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【一】:女娲造人讲课教案
女娲造人
教学目标
1．初步了解神话故事的特点。
2．学会品析重点语句，感受文中所表现的喜悦之情。
3.培养学生用感恩的心来对待周围的一切。
教学重点
1.对人类诞生的喜悦感的体会
2．心怀感恩
一、导入
本文体裁？——神话。
你还知道哪些神话故事讲给大家听一听。
如《嫦娥奔月》《女娲补天》《后羿射日》《夸父逐日》《盘古开天辟地》《哪咤闹海》《精卫填海》《刑天舞干戚》·····
今天来学习一则神话叫《女娲造人》，作者袁珂。（教师板书课题）
二、检查预习
1、给下列有下划线的生字词注音或根据拼音写汉字。
Wa jimo peng chanhuo mu 女娲 寂寞 蓬勃 掺和 模样 Chengche rou tan 澄澈 揉团 泥潭 miányán 枯téng
绵延 藤
2、根据意思写出成语。
神通广大：比喻有强大的本领可以自由发挥。赞美很好很强大。 眉开眼笑：眉头舒展，眼含笑意。形容高兴愉快的样子。 莽莽榛榛：草木丛生的样子。
兴高采烈 ：心情很愉快；兴致很高。
分别找三个组的三个同学，看哪一组表现最好。
其他同学在作业本上写。写完之后同桌交换，检查。完了给黑板上的同学检查。 将错的字词在空白处多写几遍，没错的，再读一读加深记忆。
三、整体感知
在初看到这个课文标题《女娲造人》的时候，大家最想了解有关女娲造人的什么？ 众说纷纭：女娲是谁？为什么造人？怎么造人？造的人是什么样的？人是怎么来的？
大家是问题真是不少，不学不成，不问不知，勤学好问才有收获。
女娲是中国上古神话中的创世女神，又称“娲皇”，是华夏民族人文先始。女娲人首蛇身，一日之中七十化变，以黄土仿照自己抟土造人，创造了人类社会，并建立了婚姻制度；后因世间天塌地陷，于是熔五色石以补苍天，斩鳖足以立四极，留下了女娲补天的神话传说。
关于人类的起源的问题，我们这节课解决不了，人类的起源现在还没有科学的解释，不过有很多假设，有进化说，海洋起源说，外星人说等，这些假设还要等你们以后通过科学的方法来解答。我们这节课不再涉及。
其他的问题在文中都能找到答案，下面的时间，快速阅读课文，解决你们的疑问，同时完成以下2个题
1、她为什么要造人？
2、她用哪些方法造人的？
以小组为单位回答问题（先读原句，再在原句的基础上分析。句式，·····这句中的某词某词写出了她的·····的心情）：
1、荒凉寂寞，孤独。大地上缺少生气。
2、三种方法：抟土造人，甩泥造人，相配造人。请大家分别从这三种方法中提炼三个动词来概括造人的方法。捏——甩——配，大家看这三种方法也是一种从什么到什么的过程，这体现了女娲是什么特点。（智慧，创造力）
请综合这两个题，复述出女娲造人的过程。
四、品析赏读
创造人类之前大地是什么情景，创造人类之后，大地一派什么景象。
本文处处都洋溢着人类诞生的喜悦，阅读6-15自然段，请找出有关的词句，说一说，喜悦感是通过什么，怎么体现的？（句式：先读原句在分析，在第几段，的什么词句，写出了什么，表现了什么？）
8段：“接着一阵兴高采烈的欢呼和跳跃，表示他获得生命的欢乐。”其中的欢呼跳跃是两个动词，写出了人类获得生命的喜悦，还用了一个词，兴高采烈，来修饰动词，更写出了喜悦之感。
9段：“女娲看着她亲手创造的这个聪明美丽的生物，又听见“妈妈”的喊声，不由地满心欢喜，眉开眼笑。”满心欢喜，眉开眼笑又分别从女娲的心理和神态两方面写出了女娲的喜悦，因为，她亲手创造的生命，大地上再也不孤独寂寞了，女娲有伴了，人类世界多了人与人之间的感情，人的产生，使女娲得到了做母亲的自豪愉悦和欣慰，享受到了天伦之乐。
