包含的同义词

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【一】:同义词及其类型

同义词及其类型

意义相同或相近的词叫做同义词。包括下列两类情况： 第一类 青霉素——盘尼西林

铁路——铁道

自行车——脚踏车

第二类 坚决——坚定 人际——人间

愤怒——愤慨 愉快——高兴

第一类的两个词，不论从哪一方面来看，意义都相同，在语言中通常可以换用。又如：“演讲”和“讲演”、“觉察”和“察觉”、“情感”和“感情”等。这类同义词称为等义词，在词汇里比较少。

第二类的“坚决——坚定”，都有拿定主意、不为外力所动摇的意思，但两者在意义和用法上都有细微差别。“坚决”侧重态度果断，跟“犹豫”相反；“坚定”侧重立场稳定，跟“动摇”相反。因此，“坚决”常用来表示行动、态度；“坚定”常用来表示立场、意志。这类同义词意义并不完全相同，因此也有人称为近义词。实际上，一般所说的同义词主要是指这类同义词，它们在词汇中大量存在，对语言表达起着非常积极的作用。因此，需要认真辨析，以防止误用。

从义项上看，只要有一个重要义项相同即可称为同义词。如“骄傲”在“引以为荣”这个义项上可以同“自豪”处于同一同义义场；“骄傲”另有“自高自大”义项，则与“自豪”无关，而与“自满”构成同义义场。

在交际中，有时所指相同并不一定构成同义词。为了修辞上的需要，常常在一定的语言环境里使用与所表达的事物有关的词语来替代所要表达的事物，两者所指相同，但不是同义词。例如：

阿Q„„从腰间伸出手来，满把是银的和铜的，在柜上一扔说，“现钱，打酒来!”

（鲁迅《阿Q正传》）

“银的和铜的”所指就是下文的“现钱”，但“银的和铜的”是“的”字短语的联合，不是词。同时，“银的和铜的”同“现钱”之间也没有对等关系。

如何辨析同义词

辨析同义词的一个很重要的方法，是从语境中去考察，因此要注意用同义词分别造句，观察它们可能出现的上下文语境，设想相互替换的可能性。一般来说，可能替换的总是显示出同义词中相同的部分，不能替换的往往是差异所在。因此：

第一步，要尽可能多地搜集（当然也可以自己造）包含有同义词的句子或短语，然后进行归类，看看能用哪些义项进行解释。

第二步，便是互相替换，对种种替换情况进行分析、概括、说明，找出它们的差异可能性在哪些方面。如果差异不仅一项，可以分项说明，也可以只写最突出的一项。

第三步，写出辨析结论。在写辨析结论时，要注意说明的顺序：先说同，后说异；先总说，后分说。

例如：

庇护——爱护：都含有“保护”的意思。但二者的褒贬色彩不同：“庇护”是贬义词，“爱护”是中性词。

交流──交换：都有双方给予某种东西的意思。但二者的搭配对象不同：“交流”可以和“经验、文化、思想”等搭配；“交换”一般和“礼物、资料、场地”等搭配。

商量——商榷：都有交换意见的意思。但语体风格色彩不同：“商量”多用于口语；“商榷”多用于书面语，指为了解决较大、较复杂的问题而交换意见。

逝世——死：都是生命终结的意思。但二者有三方面的不同：其一，二者的语体色彩不同：“逝世”比“死”庄重，多用于书面语；“死”比较通俗，多用于口语。其二，二者的感情色彩不同：“逝世”是褒义词，多用于伟大人物或值得尊敬的人物；“死”是中性词，多用于一般人物或反面人物。其三，二者的适用范围也不同：“逝世”只用于人；“死”既可用于人，也可用于动植物。

周密——严密——精密：都有“细密，没有漏洞”的意思，但它们的语义侧重点各不相同：“周密”是“考虑问题细致周到”的意思，“严密”是“结合得很紧，不使漏掉”的意思，“精密”是“精致、准确度高”的意思。

