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【一】:大师的学生阅读答案
大师的学生阅读答案
1.从表达方式看，结尾三个自然段属于（），运用这种表达方式的作用是（）
2.文中，当教授把早练过的琴谱交给学生时，是用“坚定的目光望着学生”的，这目光中包含着什么？
3.你认为文中的大师是一个什么样的人？
4.通过大师、学生的经历，讲述了一个什么道理？（可以用原文回答）
5.读过此文，你最大的感受是什么？（可从不同角度谈）
1、议论抒情。 2。点明主旨。
2、相信与希望
3、很懂得挖掘学生潜力的老师
4、人，往往习惯于表现自己所熟悉、所擅长的 领域。但如果我们愿意回首，细细检视，将会恍然大悟:看似紧锣密鼓的工作挑战，永无歇止难度渐升的环境压力，不也就在不知 不觉间养成了今日的诸般能力
5、要想成长得比别人快，比别人好，就要挑战自己。一个好的老师至关重要。
【二】:六年级阅读理解
（一）钢琴大师的学生
一位音乐系的学生走进练习室。在钢琴上，摆着一份全新的乐谱。
“超高难度„„”他翻动着乐谱，喃喃自语。已经三个月了！自从跟了这位新的教授之后，他不知道，为什么教授要以这种方式整人。勉强打起精神。他开始用十指奋战、奋战、奋战„„琴音盖住了练习室外教授走来的脚步声。
教授是个极有名的钢琴大师。授课第一天，他给自己的新学生一份乐谱。“试试看吧！”他说。乐谱难度颇高，学生弹得生涩僵滞、错误百出。“还不熟，回去好好练习！”教授在下课时，如此叮嘱学生，使得学生对弹钢琴逐渐失去信心。‖
学生练习了一个星期，第二周上课时正准备让教授验收，没想到教授又给了他一份难度更高的乐谱，“试试看吧！”上星期的课，教授提也没提。学生再次挣扎于更高难度的技巧挑战。
第三周，更难的乐谱又出现了。同样的情形持续着，学生每次在课堂上都被一份新的乐谱所困扰，然后把它带回去练习，接着再回到课堂上，重新面临两倍难度的乐谱，却怎么样都追不上进度，一点也没有因为上周的练习而有驾轻就熟的感觉，学生感到越来越不安、沮丧和气馁。‖
教授走进练习室。学生再也忍不住了，他必须向钢琴大师提出这3个月来何以不断折磨自己的质疑。教授没开口，他抽出了最早的那份乐谱，交给学生。“弹奏吧！”他以坚定光望着学生。
不可思议的结果发生了，连学生自己都惊讶万分，他居然可以将这首曲子弹奏得如此美妙，如此精湛！教授又让学生试了第二堂课的乐谱，学生依然呈现超高水准的表现„„演奏结束，学生怔怔地看着导师，说不出话来。‖
“如果，我任由你表现最擅长的部分，可能你还在练习最早的那份乐谱，就不会有现在这样的程度„„”钢琴大师缓缓地说。
人，往往习惯于表现自己所熟悉、所擅长的领域。（ ）我们愿意回首，细细检视，（ ）会恍然大悟：看似紧锣密鼓的工作挑战，永无歇止难度渐升的工作压力，不也就在不知不觉间养成了今日的诸般能力吗？
因为，人，确实有无限的潜力。有了这层体悟和认知，会让我们更欣然乐意面对未来更多的难题！‖
1.联系上下文解释词语。
居然： 不可思议： 恍然大悟：
2.在（ ）中填上正确的关联词语。
3.按文章分好的段落概括小标题。
4.文中“同样的情形持续着”这句话中的“同样的情形”指的是什么情形？请联系上下文说说你的理解。
5.读了这篇短文后，你明白了什么？
（二）露珠
露珠的身形很小，生命也很短暂，但它却是不平凡的。当夜幕笼罩的时候，它像慈母用乳汁哺育婴儿一样地滋润着禾苗；当黎明到来的时候，它又最早睁开它那不知疲倦的眼睛；它白天隐身于空气中，夜晚无声地在黑暗中工作。它不像暴雨携雷鸣电闪以炫耀它们的威力，更不像冰雹那样对一切残酷无情，它默默地工作，又默默地逝去。它把短暂的一生献给禾苗，面对禾苗却从来无所求。它多么像辛勤的园丁，培育着祖国的花朵；多么像我们敬爱的老师，伏案灯下夜以继日地工作，把毕生的心血滴滴洒在我们的心田上！
1.文中的“它”是指 。
2.联系上下文解释词语。
（1）炫耀：
（2）日以继夜：
（3）园丁：
3.写出与下列词语的意思相近或相反的词。
近义词：黎明（ ） 培育（ ）
反义词：黑暗（ ） 平凡（ ） 短暂（ ）
4.在文中用“﹏﹏﹏”画出一个比喻句。
5.找出中心句，在句子下面用“. . . .”表示。
6.用“ ”画出表现露珠精神的句子。
