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评课用语优缺点及建议篇一:评课用语
1．（1）引课较好，考查学生的知识面； （2）注意：不能利用多媒体代替板书； （3）能通过分组抢答活动激发学生学习兴趣，活跃课堂气氛，培养合作精神和竞争意识，提高课堂教学效果；（多分几组效果可能更佳） （4）教学思路清晰，符合“三维目标”要求，教学实施较好，能基本体现“合作、探究、互动、评价”的教学模式，充分体现以学生为主体，促进学生主动学习，课堂容量不大，可增加教学容量，以训练接纳信息和处理信息能力。 2．（1）语速有点快； （2）能以例贯穿课堂教学，引发学生思维、讨论，促进师生互动，活跃课堂气氛。 （3）能利用多媒体辅助教学，使学生融入当时的情境，为学习知识做了很好的铺垫，但注意不能用多媒体字幕代替板书； （4）教学思路清晰，教学实施恰当，教学效果较好； （5）要注意大部分同学的听课状态，深入到学生当中，激发大部分同学参与课堂教学之中； （6）拓展教学较好。 3．（1）教学基本功较扎实（教态、语言、逻辑、引导）； （2）教学思路较清晰； （3）能利用例引导学生积极参与课堂教学，能让学生大胆发表自己的意见，课堂实施效果较好； （4）小亮点1：能创设小活动（不同同学用不同语速朗读）让学生获得情感体会（验）； （5）小亮点2：知识拓宽 与汉语言文化节活动接轨； （6）注意板书（不能利用屏幕打字代替板书及语言的“深情”表述）。 4．楹联教育是我校的一大特色，本节课是一节校本课程选修课，教师能利用历 史上的妙对及学生不了解创作的作品点评，激发学生学习的兴趣以及学习语文 学科的兴趣，还有很好地弘扬了中华民族的传统文化，可以说利用楹联教学把 语文学科的教学与弘扬中华民族传统文化有机结合起来，既丰富学生的知识面， 又提高学生学习语文的兴趣，还锻炼实践能力，培养创新精神，合作能力。 5．（1）教学设计思路较清晰，课堂教学能根据教学设计，基本达到教学目的； （2）能利用学生扮演等活动以及高考题的讲解，调动学生学习的积极性； （3）知识归纳较完整，课堂容量较大。 建议： （1）语言节奏、语调要适当控制； （2）要培养让学生记笔记的习惯；、 （3）要引导学生学会自己归纳、总结； （4）点评之前可先让同学讨论，以激发学生思维。 6．（1）教学设计思路清晰，教学实施能以例引发学生思考讨论，引导学生积极参 与课堂教学、课堂教学基本上能体现三维目标，较好达到教学目的；（知识 的教育性） （2）建议： ①应更“解放”学生，让学生充分发表自己的见解，引导学生主动参与课堂教 学； ②应突出语言学科听、说、读、写四个环节的教学； ③注意控制语言的节奏、语调、“激情”教学（包括肢体语言和使用）； ④板书！ 7．（1）能通过创设活动，情景引导学生参与课堂教学； （2）能让学生利用English充分发表自己的见解，训练学生思维及口语能力； （3）能利用多媒体直观教学，对课堂教学起到很好的辅助作用； （4）建议： ①教师应加强本身的口语水平，以创设更好的语言环境，从而提高课堂教学效果； ②“情感教学”方面有待加强； ③应充分“释放”（解放）（调动）学生，培养学生积极主动参与教学的能力； （5）本节课重在知识讲授及训练学生听、说、读、写方面能力，基本达到教学目的。 8．（1）能利用案例分析进行教学，特别是切合学生学习、生活实际的案例，让学生结合自身实际进行讨论，使学生不由自主参与教学中，激发学生的兴趣，可以说教学设计较好，倘若教学基本技能（包括语调节奏等）再提高一些，则课堂效果将更好； （2）本人思考：…… 9．（1）能合理利用多媒体辅助教学（较直观突破“工具” ） （2）教学设计思路较清晰，能按“四位一体”课堂教学法（preparation presentation、practice、production）思路设计并实施教学，课堂教学基本体现“三维目标”要求，教学效果较好，（能注重听、说、读、写基本技能训练，又能引用例引发学生思考、讨论，能让学生充分发表见解，师生互动性强，课堂气氛较活跃）； （3）语言节奏控制较好，能利用肢体语言“拉近”师生关系； （4）薄弱环节：板书、课堂把握（分析例） 10．（1）教学设计能按“四位一体”教学法基本要求，体现新课程“三维目标”； （2）教学实施（包括节奏控制、多媒体应用、师生互动等）过程很顺畅，教学效果好，特别是能积极引导学生主动融入课堂教学，培养学生自主学习的能力； （3）这是一节较成功的公开课。 11．（1）演示实验的可视度（垫高）； （2）第二个“演示实验”应该做，以验证分析的结果； （3）注意板书的规范性； （4）多媒体的应用不合理； （5）教学基本功尚可，教学思路较清晰，能按教学设计思路实施课堂教学，逻辑性较强，基本达到教学目的，能利用例引导学生思考、讨论，课堂气氛较活跃； （6）教学设计较传统，建议把本节课改为探究性课型； （7）应指出自感 电源；阻碍等重点概念。 12．（1）利用思考题引课，让学生较快进入课堂学习状态是为新课教学奠定了基础； （2）能利用多媒体及简单教具（如贺卡）化抽象教学为直观教学，突破了教学的一些难点； （3）教学基本功较扎实，教学思路较清晰，逻辑思维较强，能利用例探究引导学生积极参与课堂教学，课堂气氛较活跃（师生互动较频繁）教学效果较好； （4）注意稍微放慢课堂教学节奏，培养学生做笔记的习惯，另注意克服语言的重复； （5）建议：一道例题认真规范书写，其它例题可直接点拔思路以增加课堂容量。 