【www.shanpow.com--工作报告】
【一】:《大学生职业生涯规划与就业指导》课程实践报告单
附件1：
《大学生就业指导》课程实践报告单 系 专业 班
姓名： 学号： 指导老师： 成绩评定：
注：学生可在上述三类实践内容中任选一项进行。
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【二】:2012年大学生职业生涯规划状况调查报告作业
合肥学院思想政治理论课
实
践
教
学
报
告
实践报告题目：合肥学院大学生职业生涯规划调查 课程名称：思想政治理论课 指导教师：朱涛 系别/班级：旅游系 12本旅管一班 姓名（学号）：崔梦君（1214011001）、张雅慧（1214011002）、李俊成（1214011003）、台玉凤（1214011008）、梅锐（1214011021）
关于合肥学院大学生职业生涯规划的调查报告
一、导言
职业生涯规划是指个人和组织相结合,在对个人职业生涯的主客观条件进行测定、分析的基础上,确定其最佳的职业奋斗目标,并为实现这一目标做出行之有效的安排。
近年来，职业生涯规划的理念逐渐在国内高校传播，尤其是08年以来，美国次贷危机引发的世
界金融危机，使全球经济发展面临严峻挑战，对大学生的就业带来了巨大的冲击，越来越多的高校
为了解决当前的就业难问题，加强了对大学生职业生涯规划指导工作的研究与探讨。为了解当前大
学生的职业生涯规划现状，探索地方高校更具针对性的职业生涯规划指导工作的新路子，切实服务
大学生成长成才， 我小组开展了此次调查。
二、调查方法
本次调查主要以问卷调查为主。以合肥学院大一、大二、大三的在校生为调查对象，在11月份
对大一旅管班、资环班、中韩班，大二旅管班、资环班，大三化工、土木工程和经济系分别进行抽
样调查。本次调查共发放问卷220份，回收问卷213份，其中有效问卷205份，问卷有效率为96%。
对获得的有效样本，采用Excel软件对问卷数据进行统计，运用比较法，从不同角度进行分析，归
纳出目前合肥学院在校大学生职业生涯规划的基本状况，并对职业生涯规划指导工作的本土化建设
提出相关建议。
三、分析论证
通过数据分析与研究得知，合肥学院在校大学生的职业生涯规划现状的特点主要体现在以下七
个方面：
（一）缺乏自我认识，对未来的就业方向感到迷茫与彷徨
自我认识是规划职业生涯的基础，只有在充分剖析自己的基础上才能为今后的职业生涯规划出
最适合的方案。调查显示，合肥学院有将近一半的大学生不了解自己的性格和兴趣，不了解率高达
52%，甚至有少数大学生从来都没有想过自己的兴趣、性格和特长。由于缺乏对自己的认识与了解，
导致68%的学生不了解自己到底喜欢什么样的职业，对未来的就业方向感到彷徨与迷茫。
（二）对将来要从事的职业认识不足，就业意识比较被动
职业分析是职业生涯规划的重要环节，大学生如果拥有明确的职业目标，并能根据职业目标的
岗位分析在大学期间开展有针对性的学习，可以增加就业竞争筹码。调查显示，由于缺乏对自身兴
趣、性格和爱好的分析，仅有30%的大学生清楚自己今后发展的职业方向。而在对大学生自己将来
要从事职业的具体工作内容和职业发展面临的优势与劣势进行调查时发现，有将近八成的学生不清
楚其情况。
（三）对职业规划缺乏了解，但却意识到职业规划的重要性
当前，合肥学院大学生对职业生涯规划的了解较少。令人感到意外的是，虽然大学生未有系统
地接受职业生涯规划培训的机会，但他们却普遍认好职业生涯规划指导培训，64%的同学认为自己需
要进行职业生涯规划，认为其有助于提高就业竞争力。
(四)对职业的规划比较清晰
对于有无对自己的职业进行过规划，认为有，且非常清晰的：大一新生占37%、而大二只有28%、
大三有近42%。认为比较清晰的：大一占40%、大二53%、大三有38%。有非常清晰规划的从大一到
大三呈U字形，说明大学生经历了从大一的满腹豪情，到大二的迷茫，再到大三已学习了大量知识
及获得了宝贵经验，开始逐步清晰自己要选择什么职业。从整体上看，大学生基本上都有自己的职
业规划。
（五）缺乏对专业测评的了解，未能借助专业测评工具了解自己
调查显示86%大学生缺乏对专业职业测评的了解，而未做过职业测评的大学生高达80%，大部分
大学生都是通过自己的体会和别人的评价认识自己，自我认识的方法和手段不科学，自我认识也较
感性。
（六）最希望学校提供职、面试、说话艺术方面指导
调查显示，56%的大学生希望学校提供职、面试、说话艺术方面指导，位列第一位，26%的学生
希望能从专业知识方面择业。这从一个侧面反映了毕业生的困惑和障碍，同时也反映了在校大学生
想从低年级开始接触职业规划及就业指导的愿望。
（七）不同年级不同专业的学生对自己职业规划的条件趋同
这些不同年级不同专业的学生大多认为兴趣爱好和特长是职业生涯规划的最为关键的依据，认
为希望得到企业实习锻炼，和更多知名企业新人互动、沟通。
四、总结与建议
大学生迫切需要完善的职业生涯规划指导，增加其对未来就业的能力和信心，树立明确的目标。
（一）完善职业规划服务体系，强化本土化建设
职业兴趣培养和职业生涯教育是一个长期实践的过程，职业生涯规划的指导需要建立一个完整
的服务体系。同时，在推行职业生涯规划指导工作的过程中，不能完全照搬模式，要结合本校教学
特点，有针对性地完善职业生涯规划指导工作体系，尽快使职业生涯规划指导的指导思想、辅导内
容、培训模式等方面实现本土化，使职业生涯规划理论能够更好地为大学生成长成才提供帮助。
（二）科学规划开展职业规划指导的时间，分阶段有重点地实施职业规划指导工作
由于不同年级、不同阶段的学生对职业规划的需求和认识不一，高校开展的职业规
划教育切忌搞“一刀切”，也不可能一蹴而就。职业规划教育只有结合学生和学校的实
际、结合职业市场的变化，进行科学的规划，分阶段有重点地扎实推进，才能达到有针
对性的成效。
大学一年级：要让大学生认识到职业生涯规划的重要性，主要体现在让大学生加深对本
专业的培养目标和就业方向的认识，增加专业学习兴趣，让其初步了解将来所从事的职
业，为制定职业目标打下基础，并形成初步的职业生涯规划。学校可通过组织学生参观就
业实习基地,了解未来工作的基本条件,组织他们与高年级学生座谈,听取高年级学生在学习和就业
方面的建议和经验等途径，实现对大一学生的职业生涯规划引导。
大学二年级：使大学生熟悉职业的分类和“职业群”, 了解本专业的职业选择范围,本地和外地
的雇佣结构以及求职的途径, 能够把对自己的了解与职业信息结合起来思考自身的职业规划。大学
生在二年级开始逐步学习专业课,这就要求他们深入了解自己的专业和相关的专业,在培养对本专业
的情感基础上,选择自己最感兴趣的其它专业进行辅修。
大学三年级：主要培养大学生具有评价和分析职业信息, 区分各种职业的异同, 判断何种职
业适合自己,在职业群中作出初步选择的能力。在这一阶段, 要使大学生能够意识到职业选择的重要
性, 引导他们在所选择的某些专业领域进行更深入的探索, 对选定的专业进行实际的尝试(如开展
教学实习、组织参观访问相关企业等),基本确立就业创业的方向。
大学四年级：大学生通过做毕业设计或毕业论文,深化对本专业操作技能及前沿理论的认识,积