7.这段话主要表达作者什么样的思想感情？
8.举两三个例子说明你认为从事什么职业的人具有“露珠精神”。
（三）
圣诞节时，保罗的哥哥送他一辆新车。圣诞节当天，保罗离开办公室时，一个男孩绕着那辆闪闪发光的新车，十分赞叹地问：“先生，这是你的车？”
保罗点点头：“这是我哥哥送给我的圣诞礼物。”男孩满脸惊讶，支支吾吾地说：“你是说这是你哥哥送的礼物，没花你半毛钱？我好希望也能„„”
保罗当然知道他是希望能有个送他车子的哥哥，但那男孩接下来说的话却让保罗十分震撼。
“我希望自己能成为送车给弟弟的哥哥。”那男孩继续说。
保罗惊愕地看着那男孩，冲口而出地邀请他：“你要不要坐我的车去兜风？” 男孩兴高采烈地上了车，饶了一小段路之后，那男孩眼中充满兴奋地说：“先生，您能不能把车子开到我家门前？”
保罗微笑，他心想那男孩必定是要向领居炫耀，让大家知道他坐了一辆大车子回家。没想到保罗这次又猜错了。“你能不能把车子停在那两个台阶前？”男
孩要求。
男孩跑上了阶梯，过了一会儿，保罗听到他回来的声音，但动作似乎有些缓慢。原来他带着跛脚的弟弟出来，将他安置在第一个台阶上，紧紧地抱着他，指着那辆新车。
只听那男孩告诉弟弟：“你看，这就是我刚才在楼上对你说的那辆新车。这是保罗他刚刚送个他的哦！将来我也会总给你一辆像这样的车，到那时候，你就能去看圣诞节时挂在窗口上的漂亮饰品了。”
保罗走下车子，将跛脚男孩抱到车子的前座。兴奋得满眼放光的男孩也爬上车子，坐在弟弟的旁边。就这样，他们三人开始了一次令人难忘的假日兜风。 那个圣诞夜，保罗才真正体会耶稣所说的“施比受更有福”的道理。 （丹麦•克拉克）
1.阅读短文后试着给它加个题目，写在横线上。
2.写出下列词语的反义词。
兴高采烈（ ） 开始（ ） 缓慢（ ）
支支吾吾（ ） 漂亮（ ） 离开（ ）
3.男孩的行动 次出乎保罗的意料。第一次是保罗以为 ，男孩却 ；第二次是保罗以为 ，而男孩却 。从中我们可以看出男孩是一个 的哥哥。
4.你是怎么理解文中画线的句子中“施比受更幸福”的？
5.根据文意，你觉得文中最幸福的人是 ，因为 。
（四）穷人（节选）
“你知道吗？”桑娜说，“咱们的邻居西蒙死了。”
“哦？什么时候？”
“我也不知道，大概是昨天。唉！她死得好惨哪！两个孩子都在她身边，睡着了。他们那么小„„一个还不会说话，另一个刚会爬„„”桑娜沉默了。
渔夫皱起眉，他的脸变得严肃、忧虑。“嗯，是个问题！”他搔搔后脑勺说，“嗯，你看怎么办？得把他们抱来，同死人呆在一起怎么行！哦，我们，我们总能熬过去的！快去！别等他们醒来。”
但桑娜坐着一动不动。
“你怎么啦？不愿意吗？你怎么啦，桑娜？”
“你瞧，他们在这里啦。”桑娜拉开了帐子。
1.根据上下文，解释下列词语。
沉默： 严肃：
2.文中第三段省略号的作用是 。
3.短文用了 、 、 的写作方法，说明了 。
4.读了这段话，你想对渔夫一家人说点什么？
5.请把渔夫看到帐子里孩子时的情景写出来。
（五）对不起
姜华
小小的蚂蚁
是我不小心
踩伤了你
不是我觉得
自身庞大
就可以随便欺负你
请接受我的歉意——对不起
在这个世界上 生命就生命 跟自身大小 没有一丁点儿关系
小小的蚂蚁
假如说我和你
有点儿区别的话
那就是——
我的身体竟然如此
硕大无比
小小的蚂蚁
我们的心是相通的
你的疼痛
一直痛到我的心里
1.写出下列词语的近义词。
庞大——（ ） 欺负——（ ）
随便——（ ） 竟然——（ ）
2.诗中的小朋友在向谁道歉？为了什么事而道歉？
3.结合诗歌，说说你对划线句子的理解。
4.你喜欢诗中的小朋友吗？为什么？
（六）不用搀扶
听朋友说伊沙克•帕尔曼是当今世界上最引人注目的小提琴家。他5岁开始学琴，由于他在4岁时患了小儿麻痹症，终生残疾，因而无法站立演奏，但他却以超常的毅力，克服重重困难，最终成为世界顶级小提琴大师。
十月二十三日晚，我带着好奇走进人民大会堂，和朋友一起尽情地享受一代大师的琴声，一睹小提琴家的风采。没过多久，座无虚席的万人大会堂里便响起了帕尔曼那无与伦比的小提琴声，时而舒缓轻吟，时而高昂跳跃„„
一曲终了，一个感人的镜头在舞台上出现了：只见帕尔曼用手杖支撑着身体试图站起来，