13．（1）教学基本功较扎实，特别是教学逻辑思维能力较强； （2）能利用例引发学生思考、讨论、训练学生思维能力； （3）能大胆进行教学方式改革，课堂气氛虽不够活跃，但能适应新课程改革，改变教学方式，体现“三维目标”要求，促进师生互动，提高课堂教学质量（特别是能设计以学生为主体，教师为主导的教学方式，让学生上台讲课）； （4）多媒体的应用？ （5）在改变板书传统模式方面，本节课较成功，但还应多鼓励更多学生参与教学中，培养学生自主学习的能力。（在语言节奏把握及学生配合上加把劲，则会更加成功） 14．（1）能大胆尝试网络教学，激发学生学习兴趣，让学生亲身体验，分享成果，学会搜集资料，培养学生处理信息的能力； （2）能通过设置问题情景，引发学生思考、讨论，促进师生互动，生生互动，活跃课堂气氛，提高课堂效率； （3）由于学生信息技术技能不熟练及设备故障缘故，导致本节课总体感觉课堂节奏把握不是很好，建议课前进行设备检查及提醒学生学会应用现代教育技术手段学习，另应留充分时间让学生查找资料； （4）教学设计思路较清晰。 15．（1）引课的两个例子很好，能引发学生的学习兴趣，但与正文教学的衔接还应认真推敲；（过渡自然） （2）教学方式较传统，基本上还是采用教师问学生答的师生对话方式，课堂气氛不够活跃，且问题的深刻性值得挖掘，不要让学生一看课本就能答上来，要引发学生的思维，如可以用实例来让学生辨别发展阶段； （3）本节课多媒体的使用作用不大有点代替板书的嫌疑； （4）教学思路较清晰，但教学方式需改进，教学技能需进一步提高。 16．（1）教学思路清晰，教态自然； （2）传统式教学模式，师生活动局限于教师问、学生答的层面，课堂气氛不够活跃； （3）建议： ①应多创设问题情景，引发学生思维、讨论、互动，提高课堂教学效果； ②应让学生朗读这首诗，以获得亲自体验、感受； ③应让学生充分发表自己的意见，多鼓励学生，充分调动学生学习的积极； 总之，在传授知识与技能的同时，也要注意过程与方法，情感态度价值观的 体现。 17．（1）能立足双基展开教学，知识点回顾较全面、详细，能利用练习加以复习巩固，从而夯实基础知识； （2）建议： ①分析讲解题目时要注意思维的扩散，要注意训练学生的思维，培养学生分析 问题加解决问题的能力； ②要注意创设例情景，调动学生学习积极性，促进师生互动，活跃课堂气氛， 提高复习效率； ③要注意与“高考”接轨，培养学生应试心态与应试能力； ④注意归纳的“逻辑”性。 18．（1）教学设计思路清晰，知识由浅入深：谆谆诱导，创设情景：引发学生思维， 促进师生互动，课堂气氛活跃；引导学生归纳总结，体现教师主导，学生 主体地位，培养学生分析例子，解决问题的能力，较好体现新课程的“三 维目标”； （2）教学过程逻辑性较强，教学思路严谨，作为一名新教师来说教学基本功较 扎实； （3）建议： ①可以给学生更充分的时间讨论，适当控制教学节奏； ②创设的例可以增加一些难度，更好训练学生的思维； ③备课要考虑多种因素，上课要灵活（遇到例，可以让学生讨论）。 19．（1）引课能跟生活实际相结合，引发学生讨论，激发学生学习兴趣并培养学生 合作精神； （2）能创设例情景，引发学生思考讨论，促进师生互动，但应留有充分的时间 让学生动手、动脑，训练基本技能及培养学生的思维能力； （3）教学设计思路较清晰，教学目标能体现课程标准的“三维目标”； （4）这是一节整合课，应充分利用网络的优势实现师生互动，成果分享，培养 学生分析数据的能力，在这一点上老师还应加强； （5）较成功的一节课。 20．（1）能利用网络优势培养学生搜集资料的能力； （2）教学设计思路清晰，但实施呈现传统化，如能创设例情景，但没有引发同 学讨论思维，课堂氛围不够浓厚，教学效果不佳； （3）应注意培养学生分析资料（问题）和总结归纳资料（解决问题的能力）。 21．（1）应教会学生如何容易处理数据，如何从数据中发现结论（规律）； （2）本节课实际上不需要利用网络教学，只需要引用多媒体课件就足矣； （3）应留有一定的时间让学生思考、讨论（新教师的缺点），注意控制课堂节 奏、语言节奏） （4）课堂教学方式较传统，希望年轻教师要大胆探索、大胆改革。 22．（1）能通过创设例情景，激发学生的求知欲； （2）能利用课件直观解决教学中的“难点”； （3）能通过听、说、读、写训练学生学习外语的基本技能； （4）教学思路较清晰，教学效果尚可，但应充分调动学生学习的主动性、积极 性，特别应鼓励学生大胆发言、讨论，引导学生参与课堂教学，充分体现 学生的主体性； （5）能合理使用现代教育技术手段辅助教学； (录音→录像片段)→资料库 23.（1）能利用课前演讲及课文资源训练学生听、说、读、写等基本技能； （2）能利用例、练习引发学生思考、发言，促进师生互动，提高学生学习的主 动性； （3）应大胆引导学生讨论，活跃课堂气氛，激发学生的求知欲； （4）教学基本技能及教学艺术（表现力等）有待培养、提高； （5）教学设计思路基本合理，但应从“三维目标”的实现加以完善、补充，另 注意现代教育技术手段的合理运用。 24．（1）教学基本功尚可，能利用对话，播放录音，观看录像片断、图片等训练学 生的基本技能（听、说、读、写）； （2）教学方式较传统化，特别是课堂的语言氛围有待改进（教师汉语较多），师 生互动、生生互动环节有待加强（应让学生主动、思考、讨论），还有过早 归考点内容； （3）本节课使用了较先进的教学手段（网络教学），但效果并不比其它教学效果 明显（多媒体、语音室），能否算整合课？ 