12段“这些小人儿在她的周围跳跃欢呼，使她精神上有说不出的高兴和安慰。从此她再也不感到孤独、寂寞了。”高兴，安慰，不感到孤独寂寞都体现了人类诞生后女娲的喜悦。
15段：“泥点溅落的地方，就出现了许多小小的叫着跳着的人儿，和先前用黄泥捏成的小人儿，模样一般无二。“妈妈，妈妈”的喊声，震响在周围。”妈妈妈妈的喊声，两次重复，运用了反复的修辞，体现了人类获得生命的喜悦，震响写出了声音 的大，更能体现人类对母亲的爱。
6段：“她把这个小东西放到地面上。说也奇怪，这个泥捏的小家伙，刚一接触地面就活了起来，并且开口就喊：‘妈妈’”。这个句子怎么读更好呢，找几个组的同学起来读一读，看哪个组的同学读得最好。读得好的原因是，她读出了，人类获得生命的喜悦，看到妈妈时的惊喜和感谢。
请大家再次大声朗读课文的6-10、12、15自然段，和作者一起感受一下人类诞生的喜悦吧。
·······不知不觉，大家已经能够找准句子，关键词，学会了从动作神态心理等来赏析，这也是品析句子的重要方面，那通过分析大家对于女娲的形象是不是有了一些认识了呢。www.shanpow.com_女娲造人课堂作业本。
五、问题探究
女娲是一个怎样的形象呢？
句式：女娲是一个 的神，因为 。
通过大家这么一分析，我们知道了，女娲是一位智慧，勤劳，有创造力，有人的感情，会喜悦，拥有母性的母亲的形象，同时又是一个具有神通广大本领的女神，人性和神性在她的身上得到了高度统一。
结合女娲造人和大家所了解的神话故事，你们能说一说神话的特点吗？ 创作灵感、原型，有根据的：人，现实
创作手法：联想，想象，夸张
人物形象：神或半人半神
六：拓展延伸
图片展示，这就是我们人类的母亲——女娲，正是由于她的勤劳与智慧，才有了我们人类，所以我们人类都应该感谢她，而对于给予了我们生命的母亲，我们应该怀有怎样的感情？你最想对她说的话是什么？把你想说的话写下来，一会我们以小组为单位展示。
··········
七、课堂小结
除了感谢我们的母亲，我们还应该感谢大地，感谢太阳，感谢这所有的一切，让我们有机会感受世间的美好，让我们怀着一颗感恩的心，来更好地迎接我们每一天的生活。感恩的心送给大家，希望你们每个人都能心怀感恩。
《感恩的心》结束
【二】:2015秋七年级语文上册 28 女娲造人同步练习 (新版)新人教版
28女娲造人
1.文体知识
中国古代神话是远古先民集体口头创作的一种民间文学形式，其产生表现了古代先民反
抗自然的愿望和对理想的追求，对后世的文学艺术有着深远的影响。其主要特点有：内容丰
富、故事短小。
神话一般分为开辟神话、自然神话和英雄神话三种类型。“开辟神话”反映的是原始人
的宇宙观，用以解释天地是如何形成的，人类万物是如何产生的，如《女娲造人》。“自然神
话”是对自然界各种现象的解释，如《精卫填海》对日月星辰、山川草木、风雨雷电、虫鱼
鸟兽等自然现象是怎么产生的做了很美丽的解释。“英雄神话”表达了人类反抗自然的愿望，
原始人类把本部落里具有发明创造的才能或做出重要贡献的人物，加以夸大想象，塑造出具www.shanpow.com_女娲造人课堂作业本。
有超人力量的英雄形象。如《夸父逐日》《鲧禹治水》等。
2.主题解说
本文记述了女娲造人的全过程，表现了原始人类对人类起源的好奇和追索，以及在当时
社会条件下，所作出的丰富想象，表达了作者对生命诞生的喜悦之情。
3.重点突破
故事中哪些内容体现出女娲的“神”性？哪些内容体现出女娲的“人”性？
提示：（1）“神性”表现在：一天变化七十次、揉黄泥造人、挥洒泥浆造人等等。
（2）女娲的“人性”体现在像“人”一样的心理、情感、活动等，具体表现在：寂寞