铲除——拔除——根除：都表示除掉某种有害的东西的意思，但三者在语义轻重程度上不

同义词的主要差别

同义义场中的各词在意义上大同小异，即义项中的主要义素是共同的，而在一些次要义素上有区别。例如“愉快——高兴”，主要义素都是“[＋舒畅]”，但在“[±程度重]”上有区别。同义词的“小异”虽然小，但很值得重视。恰当地使用，可以准确地反映事物之间的细微差别，表达人们对客观事物的种种感情、态度，适应各种语体风格的需要； 使用得不恰当，便会词不达意，出现种种错误。所以，学习研究同义词的重点应该放在辨析同义词之间的差异上。

同义词的差别，表现在以下方面。

1.理性意义方面的差别

（1）意义的轻重。即[±程度重]”。例如“轻视”和“蔑视”都有“看不起”的意思，但“蔑视”的程度显然比“轻视”重。如“蔑视权贵”一句里的“蔑视”不能改成“轻视”。“违背”和“违反”，“失望”和“绝望”，“请求”和“恳求”，“努力”和“竭力”，“希望”和“盼望、渴望”，这几组词都是后者比前者意义重。

（2）范围的大小。即[±范围大]”。例如“边疆”和“边境”都是指远离内地靠近国境的地区，但两者所指范围不完全相同。“边疆”是指靠近边界的领土（包括国与国接壤的边界），范围比较大； “边境”是指靠边界（国界）的地方，范围比较小。又如“局面”和“场面”，“战争”和“战役”，“性质”和“品质”，都有所指范围大小的不同。

（3）集体与个体不同。即“[±集合]”，也可以说是具体与概括的不同。例如“信件”和“信”所指为同一事物，但前者指同类事物的集合体，很多的信； 后者指具体的，个别的信。类似的例子如“树林”和“树”，“布匹”和“布”，“河流”和“河”，“船只”和“船”，“人口”和“人”，“书籍”和“书”。

（4）搭配对象不同。例如“交换”和“交流”都指双方把自己的东西给对方，但是它们的搭配对象却不同。“交换”可以和“礼物、意见、资料、产品”等搭配； “交流”则与“思想、经验、文化、物资”等搭配。“交换”搭配的对象大都是意义较具体的或所指范围较小的词； “交流”搭配的对象大都是意义较抽象或所指范围较大的词。

词义的搭配关系很复杂，应该进行深入细致的观察、比较和分析。

2.色彩方面的差别

同义词色彩方面的差别，主要表现在感情色彩和语体色彩方面。

（1）感情色彩不同。即“[±褒义]”。例如“成果——结果——后果”都有“结局”的意思，但三者分别是褒义词、中性词、贬义词。

（2）语体色彩不同。即“[±书面语]”。例如“父亲”和“爸爸”，前者适用于庄重的场合，有书面语色彩； 后者适用于一般的场合，有口语色彩。

一组同义词中有的词适用于日常的口语，有的词适用于专门行业。例如“脑袋”和“头部”，“胳膊”和“臂”，倘若在体育教材里把“头部不动，两臂平伸”写成“脑袋不动，两只胳膊平伸”，就不合适。可见不同的场合要选用语体色彩不同的词。

有些同义词也可能在其他色彩方面显示出差异来。例如“不倒翁——扳不倒儿”、“什么——啥”，有语体色彩的差别，还有地区色彩的区别。

3.词性方面的差异

一般地说，词性或句法功能不同的词，不能形成同义词。但是，当一个词具有几种不同的意义，并且分别属于不同词类的时候，则可以在意义相同或相近而词性相近的条件下，分别同别的词形成同义词。例如“突然”和“猛然”，都有动作变化快、出人意料的意思，都可以作状语，如“他突然转过身来”、“他猛然转过身来”。但“突然”还可以作谓语或谓语中心语、定语、宾语和补语，如“情况很突然”、“突然事变”、“感到突然”、“来得突然”，“猛然”则只能作状语。因此，一般认为“突然”是形容词，“猛然”则是副词。