25．（1）能按常规教学思路落实好听、说、读、写等技能的训练； （2）能充分利用多媒体展示有关资料，使学生直观感受学习内容； （3）能利用网络培养学生搜集资料、分析信息的能力，以及分享成果，获得成功喜悦的情感、态度，并促进师生互动，提高课堂效率； （4）建议：在现代化教学中，还应注意充分发挥教师的语言，肢体动作等情感艺术，加强师生交流，活跃课堂气氛，以提高课堂教学质量。 26．（1）本节课的一大亮点：学生主持分组抢答活动，促进生生互动，激发学生学习的主动性和积极性，并采用激励式评价活跃课堂氛围，让学生溶入课堂教学中，体现学生的主体地位； （2）能合理使用多媒体辅助教学，使学生直观感受与课本内容相关的知识（“亲身”体验）； （3）教学设计能大胆突破传统教学模式，力求达到“三维”目标的要求，教学过程课堂氛围生动，活跃轻松（教师的表情亲近感）教学效果总体良好； （4）体会：利用例贯穿于英语教学中，确实能提高学生学习的乐趣及掌握学习英语的基本技能。 27．（1）能合理利用多媒体进行“直观”教学； （2）能拓宽课本内容，扩大学生的知识面； （3）能创设思维，引发学生思考、讨论、发表个人观点； （4）教学设计较传统，虽然达到培养学生听、说、读等技能，但课堂气氛不够活跃，学生学习主动性不够，影响教学效果； （5）教学的艺术性有待加强（如讲课的“激情”）。 28．（1）教学设计思路总体上较清晰，能通过创设例情景，学生探究实验及“活动”等促进师生互动，活跃课堂气氛；引发学生思维，培养创新能力；分析讨论数据处理，培养学生分析例的能力等以实现“三维教学目标”； （2）教学语言需进一步简炼，节奏感需进一步增强，课堂把握能力、组织能力需进一步重炼。 29．（1）能创设例情景，引发学生思考，培养学生思维能力，促进师生互动，活跃课堂气氛，提高课堂教学效果； （2）能通过物理学史的教学，引发学生学习物理的兴趣； （3）能自然介绍研究物理规律的方法，并直接应用到课堂教学中； （4）能利用分组实验培养学生的探究能力和科学的态度，团结协作的精神，以及分析数据的能力； （5）建议：注意语速、节奏以及过渡性语言（数学的逻辑）；让学生充足的时间发表意见； （6）课堂容量较大； （7）注意板书； （8）小游戏→亲身体验（与实际相结合）→调查研究→研究性学习课题 30．（1）能利用课件展示示意图、实验过程进行直观教学，较好突破教学中的一些难点； （2）能利用点拔引导学生回顾学过的知识，提高复习的效果； （3）教学设计思路较清晰，能系统复习本节课的内容，并能与考纲中的考点紧密联系，针对性较强； （4）建议： ①板书； ②引导学生做笔记； ③教学节奏感的控制（“激情”）； ④注意答案播放时机的控制； ⑤多“靠近”学生，加强交流沟通，提高教学效果。 31．（1）授课“激情”不足，节奏感不强，导致课堂氛围不够活跃； （2）教学方式较传统，应利用例引发同学思考、讨论，活跃同学思维，提高课 堂教学效果。 32．（1）能借助多媒体播放电视片段，使学生“身临其境”为学习理解课文打开“方 便之门”； （2）能利用例引发学生思考，培养学生思维能力，但应留较充足的时间让学生 思考，并引发讨论、鼓励学生主动发言，积极参与课堂教学，从而提高课 堂教学效果； （3）教学设计思路尚可，在教学实施过程中应注意通过过渡语言的把握，教学 节奏的控制以及师生互动的促进来展现教学设计，以达到较好的课堂教学 效果； （4）注意板书，并教会学生如何做笔记，培养学生良好的学习习惯。 33．（1）教学设计思路清晰，且课堂教学实施较好，基本达到教学目的； （2）本节课最大特点就是以例贯穿整个课堂教学，培养学生思维，注意过程体验，培养学生探究能力。养成良好的讨论氛围，体现合作、探究、互动、评价的课堂模式，达到“三维目标”的要求； （3）倘若更好把握语言的节奏、情感，鼓励更多同学参与课堂教学，充分发挥学生的互动性，则是一节很成功的课； （4）板书。
常用评课用语
1、 整堂课思路清晰，环节紧凑，重难点突出，设计合理。学生的课堂习惯非常好，每个人都能积极的参与到课堂中，课堂效果较好。
2、精心设计课堂练习，体现趣味性和层次性。
3、老师在教学新知时循循善诱，让学生学习起来毫不费力，分发挥了学生的主动性，教学设计很好，引导得也很到位，同时还让学生体会到学生与生活的联系。
4、整节课学生情绪高涨，兴致勃勃。 5、充分体出了学生的主体和教师的主导作用。 6、老师这节课上得很成功，学生们上课的积极性和参与率极高，特别是老师能抓住儿童的心理特点，创设一定的情境。
7、 老师并提供了丰富的内容，在整个教学过程中给予了学生比较充分的自主探究机会，让学生在活动中学习、提升。
8、老师能从学生特点出发，让学生在玩活动过程中探究新知识、理解新知，人整体上来看，效果确实不错，值得学习。
9、有“创新”和“创意”。能活用教材，爱想点子。新课改的理念体现得很突出。 10、组织学生讨论，通过学生的相互交流、互相补充，让学生深刻理解其中的道理。
11、老师以学生熟悉的生活提出问题，激起学生学习的兴趣，进一步体会到语言学习与现实生活紧密联系着，知识来源于生活，并在生活中得以应用。
12、合作交流的氛围中，解除困惑，在亲身体验和探索中解决问题，理解和掌握基本的数学知识，技能和方法
13、老师的课堂中能够充分扮演好组织者、引导者和合作者的角色，老师不是传授的现在的方法，而是教给学生解决问题的策略.
14.给学生一把在知识的海洋中航行的桨，让学生积极思考，在主动探索中获取成功并估验成功的喜悦。
15、老师语言优美，仪表大方，课堂中能充分利用儿童的心理特点，创设学生喜爱的教学情景。
16、创设丰富多彩的情境，为学生对新知的探究和整节课教学任务的完成起到了举足轻重的作用。
17、教学环节紧凑，合理把握重点，突破教学难点。
18、老师的课语言精练，教学环节过渡自然，过程由浅入深，方法灵活多样。
19、本节课，教师创设了学生爱好的猜谜活动，学生们非常感兴趣。兴趣是最好的老师，只有感兴趣，才会全神贯注，积极主动地去参与。
20、在课堂中，教师花了充足的时间让学生多次进行合作学习，在合作探索中得出结论。
评课用语优缺点及建议篇二:评课用语21条
1．注重情感投入
“感人心者，莫先乎情。”同样一个“好”，可以说得平淡如水，让人感到有勉强应付之嫌，也可以说得激情满怀，让人感受到你发自内心的赞赏。教师的评价对学生的情绪和情感影响很大。情绪和情感是一种内在的动机力量，直接影响学生的学习。因此，教师的评价应该注重情感投入，即用简短、恰当的措辞，热情地给予褒奖。如“确实有头脑”、“很有自己的见解”、“鲁迅是大文豪，你是小文豪”等等，让学生真切地感受到成功的愉悦。
2．注意内容详实
能激发内驱力的评价，不仅要注重情感因素，而且应注重内容详实，有根有据，防止激励性语言苍白乏力。也就是说，激励要以事实说话。这就要求教师充分掌握学生的可比性材料：学生过去的有关情况（纵向可比）和学生在班级或更广范围内所处位置情况（横向可比），并艺术性地加以运用，进行有效的激励。
具体做法：（l）挖掘特定环境中的可比因素。如：“你的表现比船夫还厉害！”（《威尼斯小艇》）（2）与同学对比。如：“你的想法最有独创性！”“这样的分析确实高人一筹！”（3）与教师对比。如：“你读得比老师还好！”（4）与自身对比。如：“我真的不认得这是你的字，进步太大了！” 3．讲究语言机智
充满机智的评价语言，不仅能促进学生思维的敏捷和灵活，更能使课堂妙趣横生，充分调动学生学习的积极性。如上《林海》一课，当研究大兴安岭为什么美得不空洞时，有位模样英俊的男孩讲得头头是道，最后他说：“所以大兴安岭美得不空洞。”教师马上接口道：“你也美得并不空洞呀，不光人帅，也肯动脑筋，你的名字是不是叫小兴安岭？”顿时课堂里一片笑声，这个学生也高兴地笑了。?这样的评价是根据特定的教学进程随机引发的，不仅有很大的激励作用，而且巧妙地把“空洞”一词的含义由课内扩展到课外，使评价成为教学内容的有机组成。 激励性评价并不是一味追求肯定，而是提倡否定时应讲究语言艺术，更多地给予鼓励，即寓“贬”于“褒”，创设一种心理安全的教学氛围。如上《五彩池》，要求学生用读来表现对“漫山遍野的水池”的理解。第一个学生读得不够好，老师说：“你
读得这么响，我却只看到十几个池呢。”第二个读得有进步了，老师就说：“哦，你让我看到几百个了。”第三个情感到位了，老师评道：“呀，这下真看到三千多个池啦！”在这种形象、生动的语言激励下，每个学生都趣味盎然，参与热情十分高涨。原因就在于指出学生不足时，采用委婉、幽默的措辞加以表达，充分体现了对学生的尊重，使教学评价的调控功能得以有效发挥。 4．重视归因心理
心理学研究中把行为原因归之于个人内在倾向等非环境因素的过程称之为“意向归因”，如学习成绩好则归因于自己努力、肯下功夫，成绩不好则归因于自己粗心大意、马虎懒散，于是吸取教训迎头赶上。与之相对的叫“情境归因”，即把个人行为原因归之于情境或环境因素的过程。有此倾向的学生往往怨天忧人，寻找种种外界的理由推诿责任，或在取得成绩时，也归因于“运气好”或“聪明”，一旦受挫马上又垂头丧气。、 由此可见，教学过程中一定要正确引导学生的归因心理。首先，不要一味赞赏学生的智能，如“你真聪明”、“你在这方面很有天赋”等等，长此以往，会导致学生在学习成绩不理想时，便觉得自己很笨，而丧失自信。其次，应更多地赞赏学生付出的劳动，赞赏他们良好的学习方式。如“你肯动脑筋”、“你读书真仔细”这样的评价能引导学生在受挫时归因于自己未尽全力，从而尝试以加倍的努力去战胜困难，这有利于培养顽强的意志和勇于接受挑战的进取心，有利于创新人格的塑造。
评课用语21条
1.课堂上学生动起来了，课堂气氛活跃起来了，小组讨论、合作探究的学习方式也用起来了。
2.教师能面向全体学生，激发学生的深层思考和情感投入，鼓励学生大胆质疑、独立思考，引导学生用自己的语言阐明自己的观点和想法。
3.教学是教师与学生交往互动的过程。教师能有意识地营造民主、平等、和谐的课堂氛围。
4.学生在学习过程中能科学合理地进行分工合作，会倾听别人的意见，能够自由表达自己的观点，遇到困难能与其他同学合作、交流，共同解决问题。
5.教师能按照课程标准和教学内容的体系进行有序教学，完成知识、技能等基础性目标，同时还要注意学生发展性目标的实现。
6.新的课程观认为“世界是学生的教科书”，新教材具有开放性的特点。教师能善于用教材去教，能依据课程标准，因时因地开发和利用课程资源，注重联系社会变革和学生的生活实际。
7.课上出现了教学内容泛化的现象，教材备受冷落，学科特有的价值没有被充分挖掘，学科味不浓。
8.教师能合理组织学生自主学习、合作探究，对学生的即时评价具有发展性和激励性。
9.学生能够自学的内容，教师让学生自学；学生能够自己表达的，教师鼓励学生去表达；学生自己能做的，教师放手让学生去做。
10.在课堂上教师不仅解放学生的耳，还解放学生的脑、口、手。 11.教师能有效改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背和机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手的学习方式。
12.教师能够有效地组织和引导学生开展以探究为特征的研究性学习，使接受与探究相辅相成，学生的学习境界更高，学习效果更好。
13.教师对学生的激励既不形式化，又具体、诚恳。对于学生出现的错误，能及时以恰当的方式指出纠正。
14.以新的课改理念来指导自己的教学行为，以自己的教学行为来诠释自己的教学思想。
15.能有效的引导学生学会用数学的思维方式解决自身学习、日常生活中碰到的问题。
16.教师的一句“让我们一起来学习，让我们一起来探究。”——促成了知识的整合，体现了多元的价值取向，促进了学生认知的整体性发展。
17.课上得很成功，给人耳目一新，无论比指导思想、课的设计都充分体现了新的理念，体现了数学学科的本质：
18.做到重组教材，力求让学生经历探究学习的全过程。
19.探究活动的设计，通过动手、动脑，亲自实践，在感知、体验的基础上，内化形成新知，而不能简单地通过讲授教给学生
20.留意指导学生自己得出结论，教师不要把自己的意见强加给学生。
21.不过早地出现结论，肯花时间让学生对出现的问题进行深入的探讨，保证学生有足够的探究时间和体验的机会
评课用语优缺点及建议篇三:经典评课用语
本节课教师的角色从知识的传授者转变为学生学习的组织者、引导者、合作者与共同研究者，在引导学生画图、测量发现结论后，利用几何画板直观地展示，激发学生自觉探究数学问题，体验发现的乐趣。整节课学生与学生，学生与教师之间以“对话”、“讨论”为出发点，以互助合作为手段，以解决问题为目的，让学生在一个比较宽松的环境中自主选择获得成功的方向，判断发现的价值。
课堂时尚用语2011-12-06 行在今天 梦在明天
课堂时尚用语课堂时尚用语。但是，如果教师只是以“好”、“不错”或“这是你的看法”来搪塞学生，对学生的见解不置可否，则无疑是脚踩西瓜皮，只有平行滑动，却无纵向深入。“读了课题，你有哪些问题？”——有个有趣的现象，许多教师在初教课文时，通常用此问题作为第一个问题。课题，是一篇文章的“眼睛”，抓住课题，提出问题引入无疑是重要的。
教师互相听课的方法2010-12-02 mimapingcuo
教师互相听课的方法。（1）熟悉教材，了解这节课编者的意图，弄清新旧知识的内在联系，熟知教学内容的重难点，给自己提粗疑点。（2）明确这节课教学的三维目标，听课时只有明确了教学目标，才能看出教师教学的完成情况。看学生的学，要看学生的课堂表现，看学习参与的情绪，学习的习惯、方法，看师生之间的互动。总而言之要看教师主导作用和学生主体地位有机结合。
陈大伟“观课议课”部分观点摘录2011-02-28 花生100
陈大伟“观课议课”部分观点摘录1、 无论学生的表现如何，都要中心地对学生说句"请坐下"2、 不要让电脑成为拴住老师的东西，老是应该关注学生，而不是关注电脑3、 老师在课堂上不要看听课的老师，要全情地投入到学生。不能以真理的掌握者自居，不能屁股指挥脑袋，教研员应该充分尊重一线的教师 应该用观课议课来丰富教学的实践活动。听课评课和观课议课各有各的用途，各有个的特点。
什么样的课是好课2011-04-18 平平网
什么样的课是好课 什么样的课是好课 从学生的角度来说，就是要看学生 在课堂学习中自主的程度 合作的效度 探究的深度；
评课用语21条2010-12-20 法鼓山人
2.教师能面向全体学生，激发学生的深层思考和情感投入，鼓励学生大胆质疑、独立思考，引导学生用自己的语言阐明自己的观点和想法。8.教师能合理组织学生自主学习、合作探究，对学生的即时评价具有发展性和激励性。9.学生能够自学的内容，教师让学生自学；学生能够自己表达的，教师鼓励学生去表达；学生自己能做的，教师放手让学生去做。10.在课堂上教师不仅解放学生的耳，还解放学生的脑、口、手。
评课用语2011-08-20 春来江水11
2、教师能面向全体学生，激发学生的深层思考和情感投入，鼓励学生大胆质疑、独立思考，引导学生用自己的语言阐明自己的观点和想法。8、教师能合理组织学生自主学习、合作探究，对学生的即时评价具有发展性和激励性。9、学生能够自学的内容，教师让学生自学；学生能够自己表达的，教师鼓励学生去表达；学生自己能做的，教师放手让学生去做。10、在课堂上教师不仅解放学生的耳，还解放学生的脑、口、手。
教案、作业规范情况检查表2011-10-23 梅儿巍
教案、作业规范情况检查表。本表是用于每位教师教案、作业情况检查情况，并将把所获得的结果合理分析，反馈给教师本人，以改进课堂教学，提高教学质量。2 、教案条理清楚。
我的反思:...优势网2011-07-09 jileianhui168
首先，我觉得比较成功的方面：1、 各执教老师执教的课整体水平高，课与课之间的差别小。2、 各位执教老师都能以游戏、活动贯穿课堂，绝大多数课堂中学生学的快乐，老师教的高兴。3、 都有多媒体辅助教学，而且教学效果比较理想。如开发区的张亚楠老师用优美的嗓音辅助教学；课堂中loudly、quickly等词都是课堂中的不和谐音符，不应该在课堂中出现。
课堂学生评价常用语2010-11-24 hxs8278
