介绍?
生:孙悟空 观世音„„
二、自读课文
1.过渡:呼风唤雨在课题中可不是这个意思。我们只要用心读课文就可以体会。为什么这个世纪是一个呼风唤雨的世纪?这个问题提得很好,在读完课文的时候,我们就会明白这个问题。(板书问号)
学生自由读课文。自学生字、词语。
2.检查学生的自学情况。
师:读准词语是读准课文的关键,这一课的词语你会读吗?自己读一读。
生读。
师:我们来开火车读一读。从你开始读。生开火车认读:
板书:
3.师:词语读得好,课文读得怎么样?我找五位同学来读一读课文,其他同学认真听,仔细想一想,这篇文章主要讲了什么?www.shanpow.com_呼风唤雨的世纪教案。
生:(读课文,一个学生读一个自然段)
生2:“是谁来呼风唤雨呢?„„总和。”
生3:“人类在上百万年的历史中,„„来形容。”
师:孩子们读得非常努力,听得也很认真。现在请同学们一起来听听范读是怎么读的。 播放媒体资源中课件中的范读动画:
中的
三、学习生字
1.自读课文,找出含有生字新词的句子多读几遍。
2.利用媒体资源中课件中的生字动画进行下列教学活动:
(1)纠正不良读音
(2)强调读音;
后鼻韵——“程”“耕”“幻”“控”;
翘舌音——“程”“哲”
“潜”读qián,不能读成qiǎn。
(3)本课要求会写的字较多,要引导学生运用多种方法记住字形,如,比较记忆“幻”和“幼”、“懒”和“赖”,利用形声字的特点记忆“程、驾、控、哲”等字。
(4)师:哪些字容易写错?
学生发言,教师指导。
例: 幻:不能多一擞.
四、词语理解
板书: