【www.shanpow.com--简历制作】
【一】:例谈小学数学微课的制作
例谈小学数学微课的制作
徐州市云兴小学 张旋
三年前,笔者参加一次区域性教研活动，作为执教教师参与了一次“微格教学（Microteaching）”的展示活动：将平时40分钟的课堂内容精简至10分钟内完整呈现并且使学生听懂，理解。这对于教师学生来说都是一种新的尝试，但亦有思考：这种“微格教学”对教师专业发展起到一定推动作用，但师生10分钟的现场展示对学生的学习又有多大的作用？
2013年，徐州市教育局开展了“微课制作系列培训”“微课大赛”等活动，“微课”概念开始进入徐州一线教师的视野。
一、什么是微课
聆听过多次微课培训，也主动阅读相关微课的资料，对于“微课”的定义，不同研究者对此有不尽相同的表述。笔者认为微课就是教师把课程内容的某一知识点的讲解、理解在10分钟内用数字化的形式记录下来，供学生自主学习使用。本文以小学数学一年级“排队问题”为例，谈微课的设计与制作。
二、微课的设计与制作
1、确定微课学习内容
微课是对现有课程资源的补充和优化。教师不需要把所有的课程内容都开发出相应的微课，微课的选题应放在重点、难点、易错点上，尽量做到“小而精”，具备独立性、完整性和示范性，能突出教学中常见、典型、有代表性的问题或内容，能有效解决教学过程中的重点和难点。
例如在一年级上册学过“数一数”“认位置”“认识10以内的数”“认识11-20各数”后，经常会出现这样的题目：明明前面有3人，后面有5人，一共有几人？这种类型的题目比较容易解答，大部分学生都会思考：明明前面的人数加上明明，再加上明明后面的人数，就是总人数。但往往在这题的后面，又会出现这样的问题：从前往后数，明明是第4个，从后往前数，明明是第6个，一共有几个小朋友？对于一年级的学生来说，面对这样的问题，思维受到了限制，其中的数量关系很难用语言表达清楚。
借用微课的形式，以数形结合的思想，把一年级学生相对抽象的排队问题，
通过直观示意图表现出来，学生就能比较容易地理解各种数量之间的关系，明确快速解决该类型问题的策略，从而对于排队人数问题有比较清晰、全面的认识。
2、设计微课内容结构
微课教学设计是报告内容结构，如何在10分钟内清晰完整地讲解一个知识点，需要有创意的设计，如果仅是照本宣科，不会有吸引力，也很难实现学生的自主学习。例如《排队问题》微课内容结构设计：
除讲解内容外，微课还可以根据需要，提供相应的练习内容供学生巩固选择使用。微课教学设计为微课视频的制作提供的脚本，同时也是帮助学生自主学习的支架，让学生明白自己要做什么，怎么做。
3、制作微课件、录制微视频
录制方法与工具可以自由组合，如手写板、电子白板、黑板、白纸、PPT、Pad、录屏工具软件、手机、DV摄像机、数码相机等制作。根据微课设计内容的需要，最简单的，我们可以将板书的内容、操作的过程、讲解的声音等直接用摄像机、手机等录制下来就可以了。设计较复杂的需要先制作微课课件，再用专业录屏工具软件录制。例如先用PPT制作《排队问题》课件，如图所示：
再用录屏工具软件将课件演示画面和教师讲解的声音同步录制下来。常用的录屏软件有“屏幕录像专家”、camstudio等，根据应用说明和相应教程即可操作使用。
在这里要注意的是，讲解的语言要规范清晰，声音洪亮、有节奏感，富有感染力，教学过程主线清晰，深入浅出，形象生动，逻辑性和启发引导性强。
微课视频制作完成后，在“作品创作说明”中还应提供“作品简介”“学习指导”“配套学习资料”“制作技术介绍”等文字内容，以便于学生正确使用该微视频。例如：
三、微课的前景
生活中有这样的体会，当我们遇到一些难以解决的问题时，到网上搜一搜解决问题的办法，根据文字的描述进行操作，棘手的问题往往迎刃而解。网购流行的时候，许多网店在展示商品的时候，也附上相应的产品说明使用视屏，以帮助购物者了解商品，其实这就是微课。有价值的微课，首先要有好的内容，要满足
受众的需求。其次，微课要走系列化发展之路，零散、不系统的微课很难得以推广使用。再次，要建立微课发展管理平台，让学习者能够和微课程开发者、专家进行直接对话，让微课也富有“情感”。
【二】:微课培训心得体会
微课培训心得体会
保康县寺坪镇中心学校 万祖俊
8月上旬，我有幸去襄阳电教馆参加了微课培训，首先，我想感谢学校给了我这个学习和进步的机会。其次，我就参加培训后的一些感想与大家分享。
首先给我们分析了微课的现状、问题与趋势。他说到：这是一个“人人为师，人人为学”的时代。这让我明白：今天，我们任何人，只要愿意，我们可以向其他任何人学习我们想要学习的几乎任何东西。接着由胡铁生教授向我们介绍了微课的设计制作与发展趋势，当天下午我们还去了天容中学听了一节微课讲授课，课后，我市教师和做课老师针对“该如何上好微课”进行了深入探讨，最后我们具体学习了如何制作微课。
通过这次培训，让我有很大的收获：
一、我知道了，其实微课是指利用10分钟左右时间讲解一个非常碎片化的知识点、考点或作业题、考试真题、模拟题的一种微视频。这种视频有着短小精悍的特点，即视频长度短，主题小，设计、制作、讲解精良，学习效果震撼令人难忘。
二、微课虽然是一个短小的视频，但它也具有环节上的完整性。微课虽展现的是某个教学重难点的知识，但就这个知识点而言，它也有导入、过程和小结。因此，我们在制作微课的时候一定要清楚这一点。
三、在学习制作微课时，我也有一些小收获。如：我们不仅可以利用录屏软件来录制微课，也可以使用手机或者摄像机。其实手机和摄像机是最容易操作的，如：平时听数学老师说，数学中的除法那一部分知识特别难，而课堂上的时间又有限，老师兼顾不到每一位学生，也许某个孩子理解能
力弱，没跟上老师的思路，这一部分就落下了，这个时候，老师就可以采用手机或者摄像机，准备好纸笔，这个时候老师就只需在纸上进行解题，解一道题最多也就用3、4分钟，既简单又清楚，孩子可以一遍一遍去看解题步骤。
四、之前总觉得微课在我们这个技术相对落后、孩子自学能力较弱的环境下根本就是天方夜谭，但在天荣中学听完方莹老师的课后我有了一点点转变，当时我们心里都有着一个共同的疑惑——孩子课堂上在老师的眼皮底下都不认真学习，在家有可能一遍一遍，翻过来翻过去的看视频学习吗？在与王莹老师的交流中，一位老师问出了大家的心声。而方莹老师平时也是把视频做好后，让孩子利用微机课或者是自习课去观看，这样大部分人都在学习，避免孩子偷懒的情况。所以，对于我们小学而言，小学生的自制力和学习主动性本来就弱，这种“家校翻”根本就不适合，所以，我们只能利用微机课和自习课让孩子去观看微课。
其实微课的制作相对来说较容易，但是如何设计导学案，在教学内容的哪一环节设计微课，用怎样的方式设计孩子们容易理解才是最难的，也是我学习之后一直思考的问题。
在今后的课堂上，我会不断去尝试、争取能让微课伴着孩子们一起进步。
【三】:一年级数学《认识钟表》微课视频
《认识钟表》是人教版小学数学一年级上册第七单元的教学内容。钟表在日常生活中经常接触,时间的知识在我们的日常生活中处处都离不开,学生每天起床、吃饭、上课、下课都要按照一定的时间来进行,这样在生活中潜移默化的就感知了时间这一抽象概念的存在,而且一年级学生在学前教育时就初步认识了钟面,所以本节课的内容对于他们来说并不陌生。 以下是相关视频，供大家观看和学习！
《认识钟表》视频的教学设计
【教学内容】人教版第一册第91页-第92页的内容。
【教学目标】
1.知识性目标：认识钟表的时针和分针，学会看整时，学会两种表示时间的方法。
2.能力目标：通过观察、讨论、比较等活动，培养学生观察能力和探究合作的学习意识。
3.情感目标：感受数学与生活的密切联系。结合日常生活作息时间，培养珍惜时间的态度和合理安排时间的良好习惯。
【教学重点】正确读写钟表上的整时。
【教学难点】正确迅速说出或拨出钟面上的时间。
【教具准备】课件、教具钟面。
【学具准备】每生准备一个学具钟。
【教学手段】自主学习、合作学习、交流讨论
【学情分析】
《认识钟表》是一年上册第八单元的内容。本节课要求学生认识整时，是学生建立时间概念的初次尝试，也为以后“时、分”的教学奠定基础。而且大部分学生在学前教育或家庭教育中多多少少都接受过一些关于时间的知识。一般来说，一名6岁的儿童每天起床、吃饭、上课、下课都要按照一定的时间来进行，这样在生活中潜移默化就感知到了时间这一抽象概念的存在。尽早让学生了解有关时间的知识，能够方便学生的生活。而且几乎每个家庭都有挂钟或手表，钟面、表面对于学生来说并不陌生。
在教学过程中由于学生的年龄小、好动、爱玩、好奇心强，在四十分钟的教学中容易疲劳，注意力容易分散。根据这一特点，为了抓住他们的兴趣，激发他们的好奇心，我采用了游戏激趣和创设情境的教学方法，设计了色彩鲜艳的课件，让学生在课件所创设的情境中学习。同时我还让孩子们通过合作交流发现钟面的结构，这样既活跃了学生的思想，激发了认知兴趣，而且充分发挥了学生的学习积极性。
【教学过程】
一、游戏激趣，引入课题。(老狼老狼几点钟的游戏)
同学们，你们玩过老狼老狼几点钟的游戏吗?现在我们就一起来玩玩吧!(游
戏开始)
这个游戏就是与时间有关的游戏，今天我们就一起来认识时间，认识钟表吧!(板书课题)
[设计意图： 俗话说：“兴趣是最好的老师”，而且根据一年级的学生好奇、好玩、好动的天性，他们的注意力不容易集中，为了能更好的让他们尽快投入到课堂中来，所以我在引入课题的时候，通过游戏活动，一下子抓住他们的注意力，激发学生的学习兴趣，让他们能在学中玩，在玩中学，让他们能更快的溶入到轻松愉悦的学习氛围中。]
二、认识钟面的各部分名称。
师：同学们，你在哪里见过钟?谁来说说钟面上都有什么呢?
师：老师这里有一个钟面，谁能告诉老师钟面上缺少什么?(引出12个数字、分针、时针、还有12个大格)
师：时针和分针又怎么区分呢?时钟有什么作用?
[设计意图：通过观察、操作、讨论、交流等探究的学习方式，充分地认识钟面的外部结构，为后面的学习打下坚实的基础。]
三、认识整时，引出结论。
(一)(闹钟响)师：早上，圆圆的闹钟响了，你知道闹钟显示的是几时吗?为什么?
(二)(出示3个钟面)
师：你能告诉我这三个钟分别是几时吗?(指名说)
师：现在请大家认真观察一下这三个钟面，有什么相同的地方?(引出结论：分针指着12，时针指着几就是几时。)学生齐读。
[设计意图：认读钟面上所表示的时刻是本节课的重点，学生在生活中虽然能认识整时，但概念模糊。让学生在操作中感知，在观察中比较，在交流中验证，从而寻找规律，突破重点。]
四、写整时。
师：同学们都已经会说、会读时间了，那你会写吗?谁能教老师写出8时?有几种写法啊?(并说明写整时要注意什么)
五、巩固练习。
(一)写整时。
师：现在请同学们在练习纸上写出另外两个钟的时间，指名板演，老师评讲。
师：像8时、3时、6时、7时这些时间都是我们这节课要学习的什么啊?(整时)那除了这些，你还能说出哪些整时呢?
[设计意图：通过对8时的两种书写形式的教学，使学生理解和掌握了整时的两种写法，再通过练习，使学生学以致用，促使知识内化。]
(二)老师拨时间，学生说时间。
师：我们班的小朋友这么棒，吴老师也想考考大家，我来拨时间，你们来说时间好吗?(练习：10时、4时、12时)
[设计意图：通过让老师来拨时间，学生说时间，既巩固了整时的知识，同时也锻炼了学生的语言表达能力。]
(三)乐乐的一天时间安排。
师：同学们，时间跟我们的生活是息息相关的。乐乐小朋友把自己一天的时间安排得很合理，现在我们就一起来看看吧?(出示乐乐的一天6幅图)
(同桌讨论——指名回答——归纳小结)
[设计意图：这样的设计将数学课堂教学变为学生认识生活，认识数学的活动课，体现“数学源于生活，赋于生活，用于生活”的思想。]
(四)老师出时间，学生拨时间。
师： 同学们真了不起，现在老师想再考考大家，我来说时间，你们来拨钟好吗?(分别出示9时、4时)(请学生上来展示，并说明理由)
(五)修理钟表。
师：同学们，老师遇到了一点困难，这里有两个钟表坏了，你们能帮我修理好吗?(学生在练习纸上完成，再汇报)
[设计意图：通过让学生帮助老师修理钟表，不但可以进一步巩固钟面的知识，还可以对学生进行思想教育，让学生感受帮助别人的快乐，体验那种成就感，同时也提高了他们的学习的兴趣，把课堂的气氛推向了一个高潮。]
六、配乐钟表图片欣赏
师：同学们表现这么好，老师给大家带来了许多漂亮的钟表的图片，我们一起来欣赏吧!
[设计意图：通过让学生进行钟表图片的欣赏，让学生感受到生活中的美，使学生的审美教育又提高到一定的层次。]
七、拓展练习。
(1)没有数字的钟学生认时间。(出示钟表)
师：刚才同学们看到的钟表图片漂亮吗?像这样的钟你会看它的时间吗?(学生发表见解)
(2)有4个数字的钟表。(3、6、9、12)(出示3钟表)
师：像这样的钟你有见过吗?谁来说说它们是几时?
[设计意图：这样的设计主要是要求学生在心里想钟面各数字的位置，并认读整时，既能巩固知识，又能体现学生将所学的知识学以致用，融会贯通，同时也能锻炼学生的思维，让每个学生都有一块属于自己思维拓展的空间。]
(3)说自己喜欢的整时，为什么喜欢，这个整时你再干什么?
www.shanpow.com_小学数学微课，老师之间互评，说说您制作的这节微课的优点和不足。。 师：同学们，我们每个人都有自己喜欢的整时对吗?现在请你拨出一个你自己喜欢的整时，并说说你的理由，告诉大家这个时候你在干什么?(自己拨整时，同桌互说，再指名回答)
[设计意图：这样的设计既联系了学生生活实际，又突出了应用意识和实践能力的培养，并且充分利用了学具，调动学生多种感官参与。]
(4)古代的人没有钟表怎么看时间。
师：同学们，我们现在因为有了钟表就能马上知道准确时间，那你知道古代的人没有钟表的时候他们是怎样看时间的吗?(出示太阳升在不同的位置，让学生说出这个是几时)
师：看来钟表给我们带来了很多的方便，它可以帮我们合理的，科学的安排好时间，让我们的生活过得更美好。
[设计意图：这样的设计充满浓浓的生活气息，通过古代的人和我们现在的生活作对比，既能让学生感受我们现在生活的美好，也能培养学生的想象能力，同时也极其自然地对学生进行珍惜时间的教育。]
八、全课总结。
师：同学们，这节课你学会了什么?你学得开心吗?请你把今天学到的知识回家告诉你的爸爸妈妈好吗?
[设计意图：这样的总结不仅总结了所学的知识，同时还让学生在交流中获取了对数学的感受，体验到了创造的快乐，增强了学好数学的信心。]
九、板书设计。
认识钟表
(整时)
分针指着12，时针指着几，就是几时。
【四】:二年级数学《认识角》微课视频
《认识角》是北师大版小学数学第四册第七章一课时的内容。以下是小编为大家整理的数学《认识角》微课视频，希望能够帮助到你！《认识角》微课视频
第 七 章 第一课时《认识角》的教学设计
www.shanpow.com_小学数学微课，老师之间互评，说说您制作的这节微课的优点和不足。。 《认识角》是北师大版小学数学第四册第七章一课时的内容。本课的教学顺序是按照“由实物抽象出图形并辨认图形—做角并认识角的大小--体会两条边叉开的越大角就越大—用重叠的方法比较角的大小”。在学生观察实物的基础上抽象出角的图形;通过找角—摸角—画角认识角的形状以及角各部分的名称;然后通过用不同的材料和方法做角，让学生进一步感悟角是有大小的。
www.shanpow.com_小学数学微课，老师之间互评，说说您制作的这节微课的优点和不足。。 学情分析：
学生对于角并不陌生，在生活中经常接触到角，对角已有一定的感性认识，但对于角的认识并不规范。角是一个抽象图形，与儿童头脑中想象的角可能不尽相同。本节课的知识是从学生的生活中引发出来的，采用生活中的一些常见的现象帮助学生初步认识角，并通过学生自己动手操作认识数学意义上的角。
教学目标：
1、知识和技能
结合生活情景，认识到生活中处处有角，体会数学与生活的联系，增强学习数学的兴趣。
2、过程与方法
通过“找一找，”“折一折”“比一比”等活动直观的认识角。知道角的各部分的名称以及知道角有大小，会用重叠的方法比较角的大小。
3、情感、态度与价值观
体会数学与生活的密切联系，积累对数学的兴趣，增强团队合作精神。
教学重点：
在直观感知中抽象出角的形状，能创造性使用多种材料和方法制造角
教学难点：
体验理解角的大小与角两边开口的程度有关，探索多种角的大小比较方法。
教学准备：
多媒体课件、实物投影仪、五角星图片、三角板、活动的角、剪刀、三角形图片和长方形图片。
教学过程：
一、 创设情景，导入新课：
1、 通过实践活动，感知角的形状，建立角的表象。
(1)谈话引入:今天老师给大家带来一样我们都很熟悉的东西(课件出示五角星图片)，是什么?
(2)那位小朋友知道它为什么叫五角星?你在哪里见过它?
(3)谁愿意把它的五个角分别指给大家看一看?
(4)请大家分别从信封里拿出一个五角星，用它的角来戳戳手，有什么感觉?闭上眼再沿着这个尖尖的地方向两边摸，有什么感觉?
(5)小组内交流摸角时的感受和体会。
(6)组织全班交流。
引导学生感知“角尖”是尖尖的，“两边”是直直的。
【设计意图：从学生熟悉的五角星引入，能很快集中学生的注意力，激发学习兴趣。通过摸角使学生对角有整体的把握，并在学生头脑中形成角的直观表象。同时为后面学习创设了很好的学习气氛。】
2、 指角。
(1)同学们看好了，指角时一般从戳人的角尖开始向角的两边指(示范指角)。谁能像老师一样继续往下指出其它几个角?(学生指角)
(2)同学们在信封里看能不能再找出一样有角的东西吗?(取出三角板)谁能指出三角板上那些地方有角?像刚才这位小朋友一样一个一个地指出三角板上的角。(学生指角)
【设计意图：通过指角进一步感受角的特征。】
3、揭示课题：刚才两位小朋友指的都很好，看来在生活中我们经常能看到角。什么是角呢?这节课我们将一起来学习一个重要的数学概念——角。(板书课题：认识角。)
二、 合作交流，探究新知：
1、 画角。(进一步认识角)
(1)刚才大家摸了角也指了角，现在老师要提高点要求，大家能不能在纸上试着画一个角吗?