课堂学生评价常用语。在教学中适当的运用评价，这就像滋润学生心田的春雨是激发学生前进的原动力，又是学生成长进步的阶梯。一、启发性常用语。三、激励性用语 有人说：教师的语言如钥匙，能打开学生心灵的窗户，如火炬能照亮学生的未来，如种子能深埋在学生的心里，在学生的表现有明显进步时，应及时运用肯定性，激励性用语，并适当给予方法上的指导，这样有利于提高学生学习的积极性和动性，从而产生强大的内驱力。
洗课，精彩由此流淌2010-12-02 suzhoudjl
洗课，精彩由此流淌洗课，精彩由此流淌。——洗课，让教学审美重建 什么样的课才算好课？——洗课，让教学追求归真 教学不是卖弄，学生的头脑也不是容器。倡导洗课，其实就是倡导教学的归真。——洗课，让教学投入有效 完整的上课，应当是一个综合流程，包括课前准备、课堂达成、课后反思。"淘尽黄沙始见金"，洗课提炼的是质——课的含金量；洗课过滤的是量——课的掺水量。
不妨让学生小结2011-02-22 教育者之惑
不妨让学生小结。然而，课堂小结是否一定要有教师来设计和实施呢，笔者最近听了一节讲"相遇问题"的课，发现教者在课堂小结的设计上颇有新意，教者在讲授新课和课堂练习之后，不是直接给出小结，而是先给出几道题，让学生思考：1、这节课学了哪些知识？思考时允许学生翻阅教材，写写画画以及与同学研究讨论，然后让学生按照思考题的思路进行小结。最后教者对学生的小结进行评议。
课堂，能不能让学生轻松点2011-07-29 张永平图书馆
课堂，能不能让学生轻松点。要营造和谐自由的课堂氛围，增加课堂教学的实效性，教师首先需要考虑的不是如何设计提问，而是要改变以往的学生观，和学生"共情"，考虑学生在教学进程中的思维运动线路和质量，考虑自己如何做好学生的"梯子"。同时，在教学过程中，在学生自主观察、实验或讨论时，教师是旁观者，要积极地看，积极地听，积极感受学生的所作所为、所思所想，随时掌握课堂中的各种情况，考虑下一步如何指导学生学习。
每天只问4句话2011-11-20 l老板
如何让每位学生积极参与到课堂中来，这是我们教师首要解决的问题。第二，学生在学习的过程中要有思维的训练与升华，要体现学生的探究，使学生有思维方法的收获，思维火花的碰撞。真正的教育能手总是竭力使抽象的概念能真正地为学生所掌握，使之真正成为学生自己的东西，成为他们积极地认识事物和获取新知识的工具和手段。”我不是有意的引用名言，但是细细想来，我们教师难道没有培养学生学会思维的责任吗？
一堂好课的八个"点"（地区思品专家建议）2009-02-26 anananzuo
一堂好课的八个"点"（地区思品专家建议）一、激发兴奋点——"课堂不是教堂，教师不是牧师"一堂好课必须要从上课伊始就牢牢抓住学生的兴奋点。要多举学生身边的例子，让学生有感而发，最贴近学生的事例才会让学生感到亲切，而不感到神秘。七、明确得分点——课改也不能抛开考试，应试能力也是一种素质，一堂好课应该知识严谨。
一堂好课的八个"点2010-11-15 zzz13706953545
一堂好课的八个"点。一、激发兴奋点——"课堂不是教堂，教师不是牧师"一堂好课必须要从上课伊始就牢牢抓住学生的兴奋点。要多举学生身边的例子，让学生有感而发，最贴近学生的事例才会让学生感到亲切，而不感到神秘。注意对学生思维的启发，引导学生深入思考。七、明确得分点——课改也不能抛开考试，应试能力也是一种素质，一堂好课应该知识严谨。
感动2011-09-08 MouseHappy
感动。"我今天准备听一上午课"；"我爱你们，我祝福你们"；"在老师面前永远是学生"。国家主要领导人到学校参与教学活动记忆里曾经有两位，一位已经作古了，几十年前他到学校参加女儿的"家长会"，也曾给人们留下深刻的印象。今天，总理进课堂一听就是五节课，真是前无古人。一定会给全国的教师莫大的鼓舞。总理在听课。总理在与教师座谈。总理在与学生们一起就餐。学生们在学习。学生们在课堂上。
学生给教师的十五条建议2012-01-29 芙蕖仙子
学生给教师的十五条建议学生给教师的十五条建议1、如果您的课再生动些、精练些，我听讲时就不会打盹了。3、在课下，请以朋友的身份出现在我们面前。9、请多给我一些建议，少给我一些命令。10、爱每一个学生，才会得到每一个学生的爱。12、要求学生做好的事情，请您先做好。14、教育学生，何必春蚕到死、蜡炬成灰，平时的细雨润物、诲而不倦足矣。
谈如何提高小学英语课堂语言输入的有效性2010-09-25 娃娃玩水
谈如何提高小学英语课堂语言输入的有效性。结束语：课堂是教学的主阵地，是语言输入的一个重要的环境，一个外语教师课堂语言质量实际上就是教师基本素质的缩影，只有我们积极更新教育观念，努力发展课堂教学的调控和组织能力，灵活运用各种教学策略，创设有利于课堂语言输入的氛围，强化学生的语言运用意识，激发学生积极运用语言的情感，只有这样我们的课堂语言输入才会有质的提高。
思维导图在综合实践教学中的应用2011-03-07 雨过云
思维导图在综合实践教学中的应用。在县综合实践精品课展示活动上好课后，教研员陈老师让我结合自己的课堂介绍一下思维导图在综合实践教学活动中的应用。我选的最主要的课例是上次送教下乡时的内容——《竹子》，那一课上好了之后，我重新对课堂操作进行了思考、重整，放进了思维导图，以便更好地帮助学生主动参与，进行探究。幻灯片1.幻灯片2.幻灯片3.幻灯片5.幻灯片4.幻灯片6.幻灯片7.幻灯片8.幻灯片9.幻灯片13.幻灯片10.幻灯片11.幻灯片12.幻灯片14.幻灯片15.幻灯片16.幻灯片17.