同义词的差别是客观存在的，上述几类差别是辨析之后归纳出来的，可以供我们在辨析和运用同义词时参考。

【二】:关于同义词与近义词的辨析

关于同义词与近义词的辨析

【摘要】在汉语词汇的本体研究中，近义词和同义词的辨析与界定一直是各路专家学者讨论的热点话题，也是对外汉语教学中的重点和难点。本文主要分为两个部分：第一部分是总结国内学术界关于同义词近义词辨析与界定的主要观点，并提出自己的观点；第二部分是在词汇本体研究的基础上讨论对外汉语教学中的同义词与近义词的辨析与教学方法。

【关键词】同义词；近义词；辨析；本体；教学

1. 对同义词和近义词的本体研究

同义词近义词的辨析研究在汉语词汇本体研究中一直是一个颇具争议的热点，同义词与近义词究竟是怎么样的关系，是相互并列的关系还是包含与被包含的关系，对此许多专家学者都提出了自己的见解，现在我们要研究针对对外汉语教学的同义词近义词问题，首先需要分析和借鉴前人在这方面的研究成果。

1.1对同义词与近义词的界定

目前学术界对近义词与同义词的辨析与界定实际上主要集中在对同义词定义的研究讨论上。同义词是否包含近义词，这是学界讨论的主要问题。有的人认为同义词就是意义相近的词，就是说只要意义相近，就可说是同义词；而有的人认为同义词是意义完全相等的两个词或多个词；还有的是一种折衷的看法：同义词就是意义相同或相近的词。这实际上就是学界对同义词定义的三种主流观点。在此基础上，我们接下来就讨论一下对同义词与近义词的界定问题。

一．是将同义词与近义词合称同义词，近义词是同义词的主体。张静先生在《词汇教学讲话》 中将同义词划分为等义同义词、交叉同义词、近义同义词, 可见他认为近义词是同义词中的一类。持这种观点的人认为只要是意义相近就可以称作同义词。例如：“现在”和“如今”，“安静”和“宁静”，“打算”和“计划”，“但”和“却”等都是同义词。

二．是认为近义词和同义词是两种不同的语言现象，应当分开讨论。刘叔新先生坚持认为近义词与同义词不同, 它不能看成是词汇的一种结构组织, 应将二者分开, 这种观点在《词语的知识和运用》、《同义词和近义词的划分》等论著中都有所体现。这种观点认为同义词就是意义完全相等的词，例如“爸爸”和“爹”以及“父亲”，“妈妈”和“娘”以及“母亲”，“卷心菜”与“包心菜”，“玉米”和“棒子”等都是同义词；而意义相近却又不完全相同的词叫做近义词。如我们在第一点中举得所有列子：“安静”和“宁静”等就全是近义词。

三．是将近义词和同义词合称为近义词。有的学者认为同义词都是近义的，即不承认有真正意义的同义词的存在, 将近义词同义词合而为一。如伯绰先生在《同义词例解》一文中认为在意义上相近的词叫作同义词。他们认为没有两个词的意义是完全相等的，他们在使用中或多或少会有一点差别。

1.2我对同义词与近义词的界定

在我看来，我是比较赞成第二种观点的。同义词和近义词是两种不同的词语类型，它们并存的，我们应该将其分开讨论。

前面我们说到“爸爸”和“父亲”，“玉米”和“棒子”，“发动机”和“引擎”等，这些都是同义词。学者们认为,同义词的产生原因大致有以下几个:

①新旧词并存：如“普通话”和“国语”，“夫人”和“老婆”。

②标准语和标准语中吸收的方言词并存，如:“玉米”和“苞谷”，“做”和“搞”

③对外语词不同方式的借用，如:“维生素”和“维他命”，“发动机”和“引擎”

④随着社会生产，社会生活，思想的发展,语言的词语也在不断丰富发展的原因，如:“地”和“土地”，“种植“和“栽种”。这也是同义词产生的最重要的原因

所以说同义词的产生是历史文化的选择，它所体现的更多是我们社会发展变迁的一种状态。而近义词是自古就有的，是我们对语言文字的不同需求而产生的。从产生上我们也可以看出同义词和近义词是两种不同类型的词语。