累更多的经验,强化从学校到工作岗位心理适应的转变,学会独立走向社会,顺利地从事职业和适应
职业生活。
（三）丰富校园职业生涯规划活动，进一步普及职业规划理念
学生是进行职业生涯规划的主体，高校可进一步依托学生社团组织大学生职业规划大赛、职业
生涯规划相关讲座、职业生涯规划展览和出版校园刊物等活动，继续丰富校园职业生涯规划活动并
提高活动质量，促进职业生涯规划理念在校内的传播，使职业生涯规划理念深入人心。
合肥学院大学生职业生涯规划调查问卷
您好：
首先感谢您抽出宝贵的时间参与我们的调查。我们思修课小组希望通过这份问卷调
查了解合肥学院大学生的职业生涯规划情况，以期我们的调查结果能为同学们提供有效
的建议，请您认真回答下面的题目，您的回答将会给我们很大的帮助。再次感谢！O(∩
_∩)O
您的基本信息：
性别： 年级： 专业： 1.选择现在专业的依据是 *
A.适合自己 B.好就业 C.听别人说好 D.估计还可以 E.其它
2.你是否满意目前自己所就读的专业 *
A.喜欢 B.不太确定 C.不喜欢 D.没考虑
3.你了解自己的自己的性格和兴趣吗*
A.非常了解 B.了解 C.不太了解 D.从没想过www.shanpow.com_大学生职业生涯规划与就业指导》调研报告。
4.你了解自己适合往哪些职业方向去发展吗 *
A.了解 B.不太了解 C.不了解 D.没有考虑
5.从学校毕业后的打算是 *
A.直接工作 B.继续深造 C.呆在家里 D.自主创业
6.你的职业知识指导主要来源于 *
A.学校开设的专门的职业指导中心 B.父母平时经常与自己谈论以后的工作问
题 C.来自报纸、杂志和书籍的阅读 D.就业相关协会
7.你认为职业生涯规划的最为关键的依据是什么 *
A.兴趣爱好 B.特长 C.所学专业 D.社会热门职业
8.你有无对自己的职业进行过规划 *
A.有，非常清晰；远期（人生奋斗方向）、中期（人生职业规划）、短期（3-5年阶段）
B.有，还比较清晰，但只有近期的并没有做长期规划
C.有，只有一点，没有很仔细考虑； D.从来没有想过；
9.你愿意参加有关的职业咨询或相关活动吗 *
A.愿意 B.可以考虑 C.不太愿意 D.不愿意
10.如果学校有提供培训，你希望得到那些方面的培训
A.企业人力资源专家提供的职业规划，就业指导,求职技巧等多方面服务
B.成功职业经理人讲座、成功心理学训练课程
C.潜能提升课程
D.到企业实习锻炼，和更多名企业新人互动，沟通
11.如果接受学校进行的职业生涯规划，你更喜欢何种方式进行职业咨询？ *
A.面对面咨询 B.电话咨询 C.网络咨询 D.同学互助 E.团体
12.在学习职业指导中，你最期望学到的是什么？ *
A.职业礼仪、形象指导求 B.职、面试技巧、说话艺术的指导
C.职场中为人处世原则 D.从专业知识方面择业 E.社会实践经验
13.你希望你的第一份工作是在怎样的情况下选择的 *
A.先就业后择业 B.能找到工作就不错了 C.是经过考虑和挑选才最终确定的
14.在选择就业时,你认为什么是最重要 *
A.兴趣爱好 B.薪水高低 C.发展空间 D.工作的稳定性
问答题：您对目前的就业形势和自己未来就业的前景如何看待，最担心哪些问题 ?
【三】:大学生就业指导课职业生涯规划书范文
对于个体来说，职业生涯规划的好坏必将影响整个生命历程。我们常常提到的成功与失败，不过是所设定目标的实现与否，目标是决定成败的关键。今天小编要与大家分享：大学生就业指导课职业生涯规划书相关范文。具体内容如下，欢迎参考阅读!