让思想冲破牢笼：一堂震撼人心的创新思维课2010-10-09 雅楠Nancy
本书语言犀利，思想奔逸，给人以强烈的冲击和启发。书中浓缩了作者近千场演讲的精华，一路读来使人如临其境，颇受震动。这是创新思维的一部经典力作，既为满足现状的人与组织敲响了警钟，又为在困境中挣扎的人们指出了一条最低成本的超越之路。非常具有启发性。对固有的思维模式提出了挑战，为人们寻找到了一种突破现状、化蛹为蝶的新途径。非常具有指导性。不仅点出了阻碍创新的诸多因素；而且还给出了解决方案，详细阐述了超越性思维、优势富集效应、光明思维等一系列独到的思维方法。非常具有可读性。文中蕴涵的信息量非常丰富，有大量案例为佐证，大量游戏为介质，旁征博引、妙趣横生，为你呈现了一部饕餮的文化大餐。
如何提高科学教学的有效性2011-03-28 立足点
在我们的科学教学中，教师要引导学生在新课的引入、对问题的猜想与假设、实验方案的设计、科学概念的形成、科学知识的延伸拓展等各个环节，关注学生的思维走向，引导学生学会理性的思考，培养学生动手之前先动脑，动手之后再动脑，把"动脑 "和"动手"有机的结合起来。科学教学是由一个个活动构成的，教师作为探究活动的组织者，要为学生创设自主探究的时间和空间，要为学生提供有结构的材料，要参与和指导学生的探究活动。
我们如何听课评课（一）--张静轩的博客2009-01-21 鹤尔山人
我们如何听课评课（一）--张静轩的博客。听什么样的课？听课者必须根据听课的目的来选择时间、地点和对象等，并有选择和有侧重地听一部分课或学习哪些内容。比如新教师听课最主要的目的就是观摩学习，主要看上课教师是怎样教的，重点难点是如何突破的，板书是如何设计的，教学手段和教学媒体是如何运用的，课堂气氛是如何活跃的，等等。要多一份理性的思考：他人的课是否真的很好？
课改研讨2011-10-28 秦时明月个人图书馆
课改研讨课改研讨 杜郎口中学的“10+35”模式；它们都是：功在课前，效在课上，根本在评价。1、功在课前：导学案的制作...... 2、效在课上：教师如何引导，如何当好一名导演。课改不能急于求成，任何成熟的模式都不是速成的，它需要漫长的摸索和总结，像我们传统的教学模式多少代人的不断探索和总结的结果。
什么样的课算一堂好课2011-10-19 ninxia01
什么样的课算一堂好课。叶澜教授给出了最好的答案，他认为一节好课应该是扎实的课、充实的课、丰实的课、平实的课、真实的课。一、扎实的课。扎实的课就是有意义的课。充实的课是有效果、有效率的课。丰实的课是动态生成的课。平实的课是常态的课，是实实在在的课。真实的课必然是有缺憾的课，正因为不是十全十美，所以课堂显现着生命的原生态，也促使教师不断反思、修正自己的教学细节和教学行为，永无止境地追求教学的更高境界。
和键盘握握手反思_新课标教学网2009-11-10 伟项
和键盘握握手反思_新课标教学网和键盘握握手反思时间:2008-05-30 15:16来源: 阅读: 428发布者:西楼萧声上完这节课，我觉得比较成功，学生学得主动，学得轻松，感受到了学习的快乐。为了让学生在最 上完这节课，我觉得比较成功，学生学得主动，学得轻松，感受到了学习的快乐。教学反思《和键盘握握手反思》一文版权归作者所有,转载请注明出处!