(2)学生画角。
(3)展示学生作品。说一说画角要注意些什么?
引导学生感知：角尖要画的尖尖的，两条线要画的直直的。
(4)示范画角，介绍角各部分的名称及角的表示方法。
a、电脑演示角(先演示一个闪动的亮点，让学生明确这是顶点;再由这个顶点向不同方向画出两条直直的线，让学生清楚这是角的两条边)
b、我们都有一个好听的名字，数学家也给角的各部分起了名字。这个尖尖的角尖叫做角的“顶点”，两条直直的线叫做角的“边”。
提问：角有几个顶点?几条边?
C、介绍角的表示方法和读写方法。
1)从角的 一条边向另一条边画“⌒”，并在旁边写上数字“1”，表示“1号角”。
板书：记作：∠1 用数学符号∠”来表示角 读作：角1
2)区别 “ ∠ ”和 “ < ”。
(5)小结：角有一个顶点，两条边。
【设计意图：通过画角、介绍角各部分的名称、角的表示方法，使学生从直观抽象出图形，进一步加深对角的认识。】
练一练1:下面图形中那些是角?
【设计意图：通过辨认说理再次加深学生对角本质特征的认识，增强分析和判断能力。】
练一练2：下面图形中有哪些角?请你用铅笔画出来。
【设计意图：通过找角并给找到的角命名进一步巩固所学新知。】
2、 生活中的角。
(1) 师：在我们的周围的许多物体上都有角，只要你善于观察就能找得到。先在我们上课的教室找一找，有没有角，请你在小组里说一说，并且记下来，比比看哪个小组找得多。
(2) 小组汇报(每个小组派一名同学向全班汇报找到了哪些角并指出角的“顶点”和“两条边”。)
(3) 从实物中找角。(电脑演示)
师：老师今天带来了一些图片，请你仔细观察这些物体上面有角吗?你能找到它藏在哪里吗?指给老师看一看。(注意指角动作的引导和示范)
(4) 我们生活中处处都有角，老师昨天到街上走了一趟，发现了不少有关角的数学知识。现在我把我发现的数学知识图带来了，你能从中找到哪里有角?并把它指出来吗?(出示街景图)
【设计意图：在学生对角建立起概念的前提下完成以上练习，孩子们学习兴趣大增。借助课件让学生从生活中找到角，初步感受到角的特征，再现了生活与数学之间的有机联系，充分发挥了学生主体地位，在探索交流和汇报交流中将学习主动权放给学生。】
3、创造角。
(1) 师：我们已经认识了“角”这个图形娃娃，想不想自己动手创造出一个角吗?老师给大家准备了一些材料，请小组长拿出信封，分发材料。可以用老师提供的材料做角，也可以用自己的材料做角。在做角的过程中如果有困难，可以和小组内其他同学合作。做完后告诉你的伙伴你做的角的“边”和“顶点”在哪里。
(2)小组合作学习。(用信封里的材料创造角)
(3)汇报展示作品。
生1：我用两枝铅笔做了一个角。
生2：我用圆形纸片折了一个角。
生3：张开的剪刀里就又一个角。
生4：我用纸折了一条小鱼，上面有许多的角。
师：能指出它们吗?(学生指角)
师:握个手吧，老师太佩服你了。
【设计意图：通过摸角—画角—创造角使学生对角的认识有了进一步的提高，从直观图形到抽象概念，层次分明，过度自然，学生易接受。】
小结：大家真厉害，看来只要肯动脑，我们是可以在没有角的情况下创造出角来。
4制作活动角：体会角是有大小的，角的大小与两边开口有关。
(1)师出示活动角演示。
(出示圆规)老师现在要用圆规变个魔术，大家看清楚了!
a、把圆规两边向外拉，这个角有什么变化?(变大了)
b、把圆规两边向里推，现在这个角又有什么变化?(变小了)
提问：通过刚才的魔术，你有什么发现?
板书：角是有大小的