大学生就业指导课职业生涯规划书范文一
1 、大学生职业生涯规划存在的问题
大学生在职业生涯规划过程中，从自我认识、环境评估、职业定位、计划执行以及评估反馈等环节都暴露出一些问题，其中比较突出的是认识不够客观、规划和实施有些脱离实际、带有理想化的倾向，具体表现在以下几个方面。
(1)职业发展期望过高，职业路径设计不合理
不少大学生只盯住“三大”(大城市、大企业、大机关)、“三高”(高收入、高福利、高地位)单位，很少有人主动愿意去欠发达地区。不少大学生选择以考取学位和证书作为发展主路径，以考研和考博来作为自己职业设计的职业目标，还有些大学生“为保险起见”准备了四条以上的发展路径，但这些路径的结果悬殊较大，路径之间也缺乏内在联系，发展方向和路径的模糊不清势必导致在实际选择中的犹豫不决，不利于核心职业目标的实现。
(2)社会实践的方向不够清晰
为了增加“工作经验”，不少大学生选择了兼职，做家教、促销员和业务员等;为了提高就业竞争力，不少大学生选择考证来增加“筹码”，整天忙着各种各样的考试;还有的大学生花了大量时间参加各种文体活动，只是为了向用人单位证明其兴趣广泛。总之，社会实践缺乏职业方向性，遍地开花，注重量的积累而忽视了质的要求，不仅使大学生疲于奔命，而且盲目性和风险性都增大。
(3)过于追求所谓的“最佳规划”
有些大学生对经济学上讲的“最小成本、最大收益”津津乐道，花费大量时间和精力在寻找“最佳规划”上，希望“一次规划，终身受益”，在做规划时面面俱到，不愿舍弃，在行动中也不愿从小事做起，碰到困难就不知所措，不会灵活采取调整措施。实际上，由于诸多因素的限制，一个人几乎是无法做出一个十全十美的职业生涯规划的，况且，由于外部环境变化和自身认识、能力的提高，职业生涯规划也是需要不断调整、与时俱进的。
2 、大学生职业规划的要素
一份完整有效的职业生涯规划应包括自我评估、职业环境分析、职业目标的确定、实施策略与措施和反馈调整五个环节。
(1)自我评估
大学生职业生涯规划的第一个关键环节是进行正确的评估。自我评估是个人职业生涯规划的基础，也是能否获得可行的规划方案的前提。一个人只有通过自我评估，正确深刻地认识和了解自己，才能对未来的职业生涯作出最佳抉择。如果忽略了自我评估，所做的职业生涯规划很容易中途夭折。
自我评估的主要内容是与个人相关的所有因素，包括兴趣、气质、性格、能力、特长、学识水平、思维方式、价值观、情商以及潜能等。简言之，要弄清楚我是谁?我想做什么?我能做什么?当然，一个人对自己的认识往往是片面的，所以在自我评估中还应善于听取他人的意见。
(2)职业环境分析
职业环境因素对个人职业生涯发展的影响是巨大的。作为社会生活中的个体，我们只有顺应职业环境的需要，趋利避害，最大可能地发挥个人的优势，才能实现个人目标。 职业环境分析包括对社会政治环境、经济环境和组织(企业)环境的分析。要评估和分析职业环境条件的特点;发展与需求变化的趋势;自己与职业环境的关系以及职业环境对自己的有利条件和不利因素等。要弄清楚自己在这种职业环境条件之下，究竟能干成什么?这样你的职业生涯规划才会切实可行，而不致流于空泛。
(3)职业生涯目标的确定
制定个人职业生涯规划，就是为了实现某种职业生涯目标，进而获得自己理想的生活，所以目标抉择才是职业生涯规划的核心。一般我们可以首先根据个人素质与社会大环境条件，确立人生目标和长期目标，然后通过目标分解、分化成符合现实和组织需要的中期、短期目标。
(4)实施策略与措施
所谓职业生涯策略与措施，是指为实现职业生涯目标而制订的行动计划。在我们确定职业生涯目标后，就要制订相应的行动方案来实现它们。实施策略措施要具体可行，容易评估。应包括职业生涯发展路线、教育培训安排，时间计划等方面的措施。
(5)反馈调整
现实社会中种种不确定因素的存在，会使我们与原来制订的职业生涯规划目标有所偏差，这就要求我们不断地反省并对规划的目标和行动方案，作出修正或调整，从而保证最终实现人生理想。从这个意义上说，反馈