孤独、自豪欣慰、忙碌疲倦等等。女娲的“人性”还体现在“人”落地后开口叫女娲妈妈，
女娲十分高兴；女娲给孩子命名，孩子欢呼跳跃，女娲的心里产生“爱”的情感。
4.结构图解
造人荒凉寂寞
原因添点生气 勤劳
女娲造人揉泥成团智慧
过程方法挥藤洒泥 伟大
男女结合
1.下面词语中加点的字注音完全正确的一项是( )
A.女娲(guō) 寂寞(mò) 蓬勃(pãng) 莽莽(máng) ．．．．
B.澄澈(dâng) 崛起(juã) 掺合(cān) 揉团(róu) ．．．．
C.气概(gài) 幽光(yōu) 藤条(tãng) 不堪(kàn) ．．．．
D.溅落(jiàn) 挥洒(sǎ) 泥潭(tán) 省事(shěng) ．．．．
2.选择恰当的动词填入下面文段中的横线上。
最后，她想出了一个绝妙的创造人类的方法。她从崖壁上 下一条枯藤， 入
一个泥潭里， 成了浑黄的泥浆，向地面这么一 ，泥点溅落的地方，就出现了许
多小小的叫着跳着的人儿，和先前用黄泥 成的小人儿，模样一般无二。“妈妈”“妈妈”
的喊声，震响在周围。
①捏 ②搅 ③伸 ④挥洒 ⑤拉
3.“她给她心爱的孩子取了一个名字，叫做‘人’。”这句话中“人”加引号的作用是( )
A.表示引用 B.表示特定称谓
C.表示着重指出 D.讽刺或否定
4.请对下面的病句提出修改意见。
（1）我们一定要发扬和继承神农炎帝坚忍不拔、开拓创新的精神。
（2）传说女娲用泥土仿照自己创造了人，创造了人类社会。又替人类建立了婚姻制度，使
青年男女相互婚配，繁衍后代，但是被传为婚姻女神。
5.“她想出了一个绝妙的创造人类的方法”一句中“绝妙”换成“奇妙”好不好？为什么？
6.有人认为文章第一自然段与“女娲造人”关联不大，可以删掉。你认为呢？请说说你的理
由。
7.你从本故事中悟到了什么道理？
8.七年级(1)班准备开展“追寻人类起源”的主题活动，现在邀请你参加。
(1)请你结合本次活动的主题，仿照示例再策划两项活动项目。
项目一：搜索神话资料
项目二：
项目三：
(2)欣赏下面两幅神话故事图，请你根据画面内容写出相应的神话故事名。
(3)根据人类进化论，人类将越来越神奇，请发挥丰富的想象，大胆描述一下未来地球人的
形象。
女娲创造了人类之后，许多年来平静无事，人类一直过着快乐的日子。
不料有一天，水神共工和火神祝融不知道为了什么事，忽然打起仗来了。这一仗打得非
常激烈，从天上一直打到人间，战争的结果，火神胜利了，水神失败了。
失败的水神共工，又羞又恼，觉得再也没有脸面活在世间了，就一头向不周山撞去。这
一撞不打紧，他自己倒没有撞死，却闯出了天大的祸事。
原来那不周山，本来是矗立在西北的一根撑天的柱子，经共工这么一撞，把撑天的柱子
撞断了，大地的一角也被他碰坏了，世界因此发生了一场可怕的大灾难。
看吧，半边天空崩塌下来，天上露出些丑陋的大窟窿，地面上也破裂成了纵一道横一道黑黝黝的深坑。山林烧起了熊熊大火，洪水从地底喷涌而来，波浪滔天，使大地成了海洋。
同时，从燃着大火的山林里又窜出各种恶鸟猛兽，到处害人，人们已经无法生存下去了。
女娲看见她的孩子们受到这么可怕的大灾难，痛心极了，她没法处罚那个捣乱的共工，
只得辛辛苦苦地修补残破的天地。
补天这工作真是巨大而艰难呀！可是人类的母亲女娲，为了她心爱的孩子们，一点也不
怕艰难和困苦，独自勇敢担负起了这个重担。
她先在大江大河里挑选了许多五色石子，架起一把火，把这些石子熔炼成胶糊状的液体，
再拿这些胶糊状的液体去把天上一个个窟窿都填补好。
她怕补好的天空再崩塌，便又杀了一只大乌龟，斩下它的四脚，用来立在大地的四方，
代替天柱，把天空像帐篷似的撑起来。柱子很结实，天再没有崩塌下去的危险了。