乡教学能手评课<运动渐变动画>教学反思2010-12-24 望长城内外
乡教学能手评课教学反思1、在教学设计上,应该做一下实例分析,在学习新知上最好老师进行演示,毕竟学生的基础薄弱,需要引导。如果让学生自主探究，学生的达成率很低，出现了这样那样的问题，对于公开课来说效率低下。2、没有设计巩固方面的练习，没有练习学生就不可能掌握所学知识。3、尽量展示优秀作品，这样学生的学习兴趣就可能被激发。
教学反思如何写（非常具体可参考）2011-07-08 劳动者2010
教学反思如何写（非常具体可参考）教学反思怎么写？5、微笑教学了吗？6、训斥学生了吗？9、尊重学生例举。二、对学生学习状况的反思：1、学生听课时的反映如何？2、学生学习状态描述。3、学生的合作状况。4、本节课的异类观点（学生姓名、观点）6、对于**学生，关于**事件，课后应该找他谈话。1、这节课从学生那里学到了什么？
一节科学课引发的思考2011-03-18 风云中华
一节科学课引发的思考一节科学课引发的思考。造成现状的原因是多方面的：对孩子过度宠爱，不忍心让孩子自己动手，怕麻烦，与其让孩子慢慢学，不如自己替他做。基于孩子动手能力较弱，也想让孩子在童年的记忆力留下那么一抹抹颜色，着力打造新学期孩子的动手能力，前几日班级组织了的"水果拼盘乐翻天"活动，既锻炼了学生动手能力又让孩子快乐了一把。
好学生2010-04-17 老玩童abc
好学生 好学生 只要你作业按时完成,上课认真听讲，常复习功课，经常看些资料，预习新课，复习旧课，听老师的话,不做校规不允许的事情.不谈恋爱,不撒谎,认真做值日,什么事情都要抢着做,帮助同学,谦让,学会帮助老师. 以学为主，成绩优秀，遵纪守法，全面发展。
好累，身体累了心也许就不累了2011-12-15 平常点滴
好累，身体累了心也许就不累了 昨天教研彻底结束，今天团干培训和考试终于结束，总算松了口气，想静下来好好辅导学生。不放弃，不抛弃～～真正追求高效的课堂，而不是对付学生的种种手段（如扣分)等少批评，多讲理（幽默的，回味的小故事）不要生气，要学会化解问题，这才是成熟 这段时间的学生问题：1、凡社，凡会的抄袭问题2、三班课代表的答案问题，三班的整体抄袭问题。
促进学生科学思维能力的策略2011-02-24 ly295424
促进学生科学思维能力的策略促进学生科学思维能力的策略。教师的设计为学生铺平了"探究活动"的路，问题是教师的问题，过程是教师预设的过程，学生是充其量是"验证老师讲的结论"的一个工具，活动是热热闹闹，却缺乏思维的深度。当学生发现新问题时，应当鼓励学生去思考，而大多数情况下，由于学生提出的问题与教师的预设不符，教师不是打断就是一带而过，久而久之，学生的思维就会受到限制，出现思维定势。
情智数学-我的追求2011-04-02 幸福涛声
"逼"教师去解读新课改。我们在课改实践中深切感受到，农村数学教师有教育教学生活，如何让丰富的数学教学生活在新理念的滋润下激发活力，我们的做法是通过谈论教育、感受教育，进而理解新课改。三个同行：学校与教师共同设计了"课改，课题与你同行"、"课改，实践与你同行"、"课改，反思与你同行"等三个"课改与你同行"，结合教师的教育教学研究，在研讨、反思、作答的过程中，提高研究水平，使课改渐融于职业活动之中。
教学反思性常用语2010-12-18 如意理想
任何教法的实施，都离不开教师的教学常用语，教师在课堂上的每一句话，都对教学活动的组织及学生的发展产生积极的作用。
单元复习课教学的五步骤2011-10-06 铸造自己
单元复习课教学的五步骤（一）激情导入，乐中求学。这样既能发挥教师的主导作用，又能充分发挥学生的主体作用，切忌不能包办代替学生的动脑、动手过程，酿成学生依赖性大，独立思考问题、解决问题的能力差，创造思维能力培养不起来的恶果。教师引导学生整体回顾，抓住联系，知识归类，构建一个以重点训练项目为主线贯穿起来的语文基本功综合训练的知识网络，冲出囿于一篇课文教学的樊篱。
反思促进我成长2011-10-26 贾得二中李建
作为一名教师，我也写了几年的教学反思，但有的时候是在应付检查，并没有真正理解教学反思的意义，没有用心进行教学反思。对于教师来说，＂反思教学＂就是自觉地把自己的课堂教学实践，进行冷静思考和总结，积极探索与解决教育实践中的问题，优化教学，并使自己逐渐成长。教学设计的环节有没有妨碍学生对某一知识点的理解？当然仅仅是发现了问题还不够，我们还应该思考解决问题的方法，重新设计教学，弥补教学过程的不足。
怎样评课？评课评什么？（引用集锦）2011-10-27 书满园@888
评课评什么？一看教师的精神是否饱满，教态是否自然亲切，看教师板书是否合理，看教师运用教具，特别是现代化教学设备是否熟练，看教法的选择是否得当，看教师指导学生学习是否得法，看教师对学生出现的问题处理是否巧妙……看学生与老师的情感是否交融，看学生分析为体、解决问题的能力如何……综合意见:评课是一门艺术，评课的方面也包含很多，只有本着相互学习，相互促进的理念才能使评课的效果提高，促进教学的进步。
浅谈初中化学教学的基本方法2012-02-07 阳光妈妈201
浅谈初中化学教学的基本方法。要提高初中化学教学质量，必须根据初中学生的年龄特征、化学生科的特点，充分发挥教师的主导作用，发挥学生的积极性，使学生得到系统而牢固的化学知识，并提高其分析问题和解决问题的能力。在化学教学中，不仅要教给学生知识、能力，还要教给学生学习的方法，通过典型示例介绍他人学习经验或自己在实践中摸索、创造出一些学习的方法，来提高教学质量。
解读高效2011-03-13 蝶影翩跹
交流释疑（环节二）：这个环节是整个课堂教学的关键，也是最不好把握的一个环节，在这个环节，教师主导和学生主体角色定位准确，也就是说，学生能学会的教师绝不代替，不暗示，教师在这里只是一个组织者、参与者、引导者，要让学生在充分交流、合作探究中建构知识，理解掌握知识，教师只能在学生没理解透处通过引导追问，使学生理解更深刻，在学生解决不了的问题上教师退到最后一步再做精当点拨，引导、点拨时机恰当合理。