同义词和近义词是较难区分的，现在大家普遍认同的一种区别方法就是替换法。早在1956年,孙常叙就用事物标准和功能上可以替换相结合的方法来区分同义词和近义词了，他指出近义词和同义词的区别就在于它们是不是能够在同一原句里替换之后还可以表达同一事物，如果替换之后不改变所指的事物，是同义词；若替换之后指另一事物，不论它们之间如何相近，也只能是近义词。目前，这种意义和形式相结合的双重标准得到普遍的认可。 如：①她碰了碰我的手臂示意我走开。(胳膊) ②这么冷的天，你穿上衣服再出去。(衣裳)

在这两个例句中，“胳膊”可以和“手臂”替换，“衣服”可以和“衣裳”替换，所以它们是同义词。 如：③现在是下午2点。（如今）

这里的“现在”和“如今”就不能替换，虽然它们意义十分接近，但是它们也只是近义词，而不是同义词。

2. 对外汉语教学中的同义词近义词辨析以及教学方法

2.1对外汉语教学中的同义词近义词辨析

本文开始我就说到，汉语词汇的本体研究是同对外汉语教学中的词汇研究是有区别的。汉语词汇的本体研究是为了我们本国人能更好的分析，研究中文，它所面对的对象是将汉语作为母语的人。而在对外汉语教学中我们针对的是汉语为非母语的群体。所以我们对两种不同的情况应该有不用的方法。

对于第二语言学习者， 学习同义词或近义词的关键在于弄清词语的异同是什么，什么条件下可以互换，什么条件下不能互换。而同义词与近义词的概念对

于学习来说并不重要，这只是词汇本体研究中的一个方向，因此不妨将二者看成一个整体，这样可以减轻学习者的负担，同时简化教学中的困难。

所以在对外汉语教学中，我更倾向于将同义词看作是近义词的一部分而存在的，我们可以两种统称为近义词。“同”是指“相同，一样”的意思，也就是说“同”就是没有区别的，那么同义词就是意义上没有区别的词。而“近”是指“距离短，接近”的意思，也就是说近义词是指意义相近的词语。从另一个侧面来说，如果这个“距离”短到为零，距离的两端完全重合的话，那么就出现了相同的局面，也就没有差别可言。也就是说同义词其实可以看作是近义词的一种特殊现象，同义词是普遍近义词中的特殊存在。

这样的看法在对外汉语教学中也是有利的。

首先，汉语中完全同义的词语数量极少，如果完全使用“同义词”这一概念来称呼“但”和“却”，“现在”与“如今”等词语，很容易让学习者误解为意思完全相同。

其次，我们说“意义相近或者相似”，这样的相似或相近的标准实在是难以把握。每个人对这个相似程度都有自己的见解。例如有些人会觉得“树”和“树木”，“现在”与“如今”意义是相同的，而有些人会觉得它们是有区别的。再说，汉语词汇一般都具有多个义项，有些词某些义项之间会有相似性，但同样的词在另外一些义项上又有区别。从词的语用上来说也是一样，比如说你可以说“你真好看”，也可以说“你真漂亮”，可是当你说“这本书真好看”与“这本书真漂亮”所表达的意思就不一样了。因此你可以说它们是近义词，但你不能说它们是同义词，www.shanpow.com_包含的同义词。

因此，从第二语言学习和教学的角度出发，将同义、近义词合称“近义词”也更为合适。

2.2对外汉语教学中近义词的教学方法

在前面对同义词与近义词的辨析中，我已经提出了自己的观点，我认为在对外汉语教学中可以将同义词看作是近义词的一部分，所以在接下来关于对外汉语教学的讨论中，我将近义词看作是包含同义词的一个整体，我所讨论的就成了对外汉语教学中近义词的辨析以及教学方法。