可是不管他如何使劲向上支撑，都没有成功，整个身体并没有因为他的努力而离开座椅，然而他并没有放弃，一次，两次，三次，但每次都没有因他的努力而站起身来。帕尔曼笑了笑，平静谦和，甚至带着一丝歉意。他的同伴，他的观众热切地望着他，大会堂里静极了。当他第四次挣扎着站起来的时候，全场先是寂静，继而响起了雷鸣般的掌声。
乐队的百双眼睛，大会堂的万双眼睛，电视机前的几亿双眼睛，都默默地注视着帕尔曼不用搀扶站起来的全过程。这位音乐家的感人之处，不仅是他的琴声，更是他的人格力量。人们为他的琴声鼓掌，更为他的“不用搀扶”的壮举鼓掌。
望着拄着手杖站在舞台上的帕尔曼，我万分感慨，颇受启迪：在现实生活中，“搀扶”固然能体现搀扶者的良知和爱心，但“不用搀扶”，何尝不是在体现着被搀扶者的自尊、自信和自强呢？在漫漫岁月中，我们也许都会遇到跌倒的时候，但愿那时，帕尔曼会给我们力量，使我们有勇气说：“不用搀扶。”
帕尔曼走了，他留给我们的是什么呢？
1.阅读积累。
（1）用“ ”画出文中描写“琴声美妙”的语句，试着背一背。
（2）用“﹏﹏﹏﹏”画出文中描写“掌声响亮”的语句，试着背一背。
2.阅读理解。
（1）联系短文，写出下列词语的大概意思。
座无虚席： 无与伦比：
（2）这篇短文主要写了“一个镜头”和“几点启迪”，这“一个镜头”是指 这“几点启迪”是指 。
（3）“在漫漫岁月中，我们也许都会遇到跌倒的时候，但愿那时，帕尔曼会给我们力量，使我们有勇气说：‘不用搀扶。’”句中的“不用搀扶”有两层意思。你认为这两层意思分别是什么？
3.阅读运用。
短文的结尾处写道：“帕尔曼走了，他留给我们的是什么呢？”读了短文后，你觉得帕尔曼留给我们的究竟是什么？
（七）父爱
深秋的月光斜照在小床上，孩子正睡得香甜。一旁，阿久伯凝视着她红嘟嘟的睡脸，良久，两颗泪滴静静地滑了下来。
和以往一样，他下班回家。孩子也放学了。晚饭后，孩子照例要求听他讲故事。
“爸爸，讲你的‘拇指’故事嘛!”孩子撒娇地抬起晶亮的眼睛，极可爱的模样。
他最是不能拒绝这种惹人怜惜的撒娇口吻，尽管他已将这个故事说了不下数十遍，但孩子爱听嘛，在她的心目中．它正可证明她爸爸的英雄形象。
【三】:六年级2015-2016语文上册期中试卷阅读答案
因为，人，确实有无限的潜力。有了这层体悟和认识，会让我们更欣然乐意地面对未来更多的难题。下面是小编收集整理的六年级2015-2016语文上册期中试卷阅读答案以供大家学习。
《大师的学生》阅读原文：
一位音乐系的学生走进练习室。在钢琴上，摆着一份全新的乐谱。
“超高难度„„”他翻动着乐谱，喃喃自语。已经3个月了!自从跟了这位新的教授之后，他不知道为什么教授要以这种方式整人。勉强打起精神，他开始用十指奋战、奋战、奋战„„琴音盖住了练习室外教授走来的脚步声。 教授是个极有名的钢琴大师。授课第一天，他给自己的新学生一份乐谱。“试试看吧!”他说。乐谱难度颇高，学生弹得生涩僵滞、错误百出。“还不熟，回去好好练习!”教授在下课时，如此叮嘱学生，使得学生对弹钢琴逐渐失去信心。‖
学生练习了一个星期，第二周上课时正准备让教授验收，没想到教授又给了他一份难度更高的乐谱，“试试看吧!”上星期的课，教授提也没提。学生再次挣扎于更高难度的技巧挑战。
第三周，更难的乐谱又出现了。同样的情形持续着，学生每次在课堂上都被一份新的乐谱所困扰，然后把它带回去练习，接着再回到课堂上，重新面临难度加倍的乐谱，却怎么样都追不上进度，一点也没有因为上周的练习而有驾轻就熟的感觉，学生感到沮丧气馁。‖
教授走进练习室。学生再也忍不住了，他必须向钢琴大师提出这3个月来何以不断折磨自己的质疑。教授没开口，他抽出了最早的那份乐谱，交给学生。“弹奏吧!”他以坚定的目光望着学生。
不可思议的结果发生了，连学生自己都惊讶万分，他居然可以将这首曲子弹奏得如此美妙，如此精湛!教授又让学生试了第二堂课的乐谱，学生依然呈现超高水准的表现„„演奏结束，学生呆呆地看着教授，说不出话来。‖ “如果我任由你表现最擅长的部分，可能你还在练习最早的那份乐谱，就不会有现在这样的程度„„”教授缓缓地说。
人，往往习惯于表现自己所熟悉、所擅长的领域。( )我们愿意回首，细细检视，( )会恍然大悟：看似紧锣密鼓的工作挑战，永无休止、难度
渐升的工作压力，持续提升自我，不也就在不知不觉间锤炼了今日的诸般能力吗?