那时，地上有一条凶恶的黑龙在作怪，女娲便去杀了这条黑龙，同时又赶走各种恶鸟猛www.shanpow.com_女娲造人课堂作业本。
兽，使人类不再受禽兽的伤害。
剩下来的只有洪水的祸患没有平息，女娲又把河边的芦草烧成灰，堆积起来，塞住了很
大的洪水。 这时候，池水又澄澈得能照见她的影儿，大地也恢复了欣欣向荣的景象。春、夏、秋、
冬四个季节，依着顺序循环，去了又来，该热就热，该冷就冷，一点也不出乱子，神通广大
的女娲让人类又能快乐地生活了。
9.请你给文章拟一个标题。（不超过4个字）
10.天是谁弄破的？他为什么把天弄破了？
11.女娲是怎样补天的？
12.这段文章所写的内容是真实的吗？它反映了古代人民的什么愿望？
13.读完这篇文章，你认为女娲身上有哪些精神值得我们学习？
【参考答案】
1.D
2.⑤③②④①
3.B
4.(1)“发扬”和“继承”逻辑顺序不当，应该调换位置。 (2)把“但是”改为“因此”，
因为“被传为婚姻女神”与前面的句子之间是因果关系。
5.不好，“绝妙”表示方法巧妙到了极点，而“奇妙”表示方法新奇，给人新颖的感觉，在
文中，“绝妙”更妥帖。
6.不能删掉。因为这一自然段写的是女娲造人的大背景：在天地分开以后，由于没有人类而
显得荒凉寂寞，为下文女娲造人作铺垫。
7.示例：人具有可贵的创造力和探索精神。(言之成理即可)
8.(1)填写人类进化表探讨人类起源新学说；编写想象故事 (2)女娲造人 盘古开天 (3)
示例：未来人的脑门特别大，思维能力强；双耳张开，能听到宇宙外的声音，脸部会有三只
眼，能看到千里之外的景物，两肩会长出双翅，能边跑边飞。
9.女娲补天
10.水神共工；水神共工和火神祝融打仗，水神被打败，又羞又恼觉得再也没有脸面活在世上，就一头撞向作为撑天的柱子的不周山，柱子被撞断了，天就破了。
11.她先在大江大河里挑选了许多五色石子，架起一把火，把这些石子熔炼成胶糊状的液体，再拿这些胶糊状的液体去把天上一个个窟窿都填补好。
12.不是真实的；它反映了古代人民改造自然、征服自然的愿望。
13.有爱心，她给了她的孩子伟大的母爱，意志顽强。
【三】:女娲造人优秀教案设计
《女娲造人》是神话故事，是通过丰富的想像与联想的运用来激发学生探求未知领域的欲望，表现在远古时代人们对人类自身来源的好奇和探索。下面是有小编为你整理的《女娲造人》优秀教案设计，希望能够帮助到你!
《女娲造人》优秀教案设计
一、 设计思想
《女娲造人》是神话故事，是通过丰富的想像与联想的运用来激发学生探求未知领域的欲望，表现在远古时代人们对人类自身来源的好奇和探索，以及在当时社会生活条件下所作出的极富想象力的解释在学习的过程中激发学生的阅读兴趣，培养联想和想象的能力。
二、 教材分析：
本文是一篇想象丰富的神话，作者以大胆新奇的想象在原有故事的基础上进行富有人性化的扩写，再现女娲造人的整个过程，使得这个古老的传说充满生活气息。
三、 学情分析
1、学生水平差异较大，基础好的学生能很快抓住文章的主要内容及主题思想，而基础差的必须要做预习好!
2、学生学习本文时，可能会遇到的最大问题联想和想象的运用。
3、学生在遇到难题的时候采用合作，讨论的方法去解决。
四、 教学目标
1、知识目标
(1)、积累“女娲、澄澈、幽光、灵敏、绵延、神通广大、莽莽榛榛”等词语。
(2)、了解神话的特点。
(3)、了解有关人类起源的神话故事。
2、能力目标
(1)、体会想像联想在神话创作中的作用。通过比较，掌握想像的方法和思路。
(2)、激发学生探究关于人类起源、进化的科学知识的兴趣。
(3)、学习文章对原有故事的人性化的演绎与扩充，培养改写神话