近义词在对外汉语教学中一直是一个重难点，也是母语为非汉语的人学习汉语是较易出错的地方，他们会很容易将近义词混用，比如说“他为我的变化感到开心。”这里就是将“变化”与“改变”这一对近义词混用了。要想更好的解决这一难题，我们就得在近义词的教学实践中注重教学方法，要着重分析近义词中的差异。

① 从词性上进行区分

虽然是近义词，但是其词性可以不同。形容词和动词可以是近义词，动词也可以和名词是近义词。如“比方”和“比如”都指用一个容易懂的事物来说明另一个不容易懂的事物。“比方”既是动词又是名词，因此它可以做宾语，而“比如“只是动词，所以不能做宾语。

例：比方说=比如说

可是“打个比方”，“我们可以以这件事来做比方”。这里的“比方”就不能用“比如”代替。所以我们首先可以从词性上对近义词进行区分。

再如“爱好”和“喜欢”。“喜欢”是动词，而“爱好”既可作动词，又

可作名词。所以我们可以说“他平时爱好（喜欢）下棋”；我们还可以说“下

棋是他的爱好”，但是不能说成“下棋是他的喜欢”。

② 从词义上进行区分

如近义词“爱护”和“爱惜”。“爱护”和“爱惜”都是动词，都有“爱 ,重视而不糟蹋”的意思，但“爱护”着重在“护”，保护好，不使受伤害，所以与其搭配的都是易受伤害的人、生物或其他事物，如“同学”“花草”“公物”等；“爱惜”着重在“惜”，不使白白消耗掉，舍不得，所以与其搭 配的是在使用的而又容易逐渐消耗的事物 ,如“时间”“人力”“金钱”等。 ③ 从语法意义上进行辨析

如近义词“美丽”和“漂亮”，它们都是形容词，都表示事物美好，受人喜欢，例如我们可以说“这个花园真美丽”或者说“这个花园真漂亮。”

但是它们在词义上还是有差别的，一般来说，“漂亮”可以用于形容男女的美观外表，而“美丽”只能用来修饰女子。如“这个女孩漂亮/美丽”，“他是一个漂亮的小伙子”。除此之外，“美丽”一般表示事物内部以及外部之美，可用于抽象的具体的事物，多用于书面语；而“漂亮”只能用于具体的事物，且多用于口语。例如“小姑娘美丽的心灵打动了所有人”，“妈妈今天打扮得很漂亮”，这里的“美丽”和“漂亮”都是不能互换的。这是我们在对外汉语教学中应该着重区分的。

④ 从词语色彩上进行分析

“成果”和“后果”都有“事物发展到一定阶段所达到的最后状态”的意义。但“成果”多用于事物顺乎发展规律而达到的最后状态,而“后果”则多用于言语和行为违反事物的发展规律而产生的结果,因而多用在“坏”的方面。再如“鼓动”和“煽动”，都是表示通过语言、文字激发人们的情绪，使其行动起来。但“鼓动”是中性词，但一般是用来表示激发人做好事情。“煽动”是贬义词，表示鼓动人做坏事情。

【结语】近义词的辨析不仅是汉语学习者学习的难点，也是对外汉语教学中的难点。我们在教学的时候应该注意尽量将近义词的讲解简单化，我们对近义词的辨析应该循序渐进，不能把近义词所有的差异一股脑全讲给学生；同时要注意是辨析语言浅显易懂，不能用更加复杂的语言去解释本解释的词汇。

【参考文献】

1. 陈慧忠主编：《对外汉语丛论.第8集》，学林出版社，2011

2. 傅鸿础编著：《汉语常用近义词语辨析》，北京大学出版社，2010

3. 朱芳华著：《对外汉语教学难点问题研究与对策》，厦门大学出版社，2006

4. 张博等著：《基于中介语语料库的汉语词汇专题研究》，北京大学出版社，2008

5. 洪炜：《面向汉语二语教学的近义词研究综述》，华文教学与研究第48期，2012

6. 邹雪：《同义词!近义词研究与对外汉语词汇教学》

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