因为，人，确实有无限的潜力。有了这层体悟和认识，会让我们更欣然乐意地面对未来更多的难题!
《大师的学生》阅读题目：
1. 联系上下文解释词语：
居然：
不可思议：www.shanpow.com_大师的学生阅读答案六年级。
恍然大悟：
2. 在()中填上正确的关联词语。
3. 按文章分好的段落概括小标题。
4. 概括文章的主要内容。
5. 读了这篇短文后，你明白了什么?
《大师的学生》阅读答案：
1. 略。
2. 如果……就……
3. 失去信心 沮丧气馁 惊讶万分 恍然大悟
4. 主要内容：音乐系学生每次走进钢琴练习室，就会看到一份教授留给自己的全新、超高难度的乐谱，令他对弹奏钢琴逐渐失去信心。三周过去了，同样的情形持续着，学生面临难度加倍的乐谱，却怎么样都追不上进度，没有驾轻就熟的感觉，他感到沮丧气馁。三个月之后学生精彩的演奏令他自己惊讶万分。至此，他明白了只有永无休止、难度渐升的工作压力，才能锤炼今日的能力。
5. 略。
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【四】:六年级语文阅读理解题
影响阅读理解的内部因素主要是阅读者的知识基础。下面是小编网络整理的六年级语文阅读理解题以供大家学习。
六年级语文阅读理解题(一)
夏天的傍晚，天色很好，我去散步，在一片空地上看见一个十岁左右的小男孩和一位妇女。孩子正用一只做得很粗糙的弹弓打一只立在地上，离他七八米远的玻璃瓶。
孩子有时把弹丸打偏一米，而且忽高忽低。我站在他身后不远，看他打那瓶子，我没见过打得这么差的孩子。那位妇女坐在草地上，从一堆石子中捡起一颗，轻轻递到孩子的手中，安详地微笑着。孩子就把石子放在皮套里，打出去。然后再接过一颗。从妇女的眼神中看出，她是孩子的母亲。
孩子屏住呼吸，一丝不苟，瞄了很久，才打出一弹。但我站在旁边都可以看出他这一弹一定打不中，可他还在专心致志地打。‖
我走上前去，对那母亲说：“让我教他怎样打好吗?”
男孩停住了，但还是看着瓶子的方向。
他母亲对我微微一笑。“谢谢，不用!”她顿了一下，望着那孩子，轻轻地说，“他看不见。”
我怔住了。
半晌，我喃喃地说：“噢……对不起!为什么?”
“别的孩子都这么玩儿。”
“呃……”我说，“可是他……怎么能打中呢?”
“我告诉他，只要锲而不舍，就会打中的。”母亲平静地说，“关键是他做了没有。”
我默不作声。‖
过了很久，那男孩的节奏逐渐慢了下来，他已经累了。
他母亲没有说什么，还是很安详地捡着石子儿，微笑着，只是递的速度也慢了。
www.shanpow.com_大师的学生阅读答案六年级。 我慢慢发现，这孩子打得很有规律，他打一弹，向一边移一点，再打一弹，再移一点，然后再慢慢移回来。
他只知道大致的方向。
夜风轻轻袭来，蛐蛐在草丛中吟唱，天幕上已有了屈指可数的星星。那皮条发出的“噼啪”声和石子崩在地上的“砰砰”声仍在单调地重复着。对于那孩子来说，黑夜和白天并没有什么区别。‖
又过了很久，夜幕笼罩下来，已看不清瓶子的轮廓了。
“今天他打不中了。”我想。对他们道一声“再见”，我便转身回走。
走出不远，身后传来一声清脆的瓶子的碎裂声。‖
1.解释下列词语。(2分)
专心致志：_________________________________
